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临床专业《人体组织胚胎学》课程说课设计 被引量:2
1
作者 陈旭东 《中国继续医学教育》 2016年第1期6-7,共2页
课程说课是对一门课程的教学设想。《人体组织胚胎学》是一门医学基础课程,是医学类各专业的重要课程之一。本文从课程分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程特色与努力方向七个方面对本课程进行详细的阐述。
关键词 人体组织胚胎学 课程 说课
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形象记忆教学法在人体组织胚胎学教学中的应用体会 被引量:2
2
作者 王健 《黔南民族医专学报》 2015年第4期293-294,共2页
形象记忆教学法是人体组织胚胎学教学中一种重要常用的教学方法,教师在应用该方法进行教学时,应注重对形象记忆教学法重要性的了解,充分做好教学准备,将其合理并熟练应用于课堂教学,使其发挥出最佳的教学效果进而提高教学质量。
关键词 形象记忆法 人体组织胚胎学 教学方法 应用
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混合式教学法在人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用
3
作者 罗曼 《濮阳职业技术学院学报》 2024年第1期41-44,共4页
在人体解剖学与组织胚胎学课程教学中,针对课前、课中、课后三个教学阶段,利用云班课等教学软件开展线上线下混合式教学。课前教师通过云班课上传教学资源,学生进行线上自主学习;课中理论课通过案例引导学生学习,实验课通过任务驱动指... 在人体解剖学与组织胚胎学课程教学中,针对课前、课中、课后三个教学阶段,利用云班课等教学软件开展线上线下混合式教学。课前教师通过云班课上传教学资源,学生进行线上自主学习;课中理论课通过案例引导学生学习,实验课通过任务驱动指导学生学习;课后学生完成云班课作业,教师线上答疑解惑。混合式教学法在本课程教学中的应用,有助于培养学生能力,提升学生素质。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 线上线下混合式教学 教学方法
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“慕课+翻转课堂”教学模式在人体解剖学与组织胚胎学教学实践中的应用
4
作者 谷艳婷 臧凌鹤 《高等药学教育研究》 2023年第1期16-20,共5页
人体解剖学与组织胚胎学是临床药学专业重要的医学基础课程,也是后续临床相关学科的学习必要知识储备。以往课堂上传统的教学方式,难以满足新时代“懂医精药”的临床药学专业培养目标的要求。对于医学基础知识薄弱的临床药学相关专业学... 人体解剖学与组织胚胎学是临床药学专业重要的医学基础课程,也是后续临床相关学科的学习必要知识储备。以往课堂上传统的教学方式,难以满足新时代“懂医精药”的临床药学专业培养目标的要求。对于医学基础知识薄弱的临床药学相关专业学生,教师如何充分利用线上优质临床相关教学资源,真正实现“懂医精药”临床药学专业培养目标,是目前亟需解决的重要课题。本次教学改革中采用“慕课+翻转课堂”教育模式,通过强化“教学三原则”、设计“三个特色课堂”等手段,强化学生树立“懂医精药”的专业目标,具有较好的教学应用价值。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 慕课 翻转课堂 混合式教学
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基于“产出导向理论”的人体解剖学与组织胚胎学线上线下混合式教学改革实践
5
作者 谷艳婷 臧凌鹤 《高等药学教育研究》 2023年第3期6-10,共5页
打造“一流课程”即“金课”是国家推进现代化教育强国的具体举措,是对课程建设的具体要求。线上线下混合式教学是目前高校教师普遍应用的教学模式,是一流课程建设的重要手段。然而,关于建设线上线下混合式一流课程的理论和实践研究仍... 打造“一流课程”即“金课”是国家推进现代化教育强国的具体举措,是对课程建设的具体要求。线上线下混合式教学是目前高校教师普遍应用的教学模式,是一流课程建设的重要手段。然而,关于建设线上线下混合式一流课程的理论和实践研究仍十分匮乏。人体解剖学与组织胚胎学是临床药学专业重要的医学基础课程。传统课堂中以“教师讲授为主”的教学模式,学生参与度低,不同程度影响学生对于该门课程的学习兴趣,不能满足新时代“懂医精药”的临床药学专业培养目标的要求。本研究以“产出导向理论”为指导,结合人体解剖学与组织胚胎学课程特点进行整体优化和改革创新。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 混合式教学 一流课程建设 产出导向法
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人体解剖学与组织胚胎学跨校修读学分教学体会
6
作者 谷艳婷 臧凌鹤 《高等药学教育研究》 2023年第4期50-54,共5页
人体解剖学与组织胚胎学是沈阳药科大学针对临床药学专业学生专业需求,开设的一门医学基础课程。基于目前教学中存在课程学时相对不足、人体标本匮乏及临床药学专业学生医学基础相对薄弱等方面问题,教学团队充分利用医学院校深厚医学基... 人体解剖学与组织胚胎学是沈阳药科大学针对临床药学专业学生专业需求,开设的一门医学基础课程。基于目前教学中存在课程学时相对不足、人体标本匮乏及临床药学专业学生医学基础相对薄弱等方面问题,教学团队充分利用医学院校深厚医学基础,通过线上跨校修读学分资源与线下教学相结合的方式,开展人体解剖学与组织胚胎学的教学工作。教学实践结果显示:新型的教学模式对临床药学专业学生学习医学基础课程起到了重要的辅助作用。笔者通过对本课程跨校修读学分的教学实践,阐述其在人体解剖学与组织胚胎学教学中的独特优势,评价了此模式的教学效果,进一步分析了目前跨校修学分教学实践存在的主要问题及解决方案,期望对跨校修读学分教学模式及相关教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 跨校修读学分 优质教学资源建设与共享 混合式教学
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硕士研究生人体解剖与组织胚胎学教学方法探讨 被引量:1
7
作者 武俊芳 范文艳 +3 位作者 李颖虹 汪艳丽 高福莲 杨保胜 《新乡医学院学报》 CAS 2014年第8期676-676,F0003,共2页
人体解剖与组织胚胎学是医学院校一门重要的专业基础学科,是各项研究工作的基础,也是硕士和博士入学考试的必考课程。本文论述了硕士研究生人体解剖与组织胚胎学的教学内容及教学方法改革的初步尝试。在教学中,以硕士研究生科研思维能... 人体解剖与组织胚胎学是医学院校一门重要的专业基础学科,是各项研究工作的基础,也是硕士和博士入学考试的必考课程。本文论述了硕士研究生人体解剖与组织胚胎学的教学内容及教学方法改革的初步尝试。在教学中,以硕士研究生科研思维能力和科研工作能力提高为目的的教学内容、手段、方法的完善和变革是教学改革的关键。 展开更多
关键词 硕士研究生 科研思维 教学改革 人体解剖与组织胚胎学
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DBL在人体组织学与胚胎学教学中的应用 被引量:1
8
作者 白生宾 李甜 +3 位作者 钟近洁 玛依拉 海米提 秦纹 《医学研究与教育》 CAS 2010年第4期101-103,共3页
人体组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构、相关功能及发生发育的科学,是一门医学基础课,属于形态学科,也是向医学课程入门的一块敲门砖。在教与学的过程中,如果教学方法不适宜,学生学医的热情和对组织胚胎学的好奇心会逐渐被枯燥的... 人体组织学与胚胎学是研究正常人体微细结构、相关功能及发生发育的科学,是一门医学基础课,属于形态学科,也是向医学课程入门的一块敲门砖。在教与学的过程中,如果教学方法不适宜,学生学医的热情和对组织胚胎学的好奇心会逐渐被枯燥的显微镜下细胞的形态所磨灭,既而失去学习兴趣。所以结合实际,通过DBL的教学方法使人体组织学与胚胎学这门最基础、最直观、最感性的课程,体现结构与功能、局部与整体、共性与个性、静态与动态的完美结合,从而激发学生的学习兴趣,为后续医学课程打下扎实的基础。 展开更多
关键词 DBL 人体组织学与胚胎学 教学方法
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少数民族地区人体解剖与组织胚胎学学科建设的战略思考 被引量:1
9
作者 黄秀峰 黄昌盛 +1 位作者 凌雁武 杨园园 《解剖学研究》 CAS 2009年第3期223-225,共3页
学科建设是高校发展的生命线,是大学各项建设的核心。为加快少数民族地区高校学科建设,本文通过加强人体解剖与组织胚胎学学科建设,包括学科梯队建设、课程建设与教学改革、科学研究与实验平台基地建设、完善学科教学和科研制度,探讨少... 学科建设是高校发展的生命线,是大学各项建设的核心。为加快少数民族地区高校学科建设,本文通过加强人体解剖与组织胚胎学学科建设,包括学科梯队建设、课程建设与教学改革、科学研究与实验平台基地建设、完善学科教学和科研制度,探讨少数民族地区高校学科建设的战略。 展开更多
关键词 学科建设 少数民族地区 战略思考 人体解剖与组织胚胎学
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教材质量分析与评价──《人体解剖学与组织胚胎学》教材综合评估 被引量:2
10
作者 杨力 段美芬 陶敏 《重庆大学学报(社会科学版)》 2000年第1期89-91,共3页
本文以教材质量的“水平一因素一等级”评价体系和等级分值为基础,综合评估由教师和学生构成的三个统计样本对《人体解剖学乌组织胚胎学》教材的质量水平。结果表明,此教材的质量符合教学大纲的要求和医学专科教学的需要,但更适合统... 本文以教材质量的“水平一因素一等级”评价体系和等级分值为基础,综合评估由教师和学生构成的三个统计样本对《人体解剖学乌组织胚胎学》教材的质量水平。结果表明,此教材的质量符合教学大纲的要求和医学专科教学的需要,但更适合统招医学专科学生的教学要求。为了全面反映和衡量教材质量水平,建议将专家评价和学生评价同时作为教材质量评价的主渠道。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 教材 综合评估
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人体解剖学与组织胚胎学精品课程建设的实践与改革 被引量:2
11
作者 王喜梅 曹述铁 《医学教育探索》 2008年第10期1034-1036,共3页
在精品课程建设中,怀化医专人体解剖学与组织胚胎学教研室严格按照湖南省教育厅与怀化医专制定的精品课程评估指标,从师资队伍建设、教学内容与教学方法研究、实验室建设及教学管理等方面进行改革与实践,取得了较好的成效。
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 课程建设 改革
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人体解剖学与组织胚胎学系建立意义的探讨 被引量:4
12
作者 王玮 徐剑文 《福建医科大学学报(社会科学版)》 2002年第1期33-35,94,共4页
人体解剖学教研室和组织胚胎学教研室合并为人体解剖学与组织胚胎学系 ,为实现资源共享、优化教学结构和提高教师综合素质提供了体制上的保证 ,是学科的融合与人才培养的融合。
关键词 福建医科大学人体解剖学与组织胚胎学 医学高等院校 教学资源共享 教学结构 教师素质 优化
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浅谈激发学生学习人体解剖学与组织胚胎学兴趣的方法 被引量:6
13
作者 司运辉 司金春 《医学信息》 2010年第20期3737-3738,共2页
人体解剖学与组织胚胎学是医学生必修的基础课,其内容复杂,概念繁多,学生常常缺乏兴趣。就如何激发学生学习这门课的兴趣,提高教学质量,文章提出了自己的见解。
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 兴趣 学习方法
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思维导图在高职院校人体解剖学与组织胚胎学教学中的应用 被引量:2
14
作者 范红波 黄欣媛 《新课程研究》 2020年第27期39-40,共2页
思维导图是一种可视化的组织性思维工具,能通过层次分明的逻辑关系展示出教学内容的结构体系,应用于人体解剖学与组织胚胎学教学中能优化教学设计,帮助学生更清晰地理解知识框架,增强学生的自主学习能力,达到提升教学质量的目的。
关键词 思维导图 人体解剖学和组织胚胎学 职业教育 应用
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关于对全国医学高等专科学校临床医学专业第5版《人体解剖学和组织胚胎学》教材的几点意见和建议
15
作者 回俊岭 夏凤歧 +3 位作者 隋月林 尹爱华 刘冀 赵文涛 《四川解剖学杂志》 2005年第2期48-51,共4页
由窦肇华教授主编的全国医学高等专科学校临床医学专业第5版<人体解剖学和组织胚胎学>教材已于2004年5月由人民卫生出版社出版.半年来我们使用该教材对我校04级临床医学专业8个专科层次近1千名学生实施了教学.通过一个学期的教学... 由窦肇华教授主编的全国医学高等专科学校临床医学专业第5版<人体解剖学和组织胚胎学>教材已于2004年5月由人民卫生出版社出版.半年来我们使用该教材对我校04级临床医学专业8个专科层次近1千名学生实施了教学.通过一个学期的教学实践我们感到该教材的编委们传承并发扬了1版以来<人体解剖学>和<组织胚胎学>历届编委的光荣传统,通过辛勤的劳动在最短的时间内编写出版了这本依据"三基""五性""三特定"原则的新版教材,为全国医学高等专科学校临床医学专业教材建设立下了汗马功劳. 展开更多
关键词 中国 医学高等专科学校 临床医学 第5版 人体解剖学和组织胚胎学 医学教材 医学教学
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基于“创新能力培养目标”的人体解剖学与组织胚胎学教学改革研究
16
作者 谷艳婷 臧凌鹤 +2 位作者 张弘 王佳虹 阎晓丹 《高等药学教育研究》 2022年第3期25-28,共4页
目前,在人体解剖学与组织胚胎学课程的教学中,教师更重视理论知识传授,而忽视了学生创新能力的培养。教学内容缺乏创新思维培养元素,教学过程中忽视创新思维的引导环节,考评体系缺乏有效考核学生创新思维及能力的评价标准。如何在现有... 目前,在人体解剖学与组织胚胎学课程的教学中,教师更重视理论知识传授,而忽视了学生创新能力的培养。教学内容缺乏创新思维培养元素,教学过程中忽视创新思维的引导环节,考评体系缺乏有效考核学生创新思维及能力的评价标准。如何在现有教学内容中合理融入创新思维培养的元素?如何改进教学方法有效引导学生创新思维的形成?如何制定适应创新能力培养目标的有效的考核评价标准,真正切实有效的提高学生的开拓创新思维能力?这是摆在教师面前亟需解决的重要课题。本文作者从强化教学中创新元素的教学内容、通过教学手段的改革引导学生创新思维形成、以及改革对应考核评价标准三个方面来探讨人体解剖学与组织胚胎学改革思路。 展开更多
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 育人元素 教学改革
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浅议护理专业人体解剖学与组织胚胎学课程改革
17
作者 刘爱生 《卫生职业教育》 2013年第1期129-130,共2页
近年来,我校解剖学和基础护理学教师合作在护理专业部分班级进行人体解剖学与组织胚胎学教学改革,坚持以"必需、够用"为原则,注重解剖学知识的应用与临床护理技术的衔接与整合,在教材内容的处理上,以护理专业所涉及器官的位... 近年来,我校解剖学和基础护理学教师合作在护理专业部分班级进行人体解剖学与组织胚胎学教学改革,坚持以"必需、够用"为原则,注重解剖学知识的应用与临床护理技术的衔接与整合,在教材内容的处理上,以护理专业所涉及器官的位置、形态、结构和毗邻关系为基础,突出解剖学知识在常用护理技术中的应用,使该课程真正体现其重要性。 展开更多
关键词 护理专业 人体解剖学与组织胚胎学 常用护理技术
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《人体解剖学与组织胚胎学》教材剖析与学法指导
18
作者 曹庆景 《现代教育》 2003年第13期29-30,共2页
关键词 人体解剖学与组织胚胎学 教材分析 学习方法 学习指导 高等教育自学考试
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组织胚胎学实验教学模式的研究与实践 被引量:1
19
作者 马红梅 倪秀芹 杨青 《四川解剖学杂志》 2008年第1期54-55,共2页
关键词 人体组织胚胎学 实验教学模式 学生综合能力 教学过程 重视程度 实验条件 教学方法 综合效应
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浅析《人体解剖与组织胚胎学》课程思政元素的挖掘与应用——以《椎骨及椎骨连接》为例 被引量:8
20
作者 尹史帝 施坚超 《解剖学研究》 CAS 2020年第3期287-288,共2页
《人体解剖与组织胚胎学》的主要任务是揭示正常人体各系统器官的形态、结构及其毗邻关系,作为一门特殊的基础医学形态课程,培养于人,研究于人,服务于人,与临床操作、常见病多发病关系密切。在全国高校开展课程思政教育的大潮下,如何挖... 《人体解剖与组织胚胎学》的主要任务是揭示正常人体各系统器官的形态、结构及其毗邻关系,作为一门特殊的基础医学形态课程,培养于人,研究于人,服务于人,与临床操作、常见病多发病关系密切。在全国高校开展课程思政教育的大潮下,如何挖掘出课程体系中蕴含的思政内涵,又恰到好处地将思政元素融入教学,实现《人体解剖与组织胚胎学》知识体系与思政内容的有机结合,促进学生形成"感恩、敬畏、责任"的价值观,为以后医学人文精神的塑造奠定良好的基础,从而达到知识、技能和思政一体化的全人教育目的,是当前《人体解剖与组织胚胎学》教学急需探究的问题。本文以《椎骨及椎骨连接》为例,浅析《人体解剖与组织胚胎学》课程思政元素的挖掘与应用。 展开更多
关键词 人体解剖与组织胚胎学 课程思政 挖掘与应用
原文传递
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