PBL联合CBL、LBL三轨教学法在重症医学教学中的应用

1

作者 夏文芳 潘舟 +3 位作者 姚智远 柳舟 詹丽英 刘育 《继续医学教育》 2024年第1期69-72,共4页

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)三轨教学法在重症医学教学中的应用效果,并统计学生对教学的满意度... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)、以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)三轨教学法在重症医学教学中的应用效果,并统计学生对教学的满意度。方法选取2020年6月至2021年3月在武汉大学人民医院重症医学科实习、住培时长达1个月的学生60名,随机分为试验组和对照组,试验组采用PBL联合CBL、LBL三轨教学法,对照组采用LBL教学法,每组各30名学生。选取重症医学科4种常见疾病进行教学:急性呼吸窘迫综合征,呼吸衰竭;休克;多器官功能障碍综合征(multiple organ dysfunction syndrome,MODS);严重水电解质酸碱平衡紊乱。课前所有学生均参与相关基础知识的测试。每周每组学生定期授课一次,1个月教学结束后,对2组学生均进行相关客观题型和病例分析的考核并发放调查问卷,以评价2组学生教学方法的教学效果与教学满意度。结果课前2组学生基础知识的评测差异无统计学意义(P>0.05),课后试验组学生理论知识的掌握程度与病例分析的能力均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示,与对照组相比,试验组学生对教学模式的满意度更高,并且试验组学生学习兴趣、自学能力、临床思维能力及团队协作能力均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合CBL、LBL三轨教学法应用于重症医学科的临床教学中可以取得良好的教学效果,学生临床思维及临床能力均可得到较大幅度提高,且学生的教学满意度更高。 展开更多

关键词 三轨教学 联合教学 住培实习教学 重症医学 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 以授课为基础的教学法

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CBL与LBL教学法在呼吸专业实习生中的对比研究

2

作者 林芳 余成秀 +2 位作者 孟原竹 杨冬梅 罗大臣 《继续医学教育》 2024年第3期63-66,共4页

目的对在呼吸与危重症医学科轮转实习生分别采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)及以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)的效果进行探究。方法选取2021年5月至2022年5月川北医学院附属医院呼吸与危重症医... 目的对在呼吸与危重症医学科轮转实习生分别采用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)及以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)的效果进行探究。方法选取2021年5月至2022年5月川北医学院附属医院呼吸与危重症医学科轮转的实习生共240名,随机分配至LBL组和CBL组,每周以各组的教学方式进行教学,每一批学生出科时通过理论考核及满意度调查评估教学效果并比较2种教学法的优劣。结果CBL组学生的基础知识[(70.53±3.92)分vs.(68.88±4.31)分]、案例分析成绩[(22.09±2.04)分vs.(18.03±3.17)分]以及总分[(92.40±4.82)分vs.(86.23±6.67)分]较LBL组高,差异有统计学意义(P<0.05)。在满意度方面,2组学生医患沟通能力、提高临床技能、加深知识点记忆3个方面差异无统计学意义(P>0.05);其余人文素养、学习积极性、临床责任心、临床思维能力、团队协作能力、处理临床问题能力方面CBL组较LBL组满意度高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL教学法较传统教学方式相比提高了教学质量及学生学习的兴趣,是学生更能接受的教学方式。 展开更多

关键词 以案例为基础的教学法 以授课为基础的教学法 呼吸与危重症医学科 临床实习生 教学模式 教学效果

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PBL联合LBL教学法在马拉维麻醉专业学生教学中的应用

3

作者 周荣胜 李静 +2 位作者 Godfrey Phiri 李小刚 王强 《继续医学教育》 2023年第1期57-60,共4页

目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)在马拉维麻醉专业学生教学中的应用效果。方法选取2019年5月至2020年4月在马拉维卡姆祖中心医院学习的麻醉专业学生44... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)在马拉维麻醉专业学生教学中的应用效果。方法选取2019年5月至2020年4月在马拉维卡姆祖中心医院学习的麻醉专业学生44名,随机分成两组,每组22名,PBL+LBL组采用PBL联合LBL教学法进行教学,LBL组采用LBL教学法进行教学;对两组学生麻醉专业理论知识、技能、综合分析能力考试和教学效果评价进行比较和统计分析。结果PBL+LBL组学生的麻醉专业理论知识、临床综合分析能力和麻醉专业技能考试成绩高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05);PBL+LBL组学生对教学模式效果评分高于LBL组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在马拉维麻醉专业学生教学中采用PBL联合LBL教学法进行教学,能明显提高学生的考试成绩,有助于学生综合能力的培养和教学效果的提高。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 教学法 马拉维 麻醉学 麻醉专业学生 联合教学法

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CBL联合PBL教学法在检验形态学教学中的应用 被引量：1

4

作者 钱韵 肖于飞 +2 位作者 蔡加昌 黄永禄 朱蕾 《继续医学教育》 2023年第8期69-72,共4页

目的 探索以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在检验形态学临床实习教学过程中的应用。方法 将2020年7月至2022年12月在浙江大学医学院附属第二医院检验科进行临床实... 目的 探索以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在检验形态学临床实习教学过程中的应用。方法 将2020年7月至2022年12月在浙江大学医学院附属第二医院检验科进行临床实习的66名本科学生分为两组,试验组(n=34)采用CBL联合PBL教学法,对照组(n=32)采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)。通过理论、实践技能考核及问卷调查形式评估两种教学方法的学习效果。结果 与传统教学方法相比,CBL联合PBL教学法能增强学生学习兴趣和主动性,提高学生的理论和实践技能成绩,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CBL联合PBL教学法可以有效提升检验科实习生培训质量及对教学的满意度。 展开更多

关键词 以案例为基础的教学法 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 检验形态学 考核 满意度

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PBL与LBL相结合的教学法对甲乳外科教学质量的改善评价 被引量：4

5

作者 倪田根 朱稀雯 《继续医学教育》 2023年第2期44-48,共5页

目的分析甲乳外科教学中实施以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)相结合的效果,以及对教学质量的影响。方法选择2020年10月至2021年11月重庆医科大学附属第二医院乳... 目的分析甲乳外科教学中实施以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)相结合的效果,以及对教学质量的影响。方法选择2020年10月至2021年11月重庆医科大学附属第二医院乳甲外科学习的学生58名,按照随机数字表法分为29名对照组和29名研究组,对照组行LBL教学法,研究组采用PBL与LBL相结合的教学法。对比组内各项评分。结果在基础理论知识/操作技能/病史采集和病理/专业技能/自学能力/沟通能力/分析能力/团队合作能力评分与总顺从率、总满意率、主动学习率方面,均以研究组更高于对照组,并且,研究组抵触学习率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组专家对教学设计、病历书写分析、问题讨论、临床实践、教学效果评定优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论甲乳外科教学中采取PBL与LBL相结合的教学法,能够将理论知识和操作技能进行结合,提升学生的综合能力和自我学习能力,提高科室整体带教的质量以及满意率。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 理论知识 甲乳外科 教学质量 影响

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LBL联合CBL教学法在神经外科住培教学中的应用 被引量：1

6

作者 王友伟 曹德茂 陆小霞 《继续医学教育》 2023年第6期53-56,共4页

目的分析以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在神经外科住培教学中的应用效果。方法选择2019年9月至2021年2月在扬州大学附属医院神经外科参加住培的34名学员作为研... 目的分析以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在神经外科住培教学中的应用效果。方法选择2019年9月至2021年2月在扬州大学附属医院神经外科参加住培的34名学员作为研究对象,分成常规教学组(2019年9月至2020年6月,共16名)和LBL联合CBL教学组(2020年7月至2021年2月,共18名),常规教学组采用传统的教学模式,联合教学组采用LBL联合CBL教学法;最后对两组学员的实践操作得分、理论考试得分和满意度调查做统计和对比。结果LBL联合CBL教学组的学员理论知识和实践操作得分均显著高于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05);LBL联合CBL教学组学员的总满意率优于常规教学组,但差异无统计学意义(P=0.078)。结论LBL联合CBL教学法应用在神经外科住培教学中能提高学员的学习自主性和学习兴趣,提升临床带教质量。 展开更多

关键词 以授课为基础的教学法 以案例为基础的教学法 以问题为基础的教学法 神经外科 住培教学 带教质量

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CBL联合LBL教学法在病理学线上教学中的应用

7

作者 郭华杰 孟涛 +3 位作者 杨秀兰 张毓文 殷治华 刘晓琴 《继续医学教育》 2023年第11期45-48,共4页

目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)在临床医学本科生病理学线上教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月169名山西大同大学2020级临床医学本科生,采用随机... 目的探讨以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)联合以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)在临床医学本科生病理学线上教学中的应用效果。方法选取2022年3—6月169名山西大同大学2020级临床医学本科生,采用随机法分为试验组和对照组,利用学习通平台给两组学生进行病理学理论线上授课,其中试验组采用CBL联合LBL教学法,对照组采用LBL教学法。通过平时考核、期末考试及问卷调查方式综合评估教学实施效果。结果与对照组相比,试验组学生平时成绩、期末成绩及总成绩显著增加,试验组学生期末试卷X型选择题和病案分析题的平均成绩显著增加,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查结果显示试验组学生学习兴趣度及自主学习、知识整合、临床思维、团队协作、沟通表达和病理诊断能力均显著优于对照组,试验组学生对教学设计、教学方法、授课氛围的满意度均显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合LBL教学法应用于病理学线上教学中效果显著,提升了学生的学习成绩和综合能力,这种线上教学形式适合在医学专业课程中应用。 展开更多

关键词 以案例为基础的教学法 以授课为基础的教学法 线上教学 病理学 考核评价 学习通

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互动式LBL结合CBL教学法在临床药学类继续教育项目中的应用 被引量：8

8

作者 杨阳 李莎 +3 位作者 范洪伟 葛瑛 周宝桐 张波 《中国药事》 CAS 2021年第10期1181-1186,共6页

目的:探讨传统的以授课为基础的教学法(Lecture-based Learning,LBL)结合以案例为基础的教学法(Case-based Learning, CBL)在临床药学类继续医学教育(Continuing Medical Education,CME)项目——抗菌药物管理项目(Antimicrobial Steward... 目的:探讨传统的以授课为基础的教学法(Lecture-based Learning,LBL)结合以案例为基础的教学法(Case-based Learning, CBL)在临床药学类继续医学教育(Continuing Medical Education,CME)项目——抗菌药物管理项目(Antimicrobial Stewardship Program,ASP)培训班的应用效果。方法:对2018年与2019年参加抗菌药物管理项目(ASP)培训班的共78名学员采用LBL结合CBL教学,包含1天ASP理论和2天ASP病例讨论的现场教学。比较学员培训前后闭卷考试成绩,并进行培训后效果问卷调查。结果:2018年与2019年学员在培训前考试成绩分别为60.00(50.00~70.00)、55.00(50.00~67.50)分,而培训后考试成绩分别为85.00(85.00~90.00)、90.00(80.00~95.00)分,经培训后学员考试成绩均有显著提高(P<0.001)。在培训效果调查中,全部学员均认为此项目培训有收获,对授课内容和计划安排满意,且此培训模式比传统授课模式好。结论:LBL结合CBL教学模式应用于ASP培训班效果显著,值得进一步在临床药学类继续教育项目中研究和推广。 展开更多

关键词 以授课为基础的教学法 以案例为基础的教学法 抗菌药物管理项目 继续教育 临床药学

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PBL教学法与传统教学法在临床麻醉教学中应用比较 被引量：13

9

作者 陈治军 莫碧文 +3 位作者 邓一岚 朱芳晓 梁志清 周玉翔 《华夏医学》 CAS 2013年第1期160-163,共4页

麻醉学作为外科学的二级学科，一直是外科学重要组成部分，也是学习外科学中的难点之一。现阶段在我国各大医学院校5年制的麻醉科专业教学中，对l临床麻醉学知识的教学方法仍旧采用传统的以授课为基础的教学方法（1ecture—baselearning... 麻醉学作为外科学的二级学科，一直是外科学重要组成部分，也是学习外科学中的难点之一。现阶段在我国各大医学院校5年制的麻醉科专业教学中，对l临床麻醉学知识的教学方法仍旧采用传统的以授课为基础的教学方法（1ecture—baselearning，LBL）。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 教学方法 麻醉学

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PBL与LBL教学法在脊柱外科临床实习教学中的对比应用研究 被引量：12

10

作者 肖荣驰 李强 +2 位作者 唐志宏 胡军祖 邹国耀 《中国高等医学教育》 2009年第12期41-42,共2页

目的:对比研究"以问题为中心教学法"(Problem-Based Learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果。方法:随机将脊柱外科临床实习生100人分为两组,采用PBL教学法组55人,采用以授课为基础的教学法(Lecture-Based Learning,LBL... 目的:对比研究"以问题为中心教学法"(Problem-Based Learning,PBL)在脊柱外科实习教学中的教学效果。方法:随机将脊柱外科临床实习生100人分为两组,采用PBL教学法组55人,采用以授课为基础的教学法(Lecture-Based Learning,LBL)组45人,统计学分析比较两组病历书写成绩。结果:PBL组成绩优于LBL组,两组比较有显著差异性;结论:PBL能更好地提高学生分析、解决问题的能力,并能充分调动学生学习的积极性和主动性。 展开更多

关键词 以问题为中心教学法 以授课为基础的教学法 脊柱外科实习生

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TBL和CBL教学法在口腔组织病理学中的应用探究 被引量：5

11

作者 孙晓宇 牟晶莹 《科技创新导报》 2020年第14期200-200,202,共2页

目的研究以团队为基础的教学法(TBL)联合以案例为基础的教学法(CBL)在口腔组织病理学教学中的应用效果。方法随机选取我校口腔医学三年制一年级学生80人,分为TBL联合CBL教学班及LBL对照班各40人。在课程结束后,观察课堂效果采用考试联... 目的研究以团队为基础的教学法(TBL)联合以案例为基础的教学法(CBL)在口腔组织病理学教学中的应用效果。方法随机选取我校口腔医学三年制一年级学生80人,分为TBL联合CBL教学班及LBL对照班各40人。在课程结束后,观察课堂效果采用考试联合不记名问卷调查方式,对教学模式、方法、内容掌握情况进行评价。结果实验组学生理论成绩优于对照组学生,有统计学差异(P<0.05)。问卷调查显示TBL+CBL教学法支持率高于传统LBL教学法,学习效果优于对照组。结论TBL+CBL教学法在口腔组织病理学的实施能激发学生学习兴趣,提高学习能力和提升团队精神,取得较好教学效果。 展开更多

关键词 以团队为基础的教学法 以案例为基础的教学法 以授课为基础的教学法 口腔组织病理学

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多种教学法在老年综合评估教学中的应用与思考

12

作者 李丽霞 张莹 崔培林 《继续医学教育》 2022年第11期21-24,共4页

目的探讨多种教学法在老年综合评估教学中的应用效果。方法选择2018年1月至2020年12月在首都医科大学附属北京天坛医院参加内科规范化培训的住院医师(简称内科住培医师)40名作为教学对象,将教学对象随机分为以授课为基础的教学法(lectur... 目的探讨多种教学法在老年综合评估教学中的应用效果。方法选择2018年1月至2020年12月在首都医科大学附属北京天坛医院参加内科规范化培训的住院医师(简称内科住培医师)40名作为教学对象,将教学对象随机分为以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)组(LBL+CBL组),以及以问题为基础的教学法(problembased learning,PBL)联合CBL组(PBL+CBL组)。比较两组内科住培医师的个人信息,包括性别、年龄、学历以及已完成住培的时间。教学后对两组内科住培医师的教学效果,包括理论考核成绩、提出问题能力、解决问题能力和临床实践能力四个方面,进行比较分析。结果两组内科住培医师的个人信息比较,差异无统计学意义(P>0.05)。PBL+CBL组在提出问题能力和临床实践技能方面明显高于LBL+CBL组(P<0.05)。在理论考核成绩及解决问题能力方面比较,两组差异无统计学意义(P>0.05)。结论PBL联合CBL教学,能够有效结合两种教学模式的优势,更有利于提高内科住培医师对老年综合评估的的学习效果。 展开更多

关键词 多种教学法 以授课为基础的教学法 以问题为基础的教学法 以案例为基础的教学法 联合教学 老年综合评估

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WPBL教学法对我国医学本科课程教学效果的系统评价 被引量：1

13

作者 杨涛 朱涛 陈焕文 《继续医学教育》 2022年第11期25-28,共4页

目的系统评价我国医学本科医学教育中网络环境下以问题为基础的教学法(web problem-based learning,WPBL)相比以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对教学效果的影响。方法Web of Science、Embase、PubMed、Cochrane图书... 目的系统评价我国医学本科医学教育中网络环境下以问题为基础的教学法(web problem-based learning,WPBL)相比以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)对教学效果的影响。方法Web of Science、Embase、PubMed、Cochrane图书馆、中国知网(CNKI)、重庆维普(CQVIP)、万方(WanFang)数据库中计算机搜索WPBL教学法和LBL教学法对医学本科生教学影响的随机对照试验,检索时间为建立数据库至2020年8月。使用Stata 15.0软件进行Meta分析。结果总共包括8个随机对照试验,各专业医学本科生878名,其中WPBL教学组439名,LBL教学组439名。研究结果显示:WPBL教学法的理论考试成绩[标准均数差(standardized mean difference,SMD)=1.30,95%可信区间(confidence interval,CI)(0.18,2.41),P<0.022],成绩优秀率[相对危险度(relative risk,RR)=1.45,95%CI(1.26,1.68),P<0.001]及教学满意度[RR=1.23,95%CI(1.14,1.33),P<0.001]均显著优于LBL教学法,差异有统计学意义。结论WPBL教学法在中国医学本科生教学中效果优于LBL教学法。 展开更多

关键词 医学本科教学 网络环境下以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 随机对照试验 教学效果 META分析

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骨科见习教学中应用改良LBL-PBL-LBL教学模式的效果分析 被引量：3

14

作者 叶记超 侯景义 +1 位作者 李登 李涛 《继续医学教育》 2023年第1期49-52,共4页

目的使用调查问卷和考试成绩评价改良LBLPBL-LBL教学模式对于骨科临床见习的教学效果。方法选取2020年8月至2021年4月参加临床见习的五年制临床医学本科生共118名,分为对照组和研究组两组,对照组采用传统的以授课为基础的教学法(lecture... 目的使用调查问卷和考试成绩评价改良LBLPBL-LBL教学模式对于骨科临床见习的教学效果。方法选取2020年8月至2021年4月参加临床见习的五年制临床医学本科生共118名,分为对照组和研究组两组,对照组采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),研究组使用改良LBL-PBL-LBL教学模式。综合评教问卷和考试成绩来评价改良LBL-PBL-LBL教学模式对骨科临床见习的教学效果。结果相比于对照组,研究组的教学效果评分更高,差异有统计学意义(P<0.05);在考试成绩方面,研究组学生的理论考试和实践技能考试的分数也更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良LBL-PBL-LBL教学模式是一种可以显著改善骨科临床见习教学效果的教学模式,可以在骨科临床见习教学中广泛应用。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 骨科 教学模式 临床见习 学习效果

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联合教学在高等医学院校临床实践教学中的应用 被引量：1

15

作者 刘维亮 李芳 艾戎 《继续医学教育》 2023年第7期73-76,共4页

高等医学院校临床实践教育是医学教育的关键,各种教学方法正在不断地被探索。采用联合教学模式,即通过以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和思维导图法高效结合的教学模... 高等医学院校临床实践教育是医学教育的关键,各种教学方法正在不断地被探索。采用联合教学模式,即通过以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)、以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)和思维导图法高效结合的教学模式,各个教学法间可以取长补短,提高学生的学习兴趣,教师引导学生自主学习,可较为满意地达到高等医学院校临床实践教育要求。其中LBL教学法应提纲挈领,CBL教学法应以贴近临床实践+为主,思维导图法应贯穿教学始终。学生自主学习、思考,并向医生角色快速转变。教师启发、督导、考核。联合教学模式可高效提高临床岗位胜任力,增强批判性思维能力和科研精神,可切实完成高校培养高质量医学人才的目标,有实际应用价值。 展开更多

关键词 临床实践教育 以授课为基础的教学法 以案例为基础的教学法 思维导图 联合教学 临床岗位胜任力

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CBL教学在临床医学专业(八年制)实验诊断学实习课教学中的应用 被引量：24

16

作者 陆松松 裴林 +1 位作者 赵晓涛 王辉 《国际检验医学杂志》 CAS 2018年第15期1930-1932,共3页

实验诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,其内容多,知识更新快,实用性强;实验诊断学实习课除基本的实验操作外,还要对理论课内容进行巩固和加深。以病例为基础的教学法(CBL)应用临床病例为先导,以临床问题为基础,以学生为主体,... 实验诊断学是基础医学向临床医学过渡的桥梁学科,其内容多,知识更新快,实用性强;实验诊断学实习课除基本的实验操作外,还要对理论课内容进行巩固和加深。以病例为基础的教学法(CBL)应用临床病例为先导,以临床问题为基础,以学生为主体,以教师为主导的小组讨论式教学,培养学生协作、讨论、探索、分析问题的能力。本研究探讨了CBL在实验诊断学实习课中的应用,通过问卷调查,统计学分析,得出CBL有助于提高实验诊断学实验课的教学效果,同学们对于CBL教学模型认可度很高。 展开更多

关键词 实验诊断学 病例为基础的教学法 以授课为基础的教学法 教学改革

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PBL与LBL在药理学教学中的比较 被引量：6

17

作者 李军 戴伟娟 +1 位作者 辛勤 林丽文 《医学信息学杂志》 CAS 2012年第9期86-89,共4页

以济宁医学院2006级临床医学本科生为研究对象,通过问卷调查的方式比较PBL与LBL在药理学教学中的应用效果。结果表明PBL在改善学生学习态度、专业知识学习、提高学习能力方面有明显优势,但并不能完全取代LBL。

关键词 以问题为基础的学习法 以授课为基础的教学法 药理学教学

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LBL/PBL/CBL联合教学模式在儿童口腔医师临床继续教育中的应用 被引量：22

18

作者 王艳 张琼 +2 位作者 王了 张凌琳 邹静 《医学教育管理》 2020年第4期350-354,共5页

随着社会经济的不断发展,公众对儿童口腔健康的重视程度逐渐增加,对儿童口腔专科医师的需求也不断提高。基层儿童口腔医师和口腔全科医师到国内知名医学院校附属医院进修是提高其有关临床技能的重要方式。如何优化针对儿童口腔医师继续... 随着社会经济的不断发展,公众对儿童口腔健康的重视程度逐渐增加,对儿童口腔专科医师的需求也不断提高。基层儿童口腔医师和口腔全科医师到国内知名医学院校附属医院进修是提高其有关临床技能的重要方式。如何优化针对儿童口腔医师继续教育培养模式是目前面临的挑战。笔者所在单位通过将LBL/PBL/CBL联合教学模式应用到儿童口腔医师继续教育的临床培训中,对进修医生进行系统化的理论知识培训,规范化的临床诊疗技术培训以及临床思维训练,并建立与LBL/PBL/CBL多元化联合教学模式相适应的考核体系,为基层单位培训合格的儿童口腔医生,提高基层和地方综合医院或者口腔专科医院儿童口腔科诊疗水平。 展开更多

关键词 儿童口腔医学 继续教育 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 以案例为基础的教学法

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LBL结合PBL在分子诊断学规范化培训教学中的探索

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作者 沈陈兰 杨可 应斌武 《国际检验医学杂志》 CAS 2022年第22期2810-2813,共4页

分子诊断学具有十分突出的实践性和应用性,是医学检验专业主要课程之一,然而,传统的教学模式已无法满足我国对应用型人才培养的需求。该文以四川大学华西医院规范化培训班学员为培养对象,探讨了以授课为基础的教学法(LBL)结合以问题为... 分子诊断学具有十分突出的实践性和应用性,是医学检验专业主要课程之一,然而,传统的教学模式已无法满足我国对应用型人才培养的需求。该文以四川大学华西医院规范化培训班学员为培养对象,探讨了以授课为基础的教学法(LBL)结合以问题为基础的教学法(PBL)在分子诊断教学中的应用,在课前通过设计PBL案例对知识点进行预热,在授课过程中对于基础概念仍采用传统的LBL进行教学,并对教学所涉及的实验操作进行技能考核。LBL结合PBL能激发学员学习的主观能动性,同时提升教学效率和教学质量,为培养高素质的应用型检验技术人才提供新的教学思路。 展开更多

关键词 以授课为基础的教学法 以问题为基础的教学法 分子诊断学 教学方法

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PBL与LBL教学法在心血管内科临床教学应用效果对比研究 被引量：14

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作者 朱航 王广义 +6 位作者 薛浩 邢攸红 汪加慧 王晓军 谢伟 韩宝石 章明 《武警后勤学院学报（医学版）》 CAS 2012年第12期1046-1049,共4页

【目的】对比以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)教学法与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)教学法在心血管内科临床教学的应用效果。【方法】选择2011年6月-2012年6月在解放军总医院实习的126名军医大... 【目的】对比以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)教学法与以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL)教学法在心血管内科临床教学的应用效果。【方法】选择2011年6月-2012年6月在解放军总医院实习的126名军医大学五年制临床医学本科实习医师,随机分为PBL教学组(n=62)和LBL教学组(n=64);分别采用PBL与LBL教学法进行心血管内科临床教学,教学结束后通过专业考试及问卷调查等方法,对两种教学方法的效果进行比较。【结果】PBL组与LBL组在考试总分、基础知识题、临床应用题、综合分析题的平均分值有差异性(P<0.05),其中PBL组的考试总分、临床应用题、综合分析题的平均分值高于LBL组,而基础知识题的平均分值低于LBL组;PBL组与LBL组的理解记忆题的平均分值无显著性差异(P≥0.05);PBL教学组在激发学习兴趣、加深理论理解、培养自学能力、锻炼语言表达、培养临床思维、提高分析能力、培养合作精神、改善归纳能力8个方面给予优良的评价率高于LBL教学组,结果存在显著性差异(P<0.05),而在提高学习效率、促进知识记忆2个方面,PBL教学组与LBL教学组优良的评价率无显著性差异(P≥0.05)。【结论】与LBL教学法相比,PBL教学法的教学考核分数以及教学效果评价的优良率更高,但对基础知识点的强化有待完善,应在今后的心血管内科临床教学应用中做进一步的探索实践。 展开更多

关键词 以问题为基础的教学法 以授课为基础的教学法 教学方法 心血管内科学

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