乡村振兴战略下乡村学校教育高质量发展的实践理路 被引量：4

1

作者 咸富莲 周福盛 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第17期10-15,共6页

乡村振兴战略的全面推进,既为乡村学校教育高质量发展提供了发展契机,也对乡村学校教育高质量发展提出了新要求。乡村学校教育高质量发展是特色化发展、在地化发展、主体性发展、开放性发展,实现乡村学校教育高质量发展对于乡村振兴战... 乡村振兴战略的全面推进,既为乡村学校教育高质量发展提供了发展契机,也对乡村学校教育高质量发展提出了新要求。乡村学校教育高质量发展是特色化发展、在地化发展、主体性发展、开放性发展,实现乡村学校教育高质量发展对于乡村振兴战略推进具有基础性、先导性作用。乡村振兴战略下乡村学校教育高质量发展,需要在贯彻落实立德树人根本任务的同时,以课程建设为载体,以教学改革为中心,以教师队伍建设为抓手,以优质教育资源共享为保障,切实关注课程、教学、教师、资源的一体化建设。乡村振兴战略下乡村学校教育高质量发展,亟需加强乡村学校特色化课程建设,彰显乡村学校办学特色;开展文化回应性教学,培育学生乡土文化自信;构建乡村教师公共身份,提高乡村教师社会服务能力;共享优质教育资源,助推乡村教育数字化转型。 展开更多

关键词 乡村学校教育 高质量发展 乡村振兴 特色化课程 文化回应性教学 教师公共身份 优质教育资源

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乡村振兴战略下乡村学校教育发展的境遇与突破——基于卢曼社会系统理论的视角 被引量：5

2

作者 吉祥佩 胡金平 《当代教育科学》 北大核心 2023年第2期63-72,共10页

乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,... 乡村振兴在中国式现代化进程中的战略意义重大,乡村学校教育在乡村振兴中具有基础性、先导性和全局性作用。本文以卢曼的社会系统理论为基础,阐释了乡村振兴和乡村学校教育的互动逻辑关系。乡村学校教育作为乡村振兴的重要子系统之一,对乡村振兴起巨大的助推作用,而乡村振兴则为乡村学校教育提供良好的生长环境支持。审视当前影响乡村学校教育发展的三大主体——课堂、教师、学生,未来应该落实乡村学校教育实现“小班化”“数字化”“乡土化”“个性化”的变革,构建“理想信念、角色认同、专业发展”的乡村教师服务体系,抓住优质乡村学生生源、增强乡村学生学习动机和能力这几个突破方向。以乡村学校教育为主阵地,构建乡村社会发展共同体,实现乡村学校教育和乡村社会的同频共振。 展开更多

关键词 乡村振兴战略 乡村学校教育 卢曼 社会系统理论

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乡村学校教育对乡土文化的传承路径 被引量：1

3

作者 王倩 《教育科学论坛》 2023年第23期3-6,共4页

乡土文化是乡村教育的素材来源,乡村学校教育是乡土文化的重要传承方式,千百年来乡村学校教育与乡土文化互哺共生。但如今在城乡二元经济体制结构下,乡村学校、乡村教师队伍以及乡村学生与学生家长偏颇的教育价值观使得乡村学校教育与... 乡土文化是乡村教育的素材来源,乡村学校教育是乡土文化的重要传承方式,千百年来乡村学校教育与乡土文化互哺共生。但如今在城乡二元经济体制结构下,乡村学校、乡村教师队伍以及乡村学生与学生家长偏颇的教育价值观使得乡村学校教育与乡土文化的关系渐渐疏离。基于对当前乡村学校教育与乡土文化传承危机的反思,乡村学校应当制定科学合理的教育目标,开发优秀乡土文化课程;转变乡村教师离农化倾向,增强乡土文化自觉;转变乡村学生及家长的观念,深化乡土情感,以此改变乡村学校教育与乡土文化逐渐疏离的趋势。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村学校教育 乡土文化

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乡村振兴背景下乡村学校教育发展的优化策略

4

作者 黄文婧 《文教资料》 2023年第16期124-127,共4页

乡村振兴的关键在于乡村学校教育的内生发展。具体而言,乡村学校教育的发展主要由教师、学生、乡土文化三大核心要素构成,各要素之间相互联系依托,促使乡村学校教育的内生发展。然而,当下乡村学校教育发展面临着乡土文化的缺失、乡村学... 乡村振兴的关键在于乡村学校教育的内生发展。具体而言,乡村学校教育的发展主要由教师、学生、乡土文化三大核心要素构成,各要素之间相互联系依托,促使乡村学校教育的内生发展。然而,当下乡村学校教育发展面临着乡土文化的缺失、乡村学校教育主体的缺位、对乡土文化的漠视等困境。实现乡村学校教育的内生发展有赖于乡村学校对乡土文化的开发与利用、加强教师队伍建设、夯实乡土文化认同等。 展开更多

关键词 内生发展 乡村学校教育 乡土文化

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乡村学校教育视域下乡土文化的断裂与传承 被引量：18

5

作者 李长娟 王珏璟 赵准胜 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2016年第6期5-8,共4页

要传承乡土文化,因为乡土文化的根不能断。但是乡村原有的生活依托由于现代化和城市化的发展而发生了巨大的改变,乡土文化逐渐被城市文明弱化和边缘化,甚至发生断裂,因此,要对乡土文化断裂进行追踪溯源。乡土文化哺育乡村学生成长,是驻... 要传承乡土文化,因为乡土文化的根不能断。但是乡村原有的生活依托由于现代化和城市化的发展而发生了巨大的改变,乡土文化逐渐被城市文明弱化和边缘化,甚至发生断裂,因此,要对乡土文化断裂进行追踪溯源。乡土文化哺育乡村学生成长,是驻守在乡村学生心中的精神家园,是他们离不开的生活场域,是乡村学校教育的意义所在。乡村学校教育是传播乡土文化、传承乡村文明的重要载体,因此,要对乡村学校教育传承乡土文化的路径选择进行探究。 展开更多

关键词 乡村学校教育 乡土文化 断裂 传承关键词

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乡村学校教育生态现状及优化路径 被引量：5

6

作者 霍翠芳 王梓娇 《教学与管理》 北大核心 2020年第15期45-49,共5页

在城乡教育一体化背景下,为全面了解乡村学校教育生态的现状,促进城乡教育一体化发展,对山西省4个市县6所农村学校进行了实地考察和研究.通过分析乡村学校教育生态系统的内部和外部生态环境,发现山西省乡村学校教育生态存在严重且复杂... 在城乡教育一体化背景下,为全面了解乡村学校教育生态的现状,促进城乡教育一体化发展,对山西省4个市县6所农村学校进行了实地考察和研究.通过分析乡村学校教育生态系统的内部和外部生态环境,发现山西省乡村学校教育生态存在严重且复杂的问题,主要表现为乡村学校生态失衡、乡村教师生态失衡、课程教学生态失衡.优化乡村学校教育生态系统,必须树立生态意识,从绿色校园环境、生源回流计划、优质教育资源生态链、优秀教师生态圈、有机课程体系、原生态教学模式等方面来探索途径和方法. 展开更多

关键词 乡村学校教育 学校教育生态 城乡教育一体化 生态失衡

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浅谈宋代江西乡村学校教育 被引量：3

7

作者 刘锡涛 牛江红 《井冈山师范学院学报》 2003年第3期20-23,共4页

宋代江西文化发达,人才济济,与其学校教育发达密切相关.宋代江西乡村学校有县学,更有遍及各村落的众多私人学校,他们的教学内容、方法为社会培养了许多优秀的符合政府要求的人才.

关键词 宋朝 江西 乡村学校教育 县学 私学

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乡村学校教育传承赫哲族传统文化的困境与对策 被引量：2

8

作者 宋国庆 《佳木斯大学社会科学学报》 2017年第3期176-178,共3页

赫哲族聚居区乡村学校是传承赫哲族传统文化的重要基地,在学校面临生源日益枯竭等局面下,所有赫哲族成员要增强民族文化自信心与认同感,抓好教学质量,树立新的传承理念与开拓新的传承途径,利用各种资源与机遇,使赫哲族传统文化得以有效... 赫哲族聚居区乡村学校是传承赫哲族传统文化的重要基地,在学校面临生源日益枯竭等局面下,所有赫哲族成员要增强民族文化自信心与认同感,抓好教学质量,树立新的传承理念与开拓新的传承途径,利用各种资源与机遇,使赫哲族传统文化得以有效传承与广泛传播。 展开更多

关键词 赫哲族传统文化传承 乡村学校教育 困境与对策

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乡村学校教育促进乡村扶贫与振兴的文化功能省思 被引量：1

9

作者 侯长林 罗静 陈昌芸 《铜仁学院学报》 2019年第3期1-12,共12页

乡村学校教育、乡村扶贫、乡村振兴三者之间休戚相关:乡村扶贫为乡村学校教育发展奠定物质基础,乡村振兴为乡村学校教育发展提供政策指引,而乡村学校教育则是实现乡村脱贫与振兴的重要手段。乡村学校教育具有促进乡村扶贫与振兴的文化... 乡村学校教育、乡村扶贫、乡村振兴三者之间休戚相关:乡村扶贫为乡村学校教育发展奠定物质基础,乡村振兴为乡村学校教育发展提供政策指引,而乡村学校教育则是实现乡村脱贫与振兴的重要手段。乡村学校教育具有促进乡村扶贫与振兴的文化功能。以内生增长理论和文化生态系统理论为支撑,省思乡村学校教育发挥文化功能,在促进乡村扶贫与振兴中所面临的困境,主要包括核心层主体性缺失及支持层有效扶持不足的主体困境,教育对象复杂化及发展动力不足的客体困境,教育结构单一及内容式微的介体困境,旧有机制羁绊及新的环境尚在生成的环体困境。基于此,可打造主体担当+精准供给的主体系统、共建外部推力+内生动力的客体系统、构建夯形铸魂+话语共生的介体系统、形成探索实践+创新理论的环体系统,进而发展乡村学校教育,充分发挥乡村学校教育促进乡村扶贫与振兴的文化功能。展望未来,助推乡村扶贫与振兴,乡村学校教育可从三方面着力:其一,围绕圆点,聚焦乡村人,促进乡土化与优质化融合发展;其二,找准支点,基于乡村情,实现现代化与特色化齐头并进;其三,做出亮点,铸造乡村魂,达成历史性与创新性相通互融。 展开更多

关键词 乡村学校教育 乡村扶贫 乡村振兴 乡村文化生态系统 文化功能

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在地化视角下乡村学校教育的危机及消解

10

作者 邵西梅 《安徽农业科学》 CAS 2022年第16期242-244,247,共4页

在全球化、信息化、工业化的背景下,乡村居民的价值观念、生活方式等发生了变化,如何使他们不盲目向往城市,同时又不妄自菲薄,维护传承发展乡村地域文化,并使之转化乡村学校教育资源,是一个现实的问题。这种发展变革的诉求不是简单地依... 在全球化、信息化、工业化的背景下,乡村居民的价值观念、生活方式等发生了变化,如何使他们不盲目向往城市,同时又不妄自菲薄,维护传承发展乡村地域文化,并使之转化乡村学校教育资源,是一个现实的问题。这种发展变革的诉求不是简单地依靠理论自圆其说,而是面临一些现实的挑战。乡村学校教育的在地化改革是一项综合的、系统的变革,需要乡村教育共同体的联结、各级政府部门对乡村在地文化资源、生态资源的保护建设和教师在地素养的提升。 展开更多

关键词 乡村学校教育 在地化 教育共同体

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当前乡村学校教育的文化困境及出路——以广西三江县为例 被引量：1

11

作者 林洁 《宁波教育学院学报》 2017年第5期115-118,共4页

教育依赖于本土文化背景,乡村学校教育也不例外。现今乡村学校教育肩负着承继、挖掘、创新乡土文化的重任。通过对广西三江县三所乡村小学的调研,发现乡土文化缺失现象较为显著,主要表现在:教师缺乏文化自信,学生衍生文化疏离,学校教学... 教育依赖于本土文化背景,乡村学校教育也不例外。现今乡村学校教育肩负着承继、挖掘、创新乡土文化的重任。通过对广西三江县三所乡村小学的调研,发现乡土文化缺失现象较为显著,主要表现在:教师缺乏文化自信,学生衍生文化疏离,学校教学内容缺乏乡土元素。究其原因,主要是处于弱者形象的乡村教育价值取向城市化、教师和学生的意识形态在离农教育中不断上移。为了走出困境,乡村学校教育应重视乡土文化回归与复兴、提升教师的文化资本、加强学生的文化濡化、匡正校本课程的价值取向,真正成为属于乡村的教育。 展开更多

关键词 乡村学校教育 乡村学校 乡土文化

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乡村学校教育存在的问题及对策

12

作者 刘耀武 《甘肃教育》 2017年第4期20-20,共1页

近年来，随着国民经济的腾飞，乡村生活水平和思想观念也发生了巨大的变化。“再苦不能苦孩子、再穷不能穷教育”、“不能让孩子输在起跑线上”这些观念不但在城市，而且在乡村也深受家长追捧，大量农村孩子随着进城务工大军走进了城市... 近年来，随着国民经济的腾飞，乡村生活水平和思想观念也发生了巨大的变化。“再苦不能苦孩子、再穷不能穷教育”、“不能让孩子输在起跑线上”这些观念不但在城市，而且在乡村也深受家长追捧，大量农村孩子随着进城务工大军走进了城市和乡镇，原先乡村里最热闹、最靓丽的风景——学校，已经失去了往日的风采，有的人去屋空，有的只剩下二三十名甚至十多名学生，教师陪着这些留守的孩子，守望者寂寞的阵地，这种教育现状给原本是乡村教育希望的农村带来了很多负面影响。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。 展开更多

关键词 乡村学校教育 问题 解决策略

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如何创造美好环境让教师适应乡村学校教育教学工作

13

作者 樊志江 黄一晶 《教育界（综合教育）》 2018年第8期4-5,共2页

美好环境是教师工作的重要基础,随着现代教育的发展,教师都希望能在美好的环境中教书育人,所以大多数教师愿意留在城市而不去乡村,这就造成了乡村学校教育缺乏优质的教学队伍。文章针对此种情况,分析乡村学校如何创造美好环境,从而能让... 美好环境是教师工作的重要基础,随着现代教育的发展,教师都希望能在美好的环境中教书育人,所以大多数教师愿意留在城市而不去乡村,这就造成了乡村学校教育缺乏优质的教学队伍。文章针对此种情况,分析乡村学校如何创造美好环境,从而能让教师适应乡村教育,投身乡村教育。 展开更多

关键词 创造美好环境 教师 乡村学校教育教学工作

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共享发展理念下我国乡村学校武术教育的政府统筹支持路径

14

作者 刘恋 于易 《湖南工业职业技术学院学报》 2024年第4期93-98,124,共7页

武术以一种独特的体育方式诠释着中华文化,它有效培养学生的家国情怀。采用文献资料法、逻辑分析法等对我国乡村学校武术教育的政府统筹支持进行全方位研究与分析,以求提升我国乡村学校武术教育发展效率,贯彻落实乡村振兴战略实施。研... 武术以一种独特的体育方式诠释着中华文化,它有效培养学生的家国情怀。采用文献资料法、逻辑分析法等对我国乡村学校武术教育的政府统筹支持进行全方位研究与分析,以求提升我国乡村学校武术教育发展效率,贯彻落实乡村振兴战略实施。研究认为:政府监督管理责任边际递减趋势扩大化使乡村学校武术教育发展受阻、权力导向影响乡村学校武术教育政府统筹执行效率、政府统筹下武术体育产业带动乡村学校武术教育发展效应不明显。提出支持路径为:完善与创新乡村学校武术教育政府统筹监管协调工作机制;深化共享发展理念下乡村服务型政府改革,优化武术资源配置效率;政府引导武术体育产业共享资源以提振乡村学校武术教育发展信心。 展开更多

关键词 共享发展理念 政府统筹 乡村学校武术教育 高质量发展

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乡村振兴背景下乡村学校文化教育发展问题探析

15

作者 赵芝华 占琦 《大学教育》 2024年第1期14-17,36,共5页

乡村振兴战略赋予乡村学校文化教育发展新的历史使命。乡村学校作为乡村办学机构,其承载着乡村政策宣传、乡村文化振兴和乡村人才培养等重要责任。在城镇化、现代化发展进程中,有的乡村学校文化教育发展难免在一定程度上存在迷失方向、... 乡村振兴战略赋予乡村学校文化教育发展新的历史使命。乡村学校作为乡村办学机构,其承载着乡村政策宣传、乡村文化振兴和乡村人才培养等重要责任。在城镇化、现代化发展进程中,有的乡村学校文化教育发展难免在一定程度上存在迷失方向、缺乏乡土特色的现象。基于乡村振兴战略相关要求,乡村学校文化教育在发展过程中应顺应乡村社会转型发展要求更新育人理念,筑牢乡村文化根基;凸显文化自信,重视校园文化引领;活用教学方式,助推乡村文化内化;加强师资培育,担当文化振兴使命,助力乡村振兴。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村学校 乡村学校文化教育 乡村文化 乡村发展

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乡村学校发展的文化困境及超越

16

作者 杨文杰 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第5期22-29,共8页

乡村是一种文化存在,是一代又一代乡村人生生不息的文化场所;乡村学校不仅是教育的场所,更是一个与乡村文化紧密相关又有其独特性的文化场域。但随着城市化进程的加快,乡村学校逐渐沦为“文化孤岛”,乡村教师“文化人”角色缺失,“文化... 乡村是一种文化存在,是一代又一代乡村人生生不息的文化场所;乡村学校不仅是教育的场所,更是一个与乡村文化紧密相关又有其独特性的文化场域。但随着城市化进程的加快,乡村学校逐渐沦为“文化孤岛”,乡村教师“文化人”角色缺失,“文化上的外来感”带来的学业落差以及“乡村文化知识与技能”评价缺位等文化困境,影响着乡村文化的存续与乡村学校的发展。乡村学校发展要超越文化困境,就需要从根本上重塑乡村学校教育的乡土性,进而促进乡村文化与学校的融通融合与双向建构,重构乡村学校的社会教育功能,并以基于乡村文化实际的教育评价体系保障和促进乡村文化与乡村学校教育的协同发展。 展开更多

关键词 文化场域 乡村文化 乡土性 乡村学校教育 现代化转型

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乡村振兴背景下小学校本课程开发的困境及策略研究

17

作者 柳海荣 柳洁 《基础教育研究》 2024年第5期10-13,17,共5页

乡村教育的振兴是促进乡村振兴的有效手段。校本课程作为乡村学校课程中的重要内容,对学生的培养起到重要作用。但是目前乡村小学的校本课程开发还存在一些困境,如学校、教师对乡村振兴相关政策解读和落实不到位,教师校本课程开发意识薄... 乡村教育的振兴是促进乡村振兴的有效手段。校本课程作为乡村学校课程中的重要内容,对学生的培养起到重要作用。但是目前乡村小学的校本课程开发还存在一些困境,如学校、教师对乡村振兴相关政策解读和落实不到位,教师校本课程开发意识薄弱,校本课程开发和执行力度欠缺,教师校本课程开发能力不足,校本课程资源利用不到位,校本课程评价体系不够健全等。针对这些问题,可以乡村振兴政策为依据,基于校本课程的功能,围绕小学生发展的目标,制定校本课程开发规划,组建骨干教师团队,结合学校办学特色与优势开发校本课程,为乡村振兴培养人才、储备人才。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村学校教育 校本课程开发

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延安时期乡村学校劳动教育体系的形成及影响

18

作者 杨涛 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期40-47,共8页

延安时期,中国共产党通过对教育正规化政策的纠正,从课时安排、实用性课程设置以及学科课程内容等多个方面构建起与革命根据地乡村社会实际情况相适应的乡村学校劳动教育体系。延安时期革命根据地乡村学校劳动教育体系的形成,不仅有效... 延安时期,中国共产党通过对教育正规化政策的纠正,从课时安排、实用性课程设置以及学科课程内容等多个方面构建起与革命根据地乡村社会实际情况相适应的乡村学校劳动教育体系。延安时期革命根据地乡村学校劳动教育体系的形成,不仅有效推动了革命根据地教育的普及,也第一次在中国近现代教育史上真正探寻出了乡村学校教育与农村社会实际有机融合的有效路径,成为革命根据地普及教育、提高生产力、改善生活水平和实施民众动员的重要方式。 展开更多

关键词 延安时期 教育正规化 乡村学校劳动教育体系

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银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设:价值意蕴、现实困境与纾解路径 被引量：3

19

作者 桑国元 温丽梅 《现代远距离教育》 CSSCI 2024年第1期89-96,共8页

银龄教师是对“老龄化”时代退休教师优势资源开发的结果表现,是助力乡村教师队伍高质量建设的重要力量。银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设,具有补充、帮扶、优化等价值,能为教育优质均衡发展、提升乡村学校教育水平发力,助推教育强... 银龄教师是对“老龄化”时代退休教师优势资源开发的结果表现,是助力乡村教师队伍高质量建设的重要力量。银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设,具有补充、帮扶、优化等价值,能为教育优质均衡发展、提升乡村学校教育水平发力,助推教育强国目标实现。当前由于相关政策实施处于经验积累阶段,银龄教师助力乡村教师队伍高质量建设面临供需匹配之困、动力激发之困、差异跨越之困、优势利用之困和成效保障之困,阻碍了预期成效实现。为突破困境,可从利用数字技术、提供服务支持保障、完善招募与培训体系、“输血”与“造血”并举、构建服务成效保障机制等方面着手,实现推动供需侧无缝对接、合理调适主体矛盾的同时,充分发挥优势、持续维系帮扶成效,借助银龄教师之力打造高质量乡村教师队伍。 展开更多

关键词 银龄教师 乡村学校教育 乡村教师 乡村教师队伍建设

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乡村内生发展背景下的乡村学校教育:实践偏位与价值回归 被引量：4

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作者 王伟 刘凤翔 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期45-51,共7页

乡村振兴的关键在于构建乡村内生发展模式。乡村学校教育促进乡村内生发展的价值主要体现在“促进乡村产业发展”、“促进乡土文化传承”和“培育乡村青少年跨文化能力”三方面。当下乡村学校教育的内容与乡村产业发展的需要相疏离、乡... 乡村振兴的关键在于构建乡村内生发展模式。乡村学校教育促进乡村内生发展的价值主要体现在“促进乡村产业发展”、“促进乡土文化传承”和“培育乡村青少年跨文化能力”三方面。当下乡村学校教育的内容与乡村产业发展的需要相疏离、乡土文化传承教育中发展性的缺位、乡土认同教育对青少年跨文化素养的关注缺乏是乡村学校教育实践偏位的主要原因。实现乡村学校教育对于乡村内生发展价值的回归有赖于政府加强对乡村地区针对性的帮扶和政策支持、乡村教育增强服务乡村社会发展的意识、乡村学校坚持以跨文化教育为学校运行的基本理念等。 展开更多

关键词 乡村振兴 乡村内生发展 乡村学校教育 跨文化能力

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