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OSCE结合情景案例在临床综合技能考核中的应用 被引量：4
1
作者 陈奇 许凡 +2 位作者 刘林娟 余姝 薛均 《中国继续医学教育》 2022年第6期74-77,共4页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)考核联合情景案例在实习生临床综合技能考核中的应用效果及价值。方法选取2014届临床医学专业实习生38名为对照组,应用传统OSCE模式,于大五实习阶段(2018年6月—2019年6月)进行临床综合技能的培训和考... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)考核联合情景案例在实习生临床综合技能考核中的应用效果及价值。方法选取2014届临床医学专业实习生38名为对照组,应用传统OSCE模式,于大五实习阶段(2018年6月—2019年6月)进行临床综合技能的培训和考核;选取2015届临床医学专业实习生51名为观察组,应用OSCE结合情景案例的考核方式,于大五实习阶段(2019年6月—2020年6月)进行临床综合技能的培训和考核。对比两组医学生的考核成绩、考生满意度以及考核人员对考核模式的评价情况。结果观察组考生在各站点得分均明显高于对照组(P<0.05);观察组考生对考核模式的满意度96.08%明显高于对照组81.58%的满意度(P<0.05);观察组考官对各站点考核模式的评价均明显高于对照组(P<0.05)。结论OSCE结合情景案例用于临床综合技能考核中,可促进医学生规范掌握临床技能及提高满意度,获得良好考核效果。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 情景案例 临床综合技能考核 临床综合能力 满意度 考核效果 教育
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OS CE考核模式结合整体评价在临床综合技能考核中的运用 被引量：5
2
作者 林惠碧 李丽娜 《基层医学论坛》 2019年第1期119-121,共3页
目的研究运用客观结构化临床考试(OSCE)结合整体评价方法对医学生综合能力的影响。方法采用"多站式"的OSCE考试,对我院2015届、2016届中医类专业实习生共计90名进行临床综合技能考核。其中2016届采用以实习小组为单位对小组... 目的研究运用客观结构化临床考试(OSCE)结合整体评价方法对医学生综合能力的影响。方法采用"多站式"的OSCE考试,对我院2015届、2016届中医类专业实习生共计90名进行临床综合技能考核。其中2016届采用以实习小组为单位对小组部分成员进行抽考,并以小组部分成员的成绩评价实习小组的整体评价方法;而2015届采用以实习生个人为单位的个体评价方法。对比2组学生的多站式成绩、一次性通过率、通过平均分等。结果两届模拟毕业临床综合技能OSCE考核成绩、通过平均分、模拟毕业临床综合技能考核与毕业临床技能考核5～8站成绩无明显差异(P>0.05);2016届一次性通过率比2015届实习生高,模拟毕业临床综合技能考核与毕业临床技能考核1-4站成绩对比有统计学差异(P<0.05)。结论客观结构化临床考试结合整体评价方法可以节省人力、物力、财力,降低OSCE考核运作成本,促进医学生更为规范地掌握临床技能,获得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 临床综合技能考核 整体评价 医学生 综合能力
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客观结构化临床考试在外科护理技能教学中的应用 被引量：1
3
作者 卢玉仙 夏立平 王峰 《卫生职业教育》 2022年第11期72-75,共4页
目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在基于PBL教学法的外科护理技能教学中的应用效果。方法采用二阶段抽样法,从2019级抽取4个班161名学生为研究对象(女生135人,男生26人),均采用PBL教学法授课。授课结束后,采用抽签法随机抽取两个班为... 目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在基于PBL教学法的外科护理技能教学中的应用效果。方法采用二阶段抽样法,从2019级抽取4个班161名学生为研究对象(女生135人,男生26人),均采用PBL教学法授课。授课结束后,采用抽签法随机抽取两个班为观察组进行OSCE,其他两个班(对照组)进行临床综合技能考核。比较两组成绩,邀请学生、教师及专家对考核过程进行评价。结果两组总成绩比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组人文素养、健康教育项目得分明显高于对照组(P<0.05)。参加OSCE的学生对考核流程安排、考核时长安排、考核难度设置及标准化病人(SP)表现案例情境的满意度明显高于对照组(P<0.05)。教师及专家都非常认同OSCE,认为观察组的考核评价客观性明显高于对照组(P<0.05)。结论将OSCE应用于基于PBL教学法的外科护理技能教学中,有利于客观评价教学效果。 展开更多
关键词 客观结构化临床考试 外科护理技能 教学评价 临床综合技能考核
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