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深耕于体验的田地——夏静团队体验教学研究述评
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作者 杨九俊 《江苏教育研究》 2024年第3期29-32,共4页
夏静团队的体验教学实践研究,具有参与者知识观的视角,学生成为知识建构的积极参与者,通过参与实现发展的完整性,并探索出参与学习的基本样态;通过文本之窗、文本之路、文本之味,努力触摸文本的肌理;创生与知识呈现相匹配的体验方式,以... 夏静团队的体验教学实践研究,具有参与者知识观的视角,学生成为知识建构的积极参与者,通过参与实现发展的完整性,并探索出参与学习的基本样态;通过文本之窗、文本之路、文本之味,努力触摸文本的肌理;创生与知识呈现相匹配的体验方式,以契合知识特点的方式优化学习效果;从体验走向建构,在完整学习的真实情境中,推进从体验到建构的转承、转换、转化,且在思维方式方面授人以渔,促进学生在体验与建构的贯通中学会学习。 展开更多
关键词 体验教学 参与者 体验方式 建构
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智能技术场域下审美体验教学的问题与实施进路
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作者 金星 《教学与管理》 北大核心 2024年第33期18-23,共6页
智能时代的到来使美育与技术产生深度融合,同时深刻影响并改造着传统的审美课堂。审美体验教学作为美育浸润课堂教学的重要方式,必然会面临智能技术带来的课堂属性、对话生态、审美理解、情感体验等方面的诸多挑战,同时也会对教学多感... 智能时代的到来使美育与技术产生深度融合,同时深刻影响并改造着传统的审美课堂。审美体验教学作为美育浸润课堂教学的重要方式,必然会面临智能技术带来的课堂属性、对话生态、审美理解、情感体验等方面的诸多挑战,同时也会对教学多感官审美体验、审美身体图式、人机协同审美以及课堂审美情感产生潜在的教学机遇。为此,我们可以通过人机双向智能技术构建,保证审美体验教学的育人核心价值,构建审美体验对话的多维技术感知系统,创设审美真实场景的动态体验情境,生成技术美学与审美生命体验的智慧学习空间等方式,加快师生技术进化的步伐,最终将师生培育成智能技术特质的“时代新人”。 展开更多
关键词 美育 美育浸润 智能技术 体验教学 审美体验教学
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虚拟仿真平台在高校思政课体验教学中的应用研究
3
作者 徐坚 江颉 《大学(研究与管理)》 2024年第5期70-73,共4页
立足新时代我国培养担当民族复兴大任人才的目标和思政课教学改革的现实需要,高校通过建设虚拟仿真体验教学平台创新思政课理论教学和实践教学,有利于增加思政课教学的亲和力、针对性和实效性。虚拟仿真体验教学在丰富思政课趣味性、科... 立足新时代我国培养担当民族复兴大任人才的目标和思政课教学改革的现实需要,高校通过建设虚拟仿真体验教学平台创新思政课理论教学和实践教学,有利于增加思政课教学的亲和力、针对性和实效性。虚拟仿真体验教学在丰富思政课趣味性、科技感,使学生在沉浸式体验中增强获得感方面效果突出。信息技术发展是把双刃剑,要使虚拟仿真平台切实为思政课教学和立德树人服务,需要理清高校传统思政课教学和虚拟仿真体验教学的关系,筛选适用于虚拟仿真平台教学的内容,稳步提升教师运用虚拟仿真技术水平,实现虚拟体验教学资源共享。 展开更多
关键词 虚拟仿真平台 思政课 体验教学 应用路径
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道德与法治大单元体验教学的实施策略探讨
4
作者 王有鹏 李娟华 《山东教育》 2024年第21期122-124,共3页
大单元体验教学,是指以课程标准为指引,以培养学科核心素养为目标,以遵循学生认知发展规律为基础,借助跨学科融合、多学段联动、多领域资源整合理念,对社会资源和教材内容进行重组和知识框架建构而形成学生学习大单元后,创设体验性情境... 大单元体验教学,是指以课程标准为指引,以培养学科核心素养为目标,以遵循学生认知发展规律为基础,借助跨学科融合、多学段联动、多领域资源整合理念,对社会资源和教材内容进行重组和知识框架建构而形成学生学习大单元后,创设体验性情境,组织体验性活动,让学生获得深刻体验的教学方式。下面,笔者就道德与法治大单元体验教学的实施及操作要领进行粗浅探讨。 展开更多
关键词 认知发展规律 道德与法治 学科核心素养 体验教学 策略探讨 体验 整合理念 操作要领
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角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用
5
作者 刘琛 《中学政史地(教学指导)》 2024年第2期52-53,共2页
角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素... 角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素养。一、创设有效的历史活动。在初中历史课堂教学中,创设有效的历史活动是运用角色体验教学法的关键策略之一。通过引入适当的历史活动,可以使学生主动参与、亲身体验,并加深对历史知识的理解和记忆。 展开更多
关键词 初中历史课堂 模拟情境 知识的理解 以学习者为中心 历史素养 角色体验教学 亲身体验 教学中的应用
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沉浸式临床体验教学在ICU护理实习生中的应用效果
6
作者 高红静 闫薇 《中国社区医师》 2024年第1期150-152,共3页
目的:探讨沉浸式临床体验教学在ICU护理实习生中的应用效果。方法:选取2022年1—12月于徐州市中心医院ICU临床实习的64名护理实习生作为研究对象,按照入科先后顺序分为体验组与常规组,各32名。常规组采用传统教学法,体验组采用沉浸式临... 目的:探讨沉浸式临床体验教学在ICU护理实习生中的应用效果。方法:选取2022年1—12月于徐州市中心医院ICU临床实习的64名护理实习生作为研究对象,按照入科先后顺序分为体验组与常规组,各32名。常规组采用传统教学法,体验组采用沉浸式临床体验教学法。比较两组教学效果。结果:教学后,体验组理论知识成绩、操作技能成绩、观点采择、情感护理、换位思考评分及总分,寻找真理、开放思想、分析能力、系统化能力、自信心、求知欲、认知成熟度评分及总分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:沉浸式临床体验教学在ICU护理实习生中的应用效果较好,能够提高护理实习生的理论知识掌握度、操作技能水平、共情能力,培养护理实习生批判性思维。 展开更多
关键词 ICU 护理实习生 沉浸式临床体验教学 共情能力 批判性思维
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以直观体验教学为导向的课堂活动在中职基础护理学理论课中的应用
7
作者 姜璎钊 翟春玲 刘丽红 《卫生职业教育》 2024年第17期52-56,共5页
目的探讨以直观体验教学为导向的课堂活动对中职学生基础护理学理论课成绩的影响。方法采用整群抽样的方法,选取某中专护校2017级80名学生为对照组,2018级80名学生为试验组,试验组通过开展以直观体验教学为导向的课堂活动,促进学生对抽... 目的探讨以直观体验教学为导向的课堂活动对中职学生基础护理学理论课成绩的影响。方法采用整群抽样的方法,选取某中专护校2017级80名学生为对照组,2018级80名学生为试验组,试验组通过开展以直观体验教学为导向的课堂活动,促进学生对抽象理论知识的理解和记忆,干预时间为1年;对照组采用讲授等传统教学方法。将试验组和对照组干预后即刻、干预后4个月和6个月的基础护理学理论课成绩进行比较,将试验组和对照组护士执业资格考试通过率和临床实习各项成绩进行比较。结果试验组和对照组干预后即刻、干预后4个月和干预后6个月理论课成绩差异有统计学意义(P<0.01),护士执业资格考试通过率差异有统计学意义(P<0.05),临床实习各项成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论以直观体验教学为导向的课堂活动有效提高了学生基础护理学理论课成绩,提高了其护士执业资格考试通过率和临床实习各项成绩。 展开更多
关键词 直观体验教学 课堂活动 基础护理学 理论课
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慢体验理念下的高中美术教育观念与课程建设探讨——评《高中美术慢体验教学探究》
8
作者 高媛 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第1期I0005-I0005,共1页
慢体验教学作为一种强调学习过程中的深度体验和思考的教学理念逐渐受到关注。与传统的知识传授和应试教育模式相比,慢体验教学注重学生情感体验和自主探究,试图促使学生通过亲身体验感知世界、思考问题、探索真理。《高中美术慢体验教... 慢体验教学作为一种强调学习过程中的深度体验和思考的教学理念逐渐受到关注。与传统的知识传授和应试教育模式相比,慢体验教学注重学生情感体验和自主探究,试图促使学生通过亲身体验感知世界、思考问题、探索真理。《高中美术慢体验教学探究》一书从慢体验教学的概念界定到实施策略,再到专业教学和鉴赏教学的具体案例,以及基于慢体验教学理念的专业课程建设,系统地阐述了慢体验教学理念在高中美术教育中的应用。 展开更多
关键词 体验教学 高中美术 应试教育模式 专业课程建设 鉴赏教学 实施策略 亲身体验 教学探究
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初中英语教学中情景体验教学的应用研究
9
作者 张凤云 《华夏教师》 2024年第20期70-72,共3页
本文主要探讨了在初中英语教学中应用情景体验教学的策略和方法。实施情景体验教学时,从情景模拟、协作探究、竞技互动、文化等角度,实施角色扮演、小组合作项目、游戏与竞赛以及主题日等策略,能够为学生提供更具体、更生动的语境,激发... 本文主要探讨了在初中英语教学中应用情景体验教学的策略和方法。实施情景体验教学时,从情景模拟、协作探究、竞技互动、文化等角度,实施角色扮演、小组合作项目、游戏与竞赛以及主题日等策略,能够为学生提供更具体、更生动的语境,激发他们的学习兴趣,培养学生的语言运用能力。 展开更多
关键词 情景体验教学 角色扮演 小组合作项目 初中英语教学
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以体验教学建构中职数学生态课堂的策略
10
作者 陈芙蓉 《亚太教育》 2024年第7期103-105,共3页
体验教学强调学生通过真实的、有意义的实践活动,亲身体验、探索和解决问题,从而达到真正的学习。而生态课堂则突破了传统课堂的时空限制,注重建立开放、多元、互动的学习环境,让学生在这样的环境中自主学习、合作交流,在实践体验中实... 体验教学强调学生通过真实的、有意义的实践活动,亲身体验、探索和解决问题,从而达到真正的学习。而生态课堂则突破了传统课堂的时空限制,注重建立开放、多元、互动的学习环境,让学生在这样的环境中自主学习、合作交流,在实践体验中实现全面发展。鉴于此,以体验教学建构中职数学生态课堂为主题展开探究,阐述数学生态课堂的内涵,并从实际情境的体验、深度反思与观察、知识抽象与概括三方面展开详细阐述,结合实践案例提出构建数学生态课堂的方法和策略。 展开更多
关键词 体验教学 中职数学 生态课堂 策略
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初中数学体验教学模式的框架与建构
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作者 赵齐猛 《江苏教育》 2024年第27期6-11,共6页
初中数学体验教学围绕立德树人根本任务,指向学生核心素养的发展。通过数学体验,学生经历真实情境中的数学化活动,习得像数学家一样的思维方式,建构自己理解数学的思维过程。初中数学体验教学模式以“困惑与冲突—直觉与联想—抽象与发... 初中数学体验教学围绕立德树人根本任务,指向学生核心素养的发展。通过数学体验,学生经历真实情境中的数学化活动,习得像数学家一样的思维方式,建构自己理解数学的思维过程。初中数学体验教学模式以“困惑与冲突—直觉与联想—抽象与发现—比较与概括—反思与创新”为基本框架。根据体验意义的不同,还可以衍生出具有“溯源”“探理”“建模”等特质的具体框架。初中数学体验教学模式的建构须遵循“以人为本”“行思融合”“悱愤冲突”“顿悟跃迁”“反思重构”“适用实效”等原则。 展开更多
关键词 初中数学 数学体验教学 教学模式 模式框架 建构原则
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师范生教学技能训练课程中体验教学模式的构建研究
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作者 王夏 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第6期0184-0186,共3页
师范生培养是提高我国教育教学质量的关键之一,其中教学技能训练课程是师范生教学实践的重要环节。本文着眼于体验教学模式的理论基础,分析了当前师范生教学技能训练课程中运用体验教学模式存在的问题,在此基础上,本文提出了在师范生教... 师范生培养是提高我国教育教学质量的关键之一,其中教学技能训练课程是师范生教学实践的重要环节。本文着眼于体验教学模式的理论基础,分析了当前师范生教学技能训练课程中运用体验教学模式存在的问题,在此基础上,本文提出了在师范生教学技能训练课程中构建体验教学模式的策略,从而为提高师范生教学技能水平提供新的思路和方法。 展开更多
关键词 师范生 教学技能训练 体验教学
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“体验教学”带领学生真正走进物理
13
作者 马艳 《数理天地(初中版)》 2024年第2期53-55,共3页
初中物理教学注重物理与生活的联系,物理与社会发展的联系.而现在的大部分初中学生恰恰缺失生活体验,对科技发展、社会发展很不了解.学生的物理学习只是借助于教师的讲解、分析,以及不太多的实验操作来理解掌握知识,更多的是死记硬背,... 初中物理教学注重物理与生活的联系,物理与社会发展的联系.而现在的大部分初中学生恰恰缺失生活体验,对科技发展、社会发展很不了解.学生的物理学习只是借助于教师的讲解、分析,以及不太多的实验操作来理解掌握知识,更多的是死记硬背,缺失对物理概念真正的理解、深入思考,导致学生都觉得物理很难学,听懂了不会做题,不会操作.很多学生认为学习物理知识除了考试也没有什么用.笔者认为通过体验教学可以弥补学生经验的缺失,让学生关注生活、关注社会,帮助学生探索物理知识的本质,认知物理知识对我们的生活应用、科技进步、社会发展的重要贡献,激发学生学习的内驱力. 展开更多
关键词 体验教学 初中物理 课堂教学
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沉浸式模拟体验教学在高职学生老年护理学课程中的应用效果分析
14
作者 王星 张纯瑜 +2 位作者 张翠英 杨书平 赵小菊 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2024年第10期0145-0148,共4页
探究沉浸式模拟体验教学在高职学生老年护理学课程中的应用效果。方法 抽选153名高职学生,抽选时间2023.9-2024.1,随机分两组,观察组77名,接受沉浸式模拟体验教学,对照组76名,接受常规教学。结果 在不同教学方式的指导下,2组的考核成绩... 探究沉浸式模拟体验教学在高职学生老年护理学课程中的应用效果。方法 抽选153名高职学生,抽选时间2023.9-2024.1,随机分两组,观察组77名,接受沉浸式模拟体验教学,对照组76名,接受常规教学。结果 在不同教学方式的指导下,2组的考核成绩也各有不同,但整体来看,观察组的理论、操作、总成绩都更具优势(P<0.05);在不同教学方式的指导下,组间临床模拟学习沉浸感、老年护理能力得分差距较大,观察组均更高(P<0.05);不同组别的最终满意度存在较大差距,观察组更高(P<0.05)。结论 沉浸式模拟体验教学在高职学生老年护理学课程中的应用效果显著,值得推广。 展开更多
关键词 沉浸式模拟体验教学 高职学生 老年护理学
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小学美术课堂体验教学模式分析
15
作者 任舟 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第4期0163-0166,共4页
小学美术课堂是培养学生艺术素养和创造力的重要环节,传统的美术教学模式以教师为中心,注重技巧和知识的传授,忽视了学生的个体差异和创造性。体验教学模式则强调学生的主体性和参与度,通过亲身体验和实践来培养学生的艺术能力。因此,... 小学美术课堂是培养学生艺术素养和创造力的重要环节,传统的美术教学模式以教师为中心,注重技巧和知识的传授,忽视了学生的个体差异和创造性。体验教学模式则强调学生的主体性和参与度,通过亲身体验和实践来培养学生的艺术能力。因此,小学美术课堂体验教学模式的实施对于提高学生的学习兴趣和艺术表现力具有重要意义。基于此,本文章对小学美术课堂体验教学模式分析进行探讨,以供相关从业人员参考。 展开更多
关键词 小学美术 体验教学模式 实施策略
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情景体验教学模式在小学英语课堂中的应用
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作者 杨艳艳 《启迪与智慧(下)》 2024年第10期0052-0054,共3页
情景体验教学模式强调通过模拟真实生活场景,让学生在情景中学习、体验和应用知识,这种 教学模式不仅符合学生的认知特点,还能激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。将情景体验教学 模式应用于英语课堂,能转变传统的教学模式,有效... 情景体验教学模式强调通过模拟真实生活场景,让学生在情景中学习、体验和应用知识,这种 教学模式不仅符合学生的认知特点,还能激发他们的学习兴趣,调动他们的学习积极性。将情景体验教学 模式应用于英语课堂,能转变传统的教学模式,有效提高学生的学习效果。文章旨在研究情景体验教学模 式在英语课堂中的应用,希望为英语教学提供新的思路和方法。 展开更多
关键词 情景体验教学模式 英语课堂 应用
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互动式体验教学法在“中医内科学”临床教学探究——以癃闭病为例
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作者 贺成功 龙红慧 +3 位作者 王佳 王先志 代言静 蔡圣朝 《新疆维吾尔医学专科学校学报》 2024年第2期58-62,共5页
“中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课... “中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课堂教学和实训、实践教学,参与编写中医内科学疾病的情景医案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为学习的主角,充分调动学生探索未知的积极性。以癃闭病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”教学中的实践应用过程。应用本教学法可以激发学生的学习热情,减少门诊病例、住院病例操作失误,增强学生与患者沟通的技巧,培养学生的中医思维能力。 展开更多
关键词 中医内科学 互动式体验教学 癃闭病 教学体会
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基于CDIO理念“食品感官评价”交叉体验教学研究
18
作者 李发兰 王娟 +1 位作者 刘战丽 张妍妍 《教育教学论坛》 2024年第36期135-138,共4页
“食品感官评价”课程主要利用人体感官感知如色、香、味、质等感官属性对食品样品进行鉴定,具有理论性、实用性和技能性的特点。“食品感官评价”作为大多数高校食品与商检专业的一门基础专业课程,在食品生产、加工、储存和销售过程中... “食品感官评价”课程主要利用人体感官感知如色、香、味、质等感官属性对食品样品进行鉴定,具有理论性、实用性和技能性的特点。“食品感官评价”作为大多数高校食品与商检专业的一门基础专业课程,在食品生产、加工、储存和销售过程中控制原材料或最终产品的质量控制、新产品开发研究、风味营销、质量安全监督检查等评价方面具有重要的应用价值,是支撑现代食品科学技术和产业发展技术的重要课程。基于CDIO理念的教学模式可以有效地培养综合素质的食品感官分析相关人才。 展开更多
关键词 CDIO理念 食品感官评价 交叉学科 体验教学 教学研究
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DRTA体验教学模式的构建、评估与优化:以“餐饮管理”课程为例
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作者 梁慧 詹丽 蒋昕 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2023年第1期153-156,共4页
随着中国高校不断改进并回应业界对应用型本科教育质量的关注,跨界思维融入商科教育哲学成为新的逻辑起点,体验式教育成为应用型本科课程教学改革的一种创新方式。受建构主义学习理论、体验营销理论的启发,遵循解释主义的研究范式,围绕... 随着中国高校不断改进并回应业界对应用型本科教育质量的关注,跨界思维融入商科教育哲学成为新的逻辑起点,体验式教育成为应用型本科课程教学改革的一种创新方式。受建构主义学习理论、体验营销理论的启发,遵循解释主义的研究范式,围绕建构主义课程规划三要素,将DRTA体验教学模式应用于课程规划、建构实施和实践评估教学实践全过程,对应用型本科课程“餐饮管理”的教学模式改革进行探索性研究。总结出的教学规律有助于应用型本科商科专业教师融合跨界思维,重新审视建构主义应用于课程规划与设计的全貌,增进教师对课程教学理论的深层理解,为建设师生“双主体协同”的应用型本科课程提供了参考模型和有意义的样例。 展开更多
关键词 应用型本科 建构主义 体验营销 体验教学模式 教学实践
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