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检验医师注重实验诊断临床思维能力培养的探索与实践
1
作者 张继瑜 李开飞 +3 位作者 冯厚梅 周芳 杨春莉 郑磊 《中国实验诊断学》 2024年第3期377-378,F0003,共3页
现代医学迅猛发展,检验医学学科自动化、信息化和智能化水平不断提升,在疾病诊疗中提供的有效数据信息占比越来越重,临床科室对于实验诊断信息的依赖不断增强。检验医学正逐步成为一门涉及面广、专业深入、贯穿临床诊疗工作全过程的应... 现代医学迅猛发展,检验医学学科自动化、信息化和智能化水平不断提升,在疾病诊疗中提供的有效数据信息占比越来越重,临床科室对于实验诊断信息的依赖不断增强。检验医学正逐步成为一门涉及面广、专业深入、贯穿临床诊疗工作全过程的应用平台学科,在临床医学教育培养体系中也占据越来越重要的地位。 展开更多
关键词 检验医学 疾病诊疗 检验医师 临床科室 教育培养体系 现代医学 应用平台 临床思维能力培养
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高职护生临床思维能力现状及影响因素分析
2
作者 王进 李璐寰 +1 位作者 邹霞 刘玮玮 《科技风》 2024年第6期52-54,共3页
目的:调查护理大专生临床思维能力现状及其影响因素。方法:选取我院护理专业一、二、三年级学生356人作为调查对象,并采用临床思维能力调查问卷进行测量。结果:护理大专生临床思维能力总分为(50.12±12.70)分,处于一般水平;临床思... 目的:调查护理大专生临床思维能力现状及其影响因素。方法:选取我院护理专业一、二、三年级学生356人作为调查对象,并采用临床思维能力调查问卷进行测量。结果:护理大专生临床思维能力总分为(50.12±12.70)分,处于一般水平;临床思维能力与不同年级、性别、是否实习或见习、是否听说过临床思维、对临床思维的了解程度有关。多因素Logistic回归显示年级和是否实习或见习是影响因素。结论:各院校和护理教育管理部门可通过优化各途径,提高临床思维能力。 展开更多
关键词 护理 临床思维能力 影响因素
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护理本科实习生临床思维能力现况及影响因素研究
3
作者 王艳蕊 高建梅 +2 位作者 张从飞 白春娅 苏真芳 《卫生职业教育》 2024年第1期137-141,共5页
目的探讨护理本科实习生在实习中后期的临床思维能力状况及影响因素,对存在的问题进行分析,为改进学校教学模式和完善医院考核评价体系提供借鉴。方法采用医学生临床思维能力量表,以便利抽样法选取160名护理本科实习生进行调查。结果医... 目的探讨护理本科实习生在实习中后期的临床思维能力状况及影响因素,对存在的问题进行分析,为改进学校教学模式和完善医院考核评价体系提供借鉴。方法采用医学生临床思维能力量表,以便利抽样法选取160名护理本科实习生进行调查。结果医学生临床思维能力量表得分为(64.40±11.02)分,是否了解临床思维能力、是否喜欢结交朋友、认为护理专业是否需要培养临床思维能力、在每个科室参加教学查房的频次、对护理专业的兴趣等,是护理本科生临床思维能力的影响因素。结论护理本科实习生临床思维能力较好,但仍需加强。教学医院要以临床实践为基础,对护理本科生的临床思维能力进行全面评估考核,以促进其更好地发展。 展开更多
关键词 护理 本科 实习生 临床思维能力
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基于客观结构化临床考试的护理专业学生临床思维能力培养研究
4
作者 徐贵霞 李秀川 +1 位作者 刘春芳 周彤 《蚌埠医学院学报》 CAS 2024年第3期415-420,共6页
目的:研究客观结构化临床考试对护理本科学生临床思维能力的培养效果。方法:选取2019-2020年实习的本科护生48名作为研究对象,其中2019年本科护生22人为对照组,2020年本科护生26人为实验组。对照组按照常规带教模式带教,实验组采用客观... 目的:研究客观结构化临床考试对护理本科学生临床思维能力的培养效果。方法:选取2019-2020年实习的本科护生48名作为研究对象,其中2019年本科护生22人为对照组,2020年本科护生26人为实验组。对照组按照常规带教模式带教,实验组采用客观结构化临床考试模式引导培训和学习,实习期结束后统一进行理论和技能考试,同时对护生的临床思维能力及双向带教满意度进行问卷调查。结果:实习后实验组理论和技能考核成绩均明显高于对照组(P<0.01)。实习后2组护生批判性思维、系统性思维、循证思维能力均优于实习前(P<0.05),且实验组护生批判性思维、系统性思维、循证思维能力均优于对照组(P<0.05~P<0.01)。实验组护生对带教老师的带教方式、带教内容和教学能力总分的满意度评分均高于对照组(P<0.05~P<0.01);实验组带教老师对实习护生的专业知识、专业态度、人文关怀、应急处理及实习表现总分的满意度评分均明显高于对照组(P<0.01)。结论:应用客观结构化临床考试模式能够培养护生对临床知识的融合和临床技能的掌握能力,可有效提高临床本科护生的综合能力和临床思维能力。客观结构化临床考试培养模式有利于提升临床护理带教质量,提高带教满意度,值得临床推广。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 本科护生 临床思维能力
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大学生医学技术技能大赛训练中护理临床思维能力的培养 被引量：1
5
作者 凌银婵 韦长元 +6 位作者 宁传艺 刘齐 屈敬婷 蒋岚 方坚 杨立会 刘桂瑛 《中华护理教育》 CSCD 北大核心 2023年第3期301-305,共5页
在2021年第十届中国大学生医学技术技能大赛,广西医科大学护理学院选拔、培训的护理专业学生荣获护理学专业赛道华中、华南分赛区特等奖、全国总决赛银奖。此文主要对该院校培养参赛选手护理临床思维能力的方法进行介绍,包括基于护理程... 在2021年第十届中国大学生医学技术技能大赛,广西医科大学护理学院选拔、培训的护理专业学生荣获护理学专业赛道华中、华南分赛区特等奖、全国总决赛银奖。此文主要对该院校培养参赛选手护理临床思维能力的方法进行介绍,包括基于护理程序进行整体护理训练、在训练中采用情境模拟法、标准化沟通模式、思维导图等,为护理教学改革提供参考。 展开更多
关键词 临床工作能力 学生 护理 竞赛 临床思维能力
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神经内科住院医师规范化培训中临床思维能力的培养 被引量：2
6
作者 秦星 康丽 +1 位作者 靳娇婷 罗国刚 《中国医学教育技术》 2023年第2期239-242,共4页
临床思维过程是临床医师对疾病现象进行调查,并结合自己的医学专业知识与临床经验对所获取的材料进行分析、归纳、判断、推理,以及诊断和治疗的全部思维活动。临床思维能力是关系到诊疗成败的核心能力之一,是医学生转变为合格临床医师... 临床思维过程是临床医师对疾病现象进行调查,并结合自己的医学专业知识与临床经验对所获取的材料进行分析、归纳、判断、推理,以及诊断和治疗的全部思维活动。临床思维能力是关系到诊疗成败的核心能力之一,是医学生转变为合格临床医师的必备能力,应当作为住院医师规范化培训的重要内容。文章通过一些具体的案例,从询问病史、系统查体、如何辩证看待辅助检查及提升临床决策能力,多角度阐述如何培养神经内科住院医师的临床思维能力。 展开更多
关键词 神经内科 住院医师 规范化培训 临床思维能力 临床决策
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耳鼻喉教学中应用治趣APP对提升医学生临床思维能力及教学效果的研究 被引量：1
7
作者 魏金龙 王苏亮 +2 位作者 杨艳 张亮 符强 《中国卫生产业》 2023年第1期203-206,共4页
目的探究耳鼻喉教学应用治趣APP对提升医学生临床思维能力及教学效果的影响。方法选取2022年1—6月间齐齐哈尔医学院2019级临床影像专业的181名临床见习医学生作为研究对象,根据随机数表法将其分为研究组(90名)和对照组(91名),对照组应... 目的探究耳鼻喉教学应用治趣APP对提升医学生临床思维能力及教学效果的影响。方法选取2022年1—6月间齐齐哈尔医学院2019级临床影像专业的181名临床见习医学生作为研究对象,根据随机数表法将其分为研究组(90名)和对照组(91名),对照组应用传统教学模式,研究组在此基础上应用治趣平台进行教学。比较两组医学生的临床思维能力、教学效果的评价情况,同时分析两组医学生的期末理论考试成绩与临床思维能力的相关性。结果研究组医学生的问诊/病史采集、解决问题、患者管理等6个方面及总分值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组医学生在提高注意力、提高自主学习能力、提高学习信心等7个方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。研究组期末考试理论成绩(97.02±1.45)分高于对照组(93.46±1.37)分,差异有统计学意义(t=16.97,P<0.05)。Pearson相关性分析显示,期末考试理论成绩分值与临床思维能力呈正相关(r=0.360,P<0.05)。结论耳鼻喉教学应用治趣APP提升医学生临床思维能力,同时调动学生学习的积极性,有益于培养学生自主学习和团队协作的能力,整体提高学生成绩。 展开更多
关键词 耳鼻喉科 教学 治趣APP 临床思维能力 教学效果
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基于临床思维能力培养的《中药学》课程教学策略的探索
8
作者 张淼 周雪明 +3 位作者 张雨薇 李秋元 田洪昭 孙敏 《教育进展》 2023年第5期2582-2586,共5页
《中药学》课程是联系中医理论与中医临床的纽带,是培养中医临床专业学生理论联系临床能力、建立临床诊疗思维的初始环节。在中医临床专业《中药学》课程教学中引入案例式教学法,可以引导学生深入思考,构建理、法、方、药一系列诊疗思... 《中药学》课程是联系中医理论与中医临床的纽带,是培养中医临床专业学生理论联系临床能力、建立临床诊疗思维的初始环节。在中医临床专业《中药学》课程教学中引入案例式教学法,可以引导学生深入思考,构建理、法、方、药一系列诊疗思维体系,是高等教育中医学人才能力培养的重要途径。文章通过探讨符合《中药学》课程教学目标和教学内容医案的收集、筛选及引入方法,构建符合《中药学》课程教学实际的医案教学法与多种教学法整合的教学模式,以期最大程度上发挥案例式教学在《中药学》教学中的积极作用,提升《中药学》的教学质量与效果。 展开更多
关键词 《中药学》 案例式教学 医案 临床思维能力培养
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利用学术期刊资源提高住培医生临床思维能力的应用研究
9
作者 郑少微 李萍 +5 位作者 邬媛 宏欣 杨妮 张正良 彭卓 裴红红 《中国继续医学教育》 2023年第20期136-139,共4页
目的探讨利用国际顶级医学学术期刊及其官网资源对高年资住培医生临床思维培训的应用效果。方法2021年8—9月,随机选择西安交通大学第二附属医院15名三年级住院医师规范化培训(简称“住培”)医生,对其进行每周1节临床病案推理及临床思... 目的探讨利用国际顶级医学学术期刊及其官网资源对高年资住培医生临床思维培训的应用效果。方法2021年8—9月,随机选择西安交通大学第二附属医院15名三年级住院医师规范化培训(简称“住培”)医生,对其进行每周1节临床病案推理及临床思维培训课。该课程由8名西安交通大学第二附属医院急诊科授课老师授课。8名授课教师随机分为对照组(n=4)和试验组(n=4),对照组临床教学病例来源于本住培基地临床病例,试验组临床教学病例来源于国际顶级医学学术期刊报道或其官网有关医学教育内容。2名评委随堂听课。每堂课程结束后对住培医生、评委、授课教师进行问卷调查,对问卷结果进行分析。结果在病案新颖性、认知启发性、临床思维提升、科研启发、临床病案质量、学员随堂临床思维发散程度及病案对授课教师自我认知的提高方面,试验组均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论利用国际顶级医学学术期刊及其官网资源对高年资住培医生进行临床思维培训,能够提高住培教学质量,使得教学内容国际化,达到教学相长的效果。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 学术期刊 临床思维能力 医学教育 教学质量 网络资源
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基于临床思维能力培养的护理本科实习生客观结构化考核案例编制
10
作者 张标新 汪璐璐 +5 位作者 方常君 胡翠霞 刘欣 张纯靖 崔圆圆 吴婷 《护理学报》 北大核心 2023年第18期23-26,共4页
目的 基于临床思维能力编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例。方法 通过成立编写小组、收集临床典型真实案例、专家现场咨询,编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例,专家和学生分别采用案例评价表和模拟教学设计量表... 目的 基于临床思维能力编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例。方法 通过成立编写小组、收集临床典型真实案例、专家现场咨询,编制护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例,专家和学生分别采用案例评价表和模拟教学设计量表进行案例质量评价。结果 形成了涵盖人体14类疾病系统的28个护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例,专家对案例评价表6个维度的质量评分均在4分以上,学生对模拟教学设计量表5个维度的评分均在4.5分以上。结论 编制的护理本科实习生客观结构化临床考试考核案例整体质量较高,适用于护理临床考核。 展开更多
关键词 客观结构化考核 案例编制 临床思维能力 护理本科实习生
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全科医学专业学生临床思维能力培养研究
11
作者 刘宣宣 吴瑕 +2 位作者 曹囡 马童童 韩莹 《继续医学教育》 2023年第7期145-148,共4页
高校全科医学教育是培养学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能,提高对常见健康问题和疾病的防治能力,达到全科医生岗位基本要求。为提升全科医学专业学生岗位胜任能力,文章从探索系统整合式案例教学、融入课程思政、开展线... 高校全科医学教育是培养学生掌握全科医学的基本理论、基础知识和基本技能,提高对常见健康问题和疾病的防治能力,达到全科医生岗位基本要求。为提升全科医学专业学生岗位胜任能力,文章从探索系统整合式案例教学、融入课程思政、开展线上线下混合式教学、完善考核评价体系等方面进行研究,旨在全面培养学生临床思维能力、自主学习能力和医学人文素养,提高应用型全科人才的培养质量。 展开更多
关键词 全科医学 系统整合式案例教学 课程思政 临床思维能力 混合式教学模式 评价体系
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多模式教学法在口腔医学生临床思维能力培养中的融合应用
12
作者 包雪梅 包图雅 金武龙 《内蒙古医科大学学报》 2023年第S01期50-53,共4页
临床思维是临床能力的核心和基础,临床思维贯穿于疾病的每个诊疗过程,医生只有具备正确的临床思维才能做出科学准确的临床决策[1]。显然,临床思维能力是成为一名合格医生的前提条件。口腔医学是一门科学性、技术性、实践性很强的学科,... 临床思维是临床能力的核心和基础,临床思维贯穿于疾病的每个诊疗过程,医生只有具备正确的临床思维才能做出科学准确的临床决策[1]。显然,临床思维能力是成为一名合格医生的前提条件。口腔医学是一门科学性、技术性、实践性很强的学科,如何培养与口腔临床需求相符的口腔医学生,正是当今口腔医学教育体制迫切需要解决的问题[2]。 展开更多
关键词 临床思维能力 教学方法 口腔医学生
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基于中西医结合临床思维能力培养的中西医结合专业临床课教学模式初探
13
作者 刘艳娟 龚萍 +1 位作者 黄冬梅 杨明炜 《中西医结合研究》 2023年第6期427-428,430,共3页
自1950年代中西医结合的概念提出后,中西医结合的教学、临床实践及科学研究便在全国乃至全球全面开展,经过70余年的发展,取得了丰硕成果。其中在教学方面,全国很多中医药大学及综合性大学开设了中西医结合系(或专业)或者中医系(中西医... 自1950年代中西医结合的概念提出后,中西医结合的教学、临床实践及科学研究便在全国乃至全球全面开展,经过70余年的发展,取得了丰硕成果。其中在教学方面,全国很多中医药大学及综合性大学开设了中西医结合系(或专业)或者中医系(中西医结合方向),为中西医结合的人才培养作出了重大贡献[1]。 展开更多
关键词 中西医结合 临床思维能力 病证结合 宏观辨证 微观辨证
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基于临床思维能力培养的兽医病理学教学体系的构建与改革
14
作者 贺显晶 范春玲 +5 位作者 王建发 郑家三 连帅 武瑞 孙东波 郭东华 《黑龙江农业科学》 2023年第8期99-103,共5页
临床思维能力是临床操作能力的核心和基础,是成为一名专业的兽医诊疗人才的必备能力,临床思维的好坏直接影响动物疾病诊疗结果的准确化和专业化。结合动物医学专业兽医病理学课程的教学实际情况,以临床思维能力的培养和提高为目标,在兽... 临床思维能力是临床操作能力的核心和基础,是成为一名专业的兽医诊疗人才的必备能力,临床思维的好坏直接影响动物疾病诊疗结果的准确化和专业化。结合动物医学专业兽医病理学课程的教学实际情况,以临床思维能力的培养和提高为目标,在兽医病理生理学、兽医病理解剖学、机能学实验和形态学实验等四门课程教学过程中,通过提倡PBL教学模式和传统教学模式的结合、开展兽医病理分析讨论会、建立及使用教学特色资源库、利用虚拟仿真教学平台、构建“虚实结合”实验教学新模式和“三全”教学考核评价体系等一系列教学改革措施,构建兽医病理学教学新体系并进行推广实践。该教学新体系的实施激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,为培养具有扎实理论知识、良好职业素养、具备较强临床操作能力和临床思维能力的动物疾病诊疗技术人员奠定基础。 展开更多
关键词 临床思维能力 兽医病理学 虚实结合 教学改革
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DxR Clinician教学在全科专业规培学员临床思维能力培养中的作用
15
作者 宋浩明 曾小云 +4 位作者 王琛 李冰 刘琦 焦锐 李颖 《卫生职业教育》 2023年第22期85-88,共4页
于2022年1月31日至2023年2月28日,将同济大学附属同济医院的30名全科专业住院医师规范化培训学员以随机数字表法分为试验组和对照组,每组均为15人。试验组应用DxR Clinician(简称DxR)系统进行9次虚拟诊疗课程;对照组以CBL(基于病例的学... 于2022年1月31日至2023年2月28日,将同济大学附属同济医院的30名全科专业住院医师规范化培训学员以随机数字表法分为试验组和对照组,每组均为15人。试验组应用DxR Clinician(简称DxR)系统进行9次虚拟诊疗课程;对照组以CBL(基于病例的学习)病例讨论形式进行9次相应主题的讨论课。应用满意度调查表了解两组规培学员对各自授课方式的满意度情况,同时应用年度考核成绩评估教学效果。实践表明,应用DxR系统的教学形式有助于提高全科规培学员的临床思维能力和自主学习能力,值得在全科医师规范化培训中广泛推广。 展开更多
关键词 DxR Clinician 全科医学 住院医师规范化培训 临床思维能力
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虚拟标准化病人用于儿科专业住院医师临床思维能力培养的探索
16
作者 陈元 孙书珍 +1 位作者 成海燕 王国文 《中国毕业后医学教育》 2023年第9期749-752,共4页
目的 以临床思维能力为导向,探索有效的儿科专业住院医师规范化培训(简称住培)培训模式。方法 选取该院2021级儿科专业住院医师38名,应用虚拟标准化病人进行培训,住院医师培训后填写调查问卷;指导医师在住院医师培训前后测评其临床思维... 目的 以临床思维能力为导向,探索有效的儿科专业住院医师规范化培训(简称住培)培训模式。方法 选取该院2021级儿科专业住院医师38名,应用虚拟标准化病人进行培训,住院医师培训后填写调查问卷;指导医师在住院医师培训前后测评其临床思维能力。结果 调查问卷结果显示,将虚拟标准化病人应用于儿科住培,得到了儿科住院医师的肯定。与运用虚拟标准化病人培训前比较,培训后住院医师的知识掌握程度、诊断分析能力、资料采集利用、沟通表达能力4项临床思维能力测评指标的自评和指导医师的测评结果均有所提升,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 虚拟标准化病人培训可有效提高儿科专业住院医师的临床思维能力。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 儿科 临床思维能力
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选修课法医病理学教学促进医学生临床思维能力培养的探讨
17
作者 吴礼高 朱清 《河北北方学院学报（自然科学版）》 2023年第12期40-42,46,共4页
目的探讨开设选修课《法医病理学》课程对促进学生临床思维能力培养的影响。方法构建基本法医病理学知识体系,完整、简洁地讲授理论课主要内容,并将典型案例应用于课程教学中。引导学生提出案例中的病理学问题,思考可能的法医病理鉴定... 目的探讨开设选修课《法医病理学》课程对促进学生临床思维能力培养的影响。方法构建基本法医病理学知识体系,完整、简洁地讲授理论课主要内容,并将典型案例应用于课程教学中。引导学生提出案例中的病理学问题,思考可能的法医病理鉴定结论。多维度展示法医学思辨,锻炼学生思维能力。培养学生法医病理学逻辑思维,尽显法医思辨,激发学生的医学人文情怀,思考医学之本源,敬畏生命,锻炼思维能力。采用开卷考试检验学生的思辨能力,潜移默化中锻炼思维能力。结果学生上课率和专注度较高,积极参与互动。学生的思辨意识和思维能力得到进一步提高。学生选修法医病理学已经达到开设本选修课程的目的。结论双师型教师开设选修课法医病理学有利于促进学生临床思维能力的培养。 展开更多
关键词 法医病理学 临床思维能力 选修课 教学改革
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临床思维能力培养导向下的医学基础课程教学现状与对策分析
18
作者 易蓉 潘锋钢 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第11期0004-0007,共4页
医学生所需要掌握的知识和技能相对复杂,其中临床思维能力是最基础和最重要的一环。它是医学生在实践中发现和解决问题的能力,也是判断医学生是否能够成为一名合格医生的重要标准之一。然而,临床思维能力的培养不能一蹴而就,需要循循善... 医学生所需要掌握的知识和技能相对复杂,其中临床思维能力是最基础和最重要的一环。它是医学生在实践中发现和解决问题的能力,也是判断医学生是否能够成为一名合格医生的重要标准之一。然而,临床思维能力的培养不能一蹴而就,需要循循善诱、在长期的经验积累中形成。文章以临床思维能力培养为导向进行了医学基础课程教学现状和对策分析。 展开更多
关键词 医学基础课程 临床思维能力培养 教学现状 改进对策
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探究全科住院医师规范化培训中临床思维能力的培养策略
19
作者 赵美雯 《中文科技期刊数据库（文摘版）医药卫生》 2023年第10期0058-0060,共3页
分析在全科住院医师接受规范化培训过程中对临床思维能力方面的培养方式。方法 以我院2018年4月-2022年4月期间接受全科住院医师规范化培训班的学员为研究对象,从中随机选取120例学员划分成观察组(60例)和对照组(60例),分别予以临床思... 分析在全科住院医师接受规范化培训过程中对临床思维能力方面的培养方式。方法 以我院2018年4月-2022年4月期间接受全科住院医师规范化培训班的学员为研究对象,从中随机选取120例学员划分成观察组(60例)和对照组(60例),分别予以临床思维训练教学和传统教学,在此基础上比较两组学员的教学效果差异。结果 观察组学员考试成绩高于对照组;培训后观察组学员的临床思维评分高于对照组;观察组学员的培训满意度高于对照组,且观察组学员的临床沟通能力评分高于对照组;差异显著,P<0.05。结论 全科住院医师规范化培训中培养其临床思维能力具有重要意义,可有效提高医师临床诊治水平。 展开更多
关键词 全科住院医师 规范化培训 临床思维能力
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临床思维综合训练系统对全科规培教学应用效果及临床思维能力的影响研究 被引量：1
20
作者 卜萍 肖智权 +2 位作者 张辉容 刘志英 王莉 《蛇志》 2023年第3期406-410,共5页
目的探讨临床思维综合训练系统在全科规培教学中的应用效果及对规培医生临床思维能力的影响。方法选取2020年12月至2022年12月在我院接受规范化培训的医生40名,按随机数字表法分作两组,对照组20名采用常规方法进行教学,观察组20名采用... 目的探讨临床思维综合训练系统在全科规培教学中的应用效果及对规培医生临床思维能力的影响。方法选取2020年12月至2022年12月在我院接受规范化培训的医生40名,按随机数字表法分作两组,对照组20名采用常规方法进行教学,观察组20名采用临床思维综合训练系统进行教学。比较两组的自主学习能力、理论与实践操作成绩、临床思维能力及对教学方法的认同情况。结果两组培训后的积极主动学习能力量表评分、理论知识与实践操作成绩、临床思维能力评分均高于培训前,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组规培后的积极主动学习能力量表评分、理论知识与实践操作成绩、临床思维能力评分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组对教学方法在提升学习兴趣、提高自主学习能力、提升实践能力、提升临床思维能力、提升知识应用能力、提升岗位胜任能力的认同度高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论临床思维综合训练系统应用于全科规培教学中可有效提升规培医生的自主学习能力和临床思维能力,取得良好的培训效果。 展开更多
关键词 临床思维综合训练系统 全科医生 规范化培训 临床思维能力
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