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人文医学视域下高等中医药院校医艺融合美育模式构建——以南京中医药大学为例
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作者 王思特 陈明 《中国中医药现代远程教育》 2024年第21期28-31,共4页
对于高等中医药院校来说,美育不仅是立德、启智、润心、尚美等全人教育的组成部分,在提高医学生的共情能力、人文精神、道德境界以及创新意识等方面也有独特价值。构建中医药院校特色美育模式,需要立足于“五育融合”全方位育人的教育理... 对于高等中医药院校来说,美育不仅是立德、启智、润心、尚美等全人教育的组成部分,在提高医学生的共情能力、人文精神、道德境界以及创新意识等方面也有独特价值。构建中医药院校特色美育模式,需要立足于“五育融合”全方位育人的教育理念,深入挖掘中医学中的美育资源,发挥中医人文精神对美育的深化拓展作用,打破学科壁垒,提炼中医专业知识体系中蕴含的美育价值,才能形成真正的“医艺融合”模式。 展开更多
关键词 人文医学 美育模式 医艺融合 中医药院校
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人文医学学科建设与发展的新思路
2
作者 张彦会 沈瑞林 张玥 《医学与哲学》 北大核心 2024年第16期35-38,69,共5页
从学科交叉视角来看待人文医学的双重学科属性,就既要跳出学科性,将其置于医学体系中统筹考虑;也要立足学科性,强化知识逻辑驱动下的学科发展,从而进一步明确人文医学学科的研究对象、研究内容和研究范式。人文医学学科的发展定位应该... 从学科交叉视角来看待人文医学的双重学科属性,就既要跳出学科性,将其置于医学体系中统筹考虑;也要立足学科性,强化知识逻辑驱动下的学科发展,从而进一步明确人文医学学科的研究对象、研究内容和研究范式。人文医学学科的发展定位应该是成为以解决医疗实践现实需求为出发点、拥有独立学科体系的交叉学科。当前人文医学学科建设存在因学科意识不足而导致的知识逻辑不清晰、独立学科体系不健全、理论与实践脱节等实然现象,因此,急迫需要宏观上强化政策导向、中观上构建学科体系、微观上探寻实践路径,并推动人文医学朝向一级交叉学科建设与发展。 展开更多
关键词 学科交叉 学科性 人文医学 学科建设
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基于叙事医学的人文医学实践教学体系建构——以《温暖的医学》课程为例 被引量:2
3
作者 余佯洋 徐丁丁 +1 位作者 王子梅 郭莉萍 《医学与哲学》 北大核心 2024年第1期46-50,共5页
叙事医学强调叙事能力的养成从而为医学人文的落地和人文医学的实践提供路径。《温暖的医学》基于叙事医学理论,设计了覆盖“生•老•病•死”全生命周期的两层进阶式实践教学体系,将叙事医学能力培养和临床实践有机结合,在实际医疗场景中... 叙事医学强调叙事能力的养成从而为医学人文的落地和人文医学的实践提供路径。《温暖的医学》基于叙事医学理论,设计了覆盖“生•老•病•死”全生命周期的两层进阶式实践教学体系,将叙事医学能力培养和临床实践有机结合,在实际医疗场景中锻炼医学生运用叙事医学理念和工具,围绕“生物−心理−社会”三个层面开展观察和反思,并做出回应和行动。实践教学提升了医学生对医学本质的理解,促进了医疗关系中主体间性的建立及全人医学诊疗思维的形成。该课程的设计和建构在医学人文课程教学的系统化、规范化、标准化方面也开展了有益的探索。 展开更多
关键词 叙事医学 医学人文教育 医学教学
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基于叙事医学的产科人文医学实践教学——以“温暖的医学”课程“生”主题实践为例
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作者 徐丁丁 冯媛 +1 位作者 田利红 余佯洋 《中国医学伦理学》 北大核心 2024年第11期1302-1307,共6页
叙事医学强调叙事能力的养成,为促进临床学科教学、引导医学生向医生角色的转化提供了重要路径。“温暖的医学”课程基于叙事医学理论,课程设计了覆盖“生·老·病·死”全生命周期的两层进阶式实践教学体系,在实际医疗场... 叙事医学强调叙事能力的养成,为促进临床学科教学、引导医学生向医生角色的转化提供了重要路径。“温暖的医学”课程基于叙事医学理论,课程设计了覆盖“生·老·病·死”全生命周期的两层进阶式实践教学体系,在实际医疗场景中锻炼医学生吸收、解释、回应患者故事和困境的能力。以“生”主题实践为例,呈现了该课程的具体实施和开展情况。“生”主题实践教学提升了学生对医学主旨的理解和生命本质的感悟,促进了医患关系主体间性的建立和医学生全人医学诊疗思维的形成。 展开更多
关键词 叙事医学 产科教学 临床教育 医学人文教育
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医患价值观视域下医学人文与人文医学的异同与教育 被引量:1
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作者 刘欢 王锦帆 《医学研究杂志》 2023年第1期192-194,4,共4页
目的价值观决定了人的是非判断、思维及行为取向。医患价值观有共性但差异较大。医学人文本质是医学和医疗中的价值观与意识形态,并直接影响人文医学的内涵与表达。本文探讨了医患价值观的内涵作用及感知方面的差异。提出新时代下需要... 目的价值观决定了人的是非判断、思维及行为取向。医患价值观有共性但差异较大。医学人文本质是医学和医疗中的价值观与意识形态,并直接影响人文医学的内涵与表达。本文探讨了医患价值观的内涵作用及感知方面的差异。提出新时代下需要社会主义核心价值观引领医学人文,统领医患价值观,形成中国特色的医学人文新境界。从教育层面以及医患价值观的两个视角,研究了政府、卫生健康相关组织和机构、权威媒体、医学院校、医疗机构等层面为主体进行医学人文与人文医学的教育主体和路径。 展开更多
关键词 价值观 医学人文 人文医学 医患关系 教育
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我国高校人文医学交叉学科建设现状、存在问题及优化逻辑 被引量:3
6
作者 张洪雷 张宗明 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2023年第9期83-87,共5页
人文医学是一门研究医学与人文关系及从人文视角对各种医学现象、事件进行思考总结的交叉学科。在系统分析我国高校人文医学交叉学科建设现状的基础上,指出高校对人文医学学科建设重视不够、促进学科建设的体制机制尚不完善、人文医学... 人文医学是一门研究医学与人文关系及从人文视角对各种医学现象、事件进行思考总结的交叉学科。在系统分析我国高校人文医学交叉学科建设现状的基础上,指出高校对人文医学学科建设重视不够、促进学科建设的体制机制尚不完善、人文医学联系临床实践不够紧密等问题。建议在未来学科优化上,完善政策体系,为人文医学建设提供有力制度保障,进一步健全我国高校人文医学的体制机制建设,探索人文医学教学、科研、临床服务的耦合路径,从而更好地促进人文医学交叉学科的发展。 展开更多
关键词 人文医学 交叉学科 临床实践
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人文医学视域下构建《惠世医学人文素养》课程的教学实践 被引量:2
7
作者 陈丽云 康锦芬 黄文森 《医药高职教育与现代护理》 2023年第3期195-198,203,共5页
目的研究医学教育如何将人文精神内化于心,为医疗实践提供思路和方向。方法以《惠世医学人文素养》课程为载体,将心理营养教育融入人文教育,整体化教学整合人文和医学;应用Kirkpatrick模型从反应、学习、行为和结果等4个层次分析课程的... 目的研究医学教育如何将人文精神内化于心,为医疗实践提供思路和方向。方法以《惠世医学人文素养》课程为载体,将心理营养教育融入人文教育,整体化教学整合人文和医学;应用Kirkpatrick模型从反应、学习、行为和结果等4个层次分析课程的教学效果。结果学生对课程满意度高;课程学习后学生增强了信息管理能力、团队合作能力、语言表达能力、自我发展能力等,提高了专业认知度,加强了职业认同感,在技能考核中展现了良好的人文关怀精神和优良的职业素质。结论《惠世医学人文素养》课程作为医学人文教育模式创新的有益尝试,有助于提高医学人文教育的有效性和针对性。 展开更多
关键词 人文医学 医学人文素养 心理营养 Kirkpatrick评估
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医师人文医学技能培训的实践 被引量:19
8
作者 赖永洪 黄庆晖 +1 位作者 李莲娜 黎毅敏 《医学与哲学(A)》 CSSCI 北大核心 2009年第6期13-15,26,共4页
培养医师的人文素养非常重要,包括在理念层面培养人文精神和在实践层面培训人文医学技能。中国医师协会建立了"中国医师人文医学执业技能培训体系",内容主要包括:医师的专业精神,医学道德,和谐医患沟通模式,与病人建立关系的... 培养医师的人文素养非常重要,包括在理念层面培养人文精神和在实践层面培训人文医学技能。中国医师协会建立了"中国医师人文医学执业技能培训体系",内容主要包括:医师的专业精神,医学道德,和谐医患沟通模式,与病人建立关系的技能,对病人解释病情、共同制定治疗计划的技能,向病人通告坏消息的艺术等。经培训后的医师可参加中国医师人文医学执业技能的全国统一考试,考试合格者取得"人文医学执业技能资格证书"。 展开更多
关键词 人文精神 人文医学 人文医学技能培训
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医师提供人文医学服务蕴涵三大体系和现代性 被引量:2
9
作者 肖先福 刘援增 +7 位作者 郭海鹏 马彦茹 郭睿 刘燕 张伟 孙雪 高红 杨晔 《中国心血管病研究》 CAS 2010年第11期868-872,共5页
对人文医学有多种理解,我们研究的目的就是弄清人文医学的内涵,以及医师如何搞好人文医学服务,现就通过研究得出的结果进行阐述。
关键词 人文医学 内涵 系统 人文医学知识 服务体系 医师
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人文医学执业技能培训现状与对策研究——以重庆医科大学附属永川医院为例 被引量:13
10
作者 胡良波 龚放 +1 位作者 赖溱 陈新山 《医学与哲学(A)》 北大核心 2016年第1期74-76,80,共4页
为构建和谐医患关系、弘扬医学人文精神,重庆医科大学附属永川医院开展了对医师的人文医学执业技能培训。针对培训人员的调查显示,人文医学执业技能培训的知晓率还不理想,医患沟通技能的培训需求程度较高,培训课程内容偏难、针对性适中... 为构建和谐医患关系、弘扬医学人文精神,重庆医科大学附属永川医院开展了对医师的人文医学执业技能培训。针对培训人员的调查显示,人文医学执业技能培训的知晓率还不理想,医患沟通技能的培训需求程度较高,培训课程内容偏难、针对性适中、实用性强。人文医学执业技能培训的落脚点在临床实践,培养医务人员对患者的共情能力是关键。建议从患者需求角度加强人文医学执业技能培训内容设计,探索"标准化病人"和"电子学习档案"等特色培训模式,建立培训效果评价体系,为患者提供人性化的医疗服务。 展开更多
关键词 人文医学 人文医学执业技能 人性化医疗
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医学生人文医学技能培训的理论思考与实践探索 被引量:4
11
作者 赵邦 韦波 王前强 《中国心血管病研究》 CAS 2010年第11期874-877,共4页
当前,如何构建和谐的医患关系是我们国家卫生事业发展亟待解决的问题。虽然造成医患关系紧张的深层次原因很多,但仅从医学人才的培养、医院管理、医疗服务和医务人员的角度来看,能否给患者提供优质规范的医疗技术服务和医方与患方建... 当前,如何构建和谐的医患关系是我们国家卫生事业发展亟待解决的问题。虽然造成医患关系紧张的深层次原因很多,但仅从医学人才的培养、医院管理、医疗服务和医务人员的角度来看,能否给患者提供优质规范的医疗技术服务和医方与患方建立良好的人际关系,直接影响医患关系的好坏。而医学生人文医学教育较少,医师的人文素养不如人意,医师缺乏对患者的人文关怀,是影响医患关系的直接因素之一。人们越来越认识到,医学必须回归人文,医学实践和医疗服务应该彰显人文精神,医师及医学生应该掌握人文医学执业技能。 展开更多
关键词 人文医学 人文医学技能培训 思考与探索
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2023年全国人文医学大事记
12
作者 段丽君 《广西人文医学发展报告》 2023年第1期403-409,共7页
2023年1月16日1月16日,在中国—东盟卫生合作机制下,国家卫生健康委与东盟卫生应急网络举办新冠疫情技术交流视频会议,东盟方牵头国马来西亚卫生部代表主持会议。双方就当前新冠疫情形势、毒株监测、疫苗接种等技术议题进行交流,并同意... 2023年1月16日1月16日,在中国—东盟卫生合作机制下,国家卫生健康委与东盟卫生应急网络举办新冠疫情技术交流视频会议,东盟方牵头国马来西亚卫生部代表主持会议。双方就当前新冠疫情形势、毒株监测、疫苗接种等技术议题进行交流,并同意积极利用东盟卫生应急网络渠道,继续深化抗疫及其他传染病有关合作,为维护区域及全球卫生安全作出积极贡献。 展开更多
关键词 中国—东盟 网络渠道 卫生应急 疫苗接种 人文医学 视频会议 技术交流 主持会议
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2023年广西人文医学大事记
13
作者 段丽君 《广西人文医学发展报告》 2023年第1期410-416,共7页
2023年3月8日3月8日,自治区卫生健康委妇女干部职工前往广西药用植物园开展“巾帼展风采致敬最美的你”中医健康文化体验活动。本次活动通过现场制作香囊、艾条和健步走活动,让大家深入了解身边常见的药用植物,学习中医调理、预防保健... 2023年3月8日3月8日,自治区卫生健康委妇女干部职工前往广西药用植物园开展“巾帼展风采致敬最美的你”中医健康文化体验活动。本次活动通过现场制作香囊、艾条和健步走活动,让大家深入了解身边常见的药用植物,学习中医调理、预防保健和日常食疗药疗知识,进一步了解健康养生、合理膳食和有氧运动,让中医药文化深入人心。 展开更多
关键词 有氧运动 广西药用植物园 中医药文化 现场制作 预防保健 人文医学 健康养生 合理膳食
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人文医学知识结构认知的调查研究 被引量:6
14
作者 陈永祥 刘虹 《医学与哲学(A)》 北大核心 2015年第2期20-23,共4页
对医务人员的调查显示,医务人员人文医学知识结构存在不同程度的缺陷,学历教育阶段人文医学教学效果在医学实践中的表现不理想;规范化培训中人文医学内容阙如或者很少,人文医学继续教育开展不足;人文医学知识实际掌握情况不佳,知识结构... 对医务人员的调查显示,医务人员人文医学知识结构存在不同程度的缺陷,学历教育阶段人文医学教学效果在医学实践中的表现不理想;规范化培训中人文医学内容阙如或者很少,人文医学继续教育开展不足;人文医学知识实际掌握情况不佳,知识结构形式单一且与实践脱节,存在多种建构障碍。通过人文医学知识结构建构模块的设计,提高人文医学知识的迁移力,根据不同的学习阶段,开展与临床实践紧密结合的人文医学知识的教育教学活动,帮助医务人员建构适宜的人文医学知识结构,提升其沟通能力和人文关怀能力。 展开更多
关键词 人文医学知识结构 知识结构理论 人文医学 医学人文
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宁夏医科大学强化人文医学教育的思考与探索 被引量:9
15
作者 孙涛 田淑卿 汤波 《医学与哲学(A)》 北大核心 2012年第3期63-65,共3页
强化人文医学教育已成为医学教育发展的根本要求。宁夏医科大学致力于强化人文医学教育。改革人文医学教育教学模式,强化临床教学阶段人文医学技能培养,建立人文医学专业技能培训基地,统筹校园文化建设和第二课堂,构建人文医学教育体系... 强化人文医学教育已成为医学教育发展的根本要求。宁夏医科大学致力于强化人文医学教育。改革人文医学教育教学模式,强化临床教学阶段人文医学技能培养,建立人文医学专业技能培训基地,统筹校园文化建设和第二课堂,构建人文医学教育体系。强调专业课教学中的人文教育功能,提高教师的人文素质和人文教育能力。 展开更多
关键词 人文医学教育 教学模式 人文医学技能
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住院医师人文医学执业技能核心课程培训需求分析 被引量:21
16
作者 杨伟国 陈玮 +2 位作者 费健 蒋易涵 袁青 《解放军医院管理杂志》 2011年第6期585-587,共3页
目的分析上海某大学附属三级医院在住院医师规范化培训阶段的住院医师对人文医学核心课程培训的需求,为后续规划与开展有效的人文医学执业技能培训提供参考。方法自行设计调查问卷进行调查,问卷内容主要为一般情况,核心课程设置情况以... 目的分析上海某大学附属三级医院在住院医师规范化培训阶段的住院医师对人文医学核心课程培训的需求,为后续规划与开展有效的人文医学执业技能培训提供参考。方法自行设计调查问卷进行调查,问卷内容主要为一般情况,核心课程设置情况以及培训考核方式等内容,对调查结果进行统计分析。结果人文医学执业技能培训得到了住院医师较高程度的认可与重视,初步确立了培训核心课程等要素,并对人文医学培训的实施、考核、反馈等方面提出了一些意见与建议。结论人文医学核心课程的培训应尽快纳入住院医师规范化培训体系中,开展人文医学核心课程培训有利于提升住院医师人文医学素养,有利于完善和提高住院医师规范化培训内涵。 展开更多
关键词 住院医师 人文医学 执业技能 核心课程
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住院医师/专科医师开展人文医学执业技能培训的研究 被引量:15
17
作者 吴向辉 董晓程 +1 位作者 胡晓文 江艳 《中国医院管理》 2010年第1期33-35,共3页
通过对61名轮转第三年的住院医师/专科医师开展人文医学执业技能培训的研究,结果显示:(1)对人文医学执业技能内涵的理解和认识显著加深,对人文医学执业技能培训需求程度显著提高;(2)人文意识明显提高,体现"以病人为中心"的生... 通过对61名轮转第三年的住院医师/专科医师开展人文医学执业技能培训的研究,结果显示:(1)对人文医学执业技能内涵的理解和认识显著加深,对人文医学执业技能培训需求程度显著提高;(2)人文意识明显提高,体现"以病人为中心"的生物、心理、社会医学模式;(3)人文医学执业技能是一个理念新、易接受、应用性强的培训体系。因此,人文医学执业技能应作为住院医师/专科医师培训的必修课,是临床实践技能重要的、不可或缺的辅助技能,是缓解当前医患关系、构建和谐社会的润滑剂。 展开更多
关键词 专科医师 人文医学 执业技能 培训
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住院医师规范化培训中人文医学知识培训体系设计 被引量:10
18
作者 刘瑞 张博 +3 位作者 胡骏 赵卉 杨琍琦 丁宏 《安徽医学》 2016年第12期1582-1585,共4页
目的初步设计住院医师规范化培训阶段人文医学知识培训结构。方法 2015年5-12月选取在住院医师规范化培训领域从事管理和研究的工作人员作为咨询专家人选,采用Delphi法进行问卷调查。结果 3轮咨询问卷回收率均高于90%,前两轮咨询专家权... 目的初步设计住院医师规范化培训阶段人文医学知识培训结构。方法 2015年5-12月选取在住院医师规范化培训领域从事管理和研究的工作人员作为咨询专家人选,采用Delphi法进行问卷调查。结果 3轮咨询问卷回收率均高于90%,前两轮咨询专家权威系数分别为0.78、0.83;根据设定的重要性得分均数和变异系数标准,初步筛选出培训体系由4个一级指标:人文基础、沟通技巧、职业素养、患者服务和15个二级指标构成,前两轮咨询专家意见的协调系数分别为0.24和0.27,差异有统计学意义(P〈0.05),第三轮咨询确定所选指标的权重值。结论咨询专家代表性好,积极性和权威性高,筛选出的培训指标体系可应用到住院医师人文医学培训实践。 展开更多
关键词 德尔菲专家咨询法 住院医师 人文医学 规范化培训
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应用人文医学执业技能接诊模式干预非体外循环冠状动脉旁路移植术后存在焦虑倾向患者的效果研究 被引量:4
19
作者 赵铁夫 王盛宇 +3 位作者 马涵英 陈宏 张春晓 邹晓昭 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2017年第6期711-714,共4页
目的探讨应用人文医学执业技能接诊模式干预非体外循环冠状动脉旁路移植术(OPCAB)后存在焦虑倾向患者的效果。方法选取2014年9月—2016年3月在首都医科大学附属北京安贞医院心脏外科专家门诊就诊的OPCAB后第3个月末经医院焦虑抑郁量表(H... 目的探讨应用人文医学执业技能接诊模式干预非体外循环冠状动脉旁路移植术(OPCAB)后存在焦虑倾向患者的效果。方法选取2014年9月—2016年3月在首都医科大学附属北京安贞医院心脏外科专家门诊就诊的OPCAB后第3个月末经医院焦虑抑郁量表(HAD)评估存在焦虑倾向的138例患者为研究对象。按照接诊医生接诊模式分为干预组79例和对照组59例。干预组应用人文医学执业技能接诊模式,对照组应用传统接诊模式,比较两组术后第3、6个月末HAD焦虑评分及自觉手术效果满意评分。结果两组患者术后第3个月末的HAD焦虑评分和自觉手术效果满意评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预组患者术后第6个月末HAD焦虑评分低于对照组,自觉手术效果满意评分高于对照组(P<0.01)。干预组患者第6个月末HAD焦虑评分低于第3个月末,自觉手术效果满意评分高于第3个月末(P<0.05);对照组患者第6个月末HAD焦虑评分低于第3个月末,自觉手术效果满意评分高于第3个月末(P<0.05)。结论人文医学执业技能接诊模式可以更加有效地缓解OPCAB后存在焦虑倾向患者的焦虑倾向,有利于提高患者的OPCAB效果满意度。 展开更多
关键词 焦虑 冠状动脉旁路移植术 非体外循环 人文医学
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提高临床医学生人文医学执业能力的探讨 被引量:14
20
作者 黄俊辉 李奉华 +5 位作者 阙国鹰 唐瞻贵 刘良奎 米大丽 张曦蓓 钟美佐 《中国高等医学教育》 2008年第12期43-45,共3页
随着我国医疗卫生法律法规的建立和健全,患者自我保护的意识越来越强,同时,随着人们生活水平的不断提高,对医疗卫生服务的需求也越来越高。多年来,我国医学教育注重的是学生专业理论和专业技术的培养,而对影响医务人员执业能力的人文素... 随着我国医疗卫生法律法规的建立和健全,患者自我保护的意识越来越强,同时,随着人们生活水平的不断提高,对医疗卫生服务的需求也越来越高。多年来,我国医学教育注重的是学生专业理论和专业技术的培养,而对影响医务人员执业能力的人文素质培养却很少顾及或没有得到应有的重视,一方面造成了医学生,特别是临床医学生知识结构的单一化,与新时期对人才需求不相适应;二是医学生职业道德观念淡化。由此而带来的后果是在医疗服务过程中各种纠纷越来越多,医患关系越来越紧张,不但影响医院的正常秩序,甚至造成社会的不稳定。文章就提高医学生综合素质培养的意义与动态及当前形势下怎样提高临床医学生人文医学执业能力进行了初步探索。 展开更多
关键词 医学 人文医学 执业 培养
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