体育义务的研究现状与法理构造 被引量：3

1

作者 唐勇 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第10期40-45,共6页

运用文献综述、问卷调查和法律规范分析的方法,评述体育义务研究的3种进路,即基于体育权利的附带进路、基于具体问题的个案进路和基于法理思考的整体进路,阐明体育义务就是法律要求主体以作为或不作为的方式,保障体育权利实现的一种约... 运用文献综述、问卷调查和法律规范分析的方法,评述体育义务研究的3种进路,即基于体育权利的附带进路、基于具体问题的个案进路和基于法理思考的整体进路,阐明体育义务就是法律要求主体以作为或不作为的方式,保障体育权利实现的一种约束。由于体育权利已经被证立为一项基本人权,借助于人权话语范式,体育义务在法理上可以构造为一个包含个人、国家和国际3个层面的法律体系,从而为《体育法》的修改和其他规范性文件的制定提供理论依据。 展开更多

关键词 体育义务 体育法 体育权利 体育法学

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体育义务的内涵 被引量：1

2

作者 宋亨国 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2011年第6期27-31,共5页

在义务、法律义务概念再认识的基础上,提出体育义务是指体育法律规定的对体育法律关系主体作为和不作为行为的约束,其本质不仅体现体育法的核心价值——"公平"要求意义上的"应当",而且体现法律要求意义上的"应... 在义务、法律义务概念再认识的基础上,提出体育义务是指体育法律规定的对体育法律关系主体作为和不作为行为的约束,其本质不仅体现体育法的核心价值——"公平"要求意义上的"应当",而且体现法律要求意义上的"应当";其构成要素主要包含体育义务主体、"应当"的体育行为。同时认为,对不同体育主体体育义务进行规定的体育法律包括体育国际法、体育国家法、体育固有法、体育行业协会以及体育权威机构颁布的体育法规。其中,体育固有法对体育行为具有直接的约束力,而体育国家法是保证实现体育义务的最后保障。 展开更多

关键词 体育法 体育义务 体育行为

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吉林省体育义务教育问题分析与对策研究

3

作者 薛继升 《吉林体育学院学报》 2007年第6期1-3,共3页

通过对吉林省体育义务教育实施现状的调查,发现吉林省体育义务教育改革与发展中存在的主要问题,并提出相应的对策,为进一步实施体育新课程标准和深化体育教学改革提供理论依据。

关键词 吉林省 体育义务教育 对策

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吉林省体育义务教育实施现状调查与分析

4

作者 王淑清 《吉林体育学院学报》 2008年第1期23-25,共3页

从体育课开展情况、体育教师上课情况、教学内容、教学方法、课外体育活动、体育课成绩的评定、场地器材、师资结构等方面对吉林省体育义务教育学校体育现状进行调查、分析与研究,并在此基础上提出了相应的对策,为推动吉林省体育义务教... 从体育课开展情况、体育教师上课情况、教学内容、教学方法、课外体育活动、体育课成绩的评定、场地器材、师资结构等方面对吉林省体育义务教育学校体育现状进行调查、分析与研究,并在此基础上提出了相应的对策,为推动吉林省体育义务教育的发展提供参考依据。 展开更多

关键词 吉林省 体育义务教育 现状

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我国3版义务教育体育与健康课程标准量化比较 被引量：4

5

作者 张文鹏 宣江鑫 谌平 《上海体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期14-24,共11页

运用文献资料、内容分析等方法,构建“主体—工具—内容”三维分析框架对我国3版义务教育体育与健康课程标准进行量化比较。认为:从主体演进看,学生主体地位凸显,其余主体在课程标准中的提及度呈下降趋势;从工具发展看,环境型政策工具... 运用文献资料、内容分析等方法,构建“主体—工具—内容”三维分析框架对我国3版义务教育体育与健康课程标准进行量化比较。认为:从主体演进看,学生主体地位凸显,其余主体在课程标准中的提及度呈下降趋势;从工具发展看,环境型政策工具的适切性逐版增强,供给型、需求型政策工具的应用有待创新;从内容变化看,PMC指数逐版提升,各项政策变量的演变兼具趋同性与趋异性;从整体评价看,各类主体的协同参与度、3类政策工具的分布均衡度,以及政策性质、政策干预、政策领域、保障措施等内容设计仍有改善空间。建议:①把握整体利益、协调局部关系,形塑体育与健康课程改革的协同推进机制;②优化供给型、需求型政策工具配比,构建体育与健康课程改革的“政策工具箱”;③强化地方、校本体育课程政策设计,促进体育与健康课程改革的政策创新与再生产。 展开更多

关键词 义务教育体育与健康课程标准 课程政策改革 利益相关者 政策量化 政策工具 政策内容

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跨学科主题学习质量评价指标体系的构建与应用研究——以义务教育体育与健康课程为例

6

作者 谢伯昊 周君华 玄鑫鑫 《惠州学院学报》 2024年第3期107-114,共8页

运用文献资料、访谈、德尔菲和数理统计等方法构建义务教育体育与健康课程跨学科主题学习质量评价指标体系。评价指标体系由课堂环境、课程结构、教学效果、教师行为和核心素养5个一级指标,20个二级指标和47个三级指标构成。运用AHP层... 运用文献资料、访谈、德尔菲和数理统计等方法构建义务教育体育与健康课程跨学科主题学习质量评价指标体系。评价指标体系由课堂环境、课程结构、教学效果、教师行为和核心素养5个一级指标,20个二级指标和47个三级指标构成。运用AHP层次分析法计算出各级指标权重,并赋予相应分数。将该评价指标体系应用于义务教育体育与健康课程跨学科主题学习质量评估,结果表明,建设优质义务教育体育与健康课程跨学科主题学习应拓展体育教学空间、加强师资队伍培养和培育学生核心素养。 展开更多

关键词 义务教育体育与健康课程 跨学科主题学习 评价指标体系

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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》探析 被引量：3

7

作者 汪立明 陈玉珏 李强 《教育与教学研究》 2023年第9期120-128,共9页

解读、学习、理解和贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,是当前基础体育教育领域十分紧迫的事情。文章的研究目的在于明晰新课程标准的内容和价值,探析体育新课标的新立意与突破,并且通过对比前期体育课标来彰显体育新课标... 解读、学习、理解和贯彻《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,是当前基础体育教育领域十分紧迫的事情。文章的研究目的在于明晰新课程标准的内容和价值,探析体育新课标的新立意与突破,并且通过对比前期体育课标来彰显体育新课标优化之所在。体育新课标强调发展学生的核心素养。在核心素养的指引下,结合学科大观念统筹教学全过程,综合、全面地落实体育新课标对核心素养的培育要求,实现学生的全面发展。 展开更多

关键词 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 体育与健康 课程标准 以体育人 学科大观念

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新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的内涵厘定、构成要素与培育路径 被引量：19

8

作者 郭庆 杨雅晰 +1 位作者 程伟 刘昕 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期140-149,222,共11页

在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》引领下,义务教育阶段体育教师应具备哪些教学能力来开展跨学科教学活动,进而促进学生德智体美劳全面发展就成为了重要议题。运用文献研究法和逻辑分析法,就义务教育阶段体育教师跨学科教学... 在《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》引领下,义务教育阶段体育教师应具备哪些教学能力来开展跨学科教学活动,进而促进学生德智体美劳全面发展就成为了重要议题。运用文献研究法和逻辑分析法,就义务教育阶段体育教师跨学科教学能力的现实诉求、内涵厘定、构成要素和培育路径进行了研究。研究认为,新课标背景下义务教育阶段体育教师跨学科教学能力包含7个要素,即融合性教学思维能力、多学科知识储备能力、融合性教学目标设计能力、教学内容统整能力、真实问题情境嵌入能力、跨学科教学活动组织能力和综合性学习评价能力。未来应从完善体育教育专业人才跨学科教学能力的培育方式,拓宽义务教育阶段体育教师跨学科教学能力关照的保障路径,筑牢义务教育阶段体育教师跨学科教学能力培养的学习平台,激发义务教育阶段体育教师跨学科教学能力生成的内部动力4个方面来培育义务教育阶段体育教师的跨学科教学能力。 展开更多

关键词 跨学科教学能力 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 义务教育 体育教师 核心素养

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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念下幼小体育衔接的推进路径 被引量：2

9

作者 还谷威 叶巍 《体育教育学刊》 2023年第1期8-13,共6页

对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的内容进行解读,分析学前健康教育和义务教育体育与健康课程之间的差异,认为幼小体育衔接存在入学准备教育“小学化”、入学适应教育内生动力不足、幼小衔接“各自为营”等问题。结合《义务... 对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的内容进行解读,分析学前健康教育和义务教育体育与健康课程之间的差异,认为幼小体育衔接存在入学准备教育“小学化”、入学适应教育内生动力不足、幼小衔接“各自为营”等问题。结合《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念,提出优化幼小体育衔接的路径:重新审视入学准备内涵,多方遏制“小学化”现象;正确认识幼儿不适现象,园校主动建联;深度挖掘入学适应概念,加快课程开发;延伸学前综合课程理念,推动综合化发展。 展开更多

关键词 学校体育 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 幼小体育 幼小衔接

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《义务教育体育与健康课程标准》2011年与2022年版课程内容对比研究 被引量：1

10

作者 李凤飞 唐海军 《体育科技文献通报》 2023年第5期138-140,149,共4页

2022年新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》是为应对新时代义务体育教育所面临问题和困境而产生的,它极具时代特征并且符合人才发展需要。本文运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法及数理统计法对《义务教育体育与健康课程标准》... 2022年新颁布的《义务教育体育与健康课程标准》是为应对新时代义务体育教育所面临问题和困境而产生的,它极具时代特征并且符合人才发展需要。本文运用文献资料法、逻辑分析法、对比分析法及数理统计法对《义务教育体育与健康课程标准》2022年版(新)与2011年版(旧)中的课程内容进行对比分析,提炼新课标课程内容的主要变化方面,基于这些变化提出4条路径建议:(1)开展新课标专题学习,加强体育教师对新课标的深度理解;(2)结合新课标相关变化,改善学校体育教学体系;(3)呼吁多方协作,建立“家-校-社”联动体系;(4)充分利用现代教学资源,革新体育课程形式,以助推我国义务体育教育的发展。 展开更多

关键词 义务教育体育与健康课程标准 课程内容 对比研究

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我国《义务教育体育与健康课程标准》的演进特征与变迁动力——以多源流理论为分析框架 被引量：1

11

作者 张建业 孙心基 戴羽 《辽宁体育科技》 2023年第6期113-118,共6页

采用文献资料法,以多源流理论为分析框架,阐述《义务教育体育与健康课程标准》的演进特征及变迁动力,并解析新课程标准变迁的内在机理,为新课程标准实施提供有效的推行理路。结果显示:多源流理论视阈下我国体育课程标准变迁是问题、政... 采用文献资料法,以多源流理论为分析框架,阐述《义务教育体育与健康课程标准》的演进特征及变迁动力,并解析新课程标准变迁的内在机理,为新课程标准实施提供有效的推行理路。结果显示:多源流理论视阈下我国体育课程标准变迁是问题、政策、政治三大源流相互汇聚、综合作用的结果。其中青少年体质下降、学校体育课程边缘化是标准变迁的主要问题源流,专家学者研究成果的支撑以及其他相关政策的推动是标准变迁的政策源流,党和国家对青少年体育的持续关注及社会舆论的引导推进是标准变迁的政治源流。未来有关部门应及时评估课程标准实施过程中出现的问题,秉持家校社多方联动的共育保障理念,构建多元化意见表达渠道,以促进体育新课标的落地实施。 展开更多

关键词 多源流理论 青少年体育 《义务教育体育与健康课程标准》 变迁动力

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大学生体育权利的保障与义务的履行 被引量：9

12

作者 巩庆波 《体育科研》 2015年第1期96-99,103,共5页

大学生在享有法律赋予的学校体育权利的同时,必须要履行法律规定的体育义务。文章通过对大学生体育权力的概念、特征、保障手段,以及体育义务的履行现状、缺失原因的阐述和分析,提出应在为保障大学生体育权利的实现提供充分法律支持的... 大学生在享有法律赋予的学校体育权利的同时,必须要履行法律规定的体育义务。文章通过对大学生体育权力的概念、特征、保障手段,以及体育义务的履行现状、缺失原因的阐述和分析,提出应在为保障大学生体育权利的实现提供充分法律支持的同时确立大学生的学校体育义务,使其能够更好享有国家法律赋予的学校体育权利,履行好上好体育课、积极参加学校体育锻炼、增加自身体质与身体健康水平等相应的学校体育义务,以便更好地服务于国家的发展和社会的进步。 展开更多

关键词 大学生 体育权利 体育义务 保障 履行

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核心素养视域下体育教学中的表现性评价运用研究

13

作者 何凌辉 龚坚 刘勇 《体育教育学刊》 2024年第3期10-16,F0003,共8页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》确立了培养核心素养的育人导向贯穿整个体育教学过程,指向核心素养的体育教学评价改革势在必行。运用案例分析法等研究方法,厘清表现性评价和义务教育体育教学的内在联系。研究认为,应以“为... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》确立了培养核心素养的育人导向贯穿整个体育教学过程,指向核心素养的体育教学评价改革势在必行。运用案例分析法等研究方法,厘清表现性评价和义务教育体育教学的内在联系。研究认为,应以“为何评”“评什么”“如何评”的思路,创设义务教育体育教学表现性评价,并确立基于核心素养的评价理念,以评价目标具体化、表现性任务具现化、评分规则体系化为创设原则。在实施中,应与体育教学设计同频共振实现“教—学—评”一体化,注重评价的周期性和动态性,达到及时反馈和长期监测目的。同时,收集学生体育活动表现信息并关注学生个体差异,组建评价共同体提高表现性评价效度,以此提高义务教育阶段学生的体育与健康核心素养水平。 展开更多

关键词 核心素养 表现性评价 体育教学 义务教育 义务教育体育课标

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《体育法》学校体育部分增设学生体育权利和义务的研究 被引量：4

14

作者 徐娟 罗畅伟 《当代体育科技》 2017年第19期246-248,共3页

法治中国背景下,校园里侵犯学生体育权利的现象还是普遍存在,该文运用文献资料法、历史研究方法和逻辑分析法对《体育法》学校体育部分增设学生体育权利和义务的内容进行论述,研究目的是为《体育法》的修订提供理论依据,保护学生体育权... 法治中国背景下,校园里侵犯学生体育权利的现象还是普遍存在,该文运用文献资料法、历史研究方法和逻辑分析法对《体育法》学校体育部分增设学生体育权利和义务的内容进行论述,研究目的是为《体育法》的修订提供理论依据,保护学生体育权利。研究结果显示:《体育法》学校体育部分增设学生体育权利和义务可以有效的保护学生的体育权利,为健康中国贡献力量。 展开更多

关键词 学校体育 体育权利 体育义务

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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的课程内容结构与特色 被引量：61

15

作者 汪晓赞 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期241-252,274,共13页

体育与健康课程是新时代学校体育工作贯彻落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念的重要载体,是实现学科育人、课程育人和教材育人的基础。运用文献资料法和逻辑分析法,从设计思路、内涵与价值、特色3个方面对《义务教育体育... 体育与健康课程是新时代学校体育工作贯彻落实“立德树人”根本任务和“健康第一”教育理念的重要载体,是实现学科育人、课程育人和教材育人的基础。运用文献资料法和逻辑分析法,从设计思路、内涵与价值、特色3个方面对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课程标准(2022年版)》]中的课程内容进行解析。首先,《课程标准(2022年版)》遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律,凸显课程内容的阶段性和关联性,并关注课程内容的不可逆性和进阶性;其次,《课程标准(2022年版)》提出体育与健康课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习5个部分,且每个部分的内容均有其内涵与价值,合力促进学生核心素养的形成与提高;再次,体育与健康课程内容结构彰显了以核心素养为导向、以结构化为纲目、以综合育人为目标的特色,在指引课程内容设置、细化课程内容呈现和构建课程内容知识图谱等方面具有重要的作用。只有充分把握新时代体育与健康课程内容结构蕴含的价值,才能促成体育与健康课程的育人效能不断释放。 展开更多

关键词 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 课程内容结构 核心素养

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我国《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读 被引量：102

16

作者 季浏 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2022年第5期3-17,67,共16页

为落实党和国家对人才培养的新要求,解决我国学校体育中存在的现实问题,同时瞄准国际体育课程发展的新趋势,教育部组织专家组对我国《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》进行了历时3年多的修订,并于2022年4月发布了《义务教育体育... 为落实党和国家对人才培养的新要求,解决我国学校体育中存在的现实问题,同时瞄准国际体育课程发展的新趋势,教育部组织专家组对我国《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》进行了历时3年多的修订,并于2022年4月发布了《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,昭示我国课程改革和发展进入新阶段,对促进我国义务教育体育与健康课程深化改革和高质量发展具有重大意义和影响。对新颁布课程标准的主要精神和内容进行了较为全面和深入的阐述,包括课程性质、课程理念、核心素养、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等,对其重点和亮点进行了特别说明和分析,以期为全体学校体育工作者正确和全面理解课程标准提供参考,对指导一线体育教师有效开展体育与健康教学有所帮助。 展开更多

关键词 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》 立德树人 健康第一 核心素养 课程改革

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新时代中小学体育与健康教材建设的新使命与编写要求——对《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》教材编写建议的解读 被引量：13

17

作者 胡滨 耿培新 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期263-274,共12页

在新时代,体育与健康教材建设要针对体育与健康课教学中存在的难点和问题,坚持教材建设是国家事权的要求,坚持“健康第一”的教育理念,为建设健康中国、体育强国作出应有的贡献。新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》构建... 在新时代,体育与健康教材建设要针对体育与健康课教学中存在的难点和问题,坚持教材建设是国家事权的要求,坚持“健康第一”的教育理念,为建设健康中国、体育强国作出应有的贡献。新颁布的《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》构建了新的课程内容体系,为体育与健康教材建设指明了方向,较好地体现了时代发展的需要和改革创新的精神。编写体育与健康教材应坚持正确的政治方向,以培养学生的核心素养为导向,遵循学生的身心发展规律,传承和弘扬中华优秀传统体育文化,通过情境创设转变学生的学习方式,要使教材体系结构清晰合理、呈现形式新颖有趣,还要合理、有效地运用现代信息技术,并重视跨学科融合内容的构建。 展开更多

关键词 《义务教育体育与健康课程标(2022年版)》 体育与健康 教材建设 文化自信 核心素养 情境创设 信息技术 跨学科

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核心素养时代体育教师专业发展的挑战与应对--基于《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的分析 被引量：33

18

作者 尹志华 刘皓晖 +2 位作者 侯士瑞 徐丽萍 孟涵 《体育教育学刊》 2022年第4期1-9,共9页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代,而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代,体育教师的专业发展面临三重挑战:长期传统体育教学产生的固化... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的颁布标志着我国基础教育体育与健康课程全面进入核心素养时代,而体育教师作为课程实施者的关键角色更加凸显。在核心素养时代,体育教师的专业发展面临三重挑战:长期传统体育教学产生的固化思维、对新要求不适应所产生的怀疑与对立、专业发展保障层面的外部阻力;未来体育教师应具备全面理解体育与健康核心素养、分解核心素养并设计层级性体育课程目标体系、选择整合性体育课程内容、开展创新性体育教学实践、实施多元性体育学习评价五个方面的新关键能力,从而全方位培养学生的体育与健康核心素养。 展开更多

关键词 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 体育教师专业发展 核心素养 关键能力

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为了每一个学生的健康——制定《青少年义务体育法》的必要性 被引量：1

19

作者 赵丙军 《山东体育学院学报》 北大核心 2005年第6期26-28,共3页

目前,我国涉及青少年参与体育运动的相关法律、法规和条例己初成体系,但与依法治体的要求还有一定的距离。运用文献资料调研、理论分析等方法,对我国制定《青少年义务体育法》的必要性进行了探讨。制定《青少年义务体育法》既是保障我... 目前,我国涉及青少年参与体育运动的相关法律、法规和条例己初成体系,但与依法治体的要求还有一定的距离。运用文献资料调研、理论分析等方法,对我国制定《青少年义务体育法》的必要性进行了探讨。制定《青少年义务体育法》既是保障我国青少年体育参与权和健康成长权的需要,也是彻底改善我国青少年健康状况的需要,更是进一步完善我国体育法律法规体系,实现依法治体的需要,同时也是我们树立和落实科学发展观的具体举措。 展开更多

关键词 义务体育法 青少年 人权 体育参与权 健康成长权

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《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中结构化的理念体现、要义表征与实现路径 被引量：14

20

作者 周珂 张伯伦 +1 位作者 李相龙 王进宇 《体育教育学刊》 2022年第4期10-15,共6页

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调在教学过程中实施结构化的理念,然而目前学界对结构化的理解不相统一,导致业界在结构化理念的实践过程中面临困境。研究认为,课程标准中结构化的理念体现在课程理念、教学内容、教学建议... 《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》强调在教学过程中实施结构化的理念,然而目前学界对结构化的理解不相统一,导致业界在结构化理念的实践过程中面临困境。研究认为,课程标准中结构化的理念体现在课程理念、教学内容、教学建议和评价建议中,其要义表征为具有明确的目标指向,突出结构化的整合和体现结构化教学的深层含义。提出实现结构化理念的具体路径:立足学科核心素养“逆向设计”教学目标,以情境为导向实现教学内容的整合,在复杂情境中实施多元的评价。 展开更多

关键词 义务教育体育与健康课程标准(2022年版) 学校体育 课程标准 体育与健康课程 结构化

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