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从“以儿童为本”理念出发的幼儿园安全管理创新研究
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作者 邓乐深 《创新教育研究》 2024年第5期307-314,共8页
本文探讨了“以儿童为本”教育理念在幼儿园安全管理中的应用及其价值。我们阐明了这一理念的理论,并强调了在安全管理制度、教育方法和环境创设上,应充分考虑儿童的独立性、发展需求以及各个成长阶段的特点,从而突破了传统安全管理仅... 本文探讨了“以儿童为本”教育理念在幼儿园安全管理中的应用及其价值。我们阐明了这一理念的理论,并强调了在安全管理制度、教育方法和环境创设上,应充分考虑儿童的独立性、发展需求以及各个成长阶段的特点,从而突破了传统安全管理仅关注物理安全的局限。结合我国学前教育的实际情况,我们探讨了如何将“以儿童为本”理念融入幼儿园安全管理实践中,进而构建科学化、人性化和教育化的安全管理体系。通过对国内幼儿园安全管理现状的深入分析,我们揭示了坚守“以儿童为本”理念的重要性,以及在安全管理领域持续创新和改进的紧迫性。我们倡导儿童参与决策和自我表达,强化安全教育中儿童安全意识和自我保护能力的培养,旨在构建一个既满足儿童生理安全需求,又能滋养其心理安全感,促进儿童全面、和谐、主动发展的安全文化环境。 展开更多
关键词 以儿童为本 幼儿园安全管理 安全文化环境
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以儿童为本,做好幼小衔接“加减乘除”法
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作者 高俊 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第10期71-73,共3页
教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确提出幼小科学衔接的要求和目标。我园从儿童发展出发,围绕着“加减乘除”四步,从小班开始,对幼儿生活习惯、良好情绪、自理能力、运动热情、劳... 教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)明确提出幼小科学衔接的要求和目标。我园从儿童发展出发,围绕着“加减乘除”四步,从小班开始,对幼儿生活习惯、良好情绪、自理能力、运动热情、劳动意识等方面进行渐进式幼小衔接教育实践,将家园校协同教育融于幼儿园三年保育教育工作全过程,培养真正意义上的“有准备的儿童”。 展开更多
关键词 加减乘除 幼小衔接 协同教育 自理能力 运动热情 科学衔接 劳动意识 以儿童为本
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“以儿童为本”理念下电视少儿节目制作实践探析
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作者 林倩 《传播力研究》 2024年第1期46-48,共3页
随着电视媒体的普及和儿童电视观众数量的增加,如何确保电视少儿节目对儿童的积极影响成为一个重要的问题。本文旨在探讨“以儿童为本”理念在电视少儿节目制作中的实践情况,并分析该理念对节目质量和儿童的积极影响。通过文献综述和案... 随着电视媒体的普及和儿童电视观众数量的增加,如何确保电视少儿节目对儿童的积极影响成为一个重要的问题。本文旨在探讨“以儿童为本”理念在电视少儿节目制作中的实践情况,并分析该理念对节目质量和儿童的积极影响。通过文献综述和案例分析,本文发现虽然“以儿童为本”理念受到了重视,但在实践中仍然存在一些局限性和挑战。本文提出了一些改进策略和建议,以促进电视少儿节目制作朝着“以儿童为本”的方向发展。 展开更多
关键词 以儿童为本”理念 电视少儿节目制作 实践分析 儿童观众 节目影响
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户外环境的创设应以儿童为本
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作者 张群霞 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第11期107-107,共1页
环境即教育。一个以儿童为本创设的户外环境一定是到处充满儿童性、自然性和自由性的游戏场,儿童在这样的环境里被看见、被理解、被接纳,更让儿童成为独一无二、不被定义的自己。幼儿园户外环境也不是一成不变的,随着环境本身和幼儿学... 环境即教育。一个以儿童为本创设的户外环境一定是到处充满儿童性、自然性和自由性的游戏场,儿童在这样的环境里被看见、被理解、被接纳,更让儿童成为独一无二、不被定义的自己。幼儿园户外环境也不是一成不变的,随着环境本身和幼儿学习与发展需求的变化,会不断地调整和优化,永远没有最好,只有更好,适合当下儿童个体的经验、兴趣、需要。首先,户外环境改造的创意和灵感来自儿童的思想。教师在与儿童对话的过程中,要捕捉儿童的意愿和想法,基于他们的想法形成户外环境改造的创意和灵感。 展开更多
关键词 以儿童为本 户外环境 儿童 幼儿学习与发展 游戏场 创设 儿童个体 自然性
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以儿童为本:走向“为了儿童”与“基于儿童”的整合 被引量:52
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作者 李召存 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期9-13,共5页
在当前我国学前教育实践中,落实"以儿童为本"的教育理念时,存在着"为了儿童"有余而"基于儿童"不足的倾向。"为了儿童"虽然具有强烈的教育道德感召力,但如果不以"基于儿童"为理性基础... 在当前我国学前教育实践中,落实"以儿童为本"的教育理念时,存在着"为了儿童"有余而"基于儿童"不足的倾向。"为了儿童"虽然具有强烈的教育道德感召力,但如果不以"基于儿童"为理性基础,则往往会使教育实践偏离"以儿童为本"的精神。"基于儿童"要求基于儿童的体验、基于儿童的视角、基于儿童的社会文化处境。"以儿童为本"教育理念的真正落实,需要实现"为了儿童"与"基于儿童"的有机整合。 展开更多
关键词 以儿童为本 为了儿童 基于儿童
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从“忽视儿童”到“以儿童为本”——现代小说里中国儿童教育观念的变革 被引量:5
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作者 陈桃兰 《浙江师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2013年第4期22-27,共6页
在传统教育中,人们往往忽视儿童的天性,把儿童当作成人一样来看待。近代随着西方儿童观和儿童教育思想的传入,儿童天性问题逐渐受到人们的关注。小说家以其特有的社会洞察力和敏锐视角,对儿童天性及儿童教育问题进行了探讨。他们着力批... 在传统教育中,人们往往忽视儿童的天性,把儿童当作成人一样来看待。近代随着西方儿童观和儿童教育思想的传入,儿童天性问题逐渐受到人们的关注。小说家以其特有的社会洞察力和敏锐视角,对儿童天性及儿童教育问题进行了探讨。他们着力批判了传统儿童教育的弊端,主张教育要以儿童为本,遵循并发展儿童天性,让儿童自由成长。从"忽视儿童天性"到强调"以儿童为本",现代小说呈现了儿童教育观念在近代中国的变革过程。 展开更多
关键词 忽视儿童天性 以儿童为本 现代小 中国儿童教育 观念变革
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创设“以儿童为本”的幼儿园物质环境研究 被引量:2
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作者 宋扬 《豫章师范学院学报》 2021年第5期83-86,共4页
环境是儿童成长的第三位老师,在儿童的成长过程中显得尤为重要。然而,当前我国幼儿园物质环境的创设,却呈现出以教师为主导的脱离儿童的倾向。儿童是环境的主人,在践行"以儿童为本"教育理念的大趋势下,尽管幼儿园物质环境的... 环境是儿童成长的第三位老师,在儿童的成长过程中显得尤为重要。然而,当前我国幼儿园物质环境的创设,却呈现出以教师为主导的脱离儿童的倾向。儿童是环境的主人,在践行"以儿童为本"教育理念的大趋势下,尽管幼儿园物质环境的创设也在朝着以儿童为本位的方向努力,但在具体实践中却存在着不同的走向。如何真正做到"以儿童为本",是幼儿园物质环境创设的意义所在。 展开更多
关键词 以儿童为本 幼儿园 物质环境
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浅谈以儿童为本的幼儿家庭环境创设策略 被引量:1
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作者 王瑛 《中国校外教育(中旬)》 2018年第6期1-1,4,共2页
环境是幼儿成长过程中的第三位教师,适宜的环境对于幼儿大脑的发育、积极情绪的养成、高质量的学习品质有着重要的意义。以儿童为本的视角出发,暨从为了儿童、基于儿童、尊重儿童三个层面出发,为幼儿创造高质量的家庭环境有以下三个策略... 环境是幼儿成长过程中的第三位教师,适宜的环境对于幼儿大脑的发育、积极情绪的养成、高质量的学习品质有着重要的意义。以儿童为本的视角出发,暨从为了儿童、基于儿童、尊重儿童三个层面出发,为幼儿创造高质量的家庭环境有以下三个策略:(1)了解幼儿需求和特点,阶段性地调整环境布置;(2)联结幼儿的生活经验,创设可对话的家庭环境;(3)建立爱与包容的环境,支持幼儿进行自主选择。 展开更多
关键词 以儿童为本 家庭环境创设 策略
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杜威教育哲学视阈中的“以儿童为本”及其实践意蕴 被引量:3
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作者 刘艳滨 姚伟 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2019年第1期26-30,共5页
杜威的教育哲学中蕴含着"以儿童为本",对我国受传统教育理念影响的"以儿童为本"具有澄清与匡正的指导作用。在杜威的教育哲学视阈中,"以儿童为本"意味着对儿童天性、童年未成熟状态以及儿童面向未来社会... 杜威的教育哲学中蕴含着"以儿童为本",对我国受传统教育理念影响的"以儿童为本"具有澄清与匡正的指导作用。在杜威的教育哲学视阈中,"以儿童为本"意味着对儿童天性、童年未成熟状态以及儿童面向未来社会教育的正确认知。因此,在教育实践中,"以儿童为本"就是对儿童的天性予以尊重、对童年的未成熟状态予以接纳、对儿童面向未来社会共同生活的能力予以培养。 展开更多
关键词 杜威 以儿童为本 天性 未成熟状态 共同生活
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如何以儿童为本制作少儿电视节目 被引量:5
10
作者 周丽 《记者摇篮》 2018年第2期36-37,共2页
目前的少儿电视节目编导在策划节目的过程中,受到其他文化的影响,并没有以儿童的需求为节目策划的核心,反而片面地以成人的视角来制作儿童观看的电视节目,最终导致少儿电视节目的寓教于乐性质大大降低。本文浅析以儿童为本制作少儿电视... 目前的少儿电视节目编导在策划节目的过程中,受到其他文化的影响,并没有以儿童的需求为节目策划的核心,反而片面地以成人的视角来制作儿童观看的电视节目,最终导致少儿电视节目的寓教于乐性质大大降低。本文浅析以儿童为本制作少儿电视节目的建议,为广大编导提供一定的参考。 展开更多
关键词 少儿电视节目 儿童 编导 策划 以儿童为本
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浅谈“以儿童为本”的电视少儿节目制作理念 被引量:6
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作者 郭路 《东南传播》 2009年第10期162-163,共2页
童心是人之天性,是人与生俱来的本性和天赋。童年是个体不可再生、不可复制的成长阶段,是人类宝贵的关于世界的"前生记忆"。少儿电视制作要树立"以儿童为本"的理念,尊重儿童的独立人格和发展特性,摒弃成人化眼光和... 童心是人之天性,是人与生俱来的本性和天赋。童年是个体不可再生、不可复制的成长阶段,是人类宝贵的关于世界的"前生记忆"。少儿电视制作要树立"以儿童为本"的理念,尊重儿童的独立人格和发展特性,摒弃成人化眼光和角度,满足儿童多层面的需求,成为与儿童彼此尊重、彼此平等的朋友。 展开更多
关键词 电视少儿节目 以儿童为本 制作理念
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“以儿童为本”的电视少儿节目制作理念探析 被引量:6
12
作者 索朗央金 《传媒论坛》 2018年第22期100-100,共1页
童心是人类最宝贵的财富,是人类一生以来最纯真无瑕的东西。童年是每个人最宝贵的时期,是一个会一去不复返的日子。"以儿童为本"的含义就是说,凡事都要从儿童角度出发,把重视儿童作为一切行动的根本。从根本上留住最真实、最... 童心是人类最宝贵的财富,是人类一生以来最纯真无瑕的东西。童年是每个人最宝贵的时期,是一个会一去不复返的日子。"以儿童为本"的含义就是说,凡事都要从儿童角度出发,把重视儿童作为一切行动的根本。从根本上留住最真实、最童趣的东西。要重视儿童的自我意识与独立人格的培养。所以,要了解儿童、了解儿童的天性和需要,尊重儿童身心发展规律,成为儿童发展的"支持者、合作者和引导者"。 展开更多
关键词 以儿童为本 少儿节目 电视节目
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“以儿童为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践 被引量:3
13
作者 甘丽琼 《广西教育》 2018年第1期159-160,共2页
本文针对幼儿园户外环境缺乏整体规划与专业设计、设施与材料单一乏味、户外活动空间不足等现状,基于“儿童意识”和“课程意识”,聆听多方建议,确立幼儿园环境创设的目标追求,精心设计,优化设施材料,创设多样化的户外游戏空间,... 本文针对幼儿园户外环境缺乏整体规划与专业设计、设施与材料单一乏味、户外活动空间不足等现状,基于“儿童意识”和“课程意识”,聆听多方建议,确立幼儿园环境创设的目标追求,精心设计,优化设施材料,创设多样化的户外游戏空间,优化了幼儿园户外环境,满足了幼儿自主探索的需要和多样化的游戏需求。 展开更多
关键词 以儿童为本 幼儿园 户外环境 思考实践
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“以儿童为本”的少儿节目制作理念探讨 被引量:2
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作者 薛慧 《新闻传播》 2012年第9期180-180,共1页
童年是一个人人生历程中最美好的时光,作为主流媒体,在少儿节目制作的过程中,应该走在社会的前沿,切实地做到贯彻"以儿童为本"的理念,本文就"以儿童为本"
关键词 制作理念 以儿童为本 电视 少儿节目
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如何创设以儿童为本的校园仪式活动
15
作者 汪秀梅 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2021年第2期43-44,共2页
校园仪式活动可以营造特殊的教育氛围,表达教育内容,传递教育价值,是中小学校颇为看重的教育形式。但从现实来看,当前校园仪式活动中存在诸多问题,实施效果并不尽如人意,如仪式内容的浅化、仪式流程的刻板、仪式主体的缺位等。针对上述... 校园仪式活动可以营造特殊的教育氛围,表达教育内容,传递教育价值,是中小学校颇为看重的教育形式。但从现实来看,当前校园仪式活动中存在诸多问题,实施效果并不尽如人意,如仪式内容的浅化、仪式流程的刻板、仪式主体的缺位等。针对上述问题,广东省番禺中学附属学校基于儿童的身心发展特点,探索创设以儿童为本、旨在促进儿童精神发展的规范化活动,提升了校园仪式活动的育人效果。 展开更多
关键词 育人效果 身心发展特点 校园仪式 以儿童为本 番禺中学 中小学校 教育氛围 规范化
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“以儿童为本”理念引领下的现场教研
16
作者 朱涤瑕 《山东教育》 2021年第25期12-13,共2页
以儿童为本,从理念到实践,如何真正落实在日常的教育教学之中?为了帮助老师们理解并践行“以儿童为本”的理念,我们以大班“故事大王比赛”的开展为契机,进行现场教研,获得了很好的效果。现场一:“故事大王比赛”开始报名啦老师在班里... 以儿童为本,从理念到实践,如何真正落实在日常的教育教学之中?为了帮助老师们理解并践行“以儿童为本”的理念,我们以大班“故事大王比赛”的开展为契机,进行现场教研,获得了很好的效果。现场一:“故事大王比赛”开始报名啦老师在班里宣布要进行“故事大王比赛”,孩子们的兴致却并不高,举手报名的孩子更是寥寥可数。 展开更多
关键词 故事大王 以儿童为本 教研 理念引领 老师 日常的教育教学 举手 报名
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以儿童为本 建构幸福教育乐园
17
作者 陈洪樱 《动漫界(幼教365)》 2020年第20期80-81,共2页
我园地处欠发达地区的粤西茂名,前些年,茂名的学前教育现状与省内先进地区的幼儿园相比差距较大。近几年,随着国家对学前教育的重视,以及政府和教育管理部门对教师培训的普及,我园从园长到教师都积极主动参加各类培训学习,既开阔了眼界... 我园地处欠发达地区的粤西茂名,前些年,茂名的学前教育现状与省内先进地区的幼儿园相比差距较大。近几年,随着国家对学前教育的重视,以及政府和教育管理部门对教师培训的普及,我园从园长到教师都积极主动参加各类培训学习,既开阔了眼界,又提升了自身的儿童观、教育观、游戏观和课程观。 展开更多
关键词 教师培训 学前教育 儿童 课程观 培训学习 园长 以儿童为本 教育观
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以儿童为本的幼小衔接实践探索
18
作者 陈彩花 《湖南教育(上旬)(A)》 2021年第8期30-31,共2页
今年3月,教育部发布《关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》).首次提出幼儿园与小学的双向衔接,并明确了幼儿园幼小衔接的任务——“做好入学准备”。《指导意见》的出台,充分体现了国家治理幼儿园“小学化... 今年3月,教育部发布《关于推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》).首次提出幼儿园与小学的双向衔接,并明确了幼儿园幼小衔接的任务——“做好入学准备”。《指导意见》的出台,充分体现了国家治理幼儿园“小学化”问题的决心和力度、同时也为幼儿园做好衔接工作提供了重要指导。 展开更多
关键词 幼小衔接 入学准备 实践探索 以儿童为本 《指导意见》 幼儿园 科学衔接 做好衔接
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规范评级制度应“以儿童为本”
19
作者 张诗雅 夏婧 《教育家》 2020年第39期29-30,共2页
《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出:"省级教育部门要根据国家有关规定制定示范性幼儿园的标准,并定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验。"自此,全国各省市积极响应政府号召,相继建立了幼儿园示范园等级评估制... 《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出:"省级教育部门要根据国家有关规定制定示范性幼儿园的标准,并定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验。"自此,全国各省市积极响应政府号召,相继建立了幼儿园示范园等级评估制度。随着近几年幼儿园评级制度的深入开展,大部分幼儿园能够严格规范本园的办园标准,提供更高质量的幼儿教育,推动了我国学前教育的整体发展。 展开更多
关键词 示范性幼儿园 幼儿教育 评级制度 更高质量 教育改革与发展 以儿童为本 等级评估 示范园
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以儿童为本 铸就“爱的长廊”
20
作者 谢玉兰 《动漫界(幼教365)》 2021年第28期86-87,共2页
对于如何改造长廊,每个人都有自己的想法。在这里,教师给予了幼儿大胆尝试、自主表现的机会,让幼儿在实践中充分感受、比较,丰富新经验。同时,借助问题推动和资源保障,支持幼儿寻找新材料,解决新问题。三年的幼儿园生活弹指而过,孩子们... 对于如何改造长廊,每个人都有自己的想法。在这里,教师给予了幼儿大胆尝试、自主表现的机会,让幼儿在实践中充分感受、比较,丰富新经验。同时,借助问题推动和资源保障,支持幼儿寻找新材料,解决新问题。三年的幼儿园生活弹指而过,孩子们恋恋不舍地回顾每一个熟悉的场景、每一次难忘的瞬间,在品味成长的同时,也用自己的方式向同伴、老师和周围的人表达着深深的爱和依恋。一份精心制作的卡片、小礼物,一句简单而真挚的话语,一个久久不愿松开的拥抱,都饱含着感恩和祝福,流露出孩子们对幼儿园的不舍与眷恋。 展开更多
关键词 幼儿园 以儿童为本 自主表现 大胆尝试 长廊
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