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开放科学环境下学术交流媒介的发展演变
1
作者 黄国彬 《数字出版研究》 2024年第3期19-19,共1页
出版在学术研究和科研创新中扮演着举足轻重的角色。在现代信息技术的推动下,出版——特别是数字出版,既是学术成果交流与传播的关键渠道,更是科研工作者智慧结晶的展现路径。通过出版,学者能将自身的研究发现、理论创新、实验数据和研... 出版在学术研究和科研创新中扮演着举足轻重的角色。在现代信息技术的推动下,出版——特别是数字出版,既是学术成果交流与传播的关键渠道,更是科研工作者智慧结晶的展现路径。通过出版,学者能将自身的研究发现、理论创新、实验数据和研究设想公之于众,促进知识共享和科学进步。 展开更多
关键词 科研创新 数字出版 现代信息技术 知识共享 研究设想 交流媒介 学术研究 实验数据
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爱情作为交流媒介:卢曼的爱情现象学 被引量：4
2
作者 范劲 《杭州师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2019年第4期71-81,136,共12页
卢曼的爱情现象学探讨在其社会理论中扮演了一个特别的角色。爱情媒介从社会系统中分化而出,与社会由阶层分化向功能分化的结构性变迁有关。17世纪古典主义文学中出现的“激情”语义学在此过程中发挥了关键作用,这一作用的实质是以悖论... 卢曼的爱情现象学探讨在其社会理论中扮演了一个特别的角色。爱情媒介从社会系统中分化而出,与社会由阶层分化向功能分化的结构性变迁有关。17世纪古典主义文学中出现的“激情”语义学在此过程中发挥了关键作用,这一作用的实质是以悖论化代替理想化作为编码路径。可见,亲密关系对于卢曼的吸引力就在于,它是以悖论为生命力的交互作用系统,为了展开恋人间行动/体验的悖论而存在。爱情悖论的系统化能力,也提醒人们,不确定性并非秩序的敌人,反而是对冲不确定性的最佳手段,而爱情秩序的存在,也证明某些后现代理论家提出的绝对混沌并不成立。 展开更多
关键词 卢曼 爱情 交流媒介 系统论 后现代
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从交流媒介的角度谈民俗与文学研究
3
作者 桑俊 《湖北社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第5期117-119,共3页
一直以来,民俗与文学就紧密地联系在一起,作为口头形式与书面形式,它们各有其独特特点。作家采用多种方式吸收、改编和呈现民俗,因为民俗是社会和文化的一部分,同时,应将民俗的研究放在一个更广阔的背景下,将民俗与其它审美媒介进行融合... 一直以来,民俗与文学就紧密地联系在一起,作为口头形式与书面形式,它们各有其独特特点。作家采用多种方式吸收、改编和呈现民俗,因为民俗是社会和文化的一部分,同时,应将民俗的研究放在一个更广阔的背景下,将民俗与其它审美媒介进行融合,使我们进一步理解民俗作为媒介所能够发挥的作用,在此基础上,才能对民俗信息的功能性和多样性做出更恰当的评论。 展开更多
关键词 交流媒介 民俗 文学
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运用交流媒介,注重管理方式,切实做好高职学生管理工作 被引量：3
4
作者 季霞 陆艳凤 《教育教学论坛》 2018年第43期231-232,共2页
随着经济的发展,国家的重视,在我国高职院校教育改革的进一步推动下,高职院校学生数量越来越多,需要妥善做好学生管理工作,这样才能够保证学生学习的质量,实现学生的良好发展。高职院校学生处于人生观、价值观以及世界观形成的重要时期... 随着经济的发展,国家的重视,在我国高职院校教育改革的进一步推动下,高职院校学生数量越来越多,需要妥善做好学生管理工作,这样才能够保证学生学习的质量,实现学生的良好发展。高职院校学生处于人生观、价值观以及世界观形成的重要时期,需要高职院校学生管理部门联合班主任、辅导员、任课教师等一起做好学生管教工作,帮助学生解决他们的思想、学习、心理等问题,养成健康、良好的日常行为习惯,树立正确的人生观、价值观和学习观。本文通过对新形势下江苏农牧科技职业学院高职学生管理工作的切身体会与有效做法进行探讨,提升学生教育管理人员管理水平,引导学生形成健康、正确的校园生活,有力助推高职学生全方位发展。 展开更多
关键词 交流媒介 赏识教育 引导教育 柔性管理 高职学生管理
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微博作为新型交流媒介的意义建构 被引量：3
5
作者 付兆欣 《青年记者》 2010年第11Z期60-61,共2页
微博客,简称微博,是一种允许用户及时更新简短文本并可公开发布的博客形式。它是新近兴起的Web2.0研究的一个分支,符合让用户参与创造内容的核心理念。微博在全球的兴起以美国的Twitter为集大成者,近几年在我国也得到了网民的喜爱。
关键词 交流媒介 用户参与 媒介形式 媒体影响 网络论坛 公共领域理论 意见领袖 新闻来源 莱文森 社会化媒体
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河北省高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群教学现状及对策 被引量：1
6
作者 白云霞 邝馨 +2 位作者 赵乃平 潘斌军 朱虹 《河北北方学院学报（社会科学版）》 2024年第3期113-115,共3页
“跨媒介语文与交流”学习任务群旨在提高学生跨媒介分享与交流能力以及理解、辨析和评判媒介传播内容的水平,培养适应信息时代高速发展的语文学科核心素养。以河北省各级高中师生为调研对象,分析“跨媒介语文与交流”学习任务群的实施... “跨媒介语文与交流”学习任务群旨在提高学生跨媒介分享与交流能力以及理解、辨析和评判媒介传播内容的水平,培养适应信息时代高速发展的语文学科核心素养。以河北省各级高中师生为调研对象,分析“跨媒介语文与交流”学习任务群的实施现状,从提升媒介素养和整合教学内容等方面提出对策,为进一步实施“跨媒介阅读与交流”学习任务群提供参考。 展开更多
关键词 高中语文 跨媒介阅读与交流 现状调查
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基于跨媒介阅读与交流的高中语文阅读教学——以《林教头风雪山神庙》为例
7
作者 白云霞 杨政瑞 吴凤翔 《语文教学之友》 2024年第11期11-13,共3页
《普通高中语文课程标准》提出“跨媒介阅读与交流”任务群,并对学生信息获取与筛选能力、跨媒介表达能力、协作和沟通能力等方面都提出了新的要求。以部编版中学语文教材中的《林教头风雪山神庙》一文教学为例,以整合资源、活动设计、... 《普通高中语文课程标准》提出“跨媒介阅读与交流”任务群,并对学生信息获取与筛选能力、跨媒介表达能力、协作和沟通能力等方面都提出了新的要求。以部编版中学语文教材中的《林教头风雪山神庙》一文教学为例,以整合资源、活动设计、过程评价为主要环节,探讨语文学科跨媒介阅读教学设计的有效路径,以期在跨媒介阅读与交流过程中切实提升学生的语文核心素养。 展开更多
关键词 高中语文 跨媒介阅读与交流 《林教头风雪山神庙》
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高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群教学策略研究
8
作者 苑书文 申斐嘉 《语文教学之友》 2024年第8期24-26,共3页
“跨媒介阅读与交流”是高中语文学科学习任务群之一,旨在提升学生的媒介素养。在高中语文教学中,教师要通过培养媒介素养、指导阅读策略、设计实践活动以及实施评价反馈等,全面推动“跨媒介阅读与交流”任务群的有效实施,提升学生的跨... “跨媒介阅读与交流”是高中语文学科学习任务群之一,旨在提升学生的媒介素养。在高中语文教学中,教师要通过培养媒介素养、指导阅读策略、设计实践活动以及实施评价反馈等,全面推动“跨媒介阅读与交流”任务群的有效实施,提升学生的跨媒介学习和交流能力。 展开更多
关键词 高中语文 “跨媒介阅读与交流”学习任务群 教学策略
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“跨媒介阅读与交流”中新媒介与语文素养的提升 被引量：1
9
作者 殷伟荣 刘晓华 《吉林省教育学院学报》 2024年第1期22-26,共5页
针对于语文核心素养的培养,新版初高中语文课标对文学名著阅读与交流提出了新要求与新目标,基于这一根本规范,语文教学进行文学名著跨媒介阅读与交流,应聚焦于媒介素养和语文素养的有机结合,实现双重提升,即在这种文学名著跨媒介阅读与... 针对于语文核心素养的培养,新版初高中语文课标对文学名著阅读与交流提出了新要求与新目标,基于这一根本规范,语文教学进行文学名著跨媒介阅读与交流,应聚焦于媒介素养和语文素养的有机结合,实现双重提升,即在这种文学名著跨媒介阅读与交流教学中,依托教材单元目标,融入其它任务群教学,通过多任务群学习的互通互联,在多方位实践体验中,共同提升媒介素养与语文素养。 展开更多
关键词 语文素养 媒介素养 文学名著教学 跨媒介阅读与交流
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浅谈核心素养视野下的“跨媒介阅读与交流”教学评价
10
作者 李光亚 《安徽教育科研》 2024年第6期112-114,共3页
经笔者问卷调查发现,高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群在实际教学过程中,存在评价标准不一、脱离学生语文素养、任务群理念不突出等问题。笔者认为,学生在跨媒介情境下参与语文学习活动过程中的具体表现与实践活动完成后语文核心素... 经笔者问卷调查发现,高中语文“跨媒介阅读与交流”任务群在实际教学过程中,存在评价标准不一、脱离学生语文素养、任务群理念不突出等问题。笔者认为,学生在跨媒介情境下参与语文学习活动过程中的具体表现与实践活动完成后语文核心素养的达成是评价的重要内容;活动过程中清晰具体的评价细则是评价的前提;课程标准中对学生核心素养的描述,以及新高考中新题型对学生能力的考查要求,可以作为过程性评价的依据。 展开更多
关键词 跨媒介阅读与交流 核心素养 教学评价
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小学语文跨媒介交流中的读者意识培养
11
作者 李筱静 《教育视界》 2024年第26期25-28,共4页
对跨媒介交流的重视,呼应了信息化、数字化时代对语文教育的新要求。结合现代跨媒介研究的相关理论,跨媒介类型可分为共通类、混合类、转化类。小学语文中的跨媒介交流类型,也可据此分类,探索相应的读者意识培养策略:共通类要强化角色意... 对跨媒介交流的重视,呼应了信息化、数字化时代对语文教育的新要求。结合现代跨媒介研究的相关理论,跨媒介类型可分为共通类、混合类、转化类。小学语文中的跨媒介交流类型,也可据此分类,探索相应的读者意识培养策略:共通类要强化角色意识;混合类要强化情境意识;转化类要强化效果意识。培养跨媒介交流中的读者意识,其更高的实践指向是“跨”向学习共同体的形成。 展开更多
关键词 小学语文 跨媒介交流 读者意识 跨媒介类型
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高中语文跨媒介阅读与交流的教学逻辑及实践策略
12
作者 黄世举 《中小学教材教学》 2024年第6期25-29,共5页
《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出跨媒介阅读与交流学习任务群,回应了互联网时代的教育诉求,凸显了从个体理解到互文阐释、从鉴赏评价到对话共享、从被动接受到多元互动转型的教学逻辑。基于此,需要从学习情境创设、... 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出跨媒介阅读与交流学习任务群,回应了互联网时代的教育诉求,凸显了从个体理解到互文阐释、从鉴赏评价到对话共享、从被动接受到多元互动转型的教学逻辑。基于此,需要从学习情境创设、活动支架设计和表现性评价三个层面实现语文教学变革。 展开更多
关键词 高中语文 跨媒介阅读与交流 教学逻辑
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“跨媒介阅读与交流”学习任务群视域下的写作教学
13
作者 徐玉峰 《中学语文》 2024年第24期72-74,共3页
随着跨媒介之间信息传播的常态化,人们无论是阅读、交流方式还是思维和写作方面都发生了巨大变化,跨媒介阅读与交流成为必然趋势。高中语文新课标提出“跨媒介阅读与交流”学习任务群,倡导将跨媒介的理念渗透在语文课堂中。基于跨媒介... 随着跨媒介之间信息传播的常态化,人们无论是阅读、交流方式还是思维和写作方面都发生了巨大变化,跨媒介阅读与交流成为必然趋势。高中语文新课标提出“跨媒介阅读与交流”学习任务群,倡导将跨媒介的理念渗透在语文课堂中。基于跨媒介阅读与交流学习任务群开展高中写作教学,探索写作教学的创新路径。 展开更多
关键词 高中作文 跨媒介阅读与交流 学习任务群
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高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群实施策略探究
14
作者 蒋雯 《中学生作文指导》 2024年第8期90-93,共4页
新课标视域下,教师开展高中语文教学工作,要重视“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施,引导学生进行结构化学习,为学生语文学科核心素养的全面发展提供有效指引。本文从“跨媒介阅读与交流”学习任务群的特点分析入手,简要叙述了实施... 新课标视域下,教师开展高中语文教学工作,要重视“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施,引导学生进行结构化学习,为学生语文学科核心素养的全面发展提供有效指引。本文从“跨媒介阅读与交流”学习任务群的特点分析入手,简要叙述了实施“跨媒介阅读与交流”学习任务群时存在的问题,具体探讨了有效实施“跨媒介阅读与交流”学习任务群的策略。 展开更多
关键词 高中语文 跨媒介阅读与交流 学习任务群
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关于“跨媒介阅读与交流”课程功能的思考
15
作者 闵梅梅 《基础教育研究》 2024年第10期49-51,56,共4页
“跨媒介阅读与交流”的课程功能可以概括为引导学生在参与网络文字运用与分析时发展语言能力,引导学生在认识跨媒介特点时辨识媒介立场,引导学生在研习活动中尝试运用不同媒介辅助阅读,引导学生在文化参与的过程中关注当代网络文学与... “跨媒介阅读与交流”的课程功能可以概括为引导学生在参与网络文字运用与分析时发展语言能力,引导学生在认识跨媒介特点时辨识媒介立场,引导学生在研习活动中尝试运用不同媒介辅助阅读,引导学生在文化参与的过程中关注当代网络文学与网络文化等四个方面。为实现这一课程功能,需要将语言文字与其他媒介建立联系,引导学生利用媒介获取信息、辨析媒介立场、作出客观评价、创新学习模式、构建跨界学习共同体。 展开更多
关键词 跨媒介阅读与交流 课程功能 学习任务群
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“跨媒介阅读与交流”的项目化学习探索
16
作者 滕之先 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第7期59-62,共4页
“跨媒介阅读与交流”学习任务群要求学生了解常见媒介与语言辅助工具的特点,掌握利用不同媒介获取、处理、应用信息的能力,学习运用多种媒介展开有效的表达和交流,根据需要选用合适的媒介展示探究成果。项目化学习重视情境创设、信息... “跨媒介阅读与交流”学习任务群要求学生了解常见媒介与语言辅助工具的特点,掌握利用不同媒介获取、处理、应用信息的能力,学习运用多种媒介展开有效的表达和交流,根据需要选用合适的媒介展示探究成果。项目化学习重视情境创设、信息整合、学生主体和成果公开,与“跨媒介阅读与交流”的目标定位高度契合,是推进“跨媒介阅读与交流”有效实施的路径之一。其实施方法主要有:根据跨媒介操作要求,拟定实践性的项目目标与指南;基于多维互动的需求,创设驱动性的项目问题;根据成果可视化、公开化要求,做好项目展示与传播。 展开更多
关键词 跨媒介阅读与交流 项目化学习 “中国家书故事”
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高中语文“跨媒介阅读与交流”教学策略研究
17
作者 郑榕 《名师在线（中英文）》 2024年第6期26-28,共3页
“跨媒介阅读与交流”是语文学科学习任务群中的一个,旨在提升学生的媒介素养。在高中语文教学中,教师要形成跨媒介观念与思维,并以此为指导,整合适宜的教学资源,构建有效的教学课堂,并进行多样化的教学评价。文章从四方面入手,详细论... “跨媒介阅读与交流”是语文学科学习任务群中的一个,旨在提升学生的媒介素养。在高中语文教学中,教师要形成跨媒介观念与思维,并以此为指导,整合适宜的教学资源,构建有效的教学课堂,并进行多样化的教学评价。文章从四方面入手,详细论述高中语文“跨媒介阅读与交流”的教学策略。 展开更多
关键词 高中语文 “跨媒介阅读与交流”学习任务群 教学策略
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跨媒介交流与写作教学的实践研究——以班级作文报为例
18
作者 王妍雯 《特区教育》 2024年第34期30-32,共3页
统编教材三年级上册第八单元习作练习。在“跨媒介交流与写作教学”中,我们将采取“联系现实生活、强调积累应用、发挥评价优势、强调实践应用”等策略,努力解决写作的难题,提高学生的语文素养。
关键词 跨媒介交流与写作教学 实施策略 三年级上册八单元习作练习
原文传递
基于合作学习的跨媒介阅读与交流任务设计
19
作者 宋雯 《福建教育》 2024年第20期39-42,共4页
在学生感兴趣的媒介应用领城,创设应用场景,设计整体性的言语实践活动,通过合作学习的方式,推进跨媒介阅读与交流的真实发生,是提升学生跨媒介阅读与交流能力和语文学科核心素养的有效路径。跨媒介阅读与交流,是综合性学习也是跨界学习... 在学生感兴趣的媒介应用领城,创设应用场景,设计整体性的言语实践活动,通过合作学习的方式,推进跨媒介阅读与交流的真实发生,是提升学生跨媒介阅读与交流能力和语文学科核心素养的有效路径。跨媒介阅读与交流,是综合性学习也是跨界学习,将其和新闻、小说、知识性文本等教学结合起来,引导学生在含有语文问题的情境中完成任务,在完成任务中主动学习,是信息时代语文学习的重要方式。 展开更多
关键词 合作学习 跨媒介阅读与交流 任务设计
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“跨媒介阅读与交流”学习任务群视域下高中语文写作教学策略探究
20
作者 许靖 《中学生作文指导》 2024年第1期22-25,共4页
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的最前沿,对落实语文学科核心素养、提高学生应对未来学习和生活挑战的能力具有重要意义。本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群的内涵与其设置的意义、在此任务群视域下高中语文写作... “跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的最前沿,对落实语文学科核心素养、提高学生应对未来学习和生活挑战的能力具有重要意义。本文主要从“跨媒介阅读与交流”学习任务群的内涵与其设置的意义、在此任务群视域下高中语文写作教学的实施策略、开展教学时面临的挑战三个方面进行探讨,突出“媒介素养”与语文核心素养的融合,追求课程资源的深度整合和情境创设,从阅读教学出发,聚焦到写作教学,促进学习共同体主体多元化,希望能为高中语文教师开展写作教学提供参考。 展开更多
关键词 跨媒介阅读与交流 高中语文 写作教学
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