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依托胸痛中心多模态视域下以问题为基础的学习法教学法在急诊胸痛教学中的应用 被引量:2
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作者 高海 金彦彦 +2 位作者 杨铎 叶明 李响 《中国临床医生杂志》 2024年第7期870-873,共4页
目的探讨多模态视域下以问题为基础的学习法(MPBL)教学法在急诊胸痛教学中的应用。方法选取2023年1—6月在首都医科大学附属北京安贞医院心内科实习的5年制临床医学专业学生为研究对象,按学号的奇偶数,将80名学生分为观察组(MPBL组)与... 目的探讨多模态视域下以问题为基础的学习法(MPBL)教学法在急诊胸痛教学中的应用。方法选取2023年1—6月在首都医科大学附属北京安贞医院心内科实习的5年制临床医学专业学生为研究对象,按学号的奇偶数,将80名学生分为观察组(MPBL组)与对照组[以问题为基础的学习法(PBL)组],每组40名。观察组采用MPBL教学法;对照组采用PBL教学法。对比分析学生的测试成绩和学生评价结果。结果两组学生理论考试成绩比较,MPBL组学生成绩优秀的比例明显高于PBL组,组间差异有统计学意义(P<0.05)。MPBL组学生对教学满意度明显高于PBL组(P<0.05);其中,MPBL组学生认为此教学法能够提高临床思维逻辑推理能力,增加学习兴趣和学习热情,能够更加深刻地理解理论知识,提高了分析和解决问题能力,提高对理论知识的理解,增强分析问题、解决问题的能力,有助于培养临床思维及查找信息能力的比例显著高于PBL组(P<0.05)。结论MPBL教学法在急性胸痛教学中有明显优势,但还需要不断完善。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习法 多模态 临床教学
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基于病例分析以问题为基础的学习法在运动康复继续教育中的应用 被引量:8
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作者 黄红拾 王懿 +2 位作者 张思 任爽 敖英芳 《中国康复医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2022年第8期1098-1101,共4页
在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师1... 在我国,康复是一个新兴专业,对于康复治疗师的需求巨大。2021年6月8日,国家卫生健康委等八部门发布了《关于加快推进康复医疗工作发展的意见》,要求加强康复医疗人才培养和队伍建设,力争到2022年达到每10万人口康复医师6人、康复治疗师10人,尤其是随着“健康中国2030”战略的推动,全民健身运动、竞技性体育运动广泛开展,运动损伤发生率大幅增加,国家对运动康复专业人才需求激增,但相应的人才培养数量与质量缺口较大。 展开更多
关键词 康复治疗师 运动康复 康复医师 损伤发生率 康复医疗 以问题为基础的学习法 人才培养 需求激增
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以问题为基础的学习法结合案例学习法在康复治疗学骨科见习教学中的应用 被引量:50
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作者 王飞 王安庆 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2018年第10期1237-1240,共4页
目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的... 目的培养康复治疗学本科生的临床思维和操作能力。方法将五年制康复治疗学专业分为实验组和对照组,每组15名实习学生。对照组采用常规教学方法。实验组采用案例学习法(CBL)和以问题为基础的学习法(PBL),在实习中使用CBL,通过典型疾病的诊治流程,使学生掌握相关疾病的诊治技能;通过PBL帮助学生回顾相关基础知识,将基础知识融于临床实践中。实习结束后,对两组学生的考核成绩进行比较。结果实验组考核成绩显著优于对照组(t>6.235, P<0.001)。结论 CBL和PBL相结合适用于康复治疗学骨科实习教学,对巩固学生的基础知识、临床思维能力有较大的帮助。 展开更多
关键词 案例学习 以问题为基础的学习法 康复治疗专业
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以问题为基础的学习法在解剖学教学中的应用 被引量:5
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作者 周波 文敏 +3 位作者 李宏伟 余资江 何宇红 臧贵勇 《医学教育探索》 2009年第1期72-73,共2页
目的探讨PBL在解剖学教学中的作用。方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法+传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组... 目的探讨PBL在解剖学教学中的作用。方法将我院2006级临床专业学生200人随机分为2个组。实验组100人采用PBL教学法+传统教学法;对照组100采用传统教学法,然后对学生的反映及考试成绩进行比较。结果PBL组学生考试成绩明显高于传统教学组,学生反映好。讨论PBL教学法在提高学生分析、解决问题的能力上明显优于传统教学。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习法 解剖学 教学
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以问题为基础的学习法在日常生活技能与环境改造教学中的应用 被引量:1
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作者 刘璇 王丽华 赵爽 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2015年第1期119-121,共3页
目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在日常生活技能与环境改造教学中应用的效果。方法对两组学生分别采用改良PBL(实验班,n=35)和传统教学方法(对照班,n=37)进行教学,比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生期... 目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在日常生活技能与环境改造教学中应用的效果。方法对两组学生分别采用改良PBL(实验班,n=35)和传统教学方法(对照班,n=37)进行教学,比较两班学生期末考试成绩,并对学生进行问卷调查。结果实验班学生期末考试成绩优于对照班(P≤0.05)。多数学生赞同PBL。结论 PBL能有效地提高作业疗法专业的教学质量。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习法 日常生活技能与环境改造 教学 教学质量 作业疗
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以问题为基础的学习法在儿科护理学教学中的应用 被引量:7
6
作者 杨玉霞 《卫生职业教育》 2005年第19期62-63,共2页
在2个护理班的儿科护理学教学中进行"以问题为基础的学习法"和"传统讲授法"2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能... 在2个护理班的儿科护理学教学中进行"以问题为基础的学习法"和"传统讲授法"2种教学方法的比较分析;发现以问题为基础的学习法有利于提高学生的自学能力,调动学习积极性,变被动学习为主动学习;同时有助于学生多种能力的培养. 展开更多
关键词 以问题为基础的学习法 教学 儿科护理学
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以问题为基础的学习法联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响 被引量:3
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作者 李晓燕 《基层医学论坛》 2020年第15期2093-2095,共3页
目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响。方法选择2017年5月—2019年1月在我院妇产科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组30名。对照组接受PBL教学,观察组在对照组基础... 目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)联合情境教学法对妇产科护生自主学习能力的影响。方法选择2017年5月—2019年1月在我院妇产科实习的60名护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,每组30名。对照组接受PBL教学,观察组在对照组基础上增加使用情景教学法,比较2组护生自主学习能力、教学满意度及护理满意度。结果干预后,2组自主学习能力测评量表评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组教学满意度及护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合情境教学法可有效提升妇产科护生自主学习能力,提高教学满意度及护理满意度。 展开更多
关键词 妇产科护生 以问题为基础的学习法 情境教学 自主学习能力
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以问题为基础的学习法教学模式在血液内科临床本科见习中的应用分析 被引量:5
8
作者 谢坤莹 赵攀 +1 位作者 翟红 刘洋 《中国社区医师》 2022年第28期158-160,共3页
目的:分析以问题为基础的学习法(PBL)教学模式在血液内科临床本科见习中的应用效果。方法:选取2019年9月-2020年8月在川北医学院附属医院血液内科见习的临床医学系学生64名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各32名。观察... 目的:分析以问题为基础的学习法(PBL)教学模式在血液内科临床本科见习中的应用效果。方法:选取2019年9月-2020年8月在川北医学院附属医院血液内科见习的临床医学系学生64名为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组,各32名。观察组采取PBL教学法,对照组采取课堂讲解教学法(LBL),两组见习生均由培训合格的优秀临床带教教师指导。比较两组学生课堂效果、笔试成绩和满意率。结果:观察组学习积极性显著提高,大多数同学能积极主动参与问题讨论,在课前查询相关资料,对知识点更加了解,主动提出对问题的看法,将预习中思考的问题带到讨论中,师生互动效果好;观察组平均成绩高于对照组,>90分学生人数多于对照组,<60分人数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组激发学习兴趣、提高自学能力、加深知识理解、提高临床技能、培养临床思维和增强语言表达满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL教学在血液内科临床见习中的教学效果优于传统LBL教学,可显著提升课堂效果,提高考试成绩及学生满意度。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习法教学 课堂讲解教学 血液内科 临床见习
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以问题为基础的学习法在护理业务学习中的应用 被引量:3
9
作者 张卉 李邦莹 《护理研究(上旬版)》 2010年第12期3169-3170,共2页
[目的]提高护理业务学习质量和护士综合素质。[方法]应用以问题为基础(PBL)学习法进行护理业务学习,并与传统业务学习法相比较。[结果]两组护士认为两种学习法在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高交流及沟通能力、提高团队协作能力... [目的]提高护理业务学习质量和护士综合素质。[方法]应用以问题为基础(PBL)学习法进行护理业务学习,并与传统业务学习法相比较。[结果]两组护士认为两种学习法在提高学习兴趣、提高自主学习能力、提高交流及沟通能力、提高团队协作能力方面存在差异,实验组护士业务学习期间(1年)撰写护理论文及参加科研活动人数多于对照组。[结论]在护理业务学习中采用PBL学习,可拓展护士的知识面和知识深度,提高其发现问题、解决问题的能力,提高业务学习质量和护士综合素质。 展开更多
关键词 护理业务学习 以问题为基础学习 学习质量
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互联网背景下以问题为基础的学习法在老年护理教学中的应用效果 被引量:2
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作者 张红 刘佳 张志英 《中国当代医药》 CAS 2022年第33期165-168,共4页
目的研讨互联网背景下以问题为基础的学习法(PBL)在高等职业教育老年护理教学中的应用效果,为老年护理教学模式改革提供新建议。方法选取2022年3月廊坊卫生职业学院2020级两个护理班的学生作为研究对象,按照班级分为试验组(56名)与对照... 目的研讨互联网背景下以问题为基础的学习法(PBL)在高等职业教育老年护理教学中的应用效果,为老年护理教学模式改革提供新建议。方法选取2022年3月廊坊卫生职业学院2020级两个护理班的学生作为研究对象,按照班级分为试验组(56名)与对照组(60名)。对照组采用互联网+传统教学方法,试验组采用互联网+PBL教学法,即利用超星学习通PBL模块、腾讯会议、微信群等平台,通过课前知识传递、课中知识内化、课后巩固拓展三个步骤实施。教学结束后统计两组学生学习成绩、批判性思维、自我效能情况。结果教学后,试验组学习成绩、自我效能、评判性思维总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组学生评判性思维指标中的系统化能力和成熟度维度比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论采用互联网+PBL的教学法,提高了老年护理的教学效果,为未来我国老年护理人才的培养、评价和考核提供一定参考。 展开更多
关键词 老年护理学 互联网 问题为基础的学习 教学模式
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以问题为基础的学习法教学模式在血液内科临床本科见习中的应用及对其考核成绩分析
11
作者 龙星星 罗聪 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第12期118-121,共4页
将以问题为基础的学习法(PBL)教学模式应用在血液内科临床本科见习中,分析其产生的应用价值。方法 从本院在2022年度接收的血液内科学专业的本科见习学生名单中,计算机随机数生成器抽取60人作为研究对象,并进行分组管理,常规组和学习组... 将以问题为基础的学习法(PBL)教学模式应用在血液内科临床本科见习中,分析其产生的应用价值。方法 从本院在2022年度接收的血液内科学专业的本科见习学生名单中,计算机随机数生成器抽取60人作为研究对象,并进行分组管理,常规组和学习组均分为30人一组。在常规组中,采用行见习常规教学管理方法进行教学监管和指导;在学习组中,采用PBL教学模式教学管理。行以考核成绩(基础知识、技能操作及临床实践)、教学效果评分、教学满意指标的测评。结果 通过考核成绩和教学效果的结果来看,学习组在这些能力和方面都表现出更好的水平,也直接或间接影响了他们的学习成绩和专科能力,与常规组比较均更高更高(P<0.05);学习组在学习中获得更好的效果,与常规组比较更高(P<0.05)。学习组见习生评价教学有利于系统全面掌握知识、培养独立思考和自学能力、有利于良好反馈、提高实际操作能力评分,与常规组比较这种价值呈更高趋势(P<0.05)。结论 PBL教学管理提高了本科见习生知识掌握情况问题解决能力、自主学习能力、临床实践能力、团队协作能力和沟通能力,对考核成绩和学习效果均产生积极影响,见习生各方面的综合能力显著提升,提高教学效果的价值确切。 展开更多
关键词 以问题为基础学习 教学模式 血液内科 临床本科见习 考核成绩
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以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果
12
作者 魏薇 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第3期113-116,共4页
研究以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果。方法 采集资料眼科学临床医学生,采集100例,资料涉及起始时间、截止时间为2021年07月、2024年08月,随机数字1:1作为分组基点,参与常规教学模式的临床医学生计... 研究以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟在眼科学教学中的应用效果。方法 采集资料眼科学临床医学生,采集100例,资料涉及起始时间、截止时间为2021年07月、2024年08月,随机数字1:1作为分组基点,参与常规教学模式的临床医学生计入对照组(n=50例),参与以问题为基础的学习(PBL)教学法结合情景模拟的临床医学生计入观察组(n=50例)。对照教学方法差异性对临床医学生的影响。结果 实习前两组理论知识、实践操作及案例成绩无差异(P>0.05),实习后两组成绩升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组医学生满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实习后观察组理论实践配合度、查房情况、医患交流、分析决策、临床操作、思维应变、工作态度评分高于对照组(P<0.05);实习后观察组寻找真相、开放思维、分析能力、系统化能力、知信行、求知欲、认知熟练度评分高于对照组(P<0.05)。结论 在眼科学教学中应用以问题为基础的学习的教学法结合情景模拟的价值更为显著。 展开更多
关键词 以问题为基础的学习教学 情景模拟 眼科学教学 教学考核 医学生满意度 综合能力 思维能力
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基于问题学习法结合病例视频录制教学方法在低年资住院医师规范化培训中的应用
13
作者 赵云波 王毅 +1 位作者 岳彩芳 任翊华 《黑龙江医药科学》 2025年第4期34-36,39,共4页
目的:研究基于问题学习法(problem-based learning, PBL)结合病例视频录制教学方法在低年资住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2022年9月至2024年10月在佳木斯大学附属第一医院进行住院医师规范化培训的160名低年资轮转学员为研究对... 目的:研究基于问题学习法(problem-based learning, PBL)结合病例视频录制教学方法在低年资住院医师规范化培训中的应用。方法:选取2022年9月至2024年10月在佳木斯大学附属第一医院进行住院医师规范化培训的160名低年资轮转学员为研究对象,随机平均分为试验组和对照组,各80名。试验组采用PBL结合病例视频录制教学法进行教学;对照组采用多媒体讲授式教学方法。在本科室轮转教学结束后,通过基本理论、基本技能考核和教学满意度问卷调查对教学效果进行评价。结果:试验组学员在基本理论和基本技能考核成绩方面与对照组相比较差异有显著统计学意义(P<0.01);试验组5个小组成员之间在基本理论和基本技能考核成绩比较,其差异无统计学意义(P>0.05);教学满意度问卷调查结果显示,试验组学员在提高学习兴趣,激发自主学习能力,提高文献查阅能力,提升知识理解、掌握能力,提升医学人文素养方面与对照组比较,差异有显著统计学意义(P<0.01);但在提高分析和解决临床问题的能力,临床思维能力提升,医患沟通能力提升方面试验组与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05);而在团队合作能力提升方面试验组与对照组学员比较,其差异无统计学意义(P>0.05)。结论:PBL结合病例视频录制教学方法应用于低年资普通外科住院医师规范化培训教学中,能够有效提高学员的各项临床核心能力和综合素养,教学效果显著,可以适度推广应用。 展开更多
关键词 基于问题学习 视频录制 住培 教学方 低年资
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以问题为基础的学习联合场景模拟教学法对骨科护生参与度及综合能力的影响
14
作者 王瑞 王彩红 冯玉阳 《临床医学研究与实践》 2024年第3期187-190,共4页
目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合场景模拟教学法在骨科护生教学中的应用效果。方法选取2021年6月至2023年2月在我院骨科实习的88例护生为研究对象,将其随机分为传统教学组和联合教学组,各44例。传统教学组采用常规教学法,联合教学... 目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合场景模拟教学法在骨科护生教学中的应用效果。方法选取2021年6月至2023年2月在我院骨科实习的88例护生为研究对象,将其随机分为传统教学组和联合教学组,各44例。传统教学组采用常规教学法,联合教学组采用PBL联合场景模拟教学法。比较两组的参与度、理论及实操成绩、批判性思维能力、教学评价及教师评价。结果联合教学组的教学、临床护理工作、沟通协作、科研、职业价值观、专业发展能力评分高于传统教学组(P<0.05)。第1、3、6个月,联合教学组的理论及实操成绩均高于传统教学组(P<0.05)。教学后,两组的批判性思维能力倾向量表(CTDI-CV)评分高于教学前,且联合教学组高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组的教学好评率高于传统教学组(P<0.05)。联合教学组的教学质量、学生积极性、成绩反馈评分及总分高于传统教学组(P<0.05)。结论PBL联合场景模拟教学法能提升骨科护生的综合成绩,增强参与度,有助于提升护生的教学评价及带教老师的教师评价。 展开更多
关键词 骨科 护生 以问题为基础的学习 场景模拟教学
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核心问题驱动下的小学数学深度学习——以“进一法”和“去尾法”问题教学实践为例
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作者 杜俊宏 王佳颖 《数学教学通讯》 2025年第4期47-49,共3页
在教学实践中,核心问题驱动是促进深度学习的重要路径。教师要通过串联核心问题引导学生深度认识“进一法”和“去尾法”,让学生形成深度学习习惯,发展其数学核心素养。
关键词 核心问题 深度学习 进一 去尾
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联合问题及案例学习法在神经外科实习医师临床能力培训中的实践
16
作者 陈杰 王世强 杨海峰 《现代医院》 2025年第3期483-485,共3页
为了提高对神经外科实习医师的教学质量,在临床教学中引入基于问题的学习法和基于病例的学习法相结合的教学模式,在教师引导下,通过搜集问题、结合案例、查阅资料、小组讨论等归纳知识经验。以问卷调查、理论、技能操作考试的形式评价... 为了提高对神经外科实习医师的教学质量,在临床教学中引入基于问题的学习法和基于病例的学习法相结合的教学模式,在教师引导下,通过搜集问题、结合案例、查阅资料、小组讨论等归纳知识经验。以问卷调查、理论、技能操作考试的形式评价教学效果,结果显示实习医师对新的教学模式正面肯定达91%,尤其是对临床思维能力提高的认可率达到97.4%,理论考核的优秀率达到96.2%,技能操作考试优秀率达到93.6%。该教学模式让实习医师成为了学习主体,调动了学习兴趣与积极性,培养了发现问题的临床思维和解决问题的实践能力,让他们更能胜任疾病的诊疗。 展开更多
关键词 基于问题的学习 基于病例的学习 神经外科 实习医师 临床能力
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BOPPPS联合小组合作学习法在中职护理学基础教学中的应用
17
作者 涂骁玲 《西部素质教育》 2025年第7期194-198,共5页
为了探讨BOPPPS联合小组合作学习法在中职护理学基础教学中的应用效果,文章采用整群抽样方法,选取杭州市临平职业高级中学护理专业2022级两个班学生作为研究对象,其中1班为实验组,采用BOPPPS联合小组合作学习法进行护理学基础教学,3班... 为了探讨BOPPPS联合小组合作学习法在中职护理学基础教学中的应用效果,文章采用整群抽样方法,选取杭州市临平职业高级中学护理专业2022级两个班学生作为研究对象,其中1班为实验组,采用BOPPPS联合小组合作学习法进行护理学基础教学,3班为对照组,采用传统教学法,之后比较两组学生的学习效果,结果显示,进行教学干预后,实验组学生期末考核成绩、专业课学习兴趣得分、学习投入得分、自我导向学习能力得分都高于对照组学生。 展开更多
关键词 BOPPPS 小组合作学习 护理学基础教学 中职
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病例导入式教学法结合问题导向学习法在中医护理临床教学的应用
18
作者 马风兰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第4期44-46,共3页
目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结... 目的 探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结合PBL教学法,均连续教学4周,比较两组考核成绩、护士核心胜任力及教学满意度。结果 观察组理论考试、病例分析以及操作技能的考核得分均高于对照组(P<0.05)。教学前,两组护士核心胜任力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护生各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组对教学方式、课堂氛围、教学内容、教学效果的教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 在中医护理临床教学中采取CBS结合PBL模式,能够提升学生考核成绩、培养护士核心胜任力,并提高学生的教学方式满意度。 展开更多
关键词 中医护理 临床教学 病例导入式教学 问题导向学习
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基于问题导向学习法在康复治疗技术专业教学中的应用与实践——以社区康复服务课程为例
19
作者 李乐 王诗玥 +2 位作者 彭成 颜斌 耿姣姣 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2025年第1期190-193,共4页
探讨基于问题导向学习法在康复治疗技术专业教学中的应用效果,旨在通过对比PBL教学法与传统教学法在社区康复服务课程中的教学效果,评估其对学生知识掌握、主动学习意识和参与度、提出和解决问题能力、团队协作能力、自我创新能力、课... 探讨基于问题导向学习法在康复治疗技术专业教学中的应用效果,旨在通过对比PBL教学法与传统教学法在社区康复服务课程中的教学效果,评估其对学生知识掌握、主动学习意识和参与度、提出和解决问题能力、团队协作能力、自我创新能力、课堂学习兴趣、思维拓展能力的影响。方法 本研究选取江苏医药职业学院康复治疗技术专业二年级两个班级的学生,共76人。将学生按照班级分为试验组和对照组,试验组37人,对照组39人。试验组采用PBL教学法进行社区康复服务课程教学,对照组采用传统教学法。结局指标包括期末考试成绩和教学满意度评价。结果 试验组学生在期末考试成绩(P < 0.05)、主动学习意识和参与度(P < 0.05)、提出和解决问题能力(P < 0.05)、团队协作能力(P < 0.01)、自我创新能力(P < 0.05)、课堂学习兴趣(P < 0.05)、思维拓展能力(P < 0.01)方面均显著优于对照组学生。结论 PBL教学法在康复治疗技术专业学生的《社区康复服务》课程中,能够有效提升学生的综合素质,适合在康复治疗教育中推广应用。 展开更多
关键词 问题导向学习(PBL) 社区康复服务 康复治疗教育 教学改革
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以问题为基础学习法对本科生评判性思维能力的影响 被引量:6
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作者 戚雯雯 包玲 章雅青 《上海护理》 2013年第1期22-25,共4页
目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)对护理本科生评判性思维能力的影响及相关因素分析。方法上海交通大学护理学院选择2008届4年制护理本科生82名,在PBL课程前后,采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和自... 目的探讨以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)对护理本科生评判性思维能力的影响及相关因素分析。方法上海交通大学护理学院选择2008届4年制护理本科生82名,在PBL课程前后,采用中文版评判性思维能力测量表(CTDI-CV)和自行设计的PBL课程学习积极程度问卷进行测量。结果 PBL教学后,护理本科生的分析能力、评判性思维的自信心得到提高(P<0.05)。PBL教学中,学生不同的案例准备时间在求知欲特质上存在差异(P<0.05);不同的课上发言次数在寻找真相特质上存在差异(P<0.05)。结论教师在PBL教学中需要激发护理本科生的积极性,鼓励其在课前对案例做好充分预习,在课程中积极发表自己的观点,提高他们的评判性思维能力。 展开更多
关键词 护理本科生 以问题为基础的学习法 评判性思维
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