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临床演练评价量表在眼科实习生临床带教诊疗行为中的应用 被引量：6
1
作者 蒋广伟 曲明轩 《中国卫生统计》 CSCD 北大核心 2021年第4期575-577,共3页
目的探讨临床演练评价量表(Mini-CEX)在眼科实习生临床带教诊疗行为中的应用。方法便利抽样法抽取在2019-2020年我院眼科实习生100名为研究对象,通过Mini-CEX评价量表对100名眼科学专业实习生进行前、中、后期技能教学测评。结果量表总... 目的探讨临床演练评价量表(Mini-CEX)在眼科实习生临床带教诊疗行为中的应用。方法便利抽样法抽取在2019-2020年我院眼科实习生100名为研究对象,通过Mini-CEX评价量表对100名眼科学专业实习生进行前、中、后期技能教学测评。结果量表总的Chronbach′s a系数为0.865,各项目的Chronbach′s a系数为0.735~0.804,各项目相关系数在0.408~0.804之间,信度良好。眼科实习生实习前期、实习中期、实习结束的问诊技巧、体格检查技巧、人文关怀/专业素养、临床判断能力、操作技能、组织技能和整体临床能力得分,差异具有统计学意义(P<0.05);眼科实习生实习前期的合格率为32.00%~62.00%,实习中期的合格率为70.00%~81.00%,实习结束的合格率为89.00%~100.00%,较实习前期的合格率和实习中期合格率均有提高(P<0.05);眼科实习生实习前期优秀率为0.00%~16.00%,实习中期优秀率为21.00%~59.00%,实习结束优秀率为51.00%~78.00%,较实习前期的优秀率和实习中期优秀率均有提高(P<0.05)。结论Mini-CEX量表能够全面客观和科学有效的反映眼科实习生的临床综合能力,积极的发挥了临床考核的导向功能,可操作性强,值得眼科临床教学中推广使用。 展开更多
关键词 临床演练评价量表 应用 临床带教 诊疗行为
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基于迷你临床演练评价量表的新疆某大学护理学专业实习生“健康评估”考核探析 被引量：7
2
作者 袁碧 李伟东 李琳 《中华医学教育杂志》 2015年第2期295-297,309,共4页
目的 通过对新疆某大学护理学专业实习生“健康评估”考核结果分析,探索理论教学的局限及模拟考核的“假象”,寻找教学中存在的问题,加强迷你临床演练评价量表（Mini-CEX）实地评价考核,真正提高护理学专业学生认知水平和实践综合能力.... 目的 通过对新疆某大学护理学专业实习生“健康评估”考核结果分析,探索理论教学的局限及模拟考核的“假象”,寻找教学中存在的问题,加强迷你临床演练评价量表（Mini-CEX）实地评价考核,真正提高护理学专业学生认知水平和实践综合能力.方法 在护理示教室,采用MiniCEX评价新疆某大学护理学专业实习生“健康评估”技能,并分析考核中存在的问题.结果 模拟考核中,“临床应变能力较强”不合格率最高,达到65.2％;“具备一定分析与判断能力”不合格率超过60.0％;“能够建立良好的护患关系,获得病人的信任感”及“常见心电图识别”不合格率超过50.0％;平均值为30.3％.结论 护理学专业实习生“健康评估”技能掌握存在一定缺陷及纠纷隐患,一些关键行为需要强化.临床教师应当结合护理工作特点,采取多科多次Mini-CEX实地评价考核等有效措施,加强实习生实践技能和综合素质的锻炼与培养,避免“高分低能”现象的延续. 展开更多
关键词 迷你临床演练评价量表 护理学专业 健康评估 实习生
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PBL教学模式对中医妇科临床护理人员Mini-CEX评分的影响 被引量：7
3
作者 张美媛 《光明中医》 2021年第13期2262-2264,共3页
目的分析以问题为基础(PBL)教学模式对中医妇科临床护理人员迷你临床演练评价量表(Mini-CEX)评分的影响。方法选取2017年4月—2020年7月参与培训的中医妇科临床护理人员63例,将2017年4月—2018年7月的29例护理人员作为常规组,采用常规教... 目的分析以问题为基础(PBL)教学模式对中医妇科临床护理人员迷你临床演练评价量表(Mini-CEX)评分的影响。方法选取2017年4月—2020年7月参与培训的中医妇科临床护理人员63例,将2017年4月—2018年7月的29例护理人员作为常规组,采用常规教学;将2018年8月—2020年7月34例护理人员作为PBL组,采用PBL教学模式。对比2组考核成绩、MiniCEX评分、核心能力评分和培训满意度。结果PBL组理论考核成绩、技能考核成绩较常规组高(P<0.05);PBL组体格检查、临床判断、组织效能、医疗面谈、人文关怀、沟通技能、整体表现评分较常规组高(P<0.05);PBL组学习积极性、主动提问表现、逻辑思维能力、独立处理问题能力、归纳问题能力评分较常规组高(P<0.05);PBL组培训满意度97.06%(33/34)与常规组86.21%(25/29)相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论PBL教学模式应用于中医妇科临床护理人员培训中,可提高培训考核成绩,提高临床实践能力和核心能力,且培训满意度高。 展开更多
关键词 中医妇科 临床护理人员培训 以问题为基础教学模式 迷你临床演练评价量表 核心能力
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