产科教融合的跨学科化工创新人才培养

1

作者 李涛 任保增 屈凌波 《河南化工》 CAS 2024年第2期65-67,共3页

针对当前化工行业跨学科创新人才培养的问题,从构建跨学科课程体系,打造多元化实践教学平台,加强校企合作等方面,论述了产科教融合模式下跨学科化工创新人才的培养方法。提出了基于产科教融合模式的跨学科化工创新人才培养策略。

关键词 产科教融合 跨学科 化工创新人才 培养模式

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产科教融合背景下高校环境类专业创新创业教育改革的实践研究

2

作者 李玉英 张君 +1 位作者 马霄航 彭建彪 《大学（教学与教育）》 2024年第3期147-150,共4页

新时代,高校环境类专业面临着创新创业教育的新形势和新要求。当前在高校环境类专业中仍存在诸多问题,如专业课程脱节、学生创新创业意识不强、缺乏实践机会以及教育资源短缺等。为了适应产科教融合的趋势,高校迫切需要在环境类专业中... 新时代,高校环境类专业面临着创新创业教育的新形势和新要求。当前在高校环境类专业中仍存在诸多问题,如专业课程脱节、学生创新创业意识不强、缺乏实践机会以及教育资源短缺等。为了适应产科教融合的趋势,高校迫切需要在环境类专业中进行创新创业教育的改革。文章将从产科教融合的视角出发,探讨高校环境类专业创新创业教育的现状,并提出相关实践策略,旨在为高校环境类专业的教育改革提供参考。 展开更多

关键词 产科教融合 高校 环境类 创新创业教育

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农林高校理工科产科教融合协同育人模式与实践

3

作者 辛海升 刘廷玺 岳海军 《教育教学论坛》 2023年第40期114-117,共4页

《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。为了贯彻这些理念,需制... 《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念:更加注重以德为先,更加注重全面发展,更加注重面向人人,更加注重终身学习,更加注重因材施教,更加注重知行合一,更加注重融合发展,更加注重共建共享。为了贯彻这些理念,需制定紧跟时代发展的多样化人才培养质量标准,创新人才培养方式,推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式,培养学生的创新精神与实践能力。交通运输专业积极采取措施,改革人才培养模式,开展“产科教融合,协同育人”的教学方式,以此推动农林高校理工科专业的教学改革。 展开更多

关键词 人才培养 教学改革 产科教融合 协同育人

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基于产科教融合的高校创新创业人才培养模式探索与实践——以福建农林大学园艺类专业为例 被引量：14

4

作者 谢倩 陈清西 《黑龙江教育（理论与实践）》 2020年第3期19-22,共4页

为培养现代园艺产业所需的高素质创新创业人才,解决高等农业院校人才培养供给侧和园艺产业需求侧在结构、质量、水平上无法相适应等问题,福建农林大学根据自身的定位与目标,在立足福建、面向全国的基础上,在园艺类专业开展产科教融合的... 为培养现代园艺产业所需的高素质创新创业人才,解决高等农业院校人才培养供给侧和园艺产业需求侧在结构、质量、水平上无法相适应等问题,福建农林大学根据自身的定位与目标,在立足福建、面向全国的基础上,在园艺类专业开展产科教融合的创新创业人才培养模式的探索,以区域园艺产业人才需求为导向,以专业核心能力及综合素质培养为主线,通过产、科、教融合,将教育链、人才链与产业链有机衔接,构建了"122"园艺类专业创新创业人才培养模式,并取得了显著的成效。 展开更多

关键词 产科教融合 园艺类专业 创新创业 人才培养模式

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高职院校产科教融合路径研究与实践

5

作者 莫倩倩 王向红 黄婷婷 《高等工程教育研究》 北大核心 2024年第2期167-173,共7页

新时代高职院校产科教融合发展是推动职业教育现代化、实现中国式现代化的内生力量。本文从探讨高职院校产科教融合的深刻意义入手,研究设计了高职院校服务区域经济发展的产科教融合路径,并在温州职业技术学院和上海电子信息职业技术学... 新时代高职院校产科教融合发展是推动职业教育现代化、实现中国式现代化的内生力量。本文从探讨高职院校产科教融合的深刻意义入手,研究设计了高职院校服务区域经济发展的产科教融合路径,并在温州职业技术学院和上海电子信息职业技术学院进行了探索与实践。实践表明,通过构建立地式研发“三合”模式、“双链驱动”人才培养路径、产科教互动“四共”运行机制可以解决高职院校产、科、教分离的现实问题。本文旨在为国内高职院校深化产教融合、科教融汇提供路径借鉴与启示。 展开更多

关键词 高职教育 产科教融合 路径研究

原文传递

科教产教融合下的线上线下混合教学改革与实践——以视觉传达设计专业为例

6

作者 赵勤 李鸿祥 《上海包装》 2024年第1期222-224,共3页

随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了... 随着科学技术不断进步,数字化教学也迎来了高速发展的时代。在新文科建设的背景下,提出打破学科壁垒,强调跨学科、跨专业、产教+科教融合的特点对旧有学科进行拓展与再创造。阐述了科教产教融合下的线上线下混合教学改革的意义,提出了科教产教融合下的线上线下混合教学改革举措,旨在深化“科教+产教”融合,实现专业教育与实践教学全覆盖。 展开更多

关键词 科教产教融合 线上线下混合教学 视觉传达设计专业

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科教产教融合视域下农科研究生培养的安徽范式

7

作者 姜家生 李建超 《研究生教育研究》 北大核心 2024年第2期13-18,共6页

研究生教育是国民教育的重要组成部分,其人才培养质量直接影响科教兴国、人才强国和教育强国战略的实施。然而,多年来我国农科研究生培养一直存在着学生务农思想不够牢固、实践能力不强和多元主体协同育人机制不畅等问题。为此,安徽农... 研究生教育是国民教育的重要组成部分,其人才培养质量直接影响科教兴国、人才强国和教育强国战略的实施。然而,多年来我国农科研究生培养一直存在着学生务农思想不够牢固、实践能力不强和多元主体协同育人机制不畅等问题。为此,安徽农业大学坚持价值导向、创新导向和应用导向,注重科教产教融合,通过共建“四位一体”思政育人平台,推进人才链、产业链、创新链“三链协同”,着力构建纵横“双向联动”农科研究生培养大矩阵,推动农科研究生教育的区域性、系统性、综合性改革,实现了农志强、本领强、思维新的新时期农科人才培养目标,形成了农科研究生培养的安徽范式。 展开更多

关键词 科教产教融合 四位一体 三链协同 双向联动

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产科教深度融合下专业型研究生培养质量提升探索 被引量：2

8

作者 李新利 皇涛 +2 位作者 张柯柯 宋克兴 于仁红 《高教学刊》 2023年第9期170-174,共5页

随着国家经济的快速发展,对专业型研究生的创新能力和服务社会能力提出更高的要求。围绕专业型硕士研究生在人才培养过程中的定位和目标,分析当前在人才培养过程中的弊端,提出产教协同,深度融合的方式培养专业型硕士研究生。结合河南科... 随着国家经济的快速发展,对专业型研究生的创新能力和服务社会能力提出更高的要求。围绕专业型硕士研究生在人才培养过程中的定位和目标,分析当前在人才培养过程中的弊端,提出产教协同,深度融合的方式培养专业型硕士研究生。结合河南科技大学在材料与化工专业型硕士研究生的人才培养过程,基于“研”有模式、“研”有名师、“研”有平台、“研”究章循、“研”有魂铸及“研”有成效等产科教深度融合的模式下,多方面进行阐述,探讨产科教深度融合下研究生培养,并提出相应的策略,为高质量专业型硕士生的培养提供参考借鉴。 展开更多

关键词 产科教融合 协同育人 专业学位研究生 培养质量 培养模式

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高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的探索与实践

9

作者 毕成浩 董璇 《新潮电子》 2024年第4期202-204,共3页

本文旨在探讨高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的重要性及具体应用,并探讨未来光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作的发展趋势,通过创新“三融”育人机制、实施“一校多点”协同培养、实施“一师多岗... 本文旨在探讨高校产教科教融合助推高质量光学工程专业学位研究生人才培养的重要性及具体应用,并探讨未来光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作的发展趋势,通过创新“三融”育人机制、实施“一校多点”协同培养、实施“一师多岗”培训制度,可以将产业、学术和研究资源有机融合,提供更全面、实践性的培养,这种融合培养方式有助于提高学生的实践能力、综合素质和创新能力,促进光学工程领域的学术研究和产业发展。未来,光学工程专业学位研究生产教科教融合培养工作应进一步加强产业与学校的合作,深化学术与研究机构的合作,创新教育模式,提供个性化的学习机会,并强化国际交流与合作。 展开更多

关键词 光学工程专业 学位研究生 产教科教融合 培养实践

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项目驱动下岭南灰塑“科教产”融合设计与评价

10

作者 姚丹 胡晨 《创意与设计》 2023年第5期97-104,共8页

以广东工业大学岭南灰塑科研教学+文化产业(“科教产”)融合模式下的设计研究与实践案例为基础,探寻岭南灰塑传承与发展的新路径。在高校的横、纵向科研项目联合驱动下,借助院校教研的优势,围绕岭南灰塑的传统工艺、文化以及社会价值等... 以广东工业大学岭南灰塑科研教学+文化产业(“科教产”)融合模式下的设计研究与实践案例为基础,探寻岭南灰塑传承与发展的新路径。在高校的横、纵向科研项目联合驱动下,借助院校教研的优势,围绕岭南灰塑的传统工艺、文化以及社会价值等方面展开系统研究和文化创意设计实践,以岭南灰塑的高质量产业化探索为研究目标。基于课题立项和实践成果,探讨该框架对实现岭南灰塑活态传承的可行性,对高校艺术设计学科发展以及对学生的专业素养和科研能力提升的积极推动作用。 展开更多

关键词 岭南灰塑 项目驱动 “科教产”融合 设计与评价

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“产教+科教”双融合视域下课程建设改革与创新研究——以政治经济学课程为例

11

作者 桑瑞聪 潘瑞姣 刘国平 《高教学刊》 2023年第23期135-138,143,共5页

为满足新时代社会对应用型、创新型、复合型人才的新需求,如何打造一流课程成为当前高校关注的焦点问题。该文深入剖析应用型本科高校课程建设现状及存在的问题,并以政治经济学课程改革为例,提出“产教+科教”双融合的专业课程教学改革... 为满足新时代社会对应用型、创新型、复合型人才的新需求,如何打造一流课程成为当前高校关注的焦点问题。该文深入剖析应用型本科高校课程建设现状及存在的问题,并以政治经济学课程改革为例,提出“产教+科教”双融合的专业课程教学改革和创新路径。一是在课程内容上,体现“两性一度”高质量要求。二是在课程形式上,体现新技术与教育教学的深度融合。三是在课程标准上,体现改革的多样性创新发展。该文认为将“产教+科教”双融合人才培养路径具体落实到课程建设中,可以有效提高学生的学习效果,提升人才培养质量。 展开更多

关键词 “产教+科教”双融合 课程建设改革 政治经济学 一流课程 人才培养

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融合“产科教”,打造“小而美”--徐州工业职业技术学院的高水平专业群建设实践

12

作者 王艳秋 《江苏教育》 2021年第64期32-36,共5页

徐州工业职业技术学院高分子材料工程技术专业群(以下简称“高分子专业群”)的建设关键在于坚持“产科教融合”。通过职教集团引领和行业协同、绘制高分子行业人才需求谱系图、制定高分子专业职业教育相关标准三方面“产教融合”求深度... 徐州工业职业技术学院高分子材料工程技术专业群(以下简称“高分子专业群”)的建设关键在于坚持“产科教融合”。通过职教集团引领和行业协同、绘制高分子行业人才需求谱系图、制定高分子专业职业教育相关标准三方面“产教融合”求深度,开展一流的科技和社会服务工作“科教融合”求高度,打造“三制一体”人才培养模式、构建“七关键节点产教融合”发展模式和实践“科教一体化”教学模式突出教书育人的核心,并对深化“产教科融合”工作提出了进一步深化的思考。 展开更多

关键词 职业教育 高分子专业群 “产科教融合”

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科教产教双融合的实然之思与应然之策 被引量：15

13

作者 刘周 徐本川 吴向宾 《中国高校科技》 CSSCI 北大核心 2019年第S01期67-69,共3页

在国家深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略以及加快构建高质量现代产业体系的时代背景下,深化科教融合和产教融合、实现科教产教双融合,是应用型本科高校推进人才培养供给侧结构性改革和提升教育教学质量的有效路径。然而目... 在国家深入实施科教兴国、人才强国和创新驱动发展战略以及加快构建高质量现代产业体系的时代背景下,深化科教融合和产教融合、实现科教产教双融合,是应用型本科高校推进人才培养供给侧结构性改革和提升教育教学质量的有效路径。然而目前科教融合、产教融合大多停留在宏观政策文件和理念层面,呈现政策支持不足、观念转变不足、合作动力不足、企业参与度不高与合作水平不高等问题。可尝试建构应用型本科高校科教产教双融合新机制,以促进国家科教融合与产教融合的政策落地并转化为应用型本科高校的具体行动,为应用型本科高校深化产教融合与科教融合,提供启示与借鉴。 展开更多

关键词 应用型本科高校 科教融合 产教融合 科教产教双融合

原文传递

科教产融合背景下“交通经济与政策”课程的教学改革与实践

14

作者 钟绍鹏 范美含 王仲 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2022年第12期33-37,共5页

为了适应新时代交通强国、一带一路、新基建等政策对交通工程专业创新复合型人才的需求,文章通过对国内外“交通经济与政策”课程建设模式的探寻与分析,找出其中存在的问题,并据此建立了科教产融合的“交通经济与政策”课程体系。该体... 为了适应新时代交通强国、一带一路、新基建等政策对交通工程专业创新复合型人才的需求,文章通过对国内外“交通经济与政策”课程建设模式的探寻与分析,找出其中存在的问题,并据此建立了科教产融合的“交通经济与政策”课程体系。该体系通过重视学生基础能力、创新能力的培养,以及改进后循环递进式的教学质量考察体系,使得课程教学质量得到了大幅度的提升,也为交通工程专业本科教育提供了一定启示。 展开更多

关键词 交通经济 交通政策 科教产融合 交通工程专业 课程改革

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科教产深度融合:分析院校企合作发展新路径

15

作者 谭卫东 《学生·家长·社会》 2020年第12期0309-0309,共1页

本文以科教产深度融合下院校企合作发展新路径为内容阐述,结合当下科教产深度融合的创新价值为依据,从共建科技创新和产业化载体、链接好市场与产业化转移工作、不断延伸和创新价值链、始终坚持对运动模式进行创新这几方面进行深入探讨... 本文以科教产深度融合下院校企合作发展新路径为内容阐述,结合当下科教产深度融合的创新价值为依据,从共建科技创新和产业化载体、链接好市场与产业化转移工作、不断延伸和创新价值链、始终坚持对运动模式进行创新这几方面进行深入探讨和分析,其目的在于提升院校企合作效果,助推高等院校教育质量的同时,实现合作共赢目的,旨在为相关研究提供参考资料。 展开更多

关键词 科教产融合 院校企合作 运作模式 产业链

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科教产深度融合:探索院校企合作发展新路径

16

作者 仇颖 《科技信息》 2013年第14期61-61,70,共2页

科研与教育的深度融合,旨在探索高校与科研院所联合培养创新创业人才的新模式。同时科教和产业的深度融合又为实现区域乃至国家创新体系的建设目标提供了有效的实施路径和产业依托。因此实现科教产的深度融合是现阶段院校企合作发展的... 科研与教育的深度融合,旨在探索高校与科研院所联合培养创新创业人才的新模式。同时科教和产业的深度融合又为实现区域乃至国家创新体系的建设目标提供了有效的实施路径和产业依托。因此实现科教产的深度融合是现阶段院校企合作发展的全新路径。 展开更多

关键词 科教产融合 合作发展 院校企合作 创新人才培养

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“科教+产教”双融合人才培养模式探究 被引量：1

17

作者 陈佰满 涂军令 +1 位作者 林有胜 林子渊 《教育信息化论坛》 2022年第1期78-80,共3页

“科教+产教”双融合是指在学生培养过程中育人方法的融合、产业与教育的融合,是培养出满足工作岗位需要的复合型人才的有效方法,在教学实践中已经证实具有增强学生实践能力的作用。科教的重心在于提升师生理论知识水平,产教的重心则侧... “科教+产教”双融合是指在学生培养过程中育人方法的融合、产业与教育的融合,是培养出满足工作岗位需要的复合型人才的有效方法,在教学实践中已经证实具有增强学生实践能力的作用。科教的重心在于提升师生理论知识水平,产教的重心则侧重于提升师生的实践能力。将二者融合,可以达到促进学生学以致用、学做统一、理论与实践相长的效果,培养能适应社会职业岗位需要的应用型人才。结合立德树人根本任务,基于新时代的特色教育模式,分析“科教+产教”双融合人才培养现状,探讨校企结合的长效教育机制和“科教+产教”双融合的人才培养创新模式,对于高等教育改革具有重要的现实意义。 展开更多

关键词 “科教+产教”双融合 人才培养 应用型人才

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现代农业“科教产”融合发展创新模式研究--以潍坊市辉渠小米产业为例

18

作者 王宁 生开明 《现代化农业》 2022年第2期33-35,共3页

在我国全面推进乡村振兴、大力实施农业农村现代化建设中,探索加快建设现代农业的新模式,提高农业发展质量。以潍坊市辉渠小米产业为研究对象,创新性提出“科教产”跨界融合发展体系,力求更高效地促进当地产业提档升级,提高现代农业发... 在我国全面推进乡村振兴、大力实施农业农村现代化建设中,探索加快建设现代农业的新模式,提高农业发展质量。以潍坊市辉渠小米产业为研究对象,创新性提出“科教产”跨界融合发展体系,力求更高效地促进当地产业提档升级,提高现代农业发展的综合能力。 展开更多

关键词 现代农业 “科教产”融合 潍坊市

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面向工程教育的产科教问题探索

19

作者 张朝柱 刘晓 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第12期0036-0039,共4页

深化产科教融合是全面提升面向工程教育应用型人才培养的必由之路。针对产科教融合中的难题提出解决对策,贯彻以学生为中心的教育理念,做好顶层设计和机制建设,创新人才培养模式,构建多维度协同育人体系,全方位开展深度融合。以齐鲁工... 深化产科教融合是全面提升面向工程教育应用型人才培养的必由之路。针对产科教融合中的难题提出解决对策,贯彻以学生为中心的教育理念,做好顶层设计和机制建设,创新人才培养模式,构建多维度协同育人体系,全方位开展深度融合。以齐鲁工业大学(山东科学院)电子信息类专业为例,就联合修订人才培养方案、师资队伍建设、共建实习实训平台和联合指导毕业设计等方面进行了探索实践,取得了较好的效果。 展开更多

关键词 工程教育 产科教融合 人才培养

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应用型本科高校产科教合作机制和模式探索与实践

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作者 李凌 高千秋 +1 位作者 杨向黎 徐金强 《山东农业工程学院学报》 2022年第11期105-110,共6页

产科教融合是应用型人才培养的重要模式,有利于培养学生的应用和创新能力,提高应用型人才培养的质量。加强产科教合作是构建产科教融合应用型人才培养模式的提前和基础。本文分析了产科教融合意义、存在问题,探索了产科教合作机制,并结... 产科教融合是应用型人才培养的重要模式,有利于培养学生的应用和创新能力,提高应用型人才培养的质量。加强产科教合作是构建产科教融合应用型人才培养模式的提前和基础。本文分析了产科教融合意义、存在问题,探索了产科教合作机制,并结合山东农业工程学院合作实践探讨了“政产学研四轮驱动型、国家战略驱动型、发展绩效驱动型”三种产科教合作模式,以期为其他应用型本科高校开展产科教合作提供参考。 展开更多

关键词 应用型本科高校 产科教融合 合作机制 合作模式

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