乡村教育家精神的内涵阐释、价值向度与培育路径

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作者 董雨嘉 《基础教育研究》 2024年第5期24-27,共4页

乡村教育家精神是对新时代优秀乡村教师精神特质与整体风貌的人格化、具象化表征。文章将乡村教育家精神概括为振兴乡村、为国育才的理想信念,淡泊名利、身正为范的道德情操,依乡而教、润物无声的育人智慧,不畏艰苦、革故鼎新的躬耕态度... 乡村教育家精神是对新时代优秀乡村教师精神特质与整体风貌的人格化、具象化表征。文章将乡村教育家精神概括为振兴乡村、为国育才的理想信念,淡泊名利、身正为范的道德情操,依乡而教、润物无声的育人智慧,不畏艰苦、革故鼎新的躬耕态度,捧心乡教、献爱乡童的仁爱之心,守望乡土、移风易俗的弘道追求。乡村教育家精神具有重塑师道价值体系、引领教师队伍建设,重振乡土文化教育、深化乡村教育革新,助力乡村文化振兴、筑牢教育强国根基的价值意义。乡村教师应厚植乡土情怀,规范师德行为,强化榜样示范,引领潜精研思,鼓励共建共享。 展开更多

关键词 乡村教育家 教育家精神 内涵阐释 价值向度 培育路径

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乡村教育家精神的基本内涵、时代使命与养成路径 被引量：8

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作者 欧阳修俊 梁宇健 彭博 《当代教育科学》 北大核心 2023年第10期31-39,共9页

乡村教育家精神是乡村教师内在世界的独特品质。基于习近平总书记对教育家精神的总结,可以将乡村教育家精神阐释为心怀乡土、志在振兴的理想信念,在乡为贤、涵养乡风的道德情操,立乡善教、劳育身心的育人智慧,勤于劳作、改进乡校的躬耕... 乡村教育家精神是乡村教师内在世界的独特品质。基于习近平总书记对教育家精神的总结,可以将乡村教育家精神阐释为心怀乡土、志在振兴的理想信念,在乡为贤、涵养乡风的道德情操,立乡善教、劳育身心的育人智慧,勤于劳作、改进乡校的躬耕态度,守护乡稚、舍己奉乡的仁爱之心,厚植乡韵、细育众民的弘道追求。新时代乡村教育家精神要担当特殊的时代使命,就要引领乡村教师走向专业自觉、涵养乡村儿童的德性与灵魂、为乡村教育改革注入精神动力、激发服务乡村振兴的公共精神、构筑教育强国建设的精神根基。为养成乡村教育家精神,乡村教师要将乡村教育发展作为人生志业,强化参与公共事务的能力,重塑新时代乡村教育家的形象,构建自主的乡村教育知识体系,积极投身现代化乡村教育实验。 展开更多

关键词 乡村教育家精神 教育家精神 乡村教师 教育强国 乡村教育振兴

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论民国时期乡村教育家精神特质及其当代启示 被引量：4

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作者 郝德贤 《宁波大学学报（教育科学版）》 2017年第5期31-36,共6页

民国时期,曾涌现出诸多积极投身于乡村运动与乡村建设的教育家。他们在领导乡村教育运动过程中形成了乡村教育家这一群体的精神特质,具体表现为他们以农为本,具有强国富民的教育理想;化民成俗,具有坚定的教育信仰;投身乡村建设,具有浓... 民国时期,曾涌现出诸多积极投身于乡村运动与乡村建设的教育家。他们在领导乡村教育运动过程中形成了乡村教育家这一群体的精神特质,具体表现为他们以农为本,具有强国富民的教育理想;化民成俗,具有坚定的教育信仰;投身乡村建设,具有浓郁的桑梓情怀;理论与实验实践相结合,具有探索研究的革新精神。以史为鉴,当代乡村教育家应具有引领乡村文化发展的开拓精神、涵育乡风的"乡贤"精神、革新乡村教育的探索精神与建设美丽乡村的奉献精神。 展开更多

关键词 乡村教育家 教育家精神 乡村教育改革

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论“乡村教育家”裴斯泰洛齐

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作者 李介 《集美大学学报（教育科学版）》 2017年第1期59-62,共4页

裴斯泰洛齐是享有盛誉的瑞士民主主义教育改革家和教育理论家。他深信教育的作用,毕生关注和从事"拯救农村、教育救民"的教育和社会活动,其对教育事业的执着追求与鞠躬尽瘁的精神堪称世界教育史上的杰出典范。从裴斯泰洛齐一... 裴斯泰洛齐是享有盛誉的瑞士民主主义教育改革家和教育理论家。他深信教育的作用,毕生关注和从事"拯救农村、教育救民"的教育和社会活动,其对教育事业的执着追求与鞠躬尽瘁的精神堪称世界教育史上的杰出典范。从裴斯泰洛齐一生的奋斗历程中可以看到一个乡村教育家应该具有的品质。 展开更多

关键词 裴斯泰洛齐 乡村教育家 教育改革

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“农助工程”与乡村教育家成长:未能与可能 被引量：3

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作者 周大众 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第7期40-45,共6页

“校长国培计划——边远贫困地区农村校长助力工程”的实施是对教育家办学的回应,指向乡村教育振兴,但在农村校长助力工程的推进过程中,培训者的任务取向对于乡村教育家成长目标的偏离、参训者的重在参与之心对于教育家成长之心的置换... “校长国培计划——边远贫困地区农村校长助力工程”的实施是对教育家办学的回应,指向乡村教育振兴,但在农村校长助力工程的推进过程中,培训者的任务取向对于乡村教育家成长目标的偏离、参训者的重在参与之心对于教育家成长之心的置换、培训内容的通识取向对于乡村教育话语的遮蔽,致使乡村教育家未能迅速长成,,要实现“农助工程”助力乡村教育家成长,可采取以下措施:加强培训者的培训,标定“靶心”,精准实施“农助工程”;加强培训前的调查与研究,按学理之需与参训者的主观之需供给培训资源;推进培训中的启蒙,帮助参训者建立乡村教育家成长自信;实行返岗实践中的督导,确立终生制的培训关系。 展开更多

关键词 “农助工程” 乡村教育家成长 乡村校长 培训者 参训者

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勇立潮头唱大风——访“乡村教育家”蔡林森

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作者 卓英磊 蒋娟 《21世纪教育》 2003年第12期111-112,共2页

一所地处偏僻的农村联办初中，成功创立了新的教学模式，并取得较大发展的江苏省泰兴市——洋思中学，无疑成为全国推选素质教育的样板和典型。在探讨怎样结合自身学校实际，搞好素质教育这一困惑各级教育工作者的问题时，本刊决定从本... 一所地处偏僻的农村联办初中，成功创立了新的教学模式，并取得较大发展的江苏省泰兴市——洋思中学，无疑成为全国推选素质教育的样板和典型。在探讨怎样结合自身学校实际，搞好素质教育这一困惑各级教育工作者的问题时，本刊决定从本期开始对洋思中学的教育教学改革及管理经验进行连续报道，敬请关注。 展开更多

关键词 乡村教育家 蔡林森 农村 联办初中 教学模式 洋思中学 江苏 素质教育 教学改革

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让“优师”成为乡村教育家

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作者 无 《教学管理与教育研究》 2021年第15期123-123,共1页

据《光明日报》2021年8月9日02版报道:日前,教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》(以下简称“优师计划”)。从今年起,教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式,每年为832个脱贫县(原集中连片特困地区县、... 据《光明日报》2021年8月9日02版报道:日前,教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》(以下简称“优师计划”)。从今年起,教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式,每年为832个脱贫县(原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县)和中西部陆地边境县(以下统称定向县)中小学校培养1万名左右师范生,从源头上改善中西部欠发达地区中小学教师队伍质量,培养造就大批优秀教师。 展开更多

关键词 中小学教师队伍 地方师范院校 中小学校 集中连片特困地区 《光明日报》 优秀教师 定向培养 乡村教育家

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乡村教育家王拱璧

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作者 王剑 《协商论坛》 2020年第5期44-45,共2页

20世纪二三十年代,乡村教育实验在全国风潮渐起。以黄炎培、陶行知、梁漱溟、卢作孚等为代表的进步知识分子,纷纷走出书斋,离开大城市,深入农村,致力于乡村教育探索,成为中国乡村教育运动的先驱者。而同一时期的河南,也有一个大名鼎鼎... 20世纪二三十年代,乡村教育实验在全国风潮渐起。以黄炎培、陶行知、梁漱溟、卢作孚等为代表的进步知识分子,纷纷走出书斋,离开大城市,深入农村,致力于乡村教育探索,成为中国乡村教育运动的先驱者。而同一时期的河南,也有一个大名鼎鼎的乡村教育家,他就是王拱璧。 展开更多

关键词 乡村教育家 卢作孚 大城市 进步知识分子 王拱璧 陶行知 黄炎培 梁漱溟

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乡村教育家精神的历史面相、现实回应与培育路向 被引量：2

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作者 王珏 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期30-42,共13页

乡村振兴的时代背景下我们更加需要乡村教育家。回望历史,近代乡村教育家在对乡村建设的国家使命、乡村教师的公共角色、乡村教育的专业信念、乡村办学的胜任能力的思考与实践中,集中展现出我国乡村教育家群体独有的精神风貌。面对现实... 乡村振兴的时代背景下我们更加需要乡村教育家。回望历史,近代乡村教育家在对乡村建设的国家使命、乡村教师的公共角色、乡村教育的专业信念、乡村办学的胜任能力的思考与实践中,集中展现出我国乡村教育家群体独有的精神风貌。面对现实,乡村教师所需要解决的使命意识问题、自我认同问题、专业信念问题和胜任能力问题,历史上的乡村教育先贤们都有所解答,给我们以时代启迪。据此,乡村教育家培养应该在教师教育体系中增加乡村教育家精神培育的内容,包括开设讲座课程、建立社区联系、开发教育案例、增加学校实践等四个方面,以助力乡村振兴。 展开更多

关键词 乡村教育家 教育家精神 精神培育

原文传递

晏阳初乡村建设理论在新时代乡村振兴中的现实意义

10

作者 王胜 《巴蜀史志》 2024年第3期130-134,共5页

晏阳初(1893—1990),四川巴中人,国内外享有盛名的平民教育家和乡村教育家,为改变农村的落后面貌奉献了全部心血和精力。晏阳初一生致力于“除天下文盲,作世界新民”,与陶行知先生并称“南陶北晏”,在长期的平民教育与社会改革实践中。

关键词 晏阳初 乡村建设理论 陶行知 乡村振兴 四川巴中 平民教育家 教育与社会 乡村教育家

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民国乡村教育家杨效春生平及著述

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作者 陈江明 《教育史研究辑刊》 2014年第2期45-52,共8页

杨效春是民国时期著名乡村教育家，曾在陶行知创办的晓庄学校、梁漱溟创办的山东乡村建设研究院从事教育工作，后担任安徽黄麓乡村师范学校校长，1938年被诬身死。其二十年从事乡村教育的实践以及所撰写的大量有关乡村教育的著作与文章... 杨效春是民国时期著名乡村教育家，曾在陶行知创办的晓庄学校、梁漱溟创办的山东乡村建设研究院从事教育工作，后担任安徽黄麓乡村师范学校校长，1938年被诬身死。其二十年从事乡村教育的实践以及所撰写的大量有关乡村教育的著作与文章，是对民国乡村教育的一大贡献。 展开更多

关键词 杨效春 乡村教育家 生平 著述

原文传递

教育家型乡村教师的价值定位、群体特质及培育路径

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作者 李保强 牛雪梅 《现代教育管理》 2024年第10期63-73,共11页

在全面推进教育强国建设、民族复兴伟业的新征程中,培育教育家型乡村教师旨在追求以人才培养支撑教育强国建设、以特色资源赋能乡村教育振兴、以榜样典范助力乡村教师发展的三重价值。基于教育家精神的时代内涵和乡村教师的特殊职能,教... 在全面推进教育强国建设、民族复兴伟业的新征程中,培育教育家型乡村教师旨在追求以人才培养支撑教育强国建设、以特色资源赋能乡村教育振兴、以榜样典范助力乡村教师发展的三重价值。基于教育家精神的时代内涵和乡村教师的特殊职能,教育家型乡村教师需要在价值立场、精神境界和实践智慧三个维度体现六种群体特质,即理想信念、使命担当、高尚师德、乡贤品格、教育智慧、践行能力。为此,教育家型乡村教师的培育可从统筹安排保障性培育制度、协同打造立体式培育体系、精心设计定制化培育内容和显著提升内生型培育效能四个方面搭建路径。 展开更多

关键词 教育家 乡村教师 教育家型乡村教师 群体特质 培育

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地方高校公费师范生培养模式创新:乡土意蕴与系统方法 被引量：27

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作者 罗碧琼 蒋良富 +3 位作者 王日兴 吴晶 唐松林 龙献忠 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期37-44,共8页

针对公费师范教育“主体性、儿童味、乡土情、教育力”缺乏等问题,基于我国乡村教师发展的历史与现实,吸纳国际社会教师教育的理论与实践成果,以系统方法为工具,以乡土价值为内涵,从目标、课程、课堂、实践、文化与条件等要素出发,尝试... 针对公费师范教育“主体性、儿童味、乡土情、教育力”缺乏等问题,基于我国乡村教师发展的历史与现实,吸纳国际社会教师教育的理论与实践成果,以系统方法为工具,以乡土价值为内涵,从目标、课程、课堂、实践、文化与条件等要素出发,尝试建构具乡土意蕴的地方高校公费师范生“4ACCESS”培养模式:“4Aims”即“爱思想、爱乡村、爱儿童、爱教育”培养目标,以此奠定乡村教育家的目标之基;“4Curriculums”即通识课程、教育课程、学科专业课程、实践技能课程等四类课程,分别予以拓展、优化、精练与强化,以奠定面向乡土、联结现代的课程之基;“4Classrooms”即深化整合移动课堂、研究性课堂、合作课堂、融合课堂等四类课堂,以树立生命意识与教育创新精神;“4Exercises”即开展院本实习、基地实习、顶岗(扶贫)实习、母校实习等四类教学实习,以提升乡土情怀与师范技能;“4Salons”即以爱智沙龙、寻根沙龙、审美沙龙、悟教沙龙等建构乡村师范文化,涵养公费师范生的人文气质与综合素养;“4Systems”即通过智库系统、数字系统、评价系统与保障系统等,支持公费师范生培养模式的有效运行(4Systems)。 展开更多

关键词 地方高校 公费师范生 “4ACCESS”培养模式 未来乡村教育家

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马云乡村校长计划实施效果的调查研究

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作者 毋改霞 周兆海 +2 位作者 黄少澜 滕鑫鑫 刘骥 《当代教师教育》 2020年第1期26-31,共6页

通过对入选"马云乡村校长计划"的37位校长的问卷与访谈调查研究,发现:入选校长对该计划的具体内容、具体形式与暑期培训等各环节比较满意;该计划不仅明显促进了入选校长教育理念、管理智慧与社会影响的提升,而且对其周围同事... 通过对入选"马云乡村校长计划"的37位校长的问卷与访谈调查研究,发现:入选校长对该计划的具体内容、具体形式与暑期培训等各环节比较满意;该计划不仅明显促进了入选校长教育理念、管理智慧与社会影响的提升,而且对其周围同事、学生、学校、乡村校长职业声望及所在区域的教育政策与文化均有一定程度的积极显性影响。整体观之,"马云乡村校长计划"初步实现了其培养"乡村教育家"的初衷,但仍需深化跟岗实践的帮扶指导环节、增强暑期培训课程的实践导向、完善校长委员会的精准帮扶制度。 展开更多

关键词 马云乡村校长计划 乡村教育家 校长 目标达成度

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