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“大思政”格局下人文地理与城乡规划专业育人体系探究
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作者 冯建喜 黄莉雯 汤爽爽 《南京师范大学学报(工程技术版)》 CAS 2024年第3期8-15,共8页
十八大以来,为适应不断变化的国际和国内环境,应对日益撕裂的社会价值体系,将社会主义核心价值观传递给受教育者,党中央提出了课程思政、“大思政课”等一系列新的育人理念,努力构建“大思政”育人体系.为加深对育人体系的理解,梳理了... 十八大以来,为适应不断变化的国际和国内环境,应对日益撕裂的社会价值体系,将社会主义核心价值观传递给受教育者,党中央提出了课程思政、“大思政课”等一系列新的育人理念,努力构建“大思政”育人体系.为加深对育人体系的理解,梳理了近百年来我国高校育人方针的演变,发现育人方针始终围绕教育目的、教育内容、教育方式展开,存在形式上的“变”和本质上的“不变”两个特点,具有内在的演变逻辑.当前思政育人体系构建的实践中仍然存在不足.以人文地理与城乡规划专业为例,构建了该专业的“一三一”大思政育人体系,以期为其他专业思政育人体系的构建提供借鉴. 展开更多
关键词 思政育人体系 课程思政 大思政课 人文地理与城乡规划
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人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径初探
2
作者 白静 马利邦 +1 位作者 王祥 张学斌 《地理教学》 北大核心 2024年第12期9-13,共5页
课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。实践课程作为理论教学的补充和延伸,是实现“五育并举”的有效途径。本文以西北师范大学人文地理与城乡规划专业为例,分析当前实践课程思政改革的瓶颈,结合地方高校专业人才培养要求,分... 课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措。实践课程作为理论教学的补充和延伸,是实现“五育并举”的有效途径。本文以西北师范大学人文地理与城乡规划专业为例,分析当前实践课程思政改革的瓶颈,结合地方高校专业人才培养要求,分别从“培养体系+思政、实践项目+思政、教学环节+思政、教学方法+思政、考核评价+思政及师资队伍+思政”六个方面,探讨人文地理与城乡规划专业实践课程思政改革路径,实现“政—教—学—做—研—赛”协同发展的育人新模式。 展开更多
关键词 思政教育 实践课程 人文地理与城乡规划专业 六位一体
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人文地理与城乡规划专业“居住区规划”实践课程教学改革探讨
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作者 罗凯 李克强 《广西城镇建设》 2024年第7期79-82,共4页
居住区用地是城市布局中的重要组成部分,与人们的日常生活息息相关。随着时代的发展,人们对居住区的要求不再是单纯满足“住”的需要,而是进一步对居住品质及设施环境提出更高的要求。这一转变提高了居住区的规划设计标准,同时也为高等... 居住区用地是城市布局中的重要组成部分,与人们的日常生活息息相关。随着时代的发展,人们对居住区的要求不再是单纯满足“住”的需要,而是进一步对居住品质及设施环境提出更高的要求。这一转变提高了居住区的规划设计标准,同时也为高等院校“居住区规划”实践课程教学改革指明了新的方向。 展开更多
关键词 居住区规划 居住区用地 城市布局 人文地理与城乡规划专业 居住品质 实践课程教学 改革探讨 高等院校
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普通高校人文地理与城乡规划专业建设与发展研究——基于就业实践视角
4
作者 江孝君 高超 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第1期0064-0067,共4页
大学毕业生就业情况是大学教育水平的一个直接体现。本文通过对人文地理与城乡规划专业的学生进行问卷调查,搜集2018-2020年学生就业数据分析该专业就业情况,从就业和市场需求与专业发展的关系出发,提出人文地理与城乡规划专业加强实践... 大学毕业生就业情况是大学教育水平的一个直接体现。本文通过对人文地理与城乡规划专业的学生进行问卷调查,搜集2018-2020年学生就业数据分析该专业就业情况,从就业和市场需求与专业发展的关系出发,提出人文地理与城乡规划专业加强实践教学的必然性。进而在分析目前该专业实践教学现状的基础上,提出实践教学改革的方案以推动专业发展。 展开更多
关键词 就业调查 实践教学 教学改革 人文地理与城乡规划专业
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“知行合一”导向下的人文地理与城乡规划专业实践课程体系构建
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作者 柳玉梅 侯爱敏 +2 位作者 张晓芳 许晨 杨朝辉 《科技风》 2024年第29期34-36,64,共4页
本文在对社会需求梳理的基础上,利用问卷调查锁定学生需求,搭建以能力培养为目标、“知行合一”为导向的人文地理专业实践教学体系。通过部分课程的实践探索发现,该体系能够有效提升学生的实践能力,促进“知行合一”,同时也能促进教师... 本文在对社会需求梳理的基础上,利用问卷调查锁定学生需求,搭建以能力培养为目标、“知行合一”为导向的人文地理专业实践教学体系。通过部分课程的实践探索发现,该体系能够有效提升学生的实践能力,促进“知行合一”,同时也能促进教师实现产教研学的融合。 展开更多
关键词 课程体系 人文地理与城乡规划 实践
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人文地理与城乡规划课程思政教改论文专辑卷首语
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作者 陆玉麒 《南京师范大学学报(工程技术版)》 CAS 2024年第3期F0002-F0002,共1页
我校人文地理学科1952年由李旭旦先生首创,是地理学双一流学科三大二级学科之一。教育部颁布的,《高等学校课程思政建设指导纲要》是我校人文地理学科进行思政教育的纲领性文件。根据教育部关于专业教育课程以及理学、工学类专业课程的... 我校人文地理学科1952年由李旭旦先生首创,是地理学双一流学科三大二级学科之一。教育部颁布的,《高等学校课程思政建设指导纲要》是我校人文地理学科进行思政教育的纲领性文件。根据教育部关于专业教育课程以及理学、工学类专业课程的指示精神并结合学科特点与发展实际,我校人文地理学各分支学科的教学总体上应贯彻并体现以下“三观”,从而在当前全国性的思政教育中体现出南师人文地理的学科特色:一是学术层面的科学观。1980年李旭旦先生从日本东京回国时曾专门给本科学生做过一次报告,即地理学的统一性。 展开更多
关键词 思政教育 论文专辑 一流学科 卷首语 二级学科 人文地理与城乡规划 工学 人文地理
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面向国土空间规划的人文地理与城乡规划专业实践教学体系构建与改革建议
7
作者 宋飏 冯章献 《地理教学》 北大核心 2024年第16期61-64,共4页
面向国土空间规划的新形势和新要求,人文地理与城乡规划专业作为空间规划和治理重要的基础学科,需要加强系统科学的方向转化,在实践教学方面做出合理应对。本文遵循“基础分析—体系构建—改革措施”的逻辑主线,在分析国土空间规划对高... 面向国土空间规划的新形势和新要求,人文地理与城乡规划专业作为空间规划和治理重要的基础学科,需要加强系统科学的方向转化,在实践教学方面做出合理应对。本文遵循“基础分析—体系构建—改革措施”的逻辑主线,在分析国土空间规划对高校人文地理与城乡规划专业建设现实要求的基础上,探索了专业实践教学改革和能力培养的总体框架,从教学目标体系、实践课程体系、技术方法体系、实践基地体系和课程资料体系等方面构建了教学体系,并提出了课程思政教学目标、实践教学模式、教学考核评价、实践教材建设、师资队伍培养和产学研培养方式等方面的具体改革措施。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划 实践教学 国土空间规划 教学体系 改革建议
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地方财经院校人文地理与城乡规划专业人才培养的调查研究
8
作者 尹娟 《大学教育》 2024年第15期144-148,共5页
随着我国进入新发展阶段,人文地理与城乡规划专业人才的培养亟须加快适应新发展阶段的步伐。文章围绕地方财经院校的专业开设现状、就业岗位需求现状和人才培养问卷调查情况三个方面进行综合分析,提出一定的财经类院校人才培养建议,为... 随着我国进入新发展阶段,人文地理与城乡规划专业人才的培养亟须加快适应新发展阶段的步伐。文章围绕地方财经院校的专业开设现状、就业岗位需求现状和人才培养问卷调查情况三个方面进行综合分析,提出一定的财经类院校人才培养建议,为地方财经院校人文地理与城乡规划专业人才培养提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划 财经 人才培养 调查
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人文地理与城乡规划专业人才培养模式改革与实践
9
作者 彭文斌 《湖南财政经济学院学报》 2024年第3期113-119,共7页
在社会经济转型的背景下,“多规合一”导向的国土空间规划体系对人文地理与城乡规划专业人才培养模式提出了更高要求,不仅对该方向专业型人才需求增加,而且培养模式面临新的问题与挑战。以湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业为例,... 在社会经济转型的背景下,“多规合一”导向的国土空间规划体系对人文地理与城乡规划专业人才培养模式提出了更高要求,不仅对该方向专业型人才需求增加,而且培养模式面临新的问题与挑战。以湖南财政经济学院人文地理与城乡规划专业为例,通过对在校学生、专业教师和校企合作用人单位进行问卷调查,总结和分析专业人才培养模式中存在的不足,并针对现存培养模式中的问题,构建“三融合三驱动”的培养模式及实施路径,以推动学科专业建设,为社会发展提供更多的应用型综合人才。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划 “三融三驱” 教学改革 教学实践
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“人文地理学”课程教学的适应性对策探讨——以宁夏大学人文地理与城乡规划本科专业为例
10
作者 郑芳 侯迎 《黑龙江教育(理论与实践)》 2024年第7期70-72,共3页
在学科发展、社会转型、技术变迁等新时代需求下,人文地理与城乡规划本科专业的“人文地理学”课程教学迫切需要变革。文章基于“人文地理学”课程教学中的发现及思考,指出教学中存在的问题并针对问题提出适应性对策。对策主要包括“重... 在学科发展、社会转型、技术变迁等新时代需求下,人文地理与城乡规划本科专业的“人文地理学”课程教学迫切需要变革。文章基于“人文地理学”课程教学中的发现及思考,指出教学中存在的问题并针对问题提出适应性对策。对策主要包括“重构授课内容体系,做足深度与广度”“紧扣讲授对象特点,有效衔接后序课程”“合理配置教师队伍,优化教学方法与手段”“紧扣社会发展与学科发展需求,加强实践能力培养”等方面。 展开更多
关键词 人文地理学”课程 适应性对策 人文地理与城乡规划专业
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“新工科”视角下理工类专业课程思政建设研究——以人文地理与城乡规划专业为例 被引量:1
11
作者 陈郁青 叶青 +1 位作者 余华 赵国永 《教育评论》 2023年第12期154-158,共5页
文章基于“新工科”背景,分析课程思政内涵、课程思政建设的价值要义及现实困境,以闽江学院人文地理与城乡规划专业为例,探讨理工类课程思政建设的有效路径,提出提升教师思政意识、修订培养方案、整合理论课程教学内容、优化实践类课程... 文章基于“新工科”背景,分析课程思政内涵、课程思政建设的价值要义及现实困境,以闽江学院人文地理与城乡规划专业为例,探讨理工类课程思政建设的有效路径,提出提升教师思政意识、修订培养方案、整合理论课程教学内容、优化实践类课程教学体系、丰富第二课堂和第三课堂、探索评价反馈机制等实践路径,以期打造课程思政立体化模式,为相关专业的课程思政建设提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 新工科 理工类专业 课程思政 人文地理与城乡规划
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面向省级一流本科专业的人文地理与城乡规划建设体系构建——以石家庄学院为例
12
作者 孙中伟 李晨静 +5 位作者 商哲 郑红娟 赵晴 陆璐 周孟洋 白龙 《高教学刊》 2023年第36期29-32,共4页
探讨面向省级一流本科专业的人文地理与城乡规划建设体系构建问题,对提高专业建设水平和服务区域经济发展能力具有重要意义。该文以石家庄学院人文地理与城乡规划专业为例,在解析专业发展演变、社会经济背景和教育政策导向基础上,借鉴... 探讨面向省级一流本科专业的人文地理与城乡规划建设体系构建问题,对提高专业建设水平和服务区域经济发展能力具有重要意义。该文以石家庄学院人文地理与城乡规划专业为例,在解析专业发展演变、社会经济背景和教育政策导向基础上,借鉴工程教育专业认证和师范类专业认证理念,并参照《河北省普通高等学校一流本科专业建设评估标准》,构建出主要由明确专业优势与发展定位、优化培养方案和教学大纲、大力推进师资队伍建设、全方面开展教育教学改革、积极开展校企合作协同育人、着力提升学生专业素能和不断完善质量保障机制7部分构成的省级一流本科专业建设体系。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划 一流本科专业 建设体系 国土空间规划 石家庄学院
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转型发展背景下人文地理与城乡规划专业实践教学体系构建——以陕西学前师范学院为例 被引量:2
13
作者 徐晗 《安徽农学通报》 2023年第15期165-169,共5页
实践教学是应用型地方本科院校教学体系的重要组成部分,是培养学生创新能力、创业能力、实践能力的重要环节,科学构建优化实践教学体系直接影响人才培养的效果。本文以陕西学前师范学院为例,以分析专业建设现状为基础,提出构建科学有效... 实践教学是应用型地方本科院校教学体系的重要组成部分,是培养学生创新能力、创业能力、实践能力的重要环节,科学构建优化实践教学体系直接影响人才培养的效果。本文以陕西学前师范学院为例,以分析专业建设现状为基础,提出构建科学有效的实践教学体系的重要性,在剖析人文地理与城乡规划专业实践教学体系现存问题的基础上,对照新版人才培养方案,深入探讨了面向地方性、应用型本科院的逐级递进式实践教学模式及特色野外实习模式,为地方应用型本科院校在转型发展的背景下人文地理与城乡规划专业的人才培养及专业建设发展提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划 转型发展 实践教学
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社会转型期地方高校人文地理与城乡规划专业教学改革研究 被引量:1
14
作者 屠爽爽 梁小丽 +2 位作者 张九菊 严志强 韦钰 《南宁师范大学学报(自然科学版)》 2023年第1期215-219,共5页
当前社会发展需求对人文地理与城乡规划专业的知识、技能、方法等提出了更高的要求。论文首先阐述了社会转型期人文地理与城乡规划专业教学改革的必要性,其次基于对南宁师范大学毕业生问卷调查,分析该专业的就业状况和社会需求认知,最... 当前社会发展需求对人文地理与城乡规划专业的知识、技能、方法等提出了更高的要求。论文首先阐述了社会转型期人文地理与城乡规划专业教学改革的必要性,其次基于对南宁师范大学毕业生问卷调查,分析该专业的就业状况和社会需求认知,最后从专业发展定位、课程体系优化、产学研协同育人平台建设等方面探讨教学改革的框架,以期为地方高校人文地理与城乡规划专业教学改革提供参考。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划专业 教学改革 调查问卷 课程体系
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基于OBE理念多元化实践教学改革研究——以人文地理与城乡规划专业为例 被引量:2
15
作者 赵淑娟 张磊 +2 位作者 江涌起 刘海英 周宏丽 《许昌学院学报》 CAS 2023年第5期49-53,共5页
实践教学是高校课程教学中的重要组成部分,能够培养学生实践创新能力,是高校人才培养中必不可少的环节.基于OBE理念构建人文地理与城乡规划专业多元化实践教学体系,从教学目标、内容、方法、评价和成果方面形成“五位一体”多元化实践... 实践教学是高校课程教学中的重要组成部分,能够培养学生实践创新能力,是高校人才培养中必不可少的环节.基于OBE理念构建人文地理与城乡规划专业多元化实践教学体系,从教学目标、内容、方法、评价和成果方面形成“五位一体”多元化实践教学模式,通过预先设定成果形式,安排多样化的教学内容,依托多层次的教学平台,采用多种教学和评价方法,重构多元化教学目标,使人文地理与城乡规划专业的实践教学更加适应国土空间规划的需要,为社会培养高素质应用型规划人才提供保障. 展开更多
关键词 OBE理念 人文地理与城乡规划专业 多元化 实践教学
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OBE教育理念视域下人文地理与城乡规划专业实践教学体系改革探索 被引量:2
16
作者 张琼 邹玲俐 《太原城市职业技术学院学报》 2023年第2期157-159,共3页
2012年教育部对本科专业招生目录进行了调整,将人文地理与城乡规划从资源环境与城乡规划管理专业中划分出来。当下国家对城乡规划工作给予了高度重视,并且国土空间规划体系也在全面开展。人文地理与城乡规划专业在应对国土空间规划上表... 2012年教育部对本科专业招生目录进行了调整,将人文地理与城乡规划从资源环境与城乡规划管理专业中划分出来。当下国家对城乡规划工作给予了高度重视,并且国土空间规划体系也在全面开展。人文地理与城乡规划专业在应对国土空间规划上表现出较大的优势,然而也有一定的不足,创设有效的实践教学体系、不断提高学生实践水平是该专业应对发展机遇的重要途径。所以,依托于OBE教育理念,探索人文地理与城乡规划专业实践教学体系的构建,以实践课程规划为核心,以师资团队与实践教学平台建设为保障,推动人文地理与城乡规划专业不断发展。 展开更多
关键词 OBE教育理念 人文地理与城乡规划专业 实践教学体系
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国土空间规划背景下人文地理与城乡规划专业人才培养模式探索 被引量:3
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作者 周艳 杨宇亮 +1 位作者 周颖杰 鲁春阳 《教育教学论坛》 2023年第18期101-104,共4页
国土空间规划体系改革为人文地理与城乡规划专业带来新的契机和挑战,针对既有人才培养模式难以适应国土空间规划改革的要求,探索适应新型空间规划的人才培养模式迫在眉睫。以云南师范大学人文地理与城乡规划专业为例,在剖析人才培养方... 国土空间规划体系改革为人文地理与城乡规划专业带来新的契机和挑战,针对既有人才培养模式难以适应国土空间规划改革的要求,探索适应新型空间规划的人才培养模式迫在眉睫。以云南师范大学人文地理与城乡规划专业为例,在剖析人才培养方案定位的基础上,分析国土空间规划转型下人才培养模式面临的现实困境,提出面向国土空间规划的人才培养模式改革路径,为丰富我国人文地理与城乡规划专业的理论教育和实践建设提供参考依据。 展开更多
关键词 人文地理与城乡规划专业 国土空间规划 人才培养模式 改革
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“面向国土空间规划,一主线二驱动三融合”的人才培养模式研究——以人文地理与城乡规划专业为例 被引量:1
18
作者 欧阳晓 宋泽艳 李佩瑾 《湖南财政经济学院学报》 2023年第5期113-120,共8页
国土空间规划体系的构建为人文地理与城乡规划专业建设提供了新机遇。如何构建适应国土空间规划的人才培养模式是专业建设过程中的难点。面向国土空间规划,对人文地理与城乡规划专业人才培养模式的背景和意义进行梳理,从聚焦国土空间规... 国土空间规划体系的构建为人文地理与城乡规划专业建设提供了新机遇。如何构建适应国土空间规划的人才培养模式是专业建设过程中的难点。面向国土空间规划,对人文地理与城乡规划专业人才培养模式的背景和意义进行梳理,从聚焦国土空间规划、制定“课题+导师”驱动模式、加快“科教+校企+学创”融合等方面构建“一主线二驱动三融合”的人才培养模式,并提出模式实施的对策建议,为提升高质量人才的培养能力提供参考。 展开更多
关键词 国土空间规划 一主线二驱动三融合 人才培养模式 人文地理与城乡规划
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OBE理念下人文地理与城乡规划专业学科交叉型课程教学模式探索——以交通地理与规划课程为例 被引量:1
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作者 唐佳 曹月娥 张晖 《高教学刊》 2023年第36期103-107,共5页
面向人文地理与城乡规划专业学科交叉型课程建设,以交通地理与规划课程为例,基于OBE理念,以学生为中心、以成果为导向,探索教学模式,最终形成知识、过程与情感三元教学目标,并在此基础上以学习成果反向引导知识模块设计,构建课堂内外结... 面向人文地理与城乡规划专业学科交叉型课程建设,以交通地理与规划课程为例,基于OBE理念,以学生为中心、以成果为导向,探索教学模式,最终形成知识、过程与情感三元教学目标,并在此基础上以学习成果反向引导知识模块设计,构建课堂内外结合、产学融合的教学方式,设计“过程性+结果性”评价方案,以期为学科交叉型课程建设提供参考。 展开更多
关键词 成果导向教育 人文地理与城乡规划 学科交叉 教学模式 交通地理与规划
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