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从教学论到课程论:主体性教育研究主导范式的转向
被引量：
3
1
作者
吴忠良
曾雅茹
《青岛大学师范学院学报》
2010年第3期11-16,共6页
近代以来,在教育理论领域,对主体性及其教育的探索几乎没有停止过。在我国,20世纪80年代以来,特别是课程改革背景下,主体性教育一度成为学者们普遍关注的焦点。但是由于研究视角、取向的局限性与研究范式的单一化和老化,使得该课题的研...
近代以来,在教育理论领域,对主体性及其教育的探索几乎没有停止过。在我国,20世纪80年代以来,特别是课程改革背景下,主体性教育一度成为学者们普遍关注的焦点。但是由于研究视角、取向的局限性与研究范式的单一化和老化,使得该课题的研究尤其是应用性研究在一定程度上陷入困境。因此,当前主体性教育研究的主导范式必须得到改变。从传统的教学论范式到当代的课程论范式,是主体性教育研究转向的一条可行路径,它与目前我国乃至世界教育理论的研究趋向及教育实践发展的背景相一致。
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关键词
主体性教育研究
主导范式
教学论
课程论
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职称材料
一部促进学生主体生成与发展的学术著作——读《主体性活动教育研究》
2
作者
游永恒
《天府新论》
2004年第4期141-141,共1页
关键词
《
主体性
活动
教育
研究
》
李培湘
李佳孝
课程设置
下载PDF
职称材料
试论主体性教育的研究
3
作者
胡斌武
《集美大学学报（教育科学版）》
2001年第4期52-54,共3页
主体性教育以培养、弘扬主体性为目标导向和价值追求 ,是对传统的客体性教育的超越 ,主体性教育思想源远流长 ,审视其研究历程与现状 ,主体性教育的研究还存在着认知上的落后、基本概念缺乏厘定、本质内涵被萎缩。
关键词
主体性
主体性
教育
主体性
教育
的
研究
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职称材料
人工智能时代教育研究的主体性缺失与回归
被引量：
12
4
作者
靖东阁
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020年第12期9-15,共7页
人工智能技术在教育研究中的不当应用导致人的主体性缺失,具体体现为:研究者产生技术迷恋,人在教育研究的表达中“失语”,不同教育研究者的研究结论“似曾相识”。教育研究的主体性缺失产生了不良后果,即研究成果创新性不足、缺乏对教...
人工智能技术在教育研究中的不当应用导致人的主体性缺失,具体体现为:研究者产生技术迷恋,人在教育研究的表达中“失语”,不同教育研究者的研究结论“似曾相识”。教育研究的主体性缺失产生了不良后果,即研究成果创新性不足、缺乏对教育内部差异的关照、算法歧视产生教育不公。教育研究主体性缺失跟技术乐观主义与技术决定论思潮,唯科学主义立场及教育研究者对“主观性”的误解有关系。通过确认理智的技术观,树立实践观点的教育研究思维方式,倡导教育研究中人机共生等方式实现教育研究主体性的回归。
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关键词
人工智能
教育
研究
的
主体性
技术乐观主义
唯科学主义
人机共生
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职称材料
让教育成为一种主体性活动
被引量：
3
5
作者
李培湘
李佳孝
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2004年第5期42-45,共4页
关键词
主体性
教育
《
主体性
活动
教育
研究
》
特征
主体
精神
活动教学
创新精神
新书介绍
原文传递
激发学生的思维碰撞
6
作者
赵学慧
《江西教育（管理版）（A）》
2002年第4期18-19,共2页
关键词
主体性教育研究
创造性思维
个性
教育
研究
性教学
原文传递
题名
从教学论到课程论:主体性教育研究主导范式的转向
被引量：
3
1
作者
吴忠良
曾雅茹
机构
泉州师范学院教育科学学院
出处
《青岛大学师范学院学报》
2010年第3期11-16,共6页
基金
福建省教育厅社会科学研究项目"课程论视域中学生主体性的结构研究"(JA08190S)的成果之一
文摘
近代以来,在教育理论领域,对主体性及其教育的探索几乎没有停止过。在我国,20世纪80年代以来,特别是课程改革背景下,主体性教育一度成为学者们普遍关注的焦点。但是由于研究视角、取向的局限性与研究范式的单一化和老化,使得该课题的研究尤其是应用性研究在一定程度上陷入困境。因此,当前主体性教育研究的主导范式必须得到改变。从传统的教学论范式到当代的课程论范式,是主体性教育研究转向的一条可行路径,它与目前我国乃至世界教育理论的研究趋向及教育实践发展的背景相一致。
关键词
主体性教育研究
主导范式
教学论
课程论
Keywords
the research of the subjective education
the dominant paradigm
didactics
curriculum theory
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
一部促进学生主体生成与发展的学术著作——读《主体性活动教育研究》
2
作者
游永恒
机构
四川师范大学教育科学学院
出处
《天府新论》
2004年第4期141-141,共1页
关键词
《
主体性
活动
教育
研究
》
李培湘
李佳孝
课程设置
分类号
G236 [文化科学]
下载PDF
职称材料
题名
试论主体性教育的研究
3
作者
胡斌武
机构
西北师范大学教科院
出处
《集美大学学报（教育科学版）》
2001年第4期52-54,共3页
文摘
主体性教育以培养、弘扬主体性为目标导向和价值追求 ,是对传统的客体性教育的超越 ,主体性教育思想源远流长 ,审视其研究历程与现状 ,主体性教育的研究还存在着认知上的落后、基本概念缺乏厘定、本质内涵被萎缩。
关键词
主体性
主体性
教育
主体性
教育
的
研究
Keywords
subjectivity
subject oriented education
research of subject oriented education
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
人工智能时代教育研究的主体性缺失与回归
被引量：
12
4
作者
靖东阁
机构
山东师范大学教育学部
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020年第12期9-15,共7页
基金
2018年度教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“‘互联网+’时代民族地区特色教育理论与实践模式研究”(项目编号:18JJD880007)资助。
文摘
人工智能技术在教育研究中的不当应用导致人的主体性缺失,具体体现为:研究者产生技术迷恋,人在教育研究的表达中“失语”,不同教育研究者的研究结论“似曾相识”。教育研究的主体性缺失产生了不良后果,即研究成果创新性不足、缺乏对教育内部差异的关照、算法歧视产生教育不公。教育研究主体性缺失跟技术乐观主义与技术决定论思潮,唯科学主义立场及教育研究者对“主观性”的误解有关系。通过确认理智的技术观,树立实践观点的教育研究思维方式,倡导教育研究中人机共生等方式实现教育研究主体性的回归。
关键词
人工智能
教育
研究
的
主体性
技术乐观主义
唯科学主义
人机共生
Keywords
Artificial Intelligence
subjectivity of educational research
technology optimism
scientism
man-machine symbiosis
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
让教育成为一种主体性活动
被引量：
3
5
作者
李培湘
李佳孝
机构
西华师范大学教科所
出处
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2004年第5期42-45,共4页
关键词
主体性
教育
《
主体性
活动
教育
研究
》
特征
主体
精神
活动教学
创新精神
新书介绍
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
G236 [文化科学]
原文传递
题名
激发学生的思维碰撞
6
作者
赵学慧
出处
《江西教育（管理版）（A）》
2002年第4期18-19,共2页
关键词
主体性教育研究
创造性思维
个性
教育
研究
性教学
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从教学论到课程论:主体性教育研究主导范式的转向
吴忠良
曾雅茹
《青岛大学师范学院学报》
2010
3
下载PDF
职称材料
2
一部促进学生主体生成与发展的学术著作——读《主体性活动教育研究》
游永恒
《天府新论》
2004
0
下载PDF
职称材料
3
试论主体性教育的研究
胡斌武
《集美大学学报（教育科学版）》
2001
0
下载PDF
职称材料
4
人工智能时代教育研究的主体性缺失与回归
靖东阁
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2020
12
下载PDF
职称材料
5
让教育成为一种主体性活动
李培湘
李佳孝
《教育发展研究》
CSSCI
北大核心
2004
3
原文传递
6
激发学生的思维碰撞
赵学慧
《江西教育（管理版）（A）》
2002
0
原文传递
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