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培养人工智能时代负责任和有创造力的公民——联合国教科文组织《学生人工智能能力框架》报告要点与思考
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作者 兰国帅 肖琪 +2 位作者 宋帆 杜水莲 丁琳琳 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期17-26,共10页
随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须... 随着人工智能技术在教育教学中的广泛应用,将人工智能学习目标纳入学校正式课程,培养学生人工智能能力,对于学生安全、符合伦理地使用人工智能至关重要。联合国教科文组织制定的《学生人工智能能力框架》,定义了学生在人工智能时代必须掌握的知识、技能和价值观。该框架以增强人类能动性、遵循以人为本、促进可持续发展、确保包容性和促进终身学习为原则,采用二维矩阵的方法,构建了涵盖以人为本的思维方式、人工智能伦理、人工智能技术与应用以及人工智能系统设计4个能力维度,横跨理解、应用和创造3个能力等级的12个人工智能能力模块。文章提出,我国应该研制以人为本的国家人工智能教育战略,创建支持人工智能教育的数字化环境;构建新型的人工智能教育教师培养体系,筑牢高水平的人工智能人才队伍基座;重视人工智能工具与学科深度互融,形成人机协同的教师智能素养新生态;研发符合伦理原则的能力评估工具,动态评估师生人工智能能力。 展开更多
关键词 人工智能能力 人工智能能力框架 学生人工智能素养 学生数字素养 ICT能力框架
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为智能社会公民素养奠基的《学生人工智能能力框架》
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作者 苗逢春 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第11期1-12,共12页
联合国教科文组织于2024年9月颁布了全球首份《学生人工智能能力框架》,该文是对该能力框架的解读。世界各国将先后步入智能社会的新时代,以理念引领和公民素养培养为核心职责的教育系统须预前构想包容和可持续发展的智能社会所需的智... 联合国教科文组织于2024年9月颁布了全球首份《学生人工智能能力框架》,该文是对该能力框架的解读。世界各国将先后步入智能社会的新时代,以理念引领和公民素养培养为核心职责的教育系统须预前构想包容和可持续发展的智能社会所需的智能社会公民素养,主动定义和培养学生人工智能能力。在中小学阶段,《学生人工智能能力框架》主张应致力于将学生培养为人工智能的负责应用者、合作设计者和有创造力的人工智能社会公民。为此,相关能力框架应以以人为本的人工智能价值观取向为出发点,综合界定人工智能伦理知识和智能社会公民责任、服务于终生学习的可迁移人工智能知识和技能、面向社会包容和环境可持续发展的人工智能系统设计能力。中小学人工智能课程是智能社会公民素养奠基的主渠道,课程规划机构应论证超学科人工智能能力结构和核心课程体系,探索跨学科课程群和螺旋上升的课程序列,推进人工智能教师的专业化培养和发展,并建构人工智能领域的效标参照评价体系。 展开更多
关键词 学生人工智能能力 中小学人工智能课程 智能社会公民素养 以人为本的人工智能观念 人工智能伦理 人工智能底层技术和应用技能 人工智能系统设计
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基于教师权益的自主人工智能应用——对联合国教科文组织《教师人工智能能力框架》的解读
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作者 苗逢春 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期4-16,共13页
本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工... 本文是对联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》的解读。人工智能在逐步以拟人智能体的技术形态助推“教师、学生和人工智能”三角教学互动关系的构建,并在人机互动中挑战教师的能动性,这凸显了教师理解和秉承以人为本的人工智能观念的必要性。目前通用的猎取性挖掘人类数据训练人工智能模型的智能技术生产关系范式加速了人工智能伦理问题的裂变及对智能时代社会关系的冲击和重构,人工智能伦理以及人工智能时代的社会责任已成为教师的必学领域。作为当今社会无所不在的一类基础性通用技术,人工智能在颠覆生产流程、社会实践和生活方式等方面的技术变革潜力已经彰显,教师理解人工智能基本工作原理、批判性评判其教学育人的适用性并探索人工智能支持教学和专业发展有效方式等方面的能力发展需求日益迫切。鉴于此,各国政府和教育机构应以基于教师教育教学权益的自主应用为宗旨,从以人为本的人工智能观念、人工智能伦理、人工智能基础知识和应用技能、人工智能与教学法整合、人工智能支持教师专业发展等层面界定教师的人工智能能力框架,以获取、深化、创造等能力水平为基准规划培训课程的目标、内容与方法,协助教师提升负责任地、有效和创新地应用人工智能所需的能力。 展开更多
关键词 教师人工智能能力 教师、学生、人工智能三角教学关系 以人为本的人工智能观念 人工智能伦理 人工智能基础知识和应用技能 人工智能与教学法整合 人工智能支持教师专业学习
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大数据资源与新服务开发绩效:人工智能能力调节作用的跨国实证 被引量:1
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作者 张晓棠 Michael Song +1 位作者 张海丽 王宇凡 《中国科技论坛》 CSSCI 北大核心 2023年第8期169-179,共11页
人工智能能力影响企业能否利用大数据资源来提升新服务开发绩效,但影响机理及结果有待理论论证与实证检验。基于信息处理理论,构建以人工智能能力为调节变量的大数据资源与新服务开发绩效模型;收集477个美国与632个中国新服务开发项目数... 人工智能能力影响企业能否利用大数据资源来提升新服务开发绩效,但影响机理及结果有待理论论证与实证检验。基于信息处理理论,构建以人工智能能力为调节变量的大数据资源与新服务开发绩效模型;收集477个美国与632个中国新服务开发项目数据,经回归分析发现:人工智能能力很低时,大数据资源负向影响新服务开发绩效;人工智能能力较低时,大数据资源不影响新服务开发绩效;人工智能能力达到中等及以上水平时,大数据资源正向影响新服务开发绩效;人工智能能力会强化大数据资源对新服务开发绩效的正向影响,但该强化效应在美国较高且逐年递增,在中国则较低且未逐年递增。 展开更多
关键词 大数据资源 人工智能能力 信息处理 新服务开发 绩效
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以人为本的人工智能素养教育探究:UNESCO教师和学生人工智能能力框架的解读与启示
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作者 吴丹 孙昕玦 《农业图书情报学报》 2024年第8期4-19,共16页
[目的/意义]人工智能素养的提升已成为全球教育的重要议题,通过解读UNESCO教师和学生人工智能能力框架中的核心内容和关键能力,可以为教育者、政策制定者等主体提供具体的参考依据,以支持中国人工智能素养教育的落地实施,帮助学生和教... [目的/意义]人工智能素养的提升已成为全球教育的重要议题,通过解读UNESCO教师和学生人工智能能力框架中的核心内容和关键能力,可以为教育者、政策制定者等主体提供具体的参考依据,以支持中国人工智能素养教育的落地实施,帮助学生和教师在智能时代中提升人工智能素养。[方法/过程]拆解UNESCO能力框架出台的前期相关政策积累以及相关制定背景,分析《学生人工智能能力框架》与《教师人工智能能力框架》的文本内容,以关键原则与框架主体两部分内容为核心对能力框架的内容进行解读。[结果/结论]基于能力框架所提供的经验,结合当下人工智能素养教育的实际情况,从主体价值、政策修葺、履践致远和未来应用4个方面为中国人工智能素养教育发展提供启示与建议参考。 展开更多
关键词 人工智能素养 人工智能素养教育 人工智能能力框架 以人为本的人工智能观念
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中学生人工智能能力评价工具开发及应用研究
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作者 邓伟 刘美娟 +2 位作者 周玉婷 马敏 朱美峰 《中小学电教(综合)》 2023年第1期23-28,共6页
人工智能能力评价能够为人工智能课程目标定位、成效检验提供直接依据,然而现有研究尚未形成人工智能能力评价的科学框架。基于“人工智能五大核心概念”与“计算思维发展评估模型”,融合中学人工智能课程教学内容,开发用于中学生的人... 人工智能能力评价能够为人工智能课程目标定位、成效检验提供直接依据,然而现有研究尚未形成人工智能能力评价的科学框架。基于“人工智能五大核心概念”与“计算思维发展评估模型”,融合中学人工智能课程教学内容,开发用于中学生的人工智能能力评估工具,采用专家多维评估与预测试等手段,验证本评价工具具备良好的信效度。 展开更多
关键词 人工智能能力 人工智能技能评价 评价工具 人工智能知识
原文传递
A new accelerating algorithm for multi-agent reinforcement learning 被引量:1
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作者 张汝波 仲宇 顾国昌 《Journal of Harbin Institute of Technology(New Series)》 EI CAS 2005年第1期48-51,共4页
In multi-agent systems, joint-action must be employed to achieve cooperation because the evaluation of the behavior of an agent often depends on the other agents’ behaviors. However, joint-action reinforcement learni... In multi-agent systems, joint-action must be employed to achieve cooperation because the evaluation of the behavior of an agent often depends on the other agents’ behaviors. However, joint-action reinforcement learning algorithms suffer the slow convergence rate because of the enormous learning space produced by joint-action. In this article, a prediction-based reinforcement learning algorithm is presented for multi-agent cooperation tasks, which demands all agents to learn predicting the probabilities of actions that other agents may execute. A multi-robot cooperation experiment is run to test the efficacy of the new algorithm, and the experiment results show that the new algorithm can achieve the cooperation policy much faster than the primitive reinforcement learning algorithm. 展开更多
关键词 distributed reinforcement learning accelerating algorithm machine learning multi-agent system
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数智时代教师角色转型:基于人机协同的教育变革
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作者 乔雪峰 王妤晴 吴宁 《中小学信息技术教育》 2024年第12期5-8,共4页
生成式人工智能(AIGC)正以迅猛的速度改变教育生态,重新定义教师的角色和教学方式。教师从传统的知识传授者转变为学习引导者、情境创设者和教育创新引领者。联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》从人工智能观念、人工智能... 生成式人工智能(AIGC)正以迅猛的速度改变教育生态,重新定义教师的角色和教学方式。教师从传统的知识传授者转变为学习引导者、情境创设者和教育创新引领者。联合国教科文组织发布的《教师人工智能能力框架》从人工智能观念、人工智能伦理、人工智能基础知识和应用技能、人工智能与教学法整合、人工智能支持教师专业发展等方面为教师直面未来挑战提供了指引。基于教师人工智能能力框架要求,教师可通过需求识别、工具选择、角色协调、回溯性反思和认知重构等环节,将AIGC技术融入教育教学,创造个性化的学习体验。随着数智时代的深入,教师将成为技术与人文的桥梁,推动基础教育从封闭的课堂模式向开放的学习共同体转型,培养出具备创新精神和终身学习能力的新质人才。 展开更多
关键词 角色转型 生成式人工智能 人工智能能力 人机协同
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