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高中英语写作同伴互评中书面反馈特点及其对修稿质量影响的研究 被引量:2
1
作者 林诗培 《英语教师》 2023年第1期45-54,共10页
概述同伴互评的已有研究。以上海市某区某高中的82名高二学生为研究对象,采用数据分析辅以非结构化访谈,研究在没有指导、干预的高中英语写作互评中,书面反馈呈现出的主要特点、书面反馈焦点与形式对修稿质量的影响。研究发现:(1)能力... 概述同伴互评的已有研究。以上海市某区某高中的82名高二学生为研究对象,采用数据分析辅以非结构化访谈,研究在没有指导、干预的高中英语写作互评中,书面反馈呈现出的主要特点、书面反馈焦点与形式对修稿质量的影响。研究发现:(1)能力与自信心的不足会使学生对同伴互评中的评语撰写持回避态度,但评语撰写与否及评语的质量直接影响对文本质量判断的准确程度,以及原作者对反馈的认同度;(2)学生互评反馈维度主要集中在语言形式范畴中浅层次的细节问题上,聚焦写作内容的反馈对修改稿文本质量提升影响更大;(3)有理有据地给出修改理由和修稿路径的形式采纳率高,对修稿文本质量的提升度大;(4)写作水平高的学生较写作水平低的学生在写作互评的反馈上,聚焦的点更全面,采用的形式更有效。提出提升互评反馈成效的建议,即在互评活动实施前制订互评规则;有意识地引导学生更多地关注写作内容维度的写作反馈;在互评开展前带领学生针对各写作任务解读评价标准、作好互评及修改稿示范等评前培训;鼓励基础不同的学生形成学习共同体。 展开更多
关键词 高中英语 写作教学 同伴互评 书面反馈 修稿质量
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高中英语写作教学教师书面反馈的问题及对策
2
作者 赵红月 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2023年第7期160-163,共4页
写作对语言学习者来说是一项非常重要的技能。普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)对高中学生的英语写作能力提出了明确要求。然而实际教学中,师生只把写作看成一项考试任务,没有意识到写作的重要性。为培养出符合时代发展要求的... 写作对语言学习者来说是一项非常重要的技能。普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)对高中学生的英语写作能力提出了明确要求。然而实际教学中,师生只把写作看成一项考试任务,没有意识到写作的重要性。为培养出符合时代发展要求的高素质语言学习者,提高学生的英语写作能力迫在眉睫。国内外相关研究表明,教师书面反馈可以有效提高学生的英语写作能力。教师书面反馈是高中英语写作教学的重要组成部分,近年来也一直是学界研究的热点话题。本文主要从教师书面反馈对学生二语写作的作用、实际教学中存在的问题以及对应的建议几部分展开,旨在促进学生写作水平的发展。 展开更多
关键词 高中英语 写作教学 教师书面反馈
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国外二语学习者作文书面反馈研究——研究的视角及对大学英语作文评改的启示 被引量:104
3
作者 郭翠红 秦晓晴 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2006年第5期59-63,共5页
在过去的30年里,国外从事二语写作教学的教师和学者对教师的书面反馈在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:1)探索教师反馈的语言特征;2)对比各种类型的书面反馈;3)分析学习者对教... 在过去的30年里,国外从事二语写作教学的教师和学者对教师的书面反馈在提高学习者写作水平中所起的作用做了大量卓有成效的探索。相关研究主要从以下4个方面展开:1)探索教师反馈的语言特征;2)对比各种类型的书面反馈;3)分析学习者对教师反馈的态度;4)比较教师反馈与学习者反馈。国内在这方面的实证研究严重匮乏,我们应借鉴国外在该领域的研究成果,改进大学英语作文的评改。 展开更多
关键词 二语学习者 作文 教师书面反馈
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大学英语教师书面反馈作业行为的效率——新视角下的实证研究 被引量:8
4
作者 蒋霞 曾路 《山东外语教学》 北大核心 2011年第4期56-61,共6页
目前针对教师书面反馈学生作业行为的有效性研究仅以学生的收益为衡量指标,未将教师的工作量成本纳入分析框架。本研究引入经济学中“成本-收益”概念,确定教师书面反馈行为的成本和收益因子,通过问卷调查、访谈和相关性分析,揭示... 目前针对教师书面反馈学生作业行为的有效性研究仅以学生的收益为衡量指标,未将教师的工作量成本纳入分析框架。本研究引入经济学中“成本-收益”概念,确定教师书面反馈行为的成本和收益因子,通过问卷调查、访谈和相关性分析,揭示出大学英语教师书面反馈作业的行为虽有一定收益,对学生英语学习有一定帮助,但教师投入的时间成本较高,且与学生的学习进步相关性不显著,总体效率不高。 展开更多
关键词 大学英语 书面反馈 作业 效率 实证研究
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教师书面反馈对大学生英语写作学习影响的个案研究 被引量:23
5
作者 杨鲁新 《山东外语教学》 北大核心 2013年第5期12-18,共7页
本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据。数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别... 本研究采用质性个案研究方法,跟踪观察了一位经验型英语写作教师写作教学以及四名非英语专业学生的英语写作学习情况,收集了教师的书面反馈、学生的多稿作文、教学材料、访谈等多种数据。数据分析表明:该教师的书面反馈细致而全面,特别关注了学生写作中出现的语言问题,但针对文章整体内容及思路的反馈相对较少。学生重视并采纳了大部分教师书面反馈,认为这些反馈对其作文修改及其写作能力提高帮助很大。另外,教师书面反馈对学生的影响并不仅局限于作文修改,而且对学生写作习惯的培养及写作态度均有一定程度的正面影响。 展开更多
关键词 英语写作 教师书面反馈 作文修改 写作态度
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远程英语写作书面反馈模式与生态链构建 被引量:4
6
作者 冯群 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期84-90,103,共8页
写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书... 写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。 展开更多
关键词 二语写作 书面反馈 远程英语写作 研究综述 生态链
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国内EFL写作教师书面反馈研究现状及启示 被引量:8
7
作者 朱娥 《北京第二外国语学院学报》 2016年第5期125-135,共11页
教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研... 教师书面反馈的形式以及促学效果一直是英语写作反馈研究的焦点。本文对近10年来国内EFL写作中有关英语教师在反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语的研究进行文献回顾,从实验设计、反馈形式及研究视角等方面探究未来教师书面反馈研究的发展趋势,以期对国内EFL写作教学探索有效的反馈形式研究提供启示。研究表明:尽管何种反馈来源、反馈内容、反馈形式和反馈评语促学效果最佳仍存争议,但同伴反馈和电子反馈的辅助作用已成共识;语言形式反馈与内容反馈相结合较受学生欢迎;不同水平学生对于直接反馈程度的需求和反馈评语的需求不同。对比过去,近年国内教师反馈研究方法更加多样化、研究视角多元化和研究内容扩大化。未来国内教师反馈研究需要进一步完善实验设计、扩大反馈内容、组合反馈类型和增加研究视角,从研究的深度和广度上多方面求证教师不同反馈形式的促学效果。 展开更多
关键词 EFL写作 教师书面反馈 反馈形式 英语写作 写作能力 写作教学研究
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西部大学生英语写作教学中教师书面反馈特征与学生反应的案例研究 被引量:2
8
作者 张益家 陈原艳 《六盘水师范学院学报》 2016年第2期40-47,共8页
通过收集和分析西部某高校英语专业46名学生133篇作文样本及调查问卷,探讨英语写作教学中教师书面反馈的特征及学生对书面反馈的反应。研究结果表明:教师在使用策略上十分有限,更为侧重表层错误及细节问题。教师更多地担任了语言教师的... 通过收集和分析西部某高校英语专业46名学生133篇作文样本及调查问卷,探讨英语写作教学中教师书面反馈的特征及学生对书面反馈的反应。研究结果表明:教师在使用策略上十分有限,更为侧重表层错误及细节问题。教师更多地担任了语言教师的角色,而忽视了顾问和读者的角色。绝大多数学生看重教师书面反馈,但学生对书面反馈关注的内容与教师书面反馈策略的侧重点不同。同时,教师与学生欠缺沟通,使得学生对反馈存在疑惑甚至导致误解,教师应针对具体学生有效给予书面反馈。 展开更多
关键词 教师书面反馈 反馈特征 学生反应
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大学英语写作教学中教师书面反馈的研究 被引量:2
9
作者 唐莹莹 《合肥工业大学学报(社会科学版)》 2013年第1期117-120,共4页
书面反馈是教师评改学生作文的重要形式,对学生的写作影响很大。文章通过分析教师对100篇作文样本的书面反馈,探讨了英语写作教学中教师书面反馈的特征。结果表明,教师注重语言形式的准确性多于对内容的注重;纠错以直接纠错为主;评语多... 书面反馈是教师评改学生作文的重要形式,对学生的写作影响很大。文章通过分析教师对100篇作文样本的书面反馈,探讨了英语写作教学中教师书面反馈的特征。结果表明,教师注重语言形式的准确性多于对内容的注重;纠错以直接纠错为主;评语多数是否定性的,但也有相当数量的评语是先肯定后指错,表明教师考虑到了对学生学习信心的维护。同时对上述结论进行了讨论和分析。 展开更多
关键词 教师书面反馈 反馈类型 反馈特征 英语写作
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大学英语写作中学生对教师书面反馈的看法和需求 被引量:3
10
作者 王燕 丁文英 《四川教育学院学报》 2011年第1期77-80,共4页
教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、喜好反过来又会影响书面反馈的有效性。该研究采用定量和定性的方法从教师书面反馈的方式、书面反馈的... 教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度、喜好反过来又会影响书面反馈的有效性。该研究采用定量和定性的方法从教师书面反馈的方式、书面反馈的焦点、纠错的类型和数量及评语等方面全面了解教师书面反馈是否满足学生期望和需求,以及不同写作水平的学生的需求是否存在差异。 展开更多
关键词 教师 书面反馈 学生需求 差异
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作文书面反馈有效性研究及大学英语作文评改的启示 被引量:4
11
作者 白云 《贵州民族学院学报(哲学社会科学版)》 2010年第5期182-186,共5页
在过去的30年里,教师书面反馈的有效性一直是二语写作教学理论和实践关注的焦点。笔者对国内外的相关研究进行了综述,提出影响其有效性的主要因素有:教师书面反馈形式,学生的态度和写作水平,写作教学观,语言习得规律,并对大学英语作文... 在过去的30年里,教师书面反馈的有效性一直是二语写作教学理论和实践关注的焦点。笔者对国内外的相关研究进行了综述,提出影响其有效性的主要因素有:教师书面反馈形式,学生的态度和写作水平,写作教学观,语言习得规律,并对大学英语作文评改有一定的启示。 展开更多
关键词 作文 教师书面反馈 有效性
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教师书面反馈对大学生英语写作的影响 被引量:1
12
作者 毛志成 《英语教师》 2017年第13期29-32,共4页
简述书面反馈的概念及研究现状,从认知视角和社会文化视角分析书面反馈的理论框架。选取广州某高校英语专业一年级两个班的学生为研究对象,考查教师书面反馈对大学生英语写作的影响,探究教师书面反馈对二语写作的作用。认为有效的书面... 简述书面反馈的概念及研究现状,从认知视角和社会文化视角分析书面反馈的理论框架。选取广州某高校英语专业一年级两个班的学生为研究对象,考查教师书面反馈对大学生英语写作的影响,探究教师书面反馈对二语写作的作用。认为有效的书面反馈有助于学习者发现自己英语写作中的不足,从而帮助其提高语言学习能力和语言产出质量。 展开更多
关键词 书面反馈 英语写作 二语习得 认知理论 社会文化理论
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外语写作教学模式与教师书面反馈的现状及反思 被引量:1
13
作者 袁红梅 《长春理工大学学报(社会科学版)》 2011年第9期162-164,共3页
我国传统的外语写作教学模式对教师书面反馈产生了较大的负面影响,写作评改的有效性低。同时,教师书面反馈方法也有待改进。针对上述问题,为提高学生的外语写作水平,笔者尝试提出以下解决方案:其一,将过程教学法和多稿制引入写作教学和... 我国传统的外语写作教学模式对教师书面反馈产生了较大的负面影响,写作评改的有效性低。同时,教师书面反馈方法也有待改进。针对上述问题,为提高学生的外语写作水平,笔者尝试提出以下解决方案:其一,将过程教学法和多稿制引入写作教学和反馈机制。其二,注重评改方法,提高评改质量,如教师书面反馈以间接纠错为主,直接纠错为辅;对语言形式给予应有关注的同时,评改侧重点向语篇层次转移;完善现有的评分体系,对语言、内容和结构分项打分;教师评语应该明确、具体,以表扬、鼓励和建议为主。 展开更多
关键词 外语写作教学模式 教师书面反馈 现状 反思
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英语专业学生对教师书面反馈的态度与偏好研究 被引量:1
14
作者 聂雪芬 《教育界(高等教育)》 2014年第6期96-98,共3页
英语写作是大学英语学习者必须掌握的重要技能之一,而教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度及偏好反过来又会影响书面反馈的有效性(Schulz... 英语写作是大学英语学习者必须掌握的重要技能之一,而教师书面反馈是大学英语写作教学的一个重要环节,有效的书面反馈能促进并提高学生的英语写作水平,而学生对所接受的书面反馈的态度及偏好反过来又会影响书面反馈的有效性(Schulz,1996)。因此,探究学习者对教师书面反馈的态度与偏好是十分必要。 展开更多
关键词 态度与偏好 教师书面反馈 英语写作
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大学英语过程写作中教师书面反馈的研究
15
作者 王珍平 高飞 《牡丹江教育学院学报》 2010年第3期135-136,共2页
大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在通过实验的方法,研究教师书面反馈的分类、书面反馈主要针对的问题以及教师对于书面... 大学英语过程写作强调学生的写作是一个不断修改完善的过程。在英语过程写作中,教师的书面反馈是推动学生对其写作进行修改和完善的重要环节。本文旨在通过实验的方法,研究教师书面反馈的分类、书面反馈主要针对的问题以及教师对于书面反馈的自我评价。 展开更多
关键词 过程英语写作 教师书面反馈 自我评价
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中英摘要语篇视阈下教师书面反馈类型与学生修改结果的对比研究
16
作者 朱怡 《丽水学院学报》 2011年第3期119-124,129,共7页
书面反馈是教师评判学生写作的重要形式,采用何种形式的评语更有效是值得关注的问题。本研究通过定性、定量分析20份学生毕业论文摘要样本,考察了3种教师书面反馈类型对学生中英文摘要反馈修改结果的影响,对比分析了形成认知主体双方&qu... 书面反馈是教师评判学生写作的重要形式,采用何种形式的评语更有效是值得关注的问题。本研究通过定性、定量分析20份学生毕业论文摘要样本,考察了3种教师书面反馈类型对学生中英文摘要反馈修改结果的影响,对比分析了形成认知主体双方"信息缺失"结果的因素、成因,旨在为专业学生综合写作能力的培养提供一定的参考数据。 展开更多
关键词 中英文摘要语篇 书面反馈类型 修改结果 认知过程
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英语写作书面反馈研究的再思考
17
作者 王学锋 《太原师范学院学报(社会科学版)》 2015年第5期122-125,共4页
书面反馈是提高学生英语写作的关键。然而随着评价方式的多样化,写作教师和学生的书面交流越来越少。在观念、态度、经验和社会角色等方面,教师忽视了反馈对学生写作的影响,而学生在落实反馈和领会教师意图等方面的问题也随之出现,影响... 书面反馈是提高学生英语写作的关键。然而随着评价方式的多样化,写作教师和学生的书面交流越来越少。在观念、态度、经验和社会角色等方面,教师忽视了反馈对学生写作的影响,而学生在落实反馈和领会教师意图等方面的问题也随之出现,影响了学生英语写作水平的提高。通过大量的文献分析,可以从教师和学生两个方面,揭示教师书面反馈和学生落实教师反馈时存在的问题,并指出英语写作书面反馈研究应思考的问题。 展开更多
关键词 书面反馈 教师 学生 英语写作
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与英语写作相关的同伴互评书面反馈研究
18
作者 王晓丽 《北京城市学院学报》 2015年第3期55-59,65,共6页
由于国内关于同伴互评对学生英语写作影响的研究相对匮乏,则本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,考察了反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈... 由于国内关于同伴互评对学生英语写作影响的研究相对匮乏,则本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,考察了反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型。纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面。学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的,且本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。 展开更多
关键词 同伴互评 书面反馈类型 纠错种类 态度
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同伴互评学生书面反馈类型、纠错种类及态度研究
19
作者 王晓丽 《宁波广播电视大学学报》 2015年第3期94-98,共5页
同伴互评和同伴书面反馈对学生写作的影响很大,近年来已成为研究的焦点。鉴于国内研究相对匮乏,本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,旨在发现其反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的... 同伴互评和同伴书面反馈对学生写作的影响很大,近年来已成为研究的焦点。鉴于国内研究相对匮乏,本文通过量化分析方法和访谈对英语专业三年级学生的210份书面反馈进行探讨性研究,旨在发现其反馈类型、纠错种类以及学生对同伴互评所持的态度。结果表明,同伴互评书面反馈类型呈现多样化,但绝大多数学生书面反馈属于纠正型;纠错种类主要是针对语法形式进行的纠正和修改,同时还兼顾文章的思想内容、统一性、连贯性等其他方面;学生书面评语及访谈表明学生对同伴互评的态度是肯定的。本研究对写作教学中的同伴互评有一定启示。 展开更多
关键词 同伴互评 书面反馈类型 纠错种类 态度
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大学英语写作中的同伴书面反馈错误与原因分析
20
作者 李彩林 《大学英语教学与研究》 2015年第6期41-45,共5页
本研究收集了经过同伴反馈后的学生作文共46份,通过分析学生的书面反馈信息和事后与10名学生访谈,发现同伴反馈中出现了一些错改、漏改、评语自相矛盾以及评语空洞不具体的现象,而学习者本身的知识水平限制、对同伴反馈态度不够积极和&q... 本研究收集了经过同伴反馈后的学生作文共46份,通过分析学生的书面反馈信息和事后与10名学生访谈,发现同伴反馈中出现了一些错改、漏改、评语自相矛盾以及评语空洞不具体的现象,而学习者本身的知识水平限制、对同伴反馈态度不够积极和"以和为贵"的宗旨是上述问题出现的主要成因。 展开更多
关键词 同伴书面反馈 问题 原因
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