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《资本论》中人的全面发展思想及其当代价值分析
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作者 王璐 刘利 《佳木斯职业学院学报》 2024年第4期115-117,共3页
《资本论》作为马克思主义经典著作,指出人的全面发展思想是现实存在的,它的产生和发展是有一定的思想文化根源作为基础。《资本论》中阐述了人的全面发展思想的科学内涵,主要包括以下三个方面:人自由的发展,从而使人全面发展;人与人和... 《资本论》作为马克思主义经典著作,指出人的全面发展思想是现实存在的,它的产生和发展是有一定的思想文化根源作为基础。《资本论》中阐述了人的全面发展思想的科学内涵,主要包括以下三个方面:人自由的发展,从而使人全面发展;人与人和自然在发展上的和谐统一;未来共产主义社会的本质特征是人的全面发展。这种思想,对当今世界以及当代中国的发展都有着深刻的影响。对新时代坚持人民的主体地位、促进社会的稳步发展、实现人与自然的和谐统一以及使我国向社会主义强国迈进具有重要的指导意义。 展开更多
关键词 《资本论》 马克思 人的全面发展 当代价值
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数字劳动时代高校劳动教育的目标指向与机制构建——基于马克思人的全面发展理论的思考
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作者 贺书伟 刘湘 《山东工会论坛》 2024年第1期86-96,共11页
在全球数字化转型加速的背景下,劳动主体、劳动工具和劳动对象都不同程度地被打上数字化“烙印”,数字劳动时代已然来临。数字劳动时代,人的能力边界不断拓展,、自主实践不断延伸,社会关系不断丰富,人的全面发展的内涵在数字技术的加持... 在全球数字化转型加速的背景下,劳动主体、劳动工具和劳动对象都不同程度地被打上数字化“烙印”,数字劳动时代已然来临。数字劳动时代,人的能力边界不断拓展,、自主实践不断延伸,社会关系不断丰富,人的全面发展的内涵在数字技术的加持下得到延伸。但数字技术中存在数字剥削、数字规训、数字歧视、数字异化等现象,制约和影响人的全面发展。大学生劳动实践与数字技术的互动较多,高校劳动教育应更多地指向数字劳动而非实体劳动、指向职业性劳动而非体验性劳动。数字劳动时代高校劳动教育应从着力于促进人的能力发展、彰显人的实践主体性、丰富人的社会关系三方面厘清劳动教育的目标指向、内容安排,构建学校主导的协同治理机制、精准匹配的持续创新机制、正向激励的多元评价机制。 展开更多
关键词 数字劳动 劳动教育 算法风险 人的全面发展
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人的全面发展视域下马尔库塞“虚假需要”思想诠释
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作者 刘洋 周思吟 《山西高等学校社会科学学报》 2024年第8期45-52,共8页
需要是人的本性,物质需要和精神需要是人全面发展的前提条件和内在动力。“虚假需要”作为马尔库塞批判资本主义发达工业社会意识形态的逻辑起点,有着深刻内涵。从人的全面发展视域对马尔库塞的“虚假需要”思想进行诠释,阐述“虚假需... 需要是人的本性,物质需要和精神需要是人全面发展的前提条件和内在动力。“虚假需要”作为马尔库塞批判资本主义发达工业社会意识形态的逻辑起点,有着深刻内涵。从人的全面发展视域对马尔库塞的“虚假需要”思想进行诠释,阐述“虚假需要”对人的全面发展的不利影响,即激化人与自然界的矛盾、迫使人沦为商品的附庸、抑制人的全面发展的动力。从人的全面发展视域诠释马尔库塞的“虚假需要”思想,既有利于我们对资本主义社会的批判性研究,也有助于我们在新时代中国特色社会主义的发展进程中提高对人的全面发展、美好生活需要、绿色生活及生态文明建设等问题的认识。 展开更多
关键词 人的全面发展 需要 马尔库塞 “虚假需要”
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人的全面发展何以可能——基于中国式现代化视域下的审视与建构
4
作者 杜仕菊 叶晓宣 《华北理工大学学报(社会科学版)》 2024年第1期2-7,共6页
人的全面发展是马克思对“自由人联合体”中人的存在状态的生动描摹,也是中国式现代化的最终价值旨归。“现实的人”是人的全面发展的逻辑起点,人的全面发展应在满足人的需要的共同体中实现。但受资本裹挟的西方现代化的模式下,人的主... 人的全面发展是马克思对“自由人联合体”中人的存在状态的生动描摹,也是中国式现代化的最终价值旨归。“现实的人”是人的全面发展的逻辑起点,人的全面发展应在满足人的需要的共同体中实现。但受资本裹挟的西方现代化的模式下,人的主体特征消弭,精神提升缓慢,生存空间恶化,整体发展破灭。中国式现代化在全体人民共同富裕中奠定人的全面发展的物质基础,在物质文明与精神文明相协调中激活人的全面发展的精神酵素,在人与自然和谐共生中创设人的全面发展的生态场域,在走和平发展道路中构建人的全面发展的交往关系,在现实性和理想性的交汇中开辟了人的全面发展道路。 展开更多
关键词 人的全面发展 中国式现代化 西方现代化
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指向人的全面发展的教学质量观的价值追求与教学逻辑
5
作者 张晓凤 《现代中小学教育》 2024年第9期24-29,共6页
教学质量作为一个事实与价值耦合的概念,体现了时代性和价值性。新时代对高质量教学的追求,其立足点主要指向人的主体规定性,好的教学就是推动人全面发展的教学。推动人的全面发展的课堂教学需构建“师生共在”的教学生活,实现对个人主... 教学质量作为一个事实与价值耦合的概念,体现了时代性和价值性。新时代对高质量教学的追求,其立足点主要指向人的主体规定性,好的教学就是推动人全面发展的教学。推动人的全面发展的课堂教学需构建“师生共在”的教学生活,实现对个人主体性教学关系的逻辑转换;注重身体体验,实现对离身教学过程的逻辑转换;注重师生交互式对话,实现对教学方式控制取向的逻辑转换。 展开更多
关键词 人的全面发展 教学质量 教学逻辑
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紧扣高品质生活 促进人的全面发展——浙江公共服务发展现状及2024年展望
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作者 姜佳将 《浙江经济》 2024年第1期35-37,共3页
浙江公共服务已从“量的积累”发展到“质的提升”和“供需的适配”。展望2024,要进一步在“空间适配”“人群适配”“供需适配”“人的全面发展”上下功夫公共服务是公平正义的基本保障,是良政善治的重要标尺,是推进共同富裕的核心内... 浙江公共服务已从“量的积累”发展到“质的提升”和“供需的适配”。展望2024,要进一步在“空间适配”“人群适配”“供需适配”“人的全面发展”上下功夫公共服务是公平正义的基本保障,是良政善治的重要标尺,是推进共同富裕的核心内容和关键所在。公共服务的提档升级,有利于增强人民群众对社会经济发展的现实感知和对社会治理成效的切身体验,提升人民群众的安全感、获得感、幸福感,是中国式现代化进程中增进人民福祉、促进人的全面发展的应有之义。 展开更多
关键词 中国式现代化 治理成效 人民福祉 高品质生活 服务发展现状 促进人的全面发展 公共服务 提档升级
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人的全面发展理论下医学类高校“3+N”协同育人机制研究
7
作者 张纯 《大学(教学与教育)》 2024年第3期189-192,共4页
马克思提出的“人的全面发展理论”对当前我国高校人才培养具有指导意义。文章立足理论内涵,进一步对高校“协同育人”进行梳理和深化,探索当前医学类高校辅导员、思政课教师、专业课教师、带教教师、科研教师等形成的“3+N”协同育人... 马克思提出的“人的全面发展理论”对当前我国高校人才培养具有指导意义。文章立足理论内涵,进一步对高校“协同育人”进行梳理和深化,探索当前医学类高校辅导员、思政课教师、专业课教师、带教教师、科研教师等形成的“3+N”协同育人共同体体系,提出确实有效的可持续、可复制的实施方案。通过问卷调查、案例分析和实地访谈,了解当下协同育人的现状和存在问题,并在此基础上探索科学的协同育人方法,提出医学类高校“3+N”协同育人共同体体系建构实现机制。 展开更多
关键词 人的全面发展 协同育人 共同体
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人的全面发展理论视角下提升高校劳动教育的实效性研究 被引量:1
8
作者 李太红 李德权 《绥化学院学报》 2024年第3期114-116,共3页
马克思关于人的全面发展理论是高校开展劳动教育的理论指导,是实现立德树人根本任务的重要途径。分析高校劳动教育的困境与成因,以人的全面发展理论为指导,围绕学生多元主体需求、劳动能力提升、个性自由发展与社会关系发展,明确高校劳... 马克思关于人的全面发展理论是高校开展劳动教育的理论指导,是实现立德树人根本任务的重要途径。分析高校劳动教育的困境与成因,以人的全面发展理论为指导,围绕学生多元主体需求、劳动能力提升、个性自由发展与社会关系发展,明确高校劳动教育的任务、内涵、核心,进一步助推高校学生的劳动认知、劳动能力与劳动思维培养。积极开展高校劳动教育研究,创新与发展了马克思主义劳动观,也是探索促进人全面发展新路径的时代要求。 展开更多
关键词 人的全面发展 劳动教育 实效性
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数字社会视域下中国式现代化与人的全面发展 被引量:1
9
作者 李韬 《人民论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第4期51-53,共3页
现代化最为重要的是人的现代化,促进人的自由全面发展是中国式现代化的核心目标。没有信息化就没有现代化,没有数字化就没有中国式现代化的蓬勃发展。数字社会视域下,需要进行一种适应性变革和调适,进一步释放数字生产力,夯实人的自由... 现代化最为重要的是人的现代化,促进人的自由全面发展是中国式现代化的核心目标。没有信息化就没有现代化,没有数字化就没有中国式现代化的蓬勃发展。数字社会视域下,需要进行一种适应性变革和调适,进一步释放数字生产力,夯实人的自由全面发展的物质基础;加强数字可行能力建设,为人的自由全面发展提供必要的基础保障;提升数字文化力,为人的自由全面发展提供坚实的精神文化支撑。 展开更多
关键词 数字社会 中国式现代化 人的全面发展
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数字时代人的全面发展困境与突破
10
作者 陈雪云 王成 《西安建筑科技大学学报(社会科学版)》 2024年第4期1-7,92,共8页
实现人的全面发展是马克思主义学说始终追求的价值目标。回归马克思的表述,总结出人的全面发展需包括个性与社会性两个方面的发展。人类进入数字时代,数字化技术为人的发展带来机遇的同时,也不知不觉地在一定程度上造成了人的自由时间消... 实现人的全面发展是马克思主义学说始终追求的价值目标。回归马克思的表述,总结出人的全面发展需包括个性与社会性两个方面的发展。人类进入数字时代,数字化技术为人的发展带来机遇的同时,也不知不觉地在一定程度上造成了人的自由时间消解,阻碍了人的本质力量发展,助长了个人主义,并对人的交往也产生消极影响,为人的个性与社会性发展带来困境。对此,需要从技术层面、制度层面、主体层面探寻破解困局的方式,让数字化成为促进人的全面发展的积极存在。 展开更多
关键词 数字化 个性 社会性 人的全面发展
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论共同富裕与人的全面发展的内在统一关系——基于马克思恩格斯的相关论述 被引量:1
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作者 孟书广 张迪 《山东行政学院学报》 2024年第1期9-15,共7页
共同富裕是共产主义社会的基本特征,人的自由全面发展是共产主义社会的本质,两者之间存在着紧密的逻辑关系。马克思恩格斯坚持人民主体地位,创立唯物史观,实现了社会历史研究的革命性变革,使共同富裕和人的全面发展成为科学构想。共同... 共同富裕是共产主义社会的基本特征,人的自由全面发展是共产主义社会的本质,两者之间存在着紧密的逻辑关系。马克思恩格斯坚持人民主体地位,创立唯物史观,实现了社会历史研究的革命性变革,使共同富裕和人的全面发展成为科学构想。共同富裕与人的全面发展相互依存、相互促进。共同富裕是实现人的全面发展的基础,只有全体社会成员共同享有物质财富和精神财富,才能实现每一个人的全面发展。人的全面发展是实现共同富裕的动力,提高人的综合素质、促进人的全面发展是发展生产力进而实现共同富裕的动力源泉。人的全面发展和共同富裕都是共产主义的内在要求,都是共产党人肩负的伟大使命,要在相互促进中实现二者的内在统一。 展开更多
关键词 共同富裕 人的全面发展 唯物史观 重要使命
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习近平文化思想推动人的全面发展的三重向度 被引量:1
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作者 江莉 《中北大学学报(社会科学版)》 2024年第2期11-17,共7页
马克思主义唯物史观认为,文化的本质和功能是为了实现人的自由全面发展。从人的本质维度、精神富裕维度以及人类共同价值维度分析可见,习近平文化思想正是以求解人的全面发展为线索进行文化思想理论创新。当前在社会主义文化建设中,需... 马克思主义唯物史观认为,文化的本质和功能是为了实现人的自由全面发展。从人的本质维度、精神富裕维度以及人类共同价值维度分析可见,习近平文化思想正是以求解人的全面发展为线索进行文化思想理论创新。当前在社会主义文化建设中,需要协调多元主体共同发力保障人的文化权益,以筑牢精神家园为价值归旨推动文化发展与人的全面发展互促共进。 展开更多
关键词 习近平文化思想 人的全面发展 文化权益 精神家园
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人的全面发展视域下的精神生活共同富裕论析 被引量:1
13
作者 朱佩伦 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》 2024年第1期92-95,共4页
在当下已经全面建成小康社会的时代背景下,精神生活共同富裕是最终实现共同富裕的应有之义。在理念上,要厘清精神生活共同富裕和人的全面发展理论的内在逻辑。在实践上,要聚焦人的全面发展,以优质的精神生产供给满足精神生活的美好需求... 在当下已经全面建成小康社会的时代背景下,精神生活共同富裕是最终实现共同富裕的应有之义。在理念上,要厘清精神生活共同富裕和人的全面发展理论的内在逻辑。在实践上,要聚焦人的全面发展,以优质的精神生产供给满足精神生活的美好需求,以公正的精神产品分配维护精神生活的权益共享,以积极的精神交往传播凝聚精神生活的价值共识,以理性的精神消费观念促进精神生活的优化跃升,最终实现人的全面发展和人的精神生活共同富裕相统一。 展开更多
关键词 马克思主义 人的全面发展 精神生活 共同富裕
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人的全面发展理论背景下大学生创新创业素养培育
14
作者 王洁 王婉玲 《四川劳动保障》 2024年第10期164-164,共1页
在人的全面发展理论中,“人”指的是以人为本,“全面”指的是促进德智体美劳等各方面的发展。在经济全球化背景下,大学生创新创业显得尤为重要。创新指的是突破常规,有新颖的想法、观念;创业指的是创造新事物,先有创新后有创业,创业以... 在人的全面发展理论中,“人”指的是以人为本,“全面”指的是促进德智体美劳等各方面的发展。在经济全球化背景下,大学生创新创业显得尤为重要。创新指的是突破常规,有新颖的想法、观念;创业指的是创造新事物,先有创新后有创业,创业以创新为基础。新时期,要坚持人的全面发展理论,促进大学生创新创业素养的培育。 展开更多
关键词 大学生创新创业 人的全面发展理论 素养培育 创新创业素养 以人为本 经济全球化背景 德智体美劳 突破常规
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马克思关于“人的全面发展”的思想及其当代价值 被引量:3
15
作者 韦巧荷 《今古文创》 2024年第4期61-63,共3页
马克思关于“人的全面发展”的内涵是从“现实的人”出发,马克思认为“现实的人”是具体的、有生命的、发展中的、能够从事物质资料生产的人。“人的全面发展”思想的特征表现为人的需要、人的能力、人的社会关系、人的个性的全面发展... 马克思关于“人的全面发展”的内涵是从“现实的人”出发,马克思认为“现实的人”是具体的、有生命的、发展中的、能够从事物质资料生产的人。“人的全面发展”思想的特征表现为人的需要、人的能力、人的社会关系、人的个性的全面发展。马克思主义思想不断地与时俱进,马克思认为要实现“人的全面发展”的必备条件为:消灭资本主义私有制和旧式分工、实现生产力的高度发展、世界的普遍联系与交往。马克思关于“人的全面发展”的思想对我国建设中国特色社会主义现代化具有重要的当代价值,表现为:促进构建新发展格局,实现高质量发展;增进民生福祉,提高人民生活品质;推进生态文明建设,实现人与自然和谐共生;推动构建人类命运共同体。 展开更多
关键词 人的全面发展 “现实的人” 当代价值
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人的全面发展理论视域下高校社会主义核心价值观教育路径探究 被引量:1
16
作者 曹良玉 《大学(思政教研)》 2024年第3期27-30,共4页
文章以社会主义核心价值观教育为研究对象,通过文献综合研究法探讨了人的全面发展理论视域下高校在开展社会主义核心价值观教育过程中的教育模式单一、内容空洞以及社会实践虚设等方面的问题,并围绕这些困境提出引进新媒体、转变教学内... 文章以社会主义核心价值观教育为研究对象,通过文献综合研究法探讨了人的全面发展理论视域下高校在开展社会主义核心价值观教育过程中的教育模式单一、内容空洞以及社会实践虚设等方面的问题,并围绕这些困境提出引进新媒体、转变教学内容、落实社会实践以及丰富校园文化等一系列对策,通过这些对策的落实能够着力推进社会主义核心价值观教育,促进人的全面发展。 展开更多
关键词 社会主义核心价值观 人的全面发展 思政教育
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精神生活共同富裕赋能人的全面发展:维度、挑战和路径
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作者 朱芳菡 《思想政治教育研究》 北大核心 2024年第2期10-17,共8页
精神生活作为人的类特征和独特存在方式,其实质是为了促进人的全面发展。推进精神生活共同富裕是促进人的全面发展的重要基石。精神生活共同富裕从规模效应、和谐效应、倍增效应、乘数效应这四重维度赋能人的全面发展。当前,精神生活共... 精神生活作为人的类特征和独特存在方式,其实质是为了促进人的全面发展。推进精神生活共同富裕是促进人的全面发展的重要基石。精神生活共同富裕从规模效应、和谐效应、倍增效应、乘数效应这四重维度赋能人的全面发展。当前,精神生活共同富裕赋能人的全面发展面临着精神生活的生产偏离人的精神需要、精神生活的异化宰制人的精神世界、精神生活的失衡影响人的精神素养等现实挑战。聚焦这些现实挑战,在迈入中国式现代化新征程中,精神生活共同富裕赋能人的全面发展可以从以下三条路径推进:通过精神生活供给效能的提升满足人的精神需要;通过精神生活生态空间的净化丰富人的精神世界;通过精神生活共享发展的推动提升人的精神素养。 展开更多
关键词 精神生活共同富裕 赋能 人的全面发展
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第四届“面向未来:情感教育与人的全面发展”学术研讨会暨朱小蔓情感教育纪念论坛综述
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《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》 2024年第5期136-136,共1页
2024年8月10日,第四届“面向未来:情感教育与人的全面发展”学术研讨会暨朱小蔓情感教育纪念论坛,在宝鸡文理学院高新校区召开。该会议由我校教育学院和中国陶行知研究会(简称“中陶会”)苏霍姆林斯基研究专业委员会主办,陕西(高校)哲... 2024年8月10日,第四届“面向未来:情感教育与人的全面发展”学术研讨会暨朱小蔓情感教育纪念论坛,在宝鸡文理学院高新校区召开。该会议由我校教育学院和中国陶行知研究会(简称“中陶会”)苏霍姆林斯基研究专业委员会主办,陕西(高校)哲学社会科学重点研究基地西部农村教育发展协同创新中心承办,田家炳基金会和全国情感教育研究协作组协办。会议采取线上和线下相结合的形式,来自全国多所高校、科研机构和基础教育学校的170余名专家学者参加了会议。 展开更多
关键词 情感教育 宝鸡文理学院 科研机构 苏霍姆林斯基 基础教育学校 西部农村教育 朱小蔓 人的全面发展
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中国式现代化推进人的全面发展的内在逻辑
19
作者 陈俊秀 邹小龙 《湖北行政学院学报》 2024年第4期28-35,共8页
中国式现代化中的“人”同马克思所阐述的“现实的人”是在不同语境下的同一主体,二者具有内在统一性,共同体现以人的全面发展为主旨的价值追求。中国式现代化中人的全面发展以实践活动为根本前提,以社会关系为根本属性,以历史环境为根... 中国式现代化中的“人”同马克思所阐述的“现实的人”是在不同语境下的同一主体,二者具有内在统一性,共同体现以人的全面发展为主旨的价值追求。中国式现代化中人的全面发展以实践活动为根本前提,以社会关系为根本属性,以历史环境为根本状态,究其实质就是人自身存在的现代化,在人的自身世界、人的关系世界、人的周边世界中体现以人民为中心的发展思想,并因人的主体性地位的确立而实现对西方现代化的超越。人的全面发展也得以在中国式现代化的实践中实现历史主体与社会个体相统一、物质富足和精神富有相统一、经济发展与生态保护相统一、独立自主与互利共赢相统一的四维向度。 展开更多
关键词 人的全面发展 人的现代化 中国式现代化 历史唯物主义
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