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关于传统数学教学和学生逻辑思维的发展
1
作者 秦臻 《教学与管理（中学版）》 1988年第5期26-27,共2页
中学数学教学大纲中明确规定,通过数学教学要培养学生的三大能力:运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力;同时又指出,培养学生数学能力的核心部分是逻辑思维能力。思维是个性心理特征,是心理活动的特征表现。思维与具体的个体的心理品质... 中学数学教学大纲中明确规定,通过数学教学要培养学生的三大能力:运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力;同时又指出,培养学生数学能力的核心部分是逻辑思维能力。思维是个性心理特征,是心理活动的特征表现。思维与具体的个体的心理品质(诸如动机、兴趣、注意力、意志等)有重大关系,与后天的教育培养关系更为密切。 展开更多
关键词 传统数学教学 学生数学能力 数学教学大纲 思维过程 心理活动 心理品质 思维障碍 个性心理特征 心理过程 知识迁移
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基于SPS学习模式构建数学“创思教学”模式
2
作者 张春莉 缪佳怡 夏乐旻 《湖北教育》 2024年第8期26-28,共3页
培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而,传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面,教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响... 培养学生的创造性思维是数学教育的重要目标之一。然而,传统数学教学中存在着创造性思维教育缺失的现象。一方面,教师的创造性思维教育观念有待加强。受传统的应试教育模式“重答案、轻过程”和“重解题技巧、轻探索发现”等观念的影响,教师在教学中常常只要求学生记忆公式、题型或解题思路,导致学生不善于用创造性思维分析和解决实际数学问题,缺乏合作探究等创造性品质。另一方面,教师实施数学创造性思维教育的意识并未落实到实际教学中。蔡金法等人的《做探究型教师》一书中的一项调查显示,关注思维独创性. 展开更多
关键词 应试教育模式 合作探究 探究型 数学创造性思维 思维独创性 解题思路 解题技巧 传统数学教学
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高中数学思维可视化的教学理解与实施 被引量：1
3
作者 张宝成 张迎 《陕西教育（教学）》 2023年第1期73-74,共2页
数学学科高度重视学生思维的发展,高中数学尤其如此。我国高中数学知识的系统性、逻辑性在发展学生思维上发挥了巨大的作用。也正因为数学教学中有着这样的传统,所以我国学生无论是在国际PISA测试中,还是在奥林匹克数学竞赛中,都能取得... 数学学科高度重视学生思维的发展,高中数学尤其如此。我国高中数学知识的系统性、逻辑性在发展学生思维上发挥了巨大的作用。也正因为数学教学中有着这样的传统,所以我国学生无论是在国际PISA测试中,还是在奥林匹克数学竞赛中,都能取得不俗的成绩。随着高中数学教学研究的深入,人们发现传统数学教学中对思维的重视,更多的还是处于一种粗放的状态,教师多是凭借着自己的教学经验判断学生的思维脉络,这也是符合认知规律的,而且认知心理学对新手与专家的研究,也证实了经验的重要性。那么这是不是就说明高中数学教师一定要经过长期教学经验的积累,才能准确地把握住学生的思维脉搏呢?但事实并非如此,近年来,随着人们对思维研究领域的不断拓宽与深挖,提出了思维可视化的概念,并且在具体的教学中取得了不错的效果。 展开更多
关键词 思维可视化 高中数学 认知心理学 传统数学教学 数学学科 理解与实施 思维的发展 发展学生思维
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数学大概念教学与传统教学的区别 被引量：4
4
作者 吕增锋 《中小学教师培训》 2022年第3期35-37,共3页
数学大概念教学与传统教学存在着很大的差异。在教学机理上,大概念教学是"先见森林,再见树木",而传统教学是"只见树木,不见森林";在教学目标上,大概念教学旨在"形成专家思维",而传统教学是为了"掌... 数学大概念教学与传统教学存在着很大的差异。在教学机理上,大概念教学是"先见森林,再见树木",而传统教学是"只见树木,不见森林";在教学目标上,大概念教学旨在"形成专家思维",而传统教学是为了"掌握专家结论";在问题设计上,大概念教学追求的是问题的"挑战性",而传统教学凸显的是问题的"引导性";在角色定位上,大概念教学中的教师承担的是教学的"研究者"的角色,而传统教学中的教师充当的是知识的"传递者"的角色。 展开更多
关键词 数学大概念教学 数学传统教学 专家思维
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基于STEM教育理念的小学数学创新探究
5
作者 何金桩 《河南教育（基教版）（上）》 2024年第4期74-75,共2页
数学是基础教育阶段一门重要学科。目前,小学数学的课程设置以知识性为主,数学知识点之间、与其他学科之间很少进行有机融合。这样,学生对于数学知识结构的认识就难以深入,不容易跨领域运用知识,不利于培养系统的数学能力。同时,传统数... 数学是基础教育阶段一门重要学科。目前,小学数学的课程设置以知识性为主,数学知识点之间、与其他学科之间很少进行有机融合。这样,学生对于数学知识结构的认识就难以深入,不容易跨领域运用知识,不利于培养系统的数学能力。同时,传统数学教学过于注重抽象知识的教授和技能训练,而忽略了应用和解决实际问题的能力培养。 展开更多
关键词 小学数学 创新探究 数学知识结构 基础教育阶段 课程设置 技能训练 传统数学教学 解决实际问题的能力
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新课程改革下信息技术与数学传统教学的整合 被引量：7
6
作者 陈明霞 《科技信息》 2010年第4期301-302,共2页
信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息... 信息技术的飞速发展,推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师,完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"随着现代科学技术的发展,信息技术已进入我国的教育领域,并得到了迅速的发展。用信息技术对数学课进行辅助教学并不是否定传统教学,而是要把多媒体信息技术与传统数学教学进行完美的整合。 展开更多
关键词 信息技术 数学传统教学 整合
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高等职业教育数学教学的探讨 被引量：1
7
作者 于妍 尹亮亮 贾培佩 《中国成人教育》 北大核心 2008年第5期166-167,共2页
数学是解决各种问题不可或缺的工具,是定量、定性研究及解决疑难问题的方法。同时,数学也为学生将来从事科学研究,提高创造性的科学思维能力奠定基础。这点在高等职业教育中表现得尤为突出,所以我们要从"如何激发学生学习数学兴趣&... 数学是解决各种问题不可或缺的工具,是定量、定性研究及解决疑难问题的方法。同时,数学也为学生将来从事科学研究,提高创造性的科学思维能力奠定基础。这点在高等职业教育中表现得尤为突出,所以我们要从"如何激发学生学习数学兴趣"的角度出发,对高等职业教育数学教学进行深层次探讨。 展开更多
关键词 兴趣 传统数学教学模式 交互式数学教学模式 数学建模
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浅谈数学建模在高职数学教学中的应用 被引量：1
8
作者 宋艳红 滕正礼 《神州》 2012年第6X期145-145,共1页
随着数学科学及计算机技术的发展和普及,数学建模的应用越来越广泛。它与传统的数学教学相比较,有很多自己的特点。所以我们在日常数学教学中要渗透数学建模的思想,以便培养学生多方面的能力。
关键词 数学建模 传统数学教学 学生能力
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传统小学数学教学引入微课的意义及方法
9
作者 高慧敏 《中国新通信》 2019年第16期185-185,共1页
微课是以阐述重难点知识为目的的长约5至10min的短视频,将之引入传统小学数学教学中,可激发学生学习兴趣,提升教学效率,激发学生的主观能动性。具体而言,微课可应用于小学数学教学课堂内外,督促学生自主学习,帮助学生攻克数学学习难关,... 微课是以阐述重难点知识为目的的长约5至10min的短视频,将之引入传统小学数学教学中,可激发学生学习兴趣,提升教学效率,激发学生的主观能动性。具体而言,微课可应用于小学数学教学课堂内外,督促学生自主学习,帮助学生攻克数学学习难关,促进其数学思维的构建,全面提升数学小学效果,推动数学素质教育改革。 展开更多
关键词 传统小学数学教学 微课 意义 方法
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TIMSS系列研究简介:数学课堂教学
10
作者 江春莲 《中学数学（初中版）》 2008年第8期1-6,共6页
关键词 TIMSS 课堂教学 蔡金法 教学时间 问题解决 传统数学教学 中小学教师培训 启发式教育 多项选择
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稚化思维在高中数学课堂教学中的实施策略
11
作者 周林 《中学数学（高中版）》 2020年第12期94-95,共2页
传统数学教学中,教师习惯于站在自己的角度,高高在上地实施教学.很多时候呈现这样一派景象:“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”,这样的教学自然是低效的.高中数学新课程实施的浪潮下,要求教师从传统的“传授”的角色中抽离出来,转... 传统数学教学中,教师习惯于站在自己的角度,高高在上地实施教学.很多时候呈现这样一派景象:“教师讲得天花乱坠,学生听得昏昏欲睡”,这样的教学自然是低效的.高中数学新课程实施的浪潮下,要求教师从传统的“传授”的角色中抽离出来,转变自身的角度,稚化自己的思维,站在学生的角度实施教学. 展开更多
关键词 高中数学新课程 实施策略 高中数学课堂教学 实施教学 传统数学教学 学生的角度 稚化思维
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现行教改中的数学教学方法之我见 被引量：4
12
作者 唐俊 《广西教育学院学报》 2009年第6期164-165,169,共3页
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。数学教学方法,则是教师传授或师生共同讨论,学生学习数学基础知识、技能和发展能力的工作方式和手段的体系。而数学的教学方法主... 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称。数学教学方法,则是教师传授或师生共同讨论,学生学习数学基础知识、技能和发展能力的工作方式和手段的体系。而数学的教学方法主要分为传统数学教学法和现行教改的数学教学法。多种多样的教学法决定了数学教学方法的客观性质。 展开更多
关键词 传统数学教学方法 改革数学教学方法 客观特性
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浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学 被引量：2
13
作者 田志平 《党史博采（下）》 2010年第1期47-47,共1页
数学课程是一门基础课程,它对于帮助人们认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,帮助人们提高分析和解决问题的能力,发展智力和创新意识具有基础性作用。我认为,新课改后的数学教学,应该以培养学生创新发展能力和提高学生综合运用能... 数学课程是一门基础课程,它对于帮助人们认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,帮助人们提高分析和解决问题的能力,发展智力和创新意识具有基础性作用。我认为,新课改后的数学教学,应该以培养学生创新发展能力和提高学生综合运用能力为目标。 展开更多
关键词 课堂教学 课程标准 开放性问题 合作学习能力 人类社会 传统数学教学 发散思维 智力振奋 教育模式 现实生活
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从生活中汲取知识,将知识运用到生活——浅谈初中数学教师如何实施有效地生活化教学 被引量：2
14
作者 丁志扬 《数理化解题研究（初中版）》 2015年第10期53-53,共1页
数学的新课程改革要求数学课堂具有一定的活跃性,要体现出数学与生活紧密相连的特点,从而为学生创造一个积极的学习气氛.生活化教学是最能让数学课堂满足这一改革的教学措施,它让数学课堂变成了学生快乐学习的地方,增加了学生对生活的理... 数学的新课程改革要求数学课堂具有一定的活跃性,要体现出数学与生活紧密相连的特点,从而为学生创造一个积极的学习气氛.生活化教学是最能让数学课堂满足这一改革的教学措施,它让数学课堂变成了学生快乐学习的地方,增加了学生对生活的理解,很好地解决了理论与实践的共融问题,提高了学生的实践能力. 展开更多
关键词 生活化教学 初中数学教师 教学措施 全等三角形 理论与实践 活跃性 课程改革要求 传统数学教学 教学过程 性转化
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新课程背景下小学数学教学情境的创设 被引量：2
15
作者 刘永兵 《陕西教育（教学）》 2015年第12期80-80,共1页
教育不只是传授知识,更重要的是教给学生学习的方法。数学是一门较为抽象的学科,受小学生认知水平的影响,在小学数学教学中需要导入情境教学来解决学科的抽象性与小学生认知水平之间的矛盾,从而提高小学数学课堂教学质量。本文对在小学... 教育不只是传授知识,更重要的是教给学生学习的方法。数学是一门较为抽象的学科,受小学生认知水平的影响,在小学数学教学中需要导入情境教学来解决学科的抽象性与小学生认知水平之间的矛盾,从而提高小学数学课堂教学质量。本文对在小学数学教学中创设教学情境的重要性进行了阐述,对在新课程背景下小学数学教学情境创设的策略进行了分析,以供参考。 展开更多
关键词 学生认知水平 教学情境 新课程 情境创设 课堂教学质量 生活元素 探索能力 知识的理解 有效提问 传统数学教学
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浅析中学数学教学方法的继承与发展
16
作者 陈丽 《教育实践与研究》 2007年第05B期49-50,共2页
我国的中学数学教学方法，一直是在继承传统和学习外国理论和经验中发展的。启发式教学、双基教学、精讲多练等都是数学传统教学宝库中的一部分。传统数学教学理论和方法的继承和发展，需要科学地借鉴国外先进的教学理念。
关键词 中学数学 教学方法 传统数学教学 国外数学教学
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蒙氏数学教学在小班幼儿教学中的运用初探
17
作者 余碧凤 《科教文汇》 2015年第16期69-70,共2页
数学思维强调逻辑概念,抽象性比较强,这对尚处于直觉行动思维水平的小班幼儿来说具有很大的挑战性。考虑到小班传统数学教学的不足,以及蒙氏数学教学的重要意义,笔者在幼儿小班教学中具体应用了蒙氏数学,取得了很好的效果,激发了幼儿的... 数学思维强调逻辑概念,抽象性比较强,这对尚处于直觉行动思维水平的小班幼儿来说具有很大的挑战性。考虑到小班传统数学教学的不足,以及蒙氏数学教学的重要意义,笔者在幼儿小班教学中具体应用了蒙氏数学,取得了很好的效果,激发了幼儿的学习热情和兴趣,也培养了其主动获取数学知识的能力。 展开更多
关键词 小班 传统数学教学 蒙氏数学教学
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浅谈中学数学课堂的多媒体辅助教学
18
作者 郑周辉 《大观周刊》 2011年第28期79-79,共1页
当今教育要面向现代化，多媒体辅助教学在教学中得到广泛应用，但在应用过程中存在一些认识上的误区及问题，本文对这些误区提了一些自己的思考，并提出了几点应用多媒体辅助教学要解决的几个问题。
关键词 多媒体辅助教学 传统数学教学 认识上的误区 解决的问题
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创设问题情境,提高高中数学课堂教学效率
19
作者 张军达 《数学学习与研究》 2013年第7期53-53,共1页
在传统数学课堂教学中,教师更喜欢"单刀直入"式地"告诉"学生所要学习的知识,紧接着通过教师对知识点的讲解,让学生听后进行大量练习.这种模式虽然对学生的知识传授有一定作用,但学生处于被动状态,对知识的学习是建... 在传统数学课堂教学中,教师更喜欢"单刀直入"式地"告诉"学生所要学习的知识,紧接着通过教师对知识点的讲解,让学生听后进行大量练习.这种模式虽然对学生的知识传授有一定作用,但学生处于被动状态,对知识的学习是建立在背诵、记忆和大量的练习过程中的,没有形成知识的构建体系,故而实践能力、问题能力、创新能力不强,而这也是"高分低能"的具体原因.高中数学新课标中明确指出"学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。 展开更多
关键词 情境创设 课堂教学 合作探究 传统数学教学 主体性 知识的基础 阅读自学 探究欲望 生活性 交往需要
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数学史融入数列教学的实践探究
20
作者 周胜海 《高中数理化》 2021年第24期30-30,共1页
在高中数学课堂教学环节,从传统数学教学角度来讲,教师将更多着眼点单纯放在对知识的传授层面,却很少将数学历史与数学教学相融合.这种教学方式不利于对学生数学意识和数学思维的培养.本文从数学史与数列教学相融合的角度对数学教学过... 在高中数学课堂教学环节,从传统数学教学角度来讲,教师将更多着眼点单纯放在对知识的传授层面,却很少将数学历史与数学教学相融合.这种教学方式不利于对学生数学意识和数学思维的培养.本文从数学史与数列教学相融合的角度对数学教学过程进行分析,以供诸位参考、评价. 展开更多
关键词 实践探究 高中数学课堂教学 数学史 数列教学 数学意识 数学教学过程 相融合 传统数学教学
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