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心肺复苏护理实习教学路径联合以案例为基础的学习法的效果 被引量:9
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作者 张红桥 郭慧芳 +2 位作者 林冬梅 钟华 韩婷 《解放军护理杂志》 CSCD 2015年第20期70-73,共4页
目的探讨心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)护理实习教学路径联合"以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)"教学模式在临床教学中的应用效果。方法 2012年,便利抽样法选取在大连医科大学附属第一医院三部急... 目的探讨心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation,CPR)护理实习教学路径联合"以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)"教学模式在临床教学中的应用效果。方法 2012年,便利抽样法选取在大连医科大学附属第一医院三部急诊重症监护护病房实习的100名护理本科生为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组(n=50)和观察组(n=50)。对照组护理本科生采用以授课为基础的学习(lecture-based learning,LBL)教学法,观察组护理本科生采用护理实习教学路径联合CBL教学法。实习结束时比较两组学生CPR综合技能考核成绩,以及在完成CPR情景案例的演习中所消耗的时间;同时调查学生对教学方法的满意度。结果两组护理本科生,在医护协作、组织管理、护理文书等方面的差异均有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。观察组护理本科生CPR综合技能考核总成绩优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。在情景案例的演习中,观察组护理本科生耗时明显缩短,与对照组比较,差异有统计学意义(t=3.46,P<0.05)。观察组学生对教学方法的满意率为96%。结论 CPR护理实习教学路径联合CBL教学法能有效提高学生的临床综合实践能力。 展开更多
关键词 心肺复苏 教学路径 以案例为基础的学习 临床教学
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以问题为基础的学习结合以案例为基础的学习教学法在口腔临床教学中的应用与问题 被引量:13
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作者 杨艳兰 陈灼庚 徐普 《现代医药卫生》 2018年第1期123-125,共3页
随着传统医学模式向生理-心理-社会环境模式的转变,不断对医学教育提出了新的要求和挑战,在此背景下,以问题为基础的学习和以案例为基础的学习教学法应运而生。该文就二者的概念、起源、发展、实施方法及在口腔临床教学中的应用进行了阐... 随着传统医学模式向生理-心理-社会环境模式的转变,不断对医学教育提出了新的要求和挑战,在此背景下,以问题为基础的学习和以案例为基础的学习教学法应运而生。该文就二者的概念、起源、发展、实施方法及在口腔临床教学中的应用进行了阐述,同时,特别指出了以问题为基础的学习结合以案例为基础的学习教学法所面临的挑战。 展开更多
关键词 口腔医学/教育 临床实习 教学方法 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习
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以问题为基础的学习联合以案例为基础的学习在脊柱外科实习生临床带教中的应用 被引量:17
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作者 闫铭 李苇航 +3 位作者 丁子毅 王栋 石全 张世磊 《骨科》 CAS 2022年第5期433-436,共4页
目的探讨以问题为基础的学习(problem⁃based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case⁃based learning,CBL)在脊柱外科医学生带教中的教学意义及优势。方法选取2021年3月至2021年9月在我院脊柱外科实习的53名2017级本科生,随机将其分... 目的探讨以问题为基础的学习(problem⁃based learning,PBL)联合以案例为基础的学习(case⁃based learning,CBL)在脊柱外科医学生带教中的教学意义及优势。方法选取2021年3月至2021年9月在我院脊柱外科实习的53名2017级本科生,随机将其分为传统教学组(简称传统组,28例)和教学方法联合组(简称联合组,25例)进行实习带教,其中传统组男15人,女13人,年龄为(22.04±0.58)岁。联合组男13人,女12人,年龄为(22.36±0.64)岁。实习结束后通过出科考核的方式对学生理论知识及临床实践能力进行考核。同时派发问卷调查,评价老师教学水平及对课程设计满意情况。结果联合组理论知识及临床实践能力均优于传统组,两组间差异有统计学意义(P<0.05)。另外,从学生反馈来看,联合组学生对老师教学形式及课程设计的满意度更高。结论教学方法的组合更有利于调动学生主观能动性及主动学习的积极性,培养学习兴趣,提高学习效率。从而更好地掌握脊柱外科专业知识及临床技能,提高本科生及规培生培养质量。 展开更多
关键词 脊柱外科 临床 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习
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“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果研究 被引量:2
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作者 王美丽 高玲 《科技风》 2022年第8期99-101,共3页
目的:讨论“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法:2021年9月至2021年12月选取360名我校护理专业的大二在校护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生划分为两组。参照组(n=180名)采取常规... 目的:讨论“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法:2021年9月至2021年12月选取360名我校护理专业的大二在校护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生划分为两组。参照组(n=180名)采取常规妇产科护理学大班制教学法,观察组(n=180名)应用“雨课堂”结合以案例为基础的学习方法开展妇产科护理学大班制教学。结果:与参照组相比较,观察组护生的理论知识评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势(P<0.05),观察组护生对教学效果的评价更高(P<0.05)。大部分观察组护生认为“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)教学法有助于提高学习兴趣、增强学习效果、提高思维能力、提升沟通交流能力、提高自主学习能力、提升自身综合素质。结论:“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果较为理想,可以显著提高学生们的专业知识,对临床护理教学质量的提升具有积极意义,同时可有效提高护生的临床护理综合能力。 展开更多
关键词 雨课堂 以案例为基础的学习(CBL) 妇产科护理学 大班制教学 应用效果
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在以问题为基础和以案例为基础的学习中,专家还要不要?
5
作者 安仲明 《国外医学(医学教育分册)》 2002年第4期46-46,共1页
关键词 以问题为基础的学习 医学教育 以案例为基础的学习
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以案例为基础的学习结合思维导图应用于高仿真模拟人麻醉实践教学的研究
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作者 范晓英 薛沙 +2 位作者 李静 陈正泽 徐旭 《中西医结合护理》 2024年第8期109-113,共5页
目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图应用于高仿真模拟人麻醉实践教学的效果。方法选取2018级麻醉学本科实习生20人,随机分为对照组和观察组,每组10名。对照组采用CBL结合高仿真模拟人实践教学模式,观察组采用CBL结合思维导图... 目的探讨以案例为基础的学习(CBL)结合思维导图应用于高仿真模拟人麻醉实践教学的效果。方法选取2018级麻醉学本科实习生20人,随机分为对照组和观察组,每组10名。对照组采用CBL结合高仿真模拟人实践教学模式,观察组采用CBL结合思维导图高仿真模拟人实践教学模式。教学结束后,通过考核、处理并发症反应时间、调查问卷比较两组教学效果。结果观察组理论基础成绩(92.14±2.81)分和病例分析成绩(92.03±2.75)分,高于对照组理论基础成绩(89.89±1.32)分和病例分析成绩(89.23±1.42)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组处理并发症反应时间(8.16±1.42)min,明显短于对照组(16.12±2.75)min,差异有统计学意义(P<0.01)。观察组100.00%(10/10)对此教学模式满意,100.00%(10/10)认为可以增加自主学习能力,90.00%(9/10)认为能激发学习兴趣和提升临床实践能力,80.00%(8/10)认为能培养临床思维能力,与对照组比较,上述各评价指标差异均有统计学意义(P<0.05)。结论CBL结合思维导图在高仿真模拟人模拟操作的教学模式可以帮助学生自主归纳总结知识点,锻炼临床思维,激发学习兴趣,有助于提高学习效率和教学质量。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 思维导图 高仿真模拟人 麻醉实践教学
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以案例为基础的学习结合角色扮演在留学生皮肤科实习教学中的应用 被引量:6
7
作者 李桐 黎静宜 蒋献 《中华医学教育探索杂志》 2022年第2期183-186,共4页
目的探索以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)结合角色扮演在留学生皮肤科实习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2013级、2014级内外全科医学士项目留学生为研究对象。研究组采取CBL结合角色扮演教学法+传统... 目的探索以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)结合角色扮演在留学生皮肤科实习教学中的应用价值。方法选取四川大学华西临床医学院2013级、2014级内外全科医学士项目留学生为研究对象。研究组采取CBL结合角色扮演教学法+传统小讲课教学,对照组采取传统小讲课教学。比较研究组组内学生对2种教学方式的收获度评分、兴趣激发及分析能力、沟通胜任力锻炼帮助度,同时对比研究组和对照组组间出科考核成绩差异。采用SPSS 17.0软件进行t检验;对比采用配对设计的符号秩和检验。结果研究组组内学生对CBL结合角色扮演教学法的收获度评分[95(91,100)]高于传统小讲课[84(78,100)],前者更能帮助激发学习兴趣及锻炼自学分析能力、医患沟通能力,且研究组的出科考核成绩[(90.23±4.78)分]高于对照组[(82.51±7.57)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论在传统小讲课的基础上加入CBL结合角色扮演教学,可提高留学生实习教学效果,值得进一步推广。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 角色扮演 实习教学 皮肤科 留学生
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基于案例教学“实习生上讲台”方式在临床微生物检验实习教学的改革探索
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作者 梁正义 吴晓宁 +4 位作者 周利艳 覃卫娟 韦欢欢 王聪 谢丽 《中国卫生产业》 2024年第5期179-182,共4页
目的分析以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)的教学联合以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在临床微生物检验实习教学中的应用价值。方法选取2021年12月—2024年1月在广西医科大学第二附属医院医学检验科... 目的分析以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)的教学联合以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)教学法在临床微生物检验实习教学中的应用价值。方法选取2021年12月—2024年1月在广西医科大学第二附属医院医学检验科实习的72名医学检验专业的本科、高职高专实习生为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组,各36名。观察组采用基于CBL的演讲教学联合PBL教学法,对照组采用传统教学法。比较两组实习生的学习成绩、PPT制作效果、教学满意度评分结果。结果观察组理论和实践成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。PPT演讲内容的丰富度、逻辑性、文献时效性、语言表达能力以及教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论基于CBL的演讲教学联合PBL教学法应用于临床微生物检验实习教学可有效提高实习生学习成绩、临床实践能力以及教学效果。 展开更多
关键词 临床微生物检验 以案例为基础的学习 以问题为基础的学习
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以问题、授课和案例为基础在局部解剖学实验教学中的应用 被引量:7
9
作者 谭刚 吴建清 《解剖学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2013年第4期860-861,共2页
局部解剖学以尸体为研究对象。研究人体各局部结构、形态特点、层次毗邻关系及其临床应用是临床医学,特别是手术相关学科及影像诊断学科的重要基础课,具有很强的实用意义。如何通过教学环节建立医学基础与临床“双向渗透”的教育课程... 局部解剖学以尸体为研究对象。研究人体各局部结构、形态特点、层次毗邻关系及其临床应用是临床医学,特别是手术相关学科及影像诊断学科的重要基础课,具有很强的实用意义。如何通过教学环节建立医学基础与临床“双向渗透”的教育课程模式,启发诱导,促进学生在进行基础课堂学习时就形成对临床问题的逻辑思维方法,适应未来工作的需要,一直是我室在研的教改课题。笔者在教学中采用以问题为基础的学习(PBL)结合以授课为基础的学习(LBL)和以案例为基础的学习(CBL)的综合交互式教学模式,效果较好,总结如下。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 解剖学实验教学 临床应用 授课 以问题为基础的学习 逻辑思维方法 临床医学 课堂学习
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以案例为基础结合标准化病人教学法在《推拿学》教学中的探索与实践 被引量:9
10
作者 付勇 李琳慧 +7 位作者 刘慧 熊俊 夏雷翔 颜纯钏 王珏 龚红斌 谢芳深 章海凤 《江西中医药大学学报》 2021年第1期102-104,共3页
目的:评价以案例为基础结合标准化病人教学法在《推拿学》中的教学效果。方法:选取江西中医药大学2014级针推康复专业本科生105人,随机分成实验组52人、对照组53人。实验组采用以案例为基础结合标准化病人教学法(CBL+SP),对照组采用传... 目的:评价以案例为基础结合标准化病人教学法在《推拿学》中的教学效果。方法:选取江西中医药大学2014级针推康复专业本科生105人,随机分成实验组52人、对照组53人。实验组采用以案例为基础结合标准化病人教学法(CBL+SP),对照组采用传统教学法。以实践成绩、期末成绩、调查问卷为指标比较两种教学方法的差异性。结果:实验组在实践考核中,病例书写、体格检查、治疗手法三项分数显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。调查问卷结果显示实验组自我学习能力、沟通能力、临床动手能力、临床思辨能力及知识面满意度评价明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以案例为基础结合标准化病人教学法具有良好的临床教学效果,值得进一步推广应用。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 标准化病人 推拿学 教学 实践能力
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CBL教学和PBL教学在临床带教中效果比较分析
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作者 周鹏 屠超 +2 位作者 顾敏 方正 邵耐远 《中国卫生产业》 2024年第5期8-12,17,共6页
目的研究以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)、以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)两种教学模式在临床带教中的应用效果。方法检索中国学术期刊网全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据库、中国生物医... 目的研究以案例为基础的学习(Case-based Learning,CBL)、以问题为基础的学习(Problem-based Learning,PBL)两种教学模式在临床带教中的应用效果。方法检索中国学术期刊网全文数据库、维普中文科技期刊数据库、万方数据库、中国生物医学期刊数据库公开发表的CBL教学和PBL教学对比的文献,检索时间为各库建库至2023年1月31日。提取合格文献的相关信息,采用Stata 11.0统计软件进行Meta分析。结果共纳入9篇文献。CBL教学组和PBL教学组学生各为346名。CBL教学和PBL教学理论成绩数据比较,差异无统计学意义(SMD=1.47,95%CI:-3.80~6.74,Z=0.550,P=0.585)。CBL教学临床操作技能成绩优于PBL教学,差异有统计学意义(SMD=4.54,95%CI:0.44~8.65,Z=2.170,P=0.030)。CBL教学综合案例分析成绩优于PBL教学,差异有统计学意义(SMD=3.73,95%CI:1.80~5.66,Z=3.790,P<0.001)。CBL教学和PBL教学满意度比较,差异无统计学意义(RR=1.093,95%CI:1.00~1.20,Z=1.860,P=0.063)。结论CBL教学在提升学生临床操作技能及综合案例分析方面优于PBL教学,理论知识的掌握、满意度方面两种教学方法无差异。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 以问题为基础的学习 临床教学 教学效果 META分析
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CBL联合情景模拟教学法在心胸外科住院医师规范化培训中的应用
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作者 张伟 李芝 +5 位作者 黄华兴 孙浩亮 李京杭 陆小虎 堵俊杰 王晓伟 《中国毕业后医学教育》 2024年第8期612-615,共4页
目的 探讨基于以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学法在心胸外科住院医师规范化培训中的作用和应用效果。方法 选取2022年7月—2023年6月在江苏省人民医院胸外科及心脏大血管外科轮转的70名住院医师作为研究对... 目的 探讨基于以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学法在心胸外科住院医师规范化培训中的作用和应用效果。方法 选取2022年7月—2023年6月在江苏省人民医院胸外科及心脏大血管外科轮转的70名住院医师作为研究对象,分为观察组和对照组,每组各35人。观察组采用CBL联合情景模拟教学,对照组采用传统教学。本科室轮转结束后进行理论和操作考核,比较两组的成绩和学员对教学的满意度差异。结果 观察组的理论考试成绩(45.11±1.87)分、操作技能成绩(42.91±2.00)分和总分成绩(88.02±2.77)分,均显著高于对照组的(39.05±2.06)分、(41.57±1.57)分和(80.62±2.56)分,差异有统计学意义(均P <0.001)。观察组在学习兴趣和效率、临床工作能力、临床思维能力、团队协作能力和医患沟通能力方面的教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 CBL联合情景模拟教学法在心胸外科住院医师规范化培训中效果显著,值得推广。 展开更多
关键词 心胸外科 住院医师规范化培训 以案例为基础的学习 情景模拟教学
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分层教学法联合CBL法与PBL法在输血科实习带教中的实践
13
作者 罗恒 《医学检验与临床》 2024年第6期71-75,共5页
目的:探讨分层教学法联合以案例为基础的学习方法(CBL法)与以问题为导向的教学模式(PBL法)在输血科实习带教中应该效果。方法:选择2014年7月-2018年6月在我院输血科实习的43名学生为对照组,2018年7月一2022年6月在我院输血科实习的44名... 目的:探讨分层教学法联合以案例为基础的学习方法(CBL法)与以问题为导向的教学模式(PBL法)在输血科实习带教中应该效果。方法:选择2014年7月-2018年6月在我院输血科实习的43名学生为对照组,2018年7月一2022年6月在我院输血科实习的44名学生为实验组,对照组按照传统模式进行实习带教,实验组采用分层教学法联合CBL法与PBL法进行实习带教,比较两组实习生理论知识考核成绩、操作技能考核成绩、实习效果满意度及教学模式满意度。结果:实验组的理论知识考核和操作技能考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组的实习效果满意度评价及教学模式满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:分层教学法联合CBL法与PBL法提高了教学质量,收到了良好的教学效果。 展开更多
关键词 分层教学法 以案例为基础的学习方法 以问题为导向的教学模式 临床教学 输血
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CBL联合情景模拟教学法在肾内科见习教学中的应用 被引量:1
14
作者 李慧贤 王晓培 +1 位作者 金李 路万虹 《中国医学教育技术》 2024年第4期525-529,共5页
目的探索以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学法在肾内科见习中的可行性,并评价其效果。方法选取2023年3—6月在西安交通大学第一附属医院肾内科见习的106名本科临床医学专业医学生为研究对象,随机分为试验组(... 目的探索以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合情景模拟教学法在肾内科见习中的可行性,并评价其效果。方法选取2023年3—6月在西安交通大学第一附属医院肾内科见习的106名本科临床医学专业医学生为研究对象,随机分为试验组(n=53)和对照组(n=53)。试验组采用CBL联合情景模拟教学法,对照组采用传统讲授及床旁带教的教学方式。课程结束后比较两组学生期末考试成绩,并采用问卷调查形式对教学效果进行评估。结果试验组学生的理论课成绩为(87.8±4.9)分,对照组为(82.9±7.7)分,差异具有统计学意义(P<0.001)。试验组学生更加认同CBL联合情景模拟的教学方法(90.6%vs.67.9%,P<0.05),并且其学习积极性(86.8%vs.58.5%)、自主学习能力(81.1%vs.58.5%)、理论结合临床能力(86.8%vs.66.0%)、临床技能掌握情况(84.9%vs.56.6%)、医患沟通交流能力(90.6%vs.56.6%)方面的满意度高于对照组(P<0.05)。结论与传统教学方法相比,CBL联合情景模拟教学法能提高学生的基本理论掌握、临床技能水平与思维能力,激发学习兴趣,全面提升教学质量,值得推广应用。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 情景模拟 教学方法 肾内科见习
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PBL联合CBL教学法在儿童肺功能检测进修教学中的应用
15
作者 杨彩凤 陈莉娜 《中国继续医学教育》 2024年第13期121-124,共4页
目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)在儿童肺功能专科进修培训中的应用效果。方法以2020年1月—2022年12月25名在四川大学华西第二医院肺功能专科的进修人员... 目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case based learning,CBL)在儿童肺功能专科进修培训中的应用效果。方法以2020年1月—2022年12月25名在四川大学华西第二医院肺功能专科的进修人员为调查对象,应用PBL联合CBL教学法,比较进修前后的理论知识与实际操作水平、胜任力水平,并调查进修人员对培训的满意度。结果经过一段时间理论和实践的培训,进修人员理论知识和实践技能操作水平以及胜任力水平较进修前均得到较大提升,培训前理论知识水平、实际操作和胜任力水平评分分别为(22.48±9.52)分、(15.40±5.97)分和(21.04±6.47)分,培训后理论知识水平、实际操作和胜任力水平评分分别为(75.00±24.00)分、(58.84±19.44)分和(65.32±17.39)分,培训前后差异有统计学意义(P<0.05)。肺功能检测进修人员对肺功能检测室整体工作环境比较满意。结论在PBL联合CBL教学法模式下,进修人员的理论知识与实际操作水平均有不同程度的提高,胜任力水平有较大提升,PBL联合CBL教学法可有效提高肺功能专科进修培训效果,肺功能检测应不断规范培训流程,完善肺功能检测进修体系,提升肺功能检测进修人员综合素质与学习满意度。 展开更多
关键词 肺功能检测 进修培训 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 满意度 儿童
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CBL联合分层递进式教学在住院医师规范化培训鼻咽癌教学查房中的应用
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作者 杨琦 郭姗姗 +1 位作者 庄晓红 陈秋燕 《现代医院》 2024年第4期635-639,共5页
目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CB... 目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合分层递进式教学模式。轮转结束后,住院医师进行出科考试及住培结业理论模拟考核,并完成教学满意度调查。结果比于对照组,实验组出科考试成绩总分表现更优,优势主要体现在病例分析和医患沟通两方面;实验组住培结业理论模拟考核成绩表现更优,A2型题(病例摘要型最佳选择题)、A3/A4型题(病历组/串型最佳选择题)、案例分析题(不定项选择题)类型的题目得分明显优于对照组,差异均具有统计学意义;实验组的教学满意度调查度总分明显高于对照组,差异主要体现在对带教教师满意度、对教学方法满意度、对教学效果满意度三方面。结论CBL联合分层递进式教学在鼻咽癌教学实践中效果显著,值得推广。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 分层递进式教学 住院医师规范化培训 教学查房 鼻咽癌
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CBL结合SP的教学模式在中医儿科实训教学中的有效性研究
17
作者 魏丽娜 郭亦男 +1 位作者 刘爽 孙丽平 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第10期0157-0160,共4页
本研究旨在探讨将案例学习(CBL)结合标准化病人(SP)的混合教学方法运用于本科中医儿科临床实训教学的有效性及可行性。方法 将长春中医药大学中医儿科专业三年级学生42人作为研究对象,采用随机数字表法将学生随机分为CBL+SP混合教学组2... 本研究旨在探讨将案例学习(CBL)结合标准化病人(SP)的混合教学方法运用于本科中医儿科临床实训教学的有效性及可行性。方法 将长春中医药大学中医儿科专业三年级学生42人作为研究对象,采用随机数字表法将学生随机分为CBL+SP混合教学组21名与传统教学组21名。CBL+SP混合教学组引入CBL教学及SP,传统教学组采用以教师讲授为主的传统教学方法。随后采用学生考核成绩与定制问卷的方法对教学方法的有效性及满意度进行评定。结果 课程结束后对两组学生理论知识与实践技能成绩进行分析发现,在理论知识掌握情况上两组间无统计差异(P > 0.05),但在体格检查、技能操作、病例分析方面,两组间具有统计学差异(P<0.05),CBL+SP混合教学组优于传统教学组。课程结束后通过对两组学生调查问卷结果进行分析发现,在自我评价及满意度评价方面,两组间具有统计学差异(P<0.05),CBL+SP混合教学组优于传统教学组。课程结束后对两组学生教育环境知觉总体感受进行分析发现,在DREEM评分方面,两组间具有统计学差异(P<0.05),CBL+SP混合教学组优于传统教学组。结论 与传统教学方法相比,以“临床需求”为导向的CBL+SP混合教学模式在中医儿科临床实训中有助于提高教学效果,值得在实训教学中推广和应用。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 标准化病人 中医儿科 临床实训
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基于雨课堂的CBL联合mini-CEX混合式教学在康复护理临床带教中的应用
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作者 方萍萍 袁慧 +1 位作者 郑茶凤 詹梦梅 《现代医药卫生》 2024年第17期3041-3044,共4页
目的探讨基于雨课堂的以案例为基础的学习(CBL)联合迷你临床演练评估(mini-CEX)混合式教学在康复科护理临床带教中的实践效果。方法选取2021年7月1日至2022年2月28日在该院康复科实习的50名护理实习生设为对照组,采用传统教学法;2022年7... 目的探讨基于雨课堂的以案例为基础的学习(CBL)联合迷你临床演练评估(mini-CEX)混合式教学在康复科护理临床带教中的实践效果。方法选取2021年7月1日至2022年2月28日在该院康复科实习的50名护理实习生设为对照组,采用传统教学法;2022年7月1日至2023年2月28日在该院康复科实习的50名护生设为研究组,以雨课堂APP为载体,采用CBL联合mini-CEX教学法,比较2组护生经4周的学习后的理论成绩、mini-CEX临床能力、自主学习能力等。结果研究组护生经4周的学习后理论成绩,mini-CEX临床能力考核在护理评估、护理措施、人文关怀、沟通能力、临床判断能力、组织效能、总体临床能力7个方面得分,自主学习能力总分,以及学习动机、自我管理能力、学习合作能力、信息素养4个维度得分均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论雨课堂的CBL联合mini-CEX混合式教学可显著提高护生的理论水平和临床能力,促进护生自主学习能力的培养,提升临床护理教学水平,具有推广应用的价值。 展开更多
关键词 雨课堂 以案例为基础的学习 迷你临床演练评估 康复护理 临床实习
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PBL联合CBL教学法在全科医学专业住培教学中的应用
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作者 张云红 沙敏 +1 位作者 龙珑 赵义娟 《中国继续医学教育》 2024年第16期77-81,共5页
目的观察以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在全科医学专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2019年9月-2021年9月在大理白族自治州人民医院参加... 目的观察以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL)在全科医学专业住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果。方法选取2019年9月-2021年9月在大理白族自治州人民医院参加住培的全科医学专业住院医师66名,随机分成2组,观察组33名,对照组33名,其中观察组采取CBL联合PBL教学法,对照组采取传统多媒体教学法,比较2组住院医师理论知识成绩及临床操作技能成绩,课后通过问卷调查住院医师对教学模式的认可程度。结果观察组理论知识成绩为(42.30±3.82)分,高于对照组的(41.58±3.65)分,但差异无统计学意义(P>0.05),观察组病例考核评分为(25.91±2.14)分,技能操作考核评分为(16.85±1.50)分,均高于对照组(23.39±2.50)分和(14.64±2.41)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组住院医师对教学方式中学习兴趣、自主能力、解决能力、协作能力、沟通能力提高的认可程度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论在全科医学专业住培工作中应用PBL联合CBL教学法教学效果显著,住院医师对该教学方法认可度较高。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习 以案例为基础的学习 全科医学 全科医生 教学模式 住院医师规范化培训 住院医师 标准化病人
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CBL联合TBL教学法在住培医学心理学教学中的应用
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作者 郑文彬 郑清元 《中国继续医学教育》 2024年第13期151-154,共4页
目的探讨分析以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医学心理学教学中的效果。方法2020年3月—2022年4月,选择香港大学深圳医院国际医疗中心190... 目的探讨分析以案例为基础的学习(case-based learning,CBL)联合以团队为基础的学习(team-based learning,TBL)在住院医师规范化培训(简称住培)医学心理学教学中的效果。方法2020年3月—2022年4月,选择香港大学深圳医院国际医疗中心190名住培医师作为研究对象,采用数字表法将其划分为对照组和观察组,每组95名。对照组使用传统教学方式,观察组使用CBL联合TBL教学法。比较2组住培医师的考试成绩和满意度。结果观察组住培医师的选择题、案例分析题、期末总成绩[(44.25±4.21)分、(36.25±5.69)分、(79.36±7.25)分]均高于对照组[(41.25±5.36)分、(32.01±4.15)分、(73.21±8.36)分],差异有统计学意义(P<0.05),观察组住培医师对于所开展的教学工作满意度为97.89%,高于对照组的85.26%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在医学心理学教学工作中,使用CBL联合TBL教学法对住培医师进行教学,能够提升住培医师的教学效果和教学质量水平。 展开更多
关键词 以案例为基础的学习 以团队为基础的学习 医学心理学 教学 满意度 思维能力
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