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认知语言学体验观视域下以提高学生思辨能力为导向的专业基础英语教学研究
1
作者 吴小芳 祁世明 《湖北科技学院学报》 2015年第3期109-111,共3页
主要以认知语言学体验观为理论基础探讨英语专业基础英语课程的教学问题,提出了专业基础英语教学的体验观。该观点认为:语篇教学应该符合语篇的体验性和学生对语篇认知活动的体验性的特性,强调学生的主体性和主观能动性,引导学生积极与... 主要以认知语言学体验观为理论基础探讨英语专业基础英语课程的教学问题,提出了专业基础英语教学的体验观。该观点认为:语篇教学应该符合语篇的体验性和学生对语篇认知活动的体验性的特性,强调学生的主体性和主观能动性,引导学生积极与英语语篇进行互动体验,在理解的基础上分析和评价语篇的各个层级要素,进而获得对语篇的理性认识。在此过程中,学生的逻辑思辨能力自然会得到提高。 展开更多
关键词 认知语言学体验观 逻辑思辨能力 基础英语课程教学的体验观
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语言世界观多元论——八论语言的体验观 被引量:29
2
作者 王寅 《重庆大学学报(社会科学版)》 2007年第1期112-117,共6页
语言世界观主要研究语言与思维(即认知)、与现实世界和社会世界之间的关系,论述语言在世界观形成中所起的作用。当前,在这一问题上主要有四种基本观点:(1)反映现实论;(2)认知假说论;(3)语言决定论;(4)语言思维二元论。前三种观点具有明... 语言世界观主要研究语言与思维(即认知)、与现实世界和社会世界之间的关系,论述语言在世界观形成中所起的作用。当前,在这一问题上主要有四种基本观点:(1)反映现实论;(2)认知假说论;(3)语言决定论;(4)语言思维二元论。前三种观点具有明显的单向论述的倾向,且这四种观点都没能将社会文化因素考虑进来。为此我们提出了语言世界观多元论,认为现实、认知、语言和文化这四要素之间存在着一个“多元相互作用”的关系,在此框架中提出:现实决定认知,认知决定语言的决定关系;语言影响认知,认知影响现实的影响关系。笔者近年来基于体验哲学和认知语言学的理论重点论述了语言体验性,一方面为语言世界观多元论作了理论铺垫,另一方面语言世界观多元论也为语言体验性提供了证实。 展开更多
关键词 语言世界多元论 体验哲学 认知语言学 语言的体验观
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基于认知语言学体验观的专业基础英语文化教学——以《现代大学英语1》为例 被引量:2
3
作者 吴小芳 程家才 《重庆科技学院学报(社会科学版)》 2012年第14期202-204,共3页
在以认知语言学体验观为理论框架论述文化体验观,阐明文化教学在语言教学中的重要作用,结合《现代大学英语1》中的具体文化实例阐释了专业基础英语教学中文化类型及其教学策略。
关键词 认知语言学体验观 专业基础英语 文化教学
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寻找体验等值体——从语言的体验观看可译性及可译性限度 被引量:1
4
作者 许萌 董晓光 《四川教育学院学报》 2010年第8期76-78,90,共4页
在体验观的框架下,语言的可译性。不同语言的概念表达中包含了不同的体验,体验的同质性就决定了语言的可译性;体验的异质性限制了语言的可译性,使得可译性具有限度。从社会历史、宗教信仰、思维模式和伦理道德四个角度,论述了通过寻找&q... 在体验观的框架下,语言的可译性。不同语言的概念表达中包含了不同的体验,体验的同质性就决定了语言的可译性;体验的异质性限制了语言的可译性,使得可译性具有限度。从社会历史、宗教信仰、思维模式和伦理道德四个角度,论述了通过寻找"体验等值体"可以减小可译性限度,使原文和译文尽量拥有体验的同质性,进而让译文更加完美。 展开更多
关键词 体验观 可译性 限度
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认知体验观理论指导下的悬疑类英语电影语篇连贯研究
5
作者 李太珠 潘乐 《戏剧之家》 2016年第18期118-119,共2页
运用认知语言学的体验观理论来研究悬疑类英语电影语篇的连贯有助于观众更好地认知理解该类语篇。认知体验观认为,知识、意义等都是来源于感知体验的,我们对周围世界的体验主要是通过互动的方式来进行的。为实现语篇连贯,进而理解整部... 运用认知语言学的体验观理论来研究悬疑类英语电影语篇的连贯有助于观众更好地认知理解该类语篇。认知体验观认为,知识、意义等都是来源于感知体验的,我们对周围世界的体验主要是通过互动的方式来进行的。为实现语篇连贯,进而理解整部悬疑类英语电影,观众需要利用多模态媒介以填补显性文字缺失造成的认知空缺,以日常认知经验和体验为参照察觉案情的疑点,同时要掌握创作者所具备的西方文化背景及体验,理解通过隐喻构建的事件之间的关联。 展开更多
关键词 认知语言学 体验观 悬疑类英语电影 语篇连贯
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认知体验观理论与悬疑类英语电影会话语篇连贯研究
6
作者 李太珠 潘乐 《宜春学院学报》 2016年第8期79-82,87,共5页
悬疑类英语电影往往通过观众与剧中人物之间的信息不对称来制造悬念,通过扣人心弦的故事情节牵引着观众一步步探寻、推理,直至最终谜底揭开,真相大白。将认知语言学中的认知体验观理论应用于悬疑类英语电影会话语篇连贯的研究中不仅具... 悬疑类英语电影往往通过观众与剧中人物之间的信息不对称来制造悬念,通过扣人心弦的故事情节牵引着观众一步步探寻、推理,直至最终谜底揭开,真相大白。将认知语言学中的认知体验观理论应用于悬疑类英语电影会话语篇连贯的研究中不仅具有理论价值,而且具有实践操作意义。实践分析证明,体验性媒介、观众的日常认知体验或常识以及体验互动观均在实现悬疑类英语电影会话语篇的连贯中发挥着重要作用,有助于观众更好地对该类语篇进行识解。 展开更多
关键词 认知语言学 认知体验观 悬疑类英语电影会话 语篇连贯
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《红楼梦》贾蓉的体验观对会计文化的贡献
7
作者 徐汉峰 《乌鲁木齐职业大学学报》 2011年第3期26-28,共3页
贾蓉其度量之大,能容天下难容之事,能做到"言为心声,行为意使",难能可贵,具体表现在:尽心尽力,询问周到;礼物入库,礼单上账;筹建别墅,系统协调;燃放烟花,设备安全;布置会场,效率第一;一纸退婚,讲求情理;父子赔罪,折财免灾;劝... 贾蓉其度量之大,能容天下难容之事,能做到"言为心声,行为意使",难能可贵,具体表现在:尽心尽力,询问周到;礼物入库,礼单上账;筹建别墅,系统协调;燃放烟花,设备安全;布置会场,效率第一;一纸退婚,讲求情理;父子赔罪,折财免灾;劝慰原告,引人深思等生活层面。贾蓉的体验观对会计文化建设的贡献在于社会实践、账实相符、预测决策、财产安全、工作效益、法律证据、管理费用、规避损失等。 展开更多
关键词 红楼梦 贾蓉 体验观 会计文化 建设贡献
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“语言体验观”对翻译教学的启示
8
作者 何小燕 《高教学刊》 2015年第24期244-245,共2页
本文基于体验哲学和认知语言学的"语言体验观",分析了传统翻译教学模式中存在的问题,探讨翻译教学认知建构模式。作者就如何提高翻译专业本科生的双语能力和翻译实践能力以及翻译课程设置等方面提出了自己的见解。
关键词 语言体验观 翻译教学 启示
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认知体验观视阈下少数民族多模态语言档案数据库建设思考 被引量:4
9
作者 王金海 孟子惠 《档案管理》 北大核心 2021年第2期84-85,共2页
本文基于认知体验观和多模态语言理论,结合少数民族语言档案管理的特殊性,分析多模态民族语言档案数据库建设的必要性,探讨多模态民族语言档案数据库的基本构成,并以音频语言档案数据库的建设为例,提出建设该类档案数据库的基本步骤,以... 本文基于认知体验观和多模态语言理论,结合少数民族语言档案管理的特殊性,分析多模态民族语言档案数据库建设的必要性,探讨多模态民族语言档案数据库的基本构成,并以音频语言档案数据库的建设为例,提出建设该类档案数据库的基本步骤,以期对我国少数民族语言档案管理工作和相关研究的开展提供借鉴思路。 展开更多
关键词 认知体验观 档案管理 少数民族语言档案 多模态语言 档案数据库
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隐喻体验观在英语教学中的应用 被引量:3
10
作者 郭萍 《陕西理工学院学报(社会科学版)》 2008年第1期75-80,共6页
现代隐喻理论认为隐喻不仅是一种修辞手段,而且是一种认知手段。隐喻认知方式建立在人对自身和世界的体验基础之上。词汇、句法、语篇三个层次的语言现象不是离散的、自足的,而是与认知体验相关的。本文通过分析认为,隐喻认知机制与学... 现代隐喻理论认为隐喻不仅是一种修辞手段,而且是一种认知手段。隐喻认知方式建立在人对自身和世界的体验基础之上。词汇、句法、语篇三个层次的语言现象不是离散的、自足的,而是与认知体验相关的。本文通过分析认为,隐喻认知机制与学习者学习机制基本上是一致的,把隐喻理论应用到英语教学中,对词义演变、句法成因、语篇连贯进行解释,可以激发学生的学习兴趣,提高学生对语言现象的理解能力,培养学生的英语思维方式。 展开更多
关键词 隐喻 体验观 教学 认知 情感
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重视体验观察 强化物理理念——《义务教育教科书·物理》教学有感 被引量:3
11
作者 汤克顺 《中学教学参考》 2013年第20期60-60,共1页
新版教科书解决的问题是“教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?”这一中学物理教学的核心问题。也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式。而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落... 新版教科书解决的问题是“教师教什么?学生学什么?教师怎样教?学生怎样学?”这一中学物理教学的核心问题。也就是说新教科书不仅要改变教师的教育观念,还要改变教师的教学方式。而教师教育观念的改变和教学方式的转变,最终都要落实到学生学习方式的转变上。 展开更多
关键词 中学物理教学 教科书 义务教育 体验观 学生学习方式 教育 教学方式 教师
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集之大成 至善至美——基于生态体验观的初中德育一体化研究与实践 被引量:2
12
作者 刘媛媛 石晓芸 陈铿 《中小学德育》 2019年第5期25-28,共4页
广东实验中学基于生态体验观,倡导学校德育同生共享的育人理念,经过三阶段15年的研究与实践,建构起了基于生态体验观的初中德育一体化模式。该模式通过整合学校、家庭与社会的德育资源,立足于学生道德成长的三重生态,构建了整体有序的... 广东实验中学基于生态体验观,倡导学校德育同生共享的育人理念,经过三阶段15年的研究与实践,建构起了基于生态体验观的初中德育一体化模式。该模式通过整合学校、家庭与社会的德育资源,立足于学生道德成长的三重生态,构建了整体有序的德育课程体系,凸显了学生的主体地位,展现了以体验为本体的德育样态,有效促进了师生的生命成长,重现了学校德育的独特魅力。 展开更多
关键词 生态体验观 德育一体化 德育课程
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激扬生命 引领发展——广东实验中学基于生态体验观的初中德育一体化实践探索 被引量:1
13
《中小学德育》 2019年第5期F0003-F0003,共1页
广东实验中学(简称“省实”)是直属广东省教育厅领导的省级重点中学,广东省首批国家级示范性高中。省实前身始于1872年清政府设立的“留美幼童英语先修班”,距今已有140多年。历代省实人秉承“爱国、团结、求实、创新”的校训及“以人为... 广东实验中学(简称“省实”)是直属广东省教育厅领导的省级重点中学,广东省首批国家级示范性高中。省实前身始于1872年清政府设立的“留美幼童英语先修班”,距今已有140多年。历代省实人秉承“爱国、团结、求实、创新”的校训及“以人为本,以德树人,以质立校”的办学理念,形成了“实验性,创新性,示范性”的办学特色,培养了包括邓锡铭、黄耀祥、范海福、蔡睿贤、姜伯驹、岑可法、钟南山等院士在内的万千优秀学子,目前学校已形成“一校十区”的发展格局。 展开更多
关键词 广东实验中学 德育一体化 体验观 广东省教育厅 示范性高中 实践 初中 生态
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“语言认知体验观”与“以人为本”相结合的高职高专外语教学研究
14
作者 张英 《山东医学高等专科学校学报》 2012年第6期463-465,共3页
1“以人为本”的教育理念与“语言认知体验观” 《国家中长期教育发展纲要》明确指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题”。“以人为本”的教育理念强调受教育者在教学过程中的主体地位,以受教育者的全... 1“以人为本”的教育理念与“语言认知体验观” 《国家中长期教育发展纲要》明确指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题”。“以人为本”的教育理念强调受教育者在教学过程中的主体地位,以受教育者的全面发展作为最终目标。这就要求教师在教学过程中,以学生为中心,能够体现和挖掘学生的主体性和能动性,促进学生的全面发展。 展开更多
关键词 语言认知体验观 以人为本 英语教学
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体验观视角下高中生学科核心素养的培养
15
作者 曾洁 《新作文(教研)》 2019年第6期0275-0276,共2页
随着《新课标》的颁布,英语学科核心素养已经成为了外语学术界的研究热点。为了推动学科核心素养的培养,学者们都从不同的层面进行了研究。然而,在目前的英语教学中,仍然存在很多“贴标签”的行为,并未真正落实英语学科核心素养的培养... 随着《新课标》的颁布,英语学科核心素养已经成为了外语学术界的研究热点。为了推动学科核心素养的培养,学者们都从不同的层面进行了研究。然而,在目前的英语教学中,仍然存在很多“贴标签”的行为,并未真正落实英语学科核心素养的培养。因此,本文拟结合认知语言学体验观,探讨高中英语教学应如何落实学科核心素养的培养,并提出几点建议,以期更好地推动高中生英语学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 体验观 核心素养 英语 高中生
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例谈体验观下的阅读教学设计
16
作者 曾洁 《新作文(教研)》 2019年第6期0147-0147,0149,共2页
英语阅读在英语学科核心素养的培养进程中发挥着重要的作用,不论是语言能力,文化意识,思维品质还是学习能力的培养,都与阅读教学密不可分。因此,本文拟结合认知语言学体验观,以外研版高中英语教材必修5 Module 1 Reading为例,探讨如何... 英语阅读在英语学科核心素养的培养进程中发挥着重要的作用,不论是语言能力,文化意识,思维品质还是学习能力的培养,都与阅读教学密不可分。因此,本文拟结合认知语言学体验观,以外研版高中英语教材必修5 Module 1 Reading为例,探讨如何在体验观指导下设计阅读教学,从而推动核心素养的培养。 展开更多
关键词 体验观 核心素养 阅读教学
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有目的地体验观察,建立语文和生活的对接
17
作者 邓雪莲 杨君 《四川教育》 2012年第12期36-36,共1页
写一写自己的课余生活是人教版小学语文第五册第一次习作的内容。这是三年级学生的第一次起步作文。备课组老师决定还是选取学生们熟悉的、喜闻乐见的同一题材进行指导,意在通过这次指导,以便学生课后的习作百花齐放。
关键词 语文第五册 课余生活 体验观 目的地 对接 起步作文 百花齐放 人教版
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体验认知观下研究生科学研究能力及素养的培养——以语言学研究方法课程为例
18
作者 韩松 申云化 《吉林省教育学院学报》 2024年第4期76-82,共7页
本研究从体验认知教学理念出发,紧贴语言学研究实施步骤,充分发挥实践体验的能动作用,通过创新英语语言学研究方法课程模式,培养研究生从发现问题、设计研究、实践方法,到独立思考、解决问题并呈现研究结果的能力。实验教学在课程满意... 本研究从体验认知教学理念出发,紧贴语言学研究实施步骤,充分发挥实践体验的能动作用,通过创新英语语言学研究方法课程模式,培养研究生从发现问题、设计研究、实践方法,到独立思考、解决问题并呈现研究结果的能力。实验教学在课程满意度、丰富度、科学性及课程思政等方面取得了理想效果。研究在探索培养英语专业研究生学术研究能力及素养的专业课程模式,创新外语人才培养理念,使学生具备科学、严谨、规范的研究意识和独立开展科学研究的能力方面进行了有益尝试。 展开更多
关键词 体验认知 研究方法 课程模式 英语语言学
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数字媒体生态下体验真实观的生成与阐释
19
作者 田浩 《学习与探索》 CSSCI 北大核心 2024年第5期161-168,共8页
本文以纪实短视频为代表性媒介内容样态,探讨数字媒体生态下以“体验真实观”为实践内核的纪实文化的生成机理和流变规律,并据此阐释数字时代技术介入大众文化生产、为日常生活赋予意义的机制。研究发现,数字媒体赋予用户纪实文化生产... 本文以纪实短视频为代表性媒介内容样态,探讨数字媒体生态下以“体验真实观”为实践内核的纪实文化的生成机理和流变规律,并据此阐释数字时代技术介入大众文化生产、为日常生活赋予意义的机制。研究发现,数字媒体赋予用户纪实文化生产者、观看者与阐释者等多重身份,基于“体验真实”法则培育了一种与用户日常生活经验紧密结合的行动体系;观众以审美趣味和生活经验为依托,经历了从“符号观看”到“叙事参与”的过程,最终形成了对于影像内容真实性的主观体验;反思将观看行为和文本构成对立起来的传统批评思路,将普通媒体用户的日常经验纳入阐释的视野,是准确理解数字时代纪实文化内涵的观念基础。 展开更多
关键词 纪实短视频 体验真实 用户意图 审美趣味 纪实文化
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论禅观体验下的“心性”艺术精神——以贯休《十六罗汉图》为例
20
作者 王玺哲 张珈瑜 《极目》 2024年第1期61-66,共6页
主张“不立文字”“明心见性”的禅宗,将参禅悟道的精髓归结为“悟”的禅观体验,这种悟道的禅观体验与艺术体验相通,都需要在日常生活中通过“悟”来体会其“妙”境,并逐渐打破道释画的宗教性,直指人内心的禅观体验。五代禅僧贯休所作... 主张“不立文字”“明心见性”的禅宗,将参禅悟道的精髓归结为“悟”的禅观体验,这种悟道的禅观体验与艺术体验相通,都需要在日常生活中通过“悟”来体会其“妙”境,并逐渐打破道释画的宗教性,直指人内心的禅观体验。五代禅僧贯休所作《十六罗汉图》便从艺术主题、艺术造型与整个艺术活动,体现了禅宗“三无”禅观体验对中国传统艺术精神发展的影响。 展开更多
关键词 贯休 体验 《十六罗汉图》 中国传统艺术精神
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