书面纠正性反馈对英语冠词显性、隐性知识发展的作用 被引量：20

1

作者 姜琳 陈锦 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期48-56,共9页

本研究考察了书面纠正性反馈(包括元语言反馈和直接反馈)对于英语冠词显性、隐性知识发展的作用。采用"前测—干预—后测—延迟后测"的实验设计,结果显示:元语言反馈和直接反馈都能有效促进英语冠词显性知识的发展,且二者效... 本研究考察了书面纠正性反馈(包括元语言反馈和直接反馈)对于英语冠词显性、隐性知识发展的作用。采用"前测—干预—后测—延迟后测"的实验设计,结果显示:元语言反馈和直接反馈都能有效促进英语冠词显性知识的发展,且二者效果相当;对于隐性知识,元语言反馈比直接反馈更具促学优势。在现有显性、隐性知识的学习理论基础上,提出了书面反馈促学路径,并以此为理论依据深入讨论了研究结果。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 英语冠词 显性知识 隐性知识 二语学习

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国内书面纠正性反馈元分析研究 被引量：6

2

作者 李菲 孙云梅 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第5期55-62,共8页

近二十多年以来,书面纠正性反馈已成为二语习得和二语写作领域的一个研究热点。国内外许多研究者对此都进行过研究和探讨,但是,对于书面纠正性反馈的总体效果及其相关因素的研究依然存在争议。本文运用元分析的方法对当前国内的相关研... 近二十多年以来,书面纠正性反馈已成为二语习得和二语写作领域的一个研究热点。国内外许多研究者对此都进行过研究和探讨,但是,对于书面纠正性反馈的总体效果及其相关因素的研究依然存在争议。本文运用元分析的方法对当前国内的相关研究进行定量的文献综述,考察书面纠正性反馈的总体效果,并深入探讨分析相关因素对书面纠正性反馈效果的影响程度。研究结果显示:书面纠正性反馈对EFL学习者写作质量的提高和二语学习效果具有积极的作用;相关因素对书面纠正性反馈的效果会产生不同程度的调节作用。本研究还简要论述该研究结果带来的相关教学启示以及现有研究的局限性。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 元分析 影响因素 二语写作 二语习得

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二语习得中书面纠正性反馈的有效性研究 被引量：1

3

作者 唐永辉 《邵阳学院学报（社会科学版）》 2019年第5期94-98,共5页

书面纠正性反馈是二语习得的正向反馈,二语习得者语言学习存在诸多问题亟待解决。近年来书面纠正性反馈的实效性遭到质疑。基于此,选取邵阳学院英语专业两个平行班级的写作课程,一个为对照班,采用传统写作教学法,而实验班采取书面纠正... 书面纠正性反馈是二语习得的正向反馈,二语习得者语言学习存在诸多问题亟待解决。近年来书面纠正性反馈的实效性遭到质疑。基于此,选取邵阳学院英语专业两个平行班级的写作课程,一个为对照班,采用传统写作教学法,而实验班采取书面纠正性反馈法,来论证书面反馈对二语习得的有效性。并在此基础上提出了二语习得中书面纠正性反馈的有效性提升对策,认为提高二语习得中书面纠正性反馈的有效性,既要强化理论支撑,也要完善反馈方式,实现目标语言与二语习得良性互动。 展开更多

关键词 二语习得 书面纠正性反馈 有效性

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外语学习目标与学习者认识对书面纠正性反馈效果的影响 被引量：1

4

作者 苏建红 《语言教育》 2021年第1期49-54,共6页

研究采用"前测-(书面纠正性反馈)-(对反馈的加工)-即时后测-延时后测"的实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈效果良好与反馈基本无效的个案各5例。考察此10例个案对反馈的注意及加工程度,并通过深度访谈,探究影响书面纠正... 研究采用"前测-(书面纠正性反馈)-(对反馈的加工)-即时后测-延时后测"的实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈效果良好与反馈基本无效的个案各5例。考察此10例个案对反馈的注意及加工程度,并通过深度访谈,探究影响书面纠正性反馈效果的学习者情感因素及其影响机理。对各项数据的分析表明:针对相同性质错误的相同方式的书面纠正性反馈,学习者的外语学习目标及其对语言使用与外语学习性质的认识,影响其对反馈所引发的对语言形式的注意、对待反馈的态度以及处理/加工反馈的方式与深度,从而最终决定反馈的有效程度。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 外语学习目标 学习者认识 注意

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书面纠正性反馈在大学二语写作课堂中的有效应用 被引量：1

5

作者 王娇 《英语广场（学术研究）》 2020年第8期75-78,共4页

书面纠正性反馈一直是应用语言学探讨的热门话题,同时也是二语写作教学中的重要环节,其关注点在于教师通过有效的纠错反馈,使大学生可以及时发现自己写作过程中出现的词汇、语法及结构等方面的问题,进而通过反复阅读及修改,有效提高自... 书面纠正性反馈一直是应用语言学探讨的热门话题,同时也是二语写作教学中的重要环节,其关注点在于教师通过有效的纠错反馈,使大学生可以及时发现自己写作过程中出现的词汇、语法及结构等方面的问题,进而通过反复阅读及修改,有效提高自身写作语言的准确度,使写作能力和水平得到真正的提升。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 二语写作 有效应用 准确率

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对二语写作书面纠正性反馈的再认识——基于二语习得理论视角

6

作者 端义镭 《云南农业大学学报（社会科学版）》 2016年第4期100-105,共6页

针对书面纠正性反馈能否促进二语习得展开探讨。分析指出,书面纠正性反馈的有效性虽然不为基于普遍语法的二语习得理论和监控理论所支持,但却能得到包括语言可加工性理论、联结主义、信息加工模型、互动理论和社会文化理论在内的其他主... 针对书面纠正性反馈能否促进二语习得展开探讨。分析指出,书面纠正性反馈的有效性虽然不为基于普遍语法的二语习得理论和监控理论所支持,但却能得到包括语言可加工性理论、联结主义、信息加工模型、互动理论和社会文化理论在内的其他主流二语习得理论的认可。综合来看,书面纠正性反馈是值得肯定的,我们应对书面纠错无用论表示反对。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 二语写作 二语习得

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国内二语写作书面纠正性反馈研究述评 被引量：1

7

作者 樊永美 《疯狂英语（教师版）》 2015年第1期58-61,共4页

书面纠正性反馈一直是国外二语写作领域的研究焦点。近年来,国内越来越多的研究者也对此给予了关注。虽然在如何进行书面纠正性反馈及何种反馈形式更为有效等方面还存在着较大的争议,但已有研究显示,书面纠正性反馈研究对于指导教学工... 书面纠正性反馈一直是国外二语写作领域的研究焦点。近年来,国内越来越多的研究者也对此给予了关注。虽然在如何进行书面纠正性反馈及何种反馈形式更为有效等方面还存在着较大的争议,但已有研究显示,书面纠正性反馈研究对于指导教学工作、提高学生写作能力意义重大。本文就"书面纠正性反馈的有效性""不同书面纠正性反馈形式的有效程度""纠正反馈效果的影响因素""学习者对书面纠正性反馈的态度"四个方面对国内有关该议题的研究进行了梳理与分析,并指出这些已有研究的不足。文章最后为未来书面纠正性反馈研究提出了作者的建议。 展开更多

关键词 二语写作 书面纠正性反馈 语法纠错

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《书面纠正性反馈与二语发展》评介

8

作者 朱一凡 汤志明 《佳木斯职业学院学报》 2021年第8期97-98,共2页

本文对John Bitchener 与Neomy Storch的新作进行了介绍,并做了简要评价。该书较为全面系统地梳理了二语写作反馈领域的最新研究以及理论依据,为国内二语写作教师的教学实践提供借鉴以及为二语写作反馈研究提供理论指导。

关键词 《书面纠正性反馈与二语发展》 二语写作 反馈

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基于错误归因的书面纠正性反馈效果研究

9

作者 吴凡 《延边教育学院学报》 2022年第5期27-29,共3页

书面纠正性反馈主要是针对学习者写作中的语言错误进行反馈,以往研究多集中于反馈有效性、不同反馈类型的纠错效果及学习者个体差异。本文基于错误归因,探讨了直接反馈、间接反馈、元语言反馈等反馈方式对语内错误和语际错误的反馈效果... 书面纠正性反馈主要是针对学习者写作中的语言错误进行反馈,以往研究多集中于反馈有效性、不同反馈类型的纠错效果及学习者个体差异。本文基于错误归因,探讨了直接反馈、间接反馈、元语言反馈等反馈方式对语内错误和语际错误的反馈效果及对英语写作教学的启示。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 错误归因 语内错误 语际错误 反馈效果

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浅谈不同类型书面纠正性反馈在高校英语写作课堂中应用的有效性

10

作者 王祎晨 《西部学刊》 2022年第9期143-145,176,共4页

在二语习得领域,不同的学者提出了不同的标准对书面纠正性反馈进行分类的划分,ELLIS将书面纠正性反馈类型分为间接反馈、元语言反馈和直接反馈。大部分研究结果表明,学生对教师纠正性反馈的看法是积极的,高水平的学生在英语写作内容中... 在二语习得领域,不同的学者提出了不同的标准对书面纠正性反馈进行分类的划分,ELLIS将书面纠正性反馈类型分为间接反馈、元语言反馈和直接反馈。大部分研究结果表明,学生对教师纠正性反馈的看法是积极的,高水平的学生在英语写作内容中受教师书面纠正性反馈的影响要比低水平学生更为明显,教师书面纠正性间接反馈在提高学生写作技能方面比直接反馈做得更好。教师在选择哪种书面纠正性反馈时,需要根据学生的英语水平以及教学目的灵活运用,从而达到提高学生英语写作水平的效果。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 二语写作 高校英语课堂

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书面纠正性反馈在初中高年级英语写作中的应用

11

作者 汪奕 《求知导刊》 2019年第18期52-52,共1页

书面纠正性反馈是初中高年级英语教师常用的批改学生作文方式,分为直接书面纠正性反馈和间接书面纠正性反馈两种。针对不同的学生个体,教师需要灵活使用不同的反馈方式,这样才能准确地回答哪种反馈方式对英语水平较高或较低的学生更有... 书面纠正性反馈是初中高年级英语教师常用的批改学生作文方式,分为直接书面纠正性反馈和间接书面纠正性反馈两种。针对不同的学生个体,教师需要灵活使用不同的反馈方式,这样才能准确地回答哪种反馈方式对英语水平较高或较低的学生更有益。文章对此进行了探索。 展开更多

关键词 初中高年级英语写作 书面纠正性反馈 写作能力

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教师书面纠正性反馈对EFL学习者写作修正效果研究的理论基础及教学启示

12

作者 易泽慧 《英语教师》 2022年第12期22-24,29,共4页

阐释教师书面纠正性反馈对EFL学习者写作修正效果研究的理论基础,并提出相关教学启示。从输入假说、可理解性输出假说、注意假说、互动假说和“最近发展区”理论等不同角度阐明面向EFL学习者的写作教学内在机制,证实教师书面纠正性反馈... 阐释教师书面纠正性反馈对EFL学习者写作修正效果研究的理论基础,并提出相关教学启示。从输入假说、可理解性输出假说、注意假说、互动假说和“最近发展区”理论等不同角度阐明面向EFL学习者的写作教学内在机制,证实教师书面纠正性反馈对EFL学习者写作修正的有效性。提倡教师在写作教学中重视书面纠正性反馈,将其作为与EFL学习者的互动方式,实现“以反馈促学”。 展开更多

关键词 EFL学习者 教师反馈 书面纠正性反馈 写作修正效果

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不同计算机交流环境下书面纠正性反馈对英语语法习得的影响 被引量：3

13

作者 唐建敏 刘德美 杨明 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2019年第3期19-25,18,共8页

本研究探索不同计算机交流环境下书面纠正性反馈对中国大学生英语语法习得的影响。研究发现:(1)计算机同步交流组(同步组)和计算机异步交流组(异步组)的语法学习效果均好于对照组,显示出计算机交流环境下语法纠正性反馈的有效性;(2)同... 本研究探索不同计算机交流环境下书面纠正性反馈对中国大学生英语语法习得的影响。研究发现:(1)计算机同步交流组(同步组)和计算机异步交流组(异步组)的语法学习效果均好于对照组,显示出计算机交流环境下语法纠正性反馈的有效性;(2)同步组的效果并不优于异步组。在同步交流环境下,通过使用语篇重构的任务设计来进行书面纠正性反馈,并不能发挥出同步计算机交流的主要特点以促进学习者的二语语法习得。 展开更多

关键词 同步/异步计算机交流环境 书面纠正性反馈 语法习得 语篇重构任务

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学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响 被引量：17

14

作者 苏建红 《外语与外语教学》 CSSCI 北大核心 2014年第4期45-50,共6页

本研究通过对315名英语专业大二、大三学生的思维方式调查及测试,选出120名作为受试并将其分成目标结构掌握情况相当的"间接反馈"、"直接反馈"、"直接反馈+元语言解释"与"无反馈"4组,每组由线... 本研究通过对315名英语专业大二、大三学生的思维方式调查及测试,选出120名作为受试并将其分成目标结构掌握情况相当的"间接反馈"、"直接反馈"、"直接反馈+元语言解释"与"无反馈"4组,每组由线性与非线性思维者各15名组成,通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"设计,研究学习者思维方式个体差异对书面纠正性反馈效果的影响。实验结果显示:(1)对于涉及非真实条件句的错误,书面纠正性反馈效果较为明显,其中元语言反馈效果最好,其次为直接反馈和间接反馈;(2)线性思维者接受直接反馈或间接反馈,其学习效果均显著优于非线性思维者,但接受元语言反馈后,其学习效果相对非线性思维者并无实质性优势。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 认知因素 思维方式

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国外书面纠正性反馈实证研究述评 被引量：14

15

作者 苏建红 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2015年第3期87-91,共5页

纠正性反馈在许多方面已经成为应用语言学研究的示范性议题,所以对该议题研究的全面分析对二语习得与写作的未来研究意义重大。本文围绕"书面纠正性反馈的有效性"、"不同纠正性反馈方式的有效程度"与"书面纠... 纠正性反馈在许多方面已经成为应用语言学研究的示范性议题,所以对该议题研究的全面分析对二语习得与写作的未来研究意义重大。本文围绕"书面纠正性反馈的有效性"、"不同纠正性反馈方式的有效程度"与"书面纠正性反馈效果的影响因素"对国外有关该议题的实证研究进行系统性梳理,并揭示其存在的主要局限。本文的分析表明:由于单因素因果链设计、质化研究匮乏、生态效度不足等局限,对于"书面纠正性反馈是否有效"、"何种反馈方式(更)有效"等关键问题目前尚无明确答案;未来该领域的量化研究应引入调节变量,考察书面纠错与其他因素的交互作用,同时应开展更多的质化研究,探索个体情感因素等对书面纠错效果的影响。 展开更多

关键词 二语习得 二语写作 语法纠错 书面纠正性反馈

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核查清单对英语写作中书面纠正性反馈效果的影响 被引量：10

16

作者 侯建东 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期89-96,共8页

本研究将90名受试分为核查反馈组、反馈组以及控制组,从不完整句、粘连句和主谓不一致三类错误考察书面纠正性反馈对于二语写作准确率的影响以及核查清单对于纠正反馈的作用。通过分析各组受试的作文,研究发现纠正反馈能减少三类错误的... 本研究将90名受试分为核查反馈组、反馈组以及控制组,从不完整句、粘连句和主谓不一致三类错误考察书面纠正性反馈对于二语写作准确率的影响以及核查清单对于纠正反馈的作用。通过分析各组受试的作文,研究发现纠正反馈能减少三类错误的数量且核查清单的使用可以进一步提高反馈的效果。这说明,纠正反馈与核查清单的使用可提升受试对于语言输入注意进而促进其对于语言形式的吸收,从而提高写作语言的准确率。本文还发现,无论是纠正反馈的效果还是核查清单对其的影响都有一定的延迟效应。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 核查清单 注意假说

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认知因素、注意与书面纠正性反馈效果 被引量：10

17

作者 苏建红 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2014年第1期75-78,共4页

采用"前测—(反馈—反馈加工)—即时后测—延时后测"实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈有效与反馈无效的个案各5例。考察此10例个案对书面纠正性反馈的注意程度,并通过英语水平与语言分析能力测试及思维方式调查,探究影... 采用"前测—(反馈—反馈加工)—即时后测—延时后测"实验设计,从49名英语专业学生中选出反馈有效与反馈无效的个案各5例。考察此10例个案对书面纠正性反馈的注意程度,并通过英语水平与语言分析能力测试及思维方式调查,探究影响书面纠正性反馈效果的认知因素及其影响机理。各项数据的分析表明:针对相同性质错误的相同书面纠正性反馈,学习者的思维方式、语言分析能力与目标语水平决定其能够注意什么及其注意的深度,并以此方式最终影响书面纠正性反馈的有效程度。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 认知因素 注意

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书面纠正性反馈对不同性质错误的纠正效果 被引量：4

18

作者 苏建红 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期109-117,F0003,共10页

通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"实验设计,在研究书面纠正性反馈总体效果的基础上,重点考察反馈方式对不同性质错误的纠正效果。实验结果显示:母语为汉语的EFL环境下,书面纠正性反馈总体有效,说明反馈作为一种教学方式对... 通过"前测-反馈-即时后测-延时后测"实验设计,在研究书面纠正性反馈总体效果的基础上,重点考察反馈方式对不同性质错误的纠正效果。实验结果显示:母语为汉语的EFL环境下,书面纠正性反馈总体有效,说明反馈作为一种教学方式对外语学习具有促进作用;不管语内还是语际错误,元语言反馈效果最好,其次为直接反馈,而间接反馈效果不太明显,说明纠正性反馈的效果基本上与反馈方式的显性程度成正比;无论语内还是语际错误,直接反馈与元语言反馈皆有很好的即时效果,但语际错误的延时效果却远逊于语内错误,说明母语的隐性干扰会在很大程度上影响反馈的长期效果。本研究发现可为现实二语写作纠错提供有价值的参考。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 错误性质 语内错误 语际错误

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书面纠正性反馈与二语习得——针对英语类指名词短语用法的实证研究 被引量：20

19

作者 姜琳 陈锦 《当代外语研究》 2013年第11期31-35,77-78,共5页

书面纠正性反馈是二语写作和二语习得领域极富争议的话题。本研究考察了两种形式的书面纠正性反馈(元语言反馈和间接反馈)对于中国学生习得英语类指名词短语的影响。研究采用"前测-干预-后测-延迟后测"的实验设计,通过汉译英... 书面纠正性反馈是二语写作和二语习得领域极富争议的话题。本研究考察了两种形式的书面纠正性反馈(元语言反馈和间接反馈)对于中国学生习得英语类指名词短语的影响。研究采用"前测-干预-后测-延迟后测"的实验设计,通过汉译英和写作两种测试方法来考察反馈的效果。实验结果显示:元语言反馈可有效促进英语类指名词短语的习得,而间接反馈则不能。本文从认知心理学的角度对上述结果进行了讨论。 展开更多

关键词 书面纠正性反馈 类指名词短语 语境 二语习得

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基于书面纠正性反馈的言说活动对学习者写作修改的影响

20

作者 秦丽莉 牛宝贵 《当代外语研究》 CSSCI 2022年第3期92-101,共10页

本研究对比调研了基于直接/间接书面纠正性反馈所进行的书面言说活动对学习者写作修改的影响。研究将12名学生按照语言水平测试成绩分为无显著性差异的两组(6人/组),并按照“撰写作文初稿→接受直接/间接书面纠正性反馈→书面言说活动... 本研究对比调研了基于直接/间接书面纠正性反馈所进行的书面言说活动对学习者写作修改的影响。研究将12名学生按照语言水平测试成绩分为无显著性差异的两组(6人/组),并按照“撰写作文初稿→接受直接/间接书面纠正性反馈→书面言说活动→修改作文”的顺序完成任务。随后,研究人员对作文初稿和修改稿以及言说活动的文本进行标注分析。研究结果表明,两组学习者的初稿和修改稿的错误数均具有组内显著性差异,即修改稿的错误数显著少于初稿中的错误数量;两组学习者的组间错误修改成功率均不具有显著性差异,但基于间接书面纠正性反馈进行书面言说对作文质量提升的效果较好。 展开更多

关键词 书面言说 书面纠正性反馈 作文修改

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