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题名任务型教学大纲在中学英语教学中的应用
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作者
任艳花
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机构
渤海大学外国语学院
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出处
《佳木斯职业学院学报》
2016年第6期337-,共1页
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文摘
任务型教学大纲的研制对任务型语言教学的开展起着至关重要的作用。任务型语言教学主要的理论基础是语言习得理论和建构主义理论。任务型教学包括前任务、任务环和语言点三个步骤。任务型教学大纲有助于提高学生的语言运用能力。
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关键词
中学英语教学
任务型教学大纲
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Keywords
middle school English teaching
task-based syllabus
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名任务型教学大纲在大学英语阅读教学中的应用
被引量：1
- 2
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作者
刘蓉
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机构
新疆师范大学外国语学院
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出处
《长春理工大学学报（高教版）》
2011年第1期159-160,174,共3页
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文摘
任务型教学大纲是以具体的学习任务为单位组织教学。以此,通过分析任务型教学大纲的理论基础、具体任务的设计和实施探讨任务型教学大纲在大学英语阅读教学中的应用。
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关键词
任务型教学大纲
任务的设计和实施
大学英语阅读教学
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名任务型语言教学大纲几个核心问题的探讨
被引量：5
- 3
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作者
李胜华
何广铿
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机构
华南师范大学增城学院外语系
广东外语外贸大学英语语言文化学院
华南师范大学外国语言文化学院
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出处
《长江大学学报（社会科学版）》
2014年第2期127-130,共4页
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基金
北京外国语大学中国外语教育研究中心第六批中国外语教育基金资助项目(ZGWYJYJJ2012A69)
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文摘
为了促进任务型教学,有必要探讨有关任务型语言教学大纲的几个核心问题,如教学大纲和课程标准的区别,任务型教学大纲和任务型语言教学的关系,以及任务型教学大纲中的任务排序问题。教学大纲和课程标准是两个不同的概念。在目前形势下,仍需研制教学大纲,特别是任务型语言教学大纲。任务的排序是任务型语言教学大纲设计的关键。2001年,Robinson提出"基于任务复杂度"的任务排序标准,研发任务型英语教材时,应充分考虑任务复杂度这一因素。
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关键词
任务型语言教学大纲
任务型语言教学
任务排序
课程标准
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名任务型语言教学大纲设计研究
被引量：3
- 4
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作者
黄诞平
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机构
广东工业大学外国语学院
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出处
《宜春学院学报》
2010年第2期150-154,共5页
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基金
广东工业大学青年基金项目"基于任务语言教学法的大学英语课程任务设计研究"的论文成果(项目编号:072063)
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文摘
依据国内外关于任务型语言教学大纲设计的研究成果,探讨了任务型大纲设计的几个关键问题,包括基于需求分析选择目标任务和任务主题、围绕目标任务设计教学任务、根据任务和学习者中介语发展阶段选择和编排要学习的语言形式、识别影响任务难度的因素以界定任务难度等四个方面。文章理论结合实践,为如何进行任务型大纲设计提供了良好借鉴。
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关键词
任务型语言教学
教学大纲
任务型语言教学大纲设计
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Keywords
task-based language teaching
syllabus
task-based language syllabus design
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名浅析任务型教学大纲对中学英语阅读教学的启示
- 5
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作者
高畅
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机构
哈尔滨师范大学西语学院
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出处
《人生十六七》
2018年第2Z期18-18,共1页
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文摘
任务型教学大纲是以任务为核心开展的一种组织教学活动,是近些年被国内外大力倡导与实施的教学大纲。当代英语课堂上大多围绕着设置任务,分配任务,执行任务来体现任务型教学大纲的操作内容。本文主要阐述了任务型教学大纲的具体含义,设计原则和实施步骤,从而分析出任务型教学大纲在中学英语阅读教学中的应用。
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关键词
任务型教学大纲
任务设计和实施
中学英语阅读教学
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分类号
G633.41
[文化科学—教育学]
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题名高职英语教学大纲的设计
- 6
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作者
郭雍祯
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机构
陕西省行政学院外语教研部
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出处
《海外英语》
2014年第18期36-37,共2页
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文摘
大纲设计在语言教学中十分重要,它是教学理论和教学实践的纽带。大纲对课堂进行了详尽的安排。大纲的类型有:结构教学大纲、情景教学大纲、交际教学大纲和任务型教学大纲[1]。每种大纲都有自己的优缺点。近来,大纲的设计有了新的趋势:新旧并存;注重学习过程;非语言目标日显突出;呼唤综合大纲的出现。
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关键词
大纲设计
结构教学大纲
情景教学大纲
交际教学大纲
任务型教学大纲
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分类号
H319.3
[语言文字—英语]
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题名语言学理论在英语教学大纲制定中的应用
- 7
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作者
郝洋巍
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机构
吉林大学
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出处
《城市地理》
2014年第7X期121-122,共2页
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文摘
英语教学大纲的制定在很大程度上影响教学任务的顺利完成。制定教学大纲的过程就是将语言学理论应用于语言实践教学中。下面将以四种不同类型的教学大纲为例简介如何将语言学理论应用到英语教学大纲的制定中。教学过程中如果只是一味地给学生灌输知识点,就无法达到预期的教学目标。因此要注重用科学的方法制定教学大纲从而做到因材施教。
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关键词
语言学理论
教学大纲的类型
结构教学大纲
情景教学大纲
会话教学大纲
任务型教学大纲
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名论中学英语教师继续教育的课程开发
被引量：7
- 8
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作者
张逸
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机构
华东师范大学外语学院
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出处
《教师教育研究》
CSSCI
北大核心
2005年第2期18-21,37,共5页
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文摘
在语言学和英语教学理论不断更新的今天,如何对中学英语教师进行继续教育,是当前师资继续教育亟需解决的新课题。中学英语教师均已受过正规的8评议训练,具有独立的分析能力,喜欢课堂交际,对继续教育有明确的个人目标。根据中学英语教师的这些特点,在继续教育的课程开发中,过程模式,任务型教学大纲和内容型教学大纲更加适合中学教师的需求,因为学习者在解决问题和学习各种理论知识的同时锻炼了评议的实际运用能力,提高了教学和科研能力,在教学大纲的实施中,须贯彻八项原则:1.教学现场相结合;2.理论与教学实践相结合;3.解决中学教学中的难点;4.课堂交流与讲解并重,鼓励学员在课堂上进行讲座;5.内容学习和言语学习并重;6.与现代化教学手段接轨;7.注重能力的培养;8.鼓励创造性的学习。
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关键词
英语教师
继续教育
课程开发
过程模式
任务型教学大纲
内容型教学大纲
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Keywords
curriculum development, in-service education, secondary school English teacher
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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