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高原军人情绪调节方式对焦虑情绪影响的交叉滞后研究 被引量：4
1
作者 张晶轩 王佳 +3 位作者 薛奕童 许珂 张晓琳 冯正直 《第三军医大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2020年第16期1592-1599,共8页
目的研究高原军人情绪调节方式对焦虑情绪影响的时间变化特点和影响因素。方法采用状态特质焦虑问卷、军人情绪调节方式问卷对青藏线某部不同驻地军人在2016年8月和2017年8月进行2次团体测评,第一次纳入军人600人,第二次剩余有效样本584... 目的研究高原军人情绪调节方式对焦虑情绪影响的时间变化特点和影响因素。方法采用状态特质焦虑问卷、军人情绪调节方式问卷对青藏线某部不同驻地军人在2016年8月和2017年8月进行2次团体测评,第一次纳入军人600人,第二次剩余有效样本584例,同时收集人口学信息和环境因素,采用交叉滞后回归模型对情绪调节方式及4个因子(认知重视、情感求助、自我安慰、行为抑制)影响焦虑情绪的时间变化特点进行分析,并将人口学信息和环境因素纳入模型进行控制,同时考察其在焦虑情绪变化过程中的作用。模型可接受的指数标准为CFI>0.9、TLI>0.9、RMSEA<0.08。结果①纳入协变量后情绪调节方式和4个因子与状态、特质焦虑的模型拟合均分别可以接受(CFI=0.942、0.959、0.961、0.929、0.956,TLI=0.933、0.952、0.955、0.918、0.949,RMSEA=0.059、0.051、0.050、0.064、0.055)。②情绪调节方式对次年状态、特质焦虑有显著负向预测效应(P<0.05),而反之无显著预测效应(P>0.05)。③认知重视对次年状态、特质焦虑有显著正向预测效应(P<0.01),情感求助和自我安慰对次年状态、特质焦虑有显著负向预测效应(P<0.01),行为抑制对次年状态、特质焦虑无显著预测效应(P>0.05),状态、特质焦虑对次年4种情绪调节方式无预测效应(P>0.05)。④状态焦虑随时间呈显著的负向变化(P<0.01),特质焦虑和情绪调节方式随时间变化不显著(P>0.05)。⑤文化程度在情绪调节方式、认知重视、情感求助、行为抑制和自我安慰模型中对状态焦虑均存在显著负向影响(P<0.05,P<0.01),环境适应在五个模型中对状态焦虑(P<0.01)和特质焦虑(P<0.01,P<0.05)均存在显著负向影响。结论文化程度、环境适应与焦虑水平有关,情绪调节方式对焦虑的变化有显著影响。在心理干预中应鼓励军人更多地使用情感求助、自我安慰的情绪调节方式,而少采用认知重视、行为抑制等方式。 展开更多
关键词 高原 军人 焦虑 情绪调节方式 交叉滞后研究
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班主任协商管理行为、师生关系与小学4~6年级学生外化问题行为的相互作用关系:交叉滞后研究 被引量：4
2
作者 谢其利 郑惠珍 +4 位作者 江光荣 任志洪 樊燕飞 刘加怀 张文 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第10期1120-1132,共13页
为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商... 为探讨班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为三者间的相互作用关系,在1个学年中,采用问卷法对1407名小学4~6年级学生进行3次追踪测量。交叉滞后分析结果表明:(1)班主任协商管理行为启动积极的相互作用过程,T1时的班主任协商管理行为能显著减少T2时的学生的外化问题行为、提升T2时的师生关系亲密和降低T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的班主任协商管理行为、师生关系和学生外化问题行为;(2)学生外化问题行为驱动消极的相互作用过程,T1时的学生外化问题行为能显著减少T2时的班主任协商管理行为、降低T2时的师生关系亲密和增加T2时的师生关系冲突,进而显著影响T3时的学生外化问题行为、师生关系和班主任协商管理行为。研究结果支持动态相互作用模型,提示班主任在警醒学生外化问题行为的负面驱动作用的同时,可有意识地利用协商管理行为的积极驱动作用干预学生的外化问题行为。 展开更多
关键词 班主任协商管理行为 学生外化问题行为 师生关系 相互作用关系 交叉滞后研究
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青少年感知父母支持与身体活动的关系:交叉滞后研究
3
作者 徐陆璐 董宝林 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2021年第9期60-66,共7页
目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年感知父母支持与身体活动的因果关系。方法:采用《领悟社会支持量表》的家庭支持分量表和《国际身体活动量表(短卷)》,对上海市1048名青少年(53.63%男生;年龄14.710±3.794岁)进行为期14周、两... 目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年感知父母支持与身体活动的因果关系。方法:采用《领悟社会支持量表》的家庭支持分量表和《国际身体活动量表(短卷)》,对上海市1048名青少年(53.63%男生;年龄14.710±3.794岁)进行为期14周、两个阶段的追踪问卷调查。结果:对于青少年感知父母支持的性别差异不显著,但身体活动的性别差异显著(男性优于女性);感知父母支持和身体活动的学段差异皆显著(高中阶段青少年优于初中阶段青少年);感知父母支持与身体活动具有跨时间稳定正相关;交叉滞后分析显示:前测(T1)感知父母支持对后测(T2)身体活动正向影响显著,前测(T1)身体活动对后测(T2)感知父母支持正向影响显著,且前者影响效应大于后者;感知父母支持与身体活动交叉滞后效应的学段差异显著。结论:青少年感知父母支持具有性别一致性特征,但可能存在学段差异;身体活动存在性别、学段差异;青少年感知父母支持与身体活动存在因果关系,其中,前者可能是原因变量,后者可能是结果变量,且该交叉滞后效应存在学段差异。交叉滞后模型的建构,在一定程度上解释了家庭因素与青少年身体活动的联系。 展开更多
关键词 青少年 感知父母支持 身体活动 交叉滞后研究
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心理韧性对创伤性骨折病人急性应激障碍影响的交叉滞后研究 被引量：2
4
作者 薛芳群 冯彬 +1 位作者 柳玉芳 林旺 《全科护理》 2021年第36期5160-5163,共4页
目的:探讨心理韧性对创伤性骨折病人急性应激障碍(ASD)的保护作用。方法:采用追踪设计,对101例创伤性骨折病人使用斯坦福急性应激反应问卷(SASRQ)以及心理韧性量表(CD-RISC)进行术前以及术后2周的二次评估。结果:创伤性骨折病人术前ASD... 目的:探讨心理韧性对创伤性骨折病人急性应激障碍(ASD)的保护作用。方法:采用追踪设计,对101例创伤性骨折病人使用斯坦福急性应激反应问卷(SASRQ)以及心理韧性量表(CD-RISC)进行术前以及术后2周的二次评估。结果:创伤性骨折病人术前ASD检出率为32.7%,术后ASD检出率为18.8%,术前CD-RISC得分为(50.23±11.76)分,术后CD-RISC得分为(57.54±12.76)分;相比较于术前,术后ASD检出率降低(χ^(2)=5.07,P<0.05),CD-RISC得分则显著增加(t=-4.51,P<0.01);术前的心理韧性能够显著负向预测病人术后的ASD(β=-27,SE=0.13,P<0.01),但术前ASD则不能够预测病人术后的心理韧性(β=-0.09,SE=0.17,P=0.43)。结论:创伤性骨折病人术前的心理韧性对其术后的ASD具有延时的保护作用。 展开更多
关键词 创伤性骨折 心理韧性 急性应激障碍 交叉滞后研究
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青少年学业成绩不良、学业压力与意志控制的关系:一项交叉滞后研究 被引量：20
5
作者 潘斌 张良 +1 位作者 张文新 纪林芹 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期717-724,共8页
采用交叉滞后设计,使用学业成绩自我评定量表、青少年生活事件量表的学业分量表以及青少年早期气质量表的意志控制分量表对1263名青少年进行间隔两年的两次测查,考察青少年学业成绩不良、学业压力与意志控制的关系。潜变量交叉滞后分析... 采用交叉滞后设计,使用学业成绩自我评定量表、青少年生活事件量表的学业分量表以及青少年早期气质量表的意志控制分量表对1263名青少年进行间隔两年的两次测查,考察青少年学业成绩不良、学业压力与意志控制的关系。潜变量交叉滞后分析发现,青少年的意志控制显著负向预测两年后的自我感知学业成绩不良,自我感知的学业成绩不良无法显著预测日后的意志控制;学业压力显著负向预测日后的意志控制,意志控制无法显著预测日后的学业压力。这些结果表明,青少年学业领域发展与自我调控能力发展间存在动态联系。 展开更多
关键词 学业成绩不良 学业压力 意志控制 交叉滞后研究
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角色认同、内部动机、主观锻炼体验与青少年锻炼行为的关系研究
6
作者 董宝林 李鹤 刘如强 《天津体育学院学报》 CAS 北大核心 2024年第2期217-224,共8页
目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年角色认同、内部动机、主观锻炼体验与锻炼行为的因果关系。方法:采用《锻炼认同量表》中的角色认同分量表,《因果控制点知觉量表》的内部动机分量表,《主观锻炼体验量表》的积极幸福感和心理困扰... 目的:运用交叉滞后研究设计,探讨青少年角色认同、内部动机、主观锻炼体验与锻炼行为的因果关系。方法:采用《锻炼认同量表》中的角色认同分量表,《因果控制点知觉量表》的内部动机分量表,《主观锻炼体验量表》的积极幸福感和心理困扰分量表,以及《体育活动等级量表》等,对1091名青少年(45.28%男生)进行为期12周、两阶段的纵向问卷调查。结果:对于青少年,角色认同、内部动机、主观锻炼体验和锻炼行为的性别、学段差异显著(各指标男性皆高于女性,初中生皆高于高中生);角色认同、内部动机、主观锻炼体验与锻炼行为皆具有跨时间的稳定正相关;交叉滞后分析显示,角色认同与内部动机、角色认同与锻炼行为分别存在互为因果的关系,且内部动机能够单向预测12周后的锻炼行为和主观锻炼体验,锻炼行为能够单向预测12周后的主观锻炼体验,主观锻炼体验能够单向预测12周后的角色认同。结论:在青少年体育锻炼情境中,角色认同、内部动机、主观锻炼体验和锻炼行为具有性别、学段的非一致性特征;角色认同与内部动机、角色认同与锻炼行为分别存在互促、互抑关系,且内部动机是锻炼行为、主观锻炼体验的原因变量,锻炼行为是主观锻炼体验的原因变量,主观锻炼体验是角色认同的原因变量。 展开更多
关键词 青少年 角色认同 内部动机 主观锻炼体验 锻炼行为 交叉滞后研究
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视力障碍学生心理社会适应的交叉滞后研究
7
作者 谢正立 袁维 张丽芳 《高等学校文科学术文摘》 2022年第4期196-196,共1页
心理社会适应是视力障碍(失明或低视力)学生接受自身残疾并成功融入主流社会的关键过程,在增进其身心健康和提升生活质量方面发挥重要作用。然而,大量研究发现,与视力正常学生相比,视障学生往往更容易出现心理失调和社会孤立。这不仅影... 心理社会适应是视力障碍(失明或低视力)学生接受自身残疾并成功融入主流社会的关键过程,在增进其身心健康和提升生活质量方面发挥重要作用。然而,大量研究发现,与视力正常学生相比,视障学生往往更容易出现心理失调和社会孤立。这不仅影响到视障学生及其家庭的福补,更不利于实现社会公平、全体人民共享发展成果的目标愿景。因此,推动视障学生的积极心理社会适应至关重要。 展开更多
关键词 心理社会适应 视障学生 心理失调 低视力 视力障碍 交叉滞后研究 发挥重要作用 融入主流社会
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