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作文评讲即指导 被引量：1
1
作者 张兴武 《中学语文教学》 2008年第11期28-30,共3页
朱伯石主编的《写作与作文评改》中这样说：所谓作文评讲，就是对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。目前高中阶段的作文评讲，老师们大... 朱伯石主编的《写作与作文评改》中这样说：所谓作文评讲，就是对学生作文的优缺点和普遍性的问题进行评论、分析，它是批改的继续和发展，又是作文教学的总结和提高阶段，是指导写作的一个重要环节。目前高中阶段的作文评讲，老师们大多选用典型评讲的方式。即教师选出一篇至几篇优秀作文作为典型，进行深入、细致的批改、分析，进行典型引路， 展开更多
关键词 作文评讲 《写作与作文评改》 学生作文 作文教学 高中阶段 优秀作文 普遍性 批改
原文传递
在作文教学中对学生认知的矫正——以一次作文评讲为例
2
作者 赵克明 《语文教学通讯（高中）（A）》 2011年第10期45-46,共2页
本学期笔者给学生布置了这样一道作文题： 阅读下面的材料，写一篇不少于800字的议论文。 一只蜗牛。很想做一番惊天动地的大事。它想东游泰山，看一看壮观的日出，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃；后... 本学期笔者给学生布置了这样一道作文题： 阅读下面的材料，写一篇不少于800字的议论文。 一只蜗牛。很想做一番惊天动地的大事。它想东游泰山，看一看壮观的日出，可一计算，要实现这个计划，至少需要3000年时间，只好忍痛放弃；后来，它又想南下长江，看一看奔腾的江水， 展开更多
关键词 学生认知 作文评讲 作文教学 矫正 作文题 议论文
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聚焦和裂变:作文评讲课的共生追求
3
作者 徐飞 《语文教学通讯（高中）（A）》 2016年第7期24-25,共2页
共生教学视域下的作文评讲课该怎样上，黄厚江老师的课例《〈一万个人眼中的一万种风〉作文评讲教学实录》给我们提供了一个很好的示例。这节课有很强的聚焦性，聚焦一个目标，凭借一篇学生习作；这节课又有很强的裂变性，教学材料、核... 共生教学视域下的作文评讲课该怎样上，黄厚江老师的课例《〈一万个人眼中的一万种风〉作文评讲教学实录》给我们提供了一个很好的示例。这节课有很强的聚焦性，聚焦一个目标，凭借一篇学生习作；这节课又有很强的裂变性，教学材料、核心写作知识、学生写作思维均发生裂变。通过聚焦与裂变，学生的写作能力和写作素养获得明显提升。， 展开更多
关键词 共生教学 作文评讲 聚焦 裂变
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在比较中升华——《生存状态》作文评讲 被引量：1
4
作者 王芳 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2013年第2期85-86,共2页
古罗马著名学者塔西陀曾说：＂要想认识自己,就要把自己同别人进行比较。＂比较是认识事物的基础,是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。因为只有比较,才有鉴别;只有鉴别,才有认识。如何提高作文评讲的有效性,我认为... 古罗马著名学者塔西陀曾说：＂要想认识自己,就要把自己同别人进行比较。＂比较是认识事物的基础,是人类认识、区别和确定事物异同关系的最常用的思维方法。因为只有比较,才有鉴别;只有鉴别,才有认识。如何提高作文评讲的有效性,我认为采用比较法能让学生更直观更感性地感受到作文的高下, 展开更多
关键词 作文评讲 状态 著名学者 人类认识 思维方法 塔西陀 古罗马 有效性
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让作文评讲走进“新课程” 被引量：1
5
作者 王红宝 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2010年第6期102-103,共2页
《语文课程标准》在作文评讲的要求中指出：＂评讲要肯定成绩,抓住带有共性的问题,鼓励学生的积极参与。批改要采取多种形式、多种方法,尊重学生意愿,肯定学生的点滴进步,
关键词 作文评讲 新课程 《语文课程标准》 学生 批改 尊重
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再谈作文评讲与自改 被引量：3
6
作者 季海刚 《语文教学通讯（高中）（A）》 北大核心 2007年第10期46-47,共2页
1．最有效的作文指导，当属有针对性的指导。而有针对性的指导，只能在学生习作之后才具备条件，从这个意义上说，评讲即指导，且是最直接、最具体、最有效的指导。
关键词 作文评讲 作文指导 学生习作
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注重作文评讲,提高作文教学效率 被引量：1
7
作者 曾妙优 《文教资料》 2012年第31期58-59,共2页
作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一，评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲，即评讲... 作文评讲是写作训练中相当重要的一环。传统的作文评讲往往是教师单方面对学生文章做出评价．而大多数同学在教师的评讲中体验到的只是写作的结果。评价的主体太过单一，评讲效率低下。要想提高作文教学效率．务必注重作文评讲，即评讲目标要明确、评价主体共参与、评价方式多样化。 展开更多
关键词 作文评讲 评讲目标 评讲主体 评讲方式
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谁动了我的文字——小学作文评讲基本方法论略
8
作者 沈红霞 《小学教学参考（综合版）》 2010年第4期35-35,共1页
许多时候，我们的习作教学往往是在学生“谁动了我的文字”的疑虑中草草收场。我们的教学实践并没有在评讲这一点上给予足够的关照。在此，笔者就作文评讲的基本方法作一论略。
关键词 作文评讲 论略 文字 小学 习作教学 教学实践 学生
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运用心理效应改进作文评讲
9
作者 王有东 《现代语文（理论研究）》 2004年第4期41-41,共1页
关键词 心理效应 作文评讲 中学 语文教学 写作兴趣 作文教学
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利用多媒体技术平台进行作文评讲
10
作者 汪志芳 《语文天地》 2016年第3期65-66,共2页
传统的作文评讲只关注少数人的写作发展,教师只能选择一些典型问题进行讲解,难以真正解决所有学生的作文问题。而事实上,大多数学生的写作困难恰恰是各有特殊的地方。如何将封闭的静态作文评讲转变成流变性的动态交互过程,解决写作过程... 传统的作文评讲只关注少数人的写作发展,教师只能选择一些典型问题进行讲解,难以真正解决所有学生的作文问题。而事实上,大多数学生的写作困难恰恰是各有特殊的地方。如何将封闭的静态作文评讲转变成流变性的动态交互过程,解决写作过程中的个性化问题,着眼于每一个写作者呢？笔者在平时的教学中利用多媒体技术平台进行作文评讲,取得了一些实际效果。 展开更多
关键词 作文评讲 技术平台 多媒体 利用 写作困难 典型问题 交互过程 写作过程
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勤才赏识 善才点拨 乐于搭台——浅谈作文评讲如何促使学生可持续发展
11
作者 谢惠芳 《基础教育研究》 2005年第8期31-32,共2页
作文评讲是习作教学的重要环节.作为一种教学手段,作文评讲应着眼于人,关注学生个性和潜能,促进学生作文素质可持续发展.那么作文评讲如何促使学生持续发展呢?
关键词 可持续发展 作文评讲 学生个性 赏识 点拨 习作教学 教学手段 作文素质
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谁动了我的文字?——小学作文评讲基本方法论略
12
作者 沈红霞 《小学教学参考（综合版）》 2010年第3期33-33,共1页
写作模型把作文分为预写、写作与重写三个阶段，这和写作的认知过程是相契合的。因此，必须切实重视作文评讲在提高小学生作文能力中的作用。但在教学实践中，许多时候我们并没有对评讲给予足够的关照。
关键词 作文评讲 小学生 文字 论略 写作模型 认知过程 作文能力 教学实践
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作文评讲浅探
13
作者 周爱军 《广西教育》 2012年第37期37-38,共2页
作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结，其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点，提升到规律上来认识和评述，以便学生举一反三，最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，为学... 作文评讲是指教师对学生作文的评说和总结，其目的是综合分析学生作文中的主要优缺点，提升到规律上来认识和评述，以便学生举一反三，最终提高作文水平。作文讲评是作文指导的升华，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程，为学生今后作文指明了努力方向。 展开更多
关键词 语文 作文评讲 策略
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上好作文评讲课 提高学生写作水平 被引量：1
14
作者 钱厚荣 《中国校外教育（中旬）》 2010年第5期144-144,共1页
关键词 作文评讲 学生 写作水平
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加强作文评讲,搞好作文教学
15
作者 潘万岭 《北京师范大学学报（社会科学版）》 1983年第3期85-91,共7页
搞好作文教学，尽快提高学生的作文能力，是语文教师普遍重视的一个问题。几年来，我连续担任文科毕业班的语文课，在教学实践中，体会到让教师从繁重的作文批改中解放出来，加强作文评讲，是提高学生作文能力的一个有效途径。我曾不断... 搞好作文教学，尽快提高学生的作文能力，是语文教师普遍重视的一个问题。几年来，我连续担任文科毕业班的语文课，在教学实践中，体会到让教师从繁重的作文批改中解放出来，加强作文评讲，是提高学生作文能力的一个有效途径。我曾不断地、反复地征求不同类型学生的意见，多数同学反映，作文评讲使他们对写作发生了兴趣。在学生看来，他们同班级，同年龄，知识相当，又同写一篇文章，为什么别人能写好，自己写不好呢？ 展开更多
关键词 作文评讲 作文教学 柔石 鲁迅 学生作文 插叙 木刻画 思维能力 写作水平 感想
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审准题目 切合题意——《激活我的正能量》作文评讲
16
作者 李晶 卢中林 《中学语文教学》 北大核心 2013年第4期68-70,共3页
【教学缘起】审题就是明确题目的要求，了解出题者出题的意图，如果没有审好题，即使再优美的语言，再生动的材料，也只是“下笔千言，离题万里”。中考作文评分标准一等文要求的第一句话就是“切合题意”。这是中考作文首要的必备条件... 【教学缘起】审题就是明确题目的要求，了解出题者出题的意图，如果没有审好题，即使再优美的语言，再生动的材料，也只是“下笔千言，离题万里”。中考作文评分标准一等文要求的第一句话就是“切合题意”。这是中考作文首要的必备条件，特别是近年来材料作文在全国各地中考作文中不约而同担纲主角的背景下．把握材料、紧扣关键词、准确领会命题意图十分重要．审准了题目才能写出“切合题意”的好文章。 展开更多
关键词 命题意图 作文评讲 能量 激活 中考作文 材料作文 评分标准 关键词
原文传递
多一些“喝彩”,少一些“呵斥”——作文评讲之我见
17
作者 姜燕燕 《中学教学参考》 2016年第9期25-25,共1页
语文教师要利用好作文评讲这个平台,很好地总结作文训练的经验和教训,爱护学生的写作热情,充分调动学生的积极性,多鼓励,少刺激,不断提高学生的写作水平。不管采用什么样的方式评讲作文,都应注意多一些＂喝彩＂,少一些＂呵斥＂,重在正... 语文教师要利用好作文评讲这个平台,很好地总结作文训练的经验和教训,爱护学生的写作热情,充分调动学生的积极性,多鼓励,少刺激,不断提高学生的写作水平。不管采用什么样的方式评讲作文,都应注意多一些＂喝彩＂,少一些＂呵斥＂,重在正面引导。 展开更多
关键词 作文评讲 出发点 闪光点 着眼点 落脚点
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作文评讲
18
《语文教学通讯（初中）（B）》 2018年第7期1-1,共1页
评讲和指导同样是提高和锻炼学生作文能力的过程.教师在批改中已个别地指 出了优点和缺点,评讲课便是把学生的优点集中起来,加以分析总结,使有缺点的 学生不仅知道自己写的不好,而且知道如何写才好;同时使写好的学生能进一步总 结自己... 评讲和指导同样是提高和锻炼学生作文能力的过程.教师在批改中已个别地指 出了优点和缺点,评讲课便是把学生的优点集中起来,加以分析总结,使有缺点的 学生不仅知道自己写的不好,而且知道如何写才好;同时使写好的学生能进一步总 结自己的优点.因此教师在组织这一课的材料时,不能单纯地罗列缺点去批评和指 责学生,应以优秀的作文为主,说明好在哪儿,为什么写得好.同时也在这一说明中, 指出学生所犯的毛病,这样才能达到教育和教养的目的. 展开更多
关键词 作文评讲 作文能力 学生 评讲课 教师 批改 教养 教育
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作文评讲之我见
19
作者 周晶莹 《赤峰学院学报（作文教学研究）》 2005年第3期51-52,共2页
一、评讲要肯定成绩 众所周知，传统的作文评讲存在着两大弊端：一是评讲方法单一，教师选一篇或几篇优秀作文一读到底，学生枯燥地坐着听。这种方法的实施，认真的学生还能听到一些，不认真的学生则是这只耳朵听，那只耳朵出。二是老... 一、评讲要肯定成绩 众所周知，传统的作文评讲存在着两大弊端：一是评讲方法单一，教师选一篇或几篇优秀作文一读到底，学生枯燥地坐着听。这种方法的实施，认真的学生还能听到一些，不认真的学生则是这只耳朵听，那只耳朵出。二是老师的评讲面面俱到，惟恐漏掉哪一个环节而贻误了学生。因而，老师列举了本次作文的一大堆优点、一连串毛病，一一向学生通报。这种做法， 展开更多
关键词 学生 作文评讲 老师 评讲方法 优秀作文 教师 成绩 列举 肯定 弊端
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重视作文评讲,提高教学效益
20
作者 聂德琴 《写作》 2015年第10期90-91,共2页
作文教学的全过程，包括命题、写作前的指导、批改和评讲四个步骤。一次完整的作文教学就应该包括这几个方面。如果随便找一个题目让学生写一写，打个分数，再选几篇所谓佳作读一读，怎么能够切实提高学生作文水平呢？作为有效的教学，... 作文教学的全过程，包括命题、写作前的指导、批改和评讲四个步骤。一次完整的作文教学就应该包括这几个方面。如果随便找一个题目让学生写一写，打个分数，再选几篇所谓佳作读一读，怎么能够切实提高学生作文水平呢？作为有效的教学，这几个方面都要重视，而最重要的环节无疑是作文评讲。 展开更多
关键词 作文评讲 教学效益 作文教学 作文水平 学生 写作 批改 分数
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