现代教育的转向:主体间性教育 被引量：13

1

作者 邱德雄 姜新生 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第6期55-58,共4页

传统教育理论建立在主客二分的哲学基础上,认为在教育过程中师生关系是一种主客体关系。随着社会的进步和现代教育的发展,这种传统的认识论已日益显示出其局限性。而主体间性从"主体—主体"的模式出发,为教育理论的发展提供... 传统教育理论建立在主客二分的哲学基础上,认为在教育过程中师生关系是一种主客体关系。随着社会的进步和现代教育的发展,这种传统的认识论已日益显示出其局限性。而主体间性从"主体—主体"的模式出发,为教育理论的发展提供了新的哲学范式和方法,实现了对主体性教育的超越,从而使主体间性教育成为现代教育的一个新的转向。 展开更多

关键词 主体性 主体间性 主体间性教育

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价值消解折射高校主体间性教育的缺失 被引量：7

2

作者 蔡琼 闫爱敏 《高教探索》 北大核心 2005年第6期9-12,共4页

价值消解是对传统价值的异化。主体间性教育扬弃传统哲学中的主客二分模式,强调“我-你”主体间的沟通、融合。高校部分学生把崇高消解为低俗、把美好异化为恶意、把真实想像成伪装的倾向消解了教育者的初衷,凸显主客二分模式,折射出高... 价值消解是对传统价值的异化。主体间性教育扬弃传统哲学中的主客二分模式,强调“我-你”主体间的沟通、融合。高校部分学生把崇高消解为低俗、把美好异化为恶意、把真实想像成伪装的倾向消解了教育者的初衷,凸显主客二分模式,折射出高校主体间性教育的缺失。本文旨在重申主体间性教育在高校中的重要性,并对新时期大学生价值观体系提出可行性重构意见。 展开更多

关键词 价值消解 高校 主体间性教育 大学生 价值观体系 人际关系

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论主体间性教育视域下的学生提问与教师理答 被引量：4

3

作者 李燕 冯建军 《当代教育科学》 北大核心 2016年第5期29-32,共4页

主体间性教育把教育过程看作是主体间的交往实践过程,它把师生间的交流、对话、感染作为教育教学活动发生发展的基本形式。学生提问与教师理答是教育对话中的关键,有效实施主体间性视角下的学生提问与教师理答,才能真正提高教育对话的... 主体间性教育把教育过程看作是主体间的交往实践过程,它把师生间的交流、对话、感染作为教育教学活动发生发展的基本形式。学生提问与教师理答是教育对话中的关键,有效实施主体间性视角下的学生提问与教师理答,才能真正提高教育对话的质量。教师要在充分尊重学生主体地位的基础上,构建民主、平等的师生交往,更好地发挥教育过程中的主体间性,提高教育教学活动的质量和效果,使师生共享教学,实现精神共生。 展开更多

关键词 主体间性教育 学生提问 教师理答

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主体间性教育:从两极走向中和 被引量：7

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作者 魏兆锋 冯文全 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2005年第4期13-15,共3页

主体性生成于主体作用于客体的对象化活动,而主体间性则生成于主体之间的交往活动。在教育领域,既有主体—客体关系存在,又有主体—主体关系存在;就像主体性教育是教育领域的一种客观存在一样,教育领域原本就有主体间性教育的一席之地... 主体性生成于主体作用于客体的对象化活动,而主体间性则生成于主体之间的交往活动。在教育领域,既有主体—客体关系存在,又有主体—主体关系存在;就像主体性教育是教育领域的一种客观存在一样,教育领域原本就有主体间性教育的一席之地。主体间性教育的提倡,旨在还它以应有的地位,也是为了化解教育领域个人主体性的危机。 展开更多

关键词 主体性 主体间性 主体性教育 主体间性教育

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主体间性教育视角下的高校学生评教分析 被引量：3

5

作者 李冲 刘世丽 《高等理科教育》 2012年第6期32-37,共6页

学生评教是高等教育中一项饱受争议的制度。学界对学生评教制度有赞成和反对两派不同的观点,其争论的实质是教师和学生在教育过程中的主体性地位问题。主体间性教育思想超越了"教师主体"和"学生主体"的争论,将教学... 学生评教是高等教育中一项饱受争议的制度。学界对学生评教制度有赞成和反对两派不同的观点,其争论的实质是教师和学生在教育过程中的主体性地位问题。主体间性教育思想超越了"教师主体"和"学生主体"的争论,将教学过程的本质聚焦在师生交往互动的关系上,为学生评教提供了新的理论基础。在此基础上,本文分析了我国高校现有的学生评教制度存在的不足之处,同时借鉴国外高校学生评教的做法,提出相应的改进建议。 展开更多

关键词 高等学校 学生评教 主体间性教育

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主体间性教育理念下的学生社团参与高校馆文化传播 被引量：6

6

作者 刘君霞 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2017年第7期116-119,共4页

文章从主体间性教育理念视角,以实证研究方法,分析高校学生以社团形式主动参与图书馆文化传播的实践。研究表明:在主体间性教育理念指导下,创建馆属特色学生社团,将学生与图书馆馆员放在同等主体地位,能够发挥学生的积极主动性,根据学... 文章从主体间性教育理念视角,以实证研究方法,分析高校学生以社团形式主动参与图书馆文化传播的实践。研究表明:在主体间性教育理念指导下,创建馆属特色学生社团,将学生与图书馆馆员放在同等主体地位,能够发挥学生的积极主动性,根据学生社团特色开展文化传播活动。 展开更多

关键词 主体间性教育 高校图书馆 学生社团 文化传播 华侨大学图书馆

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论主体间性教育与教师主体性 被引量：6

7

作者 柳谦 《成人教育》 2004年第11期31-32,共2页

主体间性教育认为教育是教师主体与学生主体之间的交互作用。主体间性教育并非是主体性教育的对立或 超越,而是补充。主体间性教育并不否定教师的主体性,教师的主体性体现在教育过程的自主性和教师自身的发展 性等方面。

关键词 主体间性教育 教师主体性 教学内容 师生关系 教学过程

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走向主体间性教育 被引量：1

8

作者 邱德雄 姜新生 《长江师范学院学报》 2009年第4期139-143,共5页

传统认识论认为在教育过程中师生关系是一种主客体关系。伴随着社会的进步和教育的发展,这种传统的认识论已日益显示出其局限性。如何重新理解教育?如何重新界定师生关系?如何实现教育方式的理性转变?本文认为,从主体性教育向主体间性... 传统认识论认为在教育过程中师生关系是一种主客体关系。伴随着社会的进步和教育的发展,这种传统的认识论已日益显示出其局限性。如何重新理解教育?如何重新界定师生关系?如何实现教育方式的理性转变?本文认为,从主体性教育向主体间性教育的转向是解决当前教育所面临危机的一剂良药。 展开更多

关键词 主体性 主体间性 主体间性教育

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师生关系的转变:从主体性教育到主体间性教育 被引量：2

9

作者 刘芳 《焦作师范高等专科学校学报》 2007年第2期61-63,共3页

传统的师生关系是建立在主客二元对立的思维模式的基础之上的,这就要么使教师和学生都不能很好的发挥各自的主动性,要么就会导致“个人中心主义”极端的出现。哲学概念“主体间性”的提出解决了主体性教育的困境,为我们理解师生关系提... 传统的师生关系是建立在主客二元对立的思维模式的基础之上的,这就要么使教师和学生都不能很好的发挥各自的主动性,要么就会导致“个人中心主义”极端的出现。哲学概念“主体间性”的提出解决了主体性教育的困境,为我们理解师生关系提供了新的视角。本文对主体性教育中的传统师生关系的理论背景进行了反思,分析了主体间性教育理论的合理性,由此提出要建构主体间性下的师生交往关系,并重点从知识观方面强调如何重构师生交往关系。 展开更多

关键词 主体性教育 主体间性教育 师生关系

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“主体间性教育”理念在高校课堂的运用 被引量：1

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作者 王军 《天津市教科院学报》 2018年第5期27-29,共3页

主体间性教育,是基于哲学主体间性思想所进行的一种师生间的交互关系教育活动。在教育实践过程中,教师和学生之间的关系不是主体与客体的关系,而是互为主体性的关系,教师是学生的主体,反之,学生亦是教师的主体,且主体之间相互交流、相... 主体间性教育,是基于哲学主体间性思想所进行的一种师生间的交互关系教育活动。在教育实践过程中,教师和学生之间的关系不是主体与客体的关系,而是互为主体性的关系,教师是学生的主体,反之,学生亦是教师的主体,且主体之间相互交流、相互沟通。将这一教学理念植入中国传媒大学面向新闻学、传播学、媒体创意、媒体调查、数据报道等方向的专业基础必修课"新闻伦理与传媒规制"课的教学实践中,取得了良好的教学体验和教学效果。 展开更多

关键词 间性 间性思维 主体间性 主体间性教育

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论高校图书馆的“主体间性教育”理念 被引量：1

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作者 瞿喜保 《湘南学院学报》 2009年第3期111-113,共3页

大学图书馆"主体间性教育"的出现决非偶然,它是伴随"主体中心"到"主体间性"哲学思想发展而出现的。IC图书馆的创建,"过程"意义的重视,图书馆界新旧教育理念交锋、选择,使得大学图书馆"主... 大学图书馆"主体间性教育"的出现决非偶然,它是伴随"主体中心"到"主体间性"哲学思想发展而出现的。IC图书馆的创建,"过程"意义的重视,图书馆界新旧教育理念交锋、选择,使得大学图书馆"主体间性教育"得以形成。 展开更多

关键词 主体中心 主体间性 主体间性教育

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学习共同体:名师农村工作站培训的组织形态——基于主体间性教育理论

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作者 唐良平 《教师教育论坛》 2020年第1期38-42,共5页

从名师农村工作站培训的结构与特征出发,基于主体间性教育理论构建名师农村工作站的学习共同体,突出工作站导师与学员间的平等、和谐、互动关系,是名师农村工作站提升培训效果的必然选择。学习共同体是名师农村工作站崭新的组织形态。... 从名师农村工作站培训的结构与特征出发,基于主体间性教育理论构建名师农村工作站的学习共同体,突出工作站导师与学员间的平等、和谐、互动关系,是名师农村工作站提升培训效果的必然选择。学习共同体是名师农村工作站崭新的组织形态。在学习共同体中,导师与学员通过良好的学习情境,进行言语对话和行为互动,共同促进专业发展,最终实现教育生命的价值。 展开更多

关键词 学习共同体 组织形态 名师农村工作站 主体间性教育理论

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主体间性教育理念下的英语课堂文化教学 被引量：2

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作者 王随红 付明霞 武守随 《海外英语》 2010年第11X期59-60,共2页

随着教学改革的深入发展,教育理论中有关主体间性的研究是我国主体性教育的新视角。课堂是学校教学的主渠道,在教学体系中占据核心位置,课堂教学中的主体间性研究是必不可少的。目前英语课堂教学主要还是关注知识和能力,对课堂教学的生... 随着教学改革的深入发展,教育理论中有关主体间性的研究是我国主体性教育的新视角。课堂是学校教学的主渠道,在教学体系中占据核心位置,课堂教学中的主体间性研究是必不可少的。目前英语课堂教学主要还是关注知识和能力,对课堂教学的生命个体的价值取向没有引起足够的认识。该文基于语言学、跨文化交际及当代教育理论的研究成就,探讨主体间性教育理念下英语课堂文化教学的构建及其重要性。该文旨在帮助提高教师对新的课堂教学理念的认识,促进学生的跨文化意识和语言综合素养的提高,加快英语课堂教学改革的步伐。 展开更多

关键词 主体间性教育 英语课堂 文化教学

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主体间性教育与新课程改革 被引量：2

14

作者 刘慧 戴庆锋 《湖南第一师范学报》 2006年第3期34-35,49,共3页

能否建构一种尊重人的主体间性教育,是当前基础教育很值得反思,并在实践层面亟待解决的问题。面对新课程改革,从人的主体性的理论视野出发反思当前的基础教育,主体性的尊重与重建是我国基础教育的理论和实践中的一个急需解决的课题。

关键词 人的主体性 主体间性 主体间性教育

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试论主体间性教育对英语教学的启示 被引量：1

15

作者 黄亮 《黑龙江教育学院学报》 2008年第2期178-179,共2页

主体间性为现代教育提供了崭新的视角,它不仅使我们对教育主体和教育活动的理解获得了新的突破,也使我们在处理教育活动中主体与主体间关系问题上获得了崭新的思路。

关键词 主体间性教育 教育主体 教育活动 英语教学

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中等职业学校电气控制课程的主体间性教育研究 被引量：1

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作者 杜莉艳 《玉溪师范学院学报》 2006年第12期55-56,共2页

从主体间性教育实践的角度,研究了中等职业学校电气控制课程课堂教学中,学生与教师之间,学生与学生之间,达成良好的主体间性(交互关系)的条件、存在的问题及其教学的意义.指出主体间性教育不会自动生成,即使是以学生为主的教学形式中,... 从主体间性教育实践的角度,研究了中等职业学校电气控制课程课堂教学中,学生与教师之间,学生与学生之间,达成良好的主体间性(交互关系)的条件、存在的问题及其教学的意义.指出主体间性教育不会自动生成,即使是以学生为主的教学形式中,教师也要发挥自己的个性优势和能动性,给“师-生”互动和“生-生”互动提供机会和营造气氛. 展开更多

关键词 主体间性教育 职业教育 电气控制

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主体间性教育在学校教育改革中的举措

17

作者 胡冬梅 《教育界（高等教育）》 2019年第7期36-37,共2页

随着社会的不断进步,具有跨界能力的人才成为社会各界的首选。但学校教育的人才培养模式与之不匹配。文章基于主体间性教育理念,从教材、教学方法改革等方面提出了三圈层人才培养模式。

关键词 主体间性教育 三圈层人才培养模式 教材 教学方法

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主体间性教育思维在中小学音乐欣赏课中的运用

18

作者 宋旭彤 《新课程研究（上旬）》 2019年第11期55-56,共2页

主体间性教育相比主体性教育更注重“双主体”关系在教学中的作用,同时引导学生将“自我”融入音乐、情境、自然以及社会中。音乐欣赏课是音乐教学活动中提高学生审美,感知世界,从而进行品德教育的重要阵地。主体间性教育思维运用到中... 主体间性教育相比主体性教育更注重“双主体”关系在教学中的作用,同时引导学生将“自我”融入音乐、情境、自然以及社会中。音乐欣赏课是音乐教学活动中提高学生审美,感知世界,从而进行品德教育的重要阵地。主体间性教育思维运用到中小学音乐欣赏课中,将会促进学生对事物的正向认知,为塑造学生良好的品格打下坚实的基础。 展开更多

关键词 主体间性教育 中小学欣赏课 教育思维

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主体间性教育对个人主体性教育的超越 被引量：176

19

作者 尹艳秋 叶绪江 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期75-78,共4页

从个人主体性到主体间性是现代社会对人性发展的要求 ,也是主体性发展的必然。教育作为促进人的自我建构的实践活动 ,也必将实现主体间性教育对个人主体性教育的超越。主体间性教育在教育目的上表现为主体共同体主义 ;教育过程是师生间... 从个人主体性到主体间性是现代社会对人性发展的要求 ,也是主体性发展的必然。教育作为促进人的自我建构的实践活动 ,也必将实现主体间性教育对个人主体性教育的超越。主体间性教育在教育目的上表现为主体共同体主义 ;教育过程是师生间以教育资料为中介的交往活动 ;课程设置上呈现“人化”的特点。 展开更多

关键词 主体间性教育 个人主体性教育 课程设置 教育目的 交往活动 课程观

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主体间性教育:主体性成长的最佳路径 被引量：2

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作者 罗泽如 《扬州大学学报（高教研究版）》 2015年第4期15-18,共4页

应试教育背景下,学生主体性的成长受到了极大的压抑。主体间性教育可以加深相互理解,激发积极的心理能量,促进教育目标的生成和实现,因而可以很好地促进学生主体性的成长。探索主体间性教育的实现路径需要转变教育理念,营造尊重、信任... 应试教育背景下,学生主体性的成长受到了极大的压抑。主体间性教育可以加深相互理解,激发积极的心理能量,促进教育目标的生成和实现,因而可以很好地促进学生主体性的成长。探索主体间性教育的实现路径需要转变教育理念,营造尊重、信任、开放、包容的沟通氛围;融入学生的话语方式,搭建主体间性教育的沟通平台;以教育事件为良好契机,提高教育沟通的针对性;在学生成长的不同阶段,选择相宜的沟通策略。 展开更多

关键词 学生主体性 主体性成长 主体间性教育

原文传递