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面向“做中学”的程序设计课程体系改革
1
作者 熊风光 贾志燕 +5 位作者 张建华 李玲 焦世超 况立群 雷海卫 樊彩霞 《计算机教育》 2024年第8期103-108,共6页
针对目前程序设计体系改革存在的弊端以及当前“做中学”教学模式只限定在单门课程所造成的不能综合提升学生程序设计能力和素养的问题,提出面向“做中学”的程序设计课程体系,介绍“做中学”程序设计课程体系项目方案选型、知识点脉络... 针对目前程序设计体系改革存在的弊端以及当前“做中学”教学模式只限定在单门课程所造成的不能综合提升学生程序设计能力和素养的问题,提出面向“做中学”的程序设计课程体系,介绍“做中学”程序设计课程体系项目方案选型、知识点脉络和项目教学流程,并说明教学改革成效。 展开更多
关键词 做中学 程序设计 课程体系 知识点脉络 教学流程
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基于杜威“做中学”思想的学科实践研究 被引量：6
2
作者 薄金鑫 王丽华 《教学与管理》 北大核心 2024年第4期1-5,共5页
以往研究仅从核心素养角度对学科实践进行指导是不够的,这只能回答“什么是学科实践”,却难以回答“如何进行学科实践”,难以突破学科实践无法落地的困境。为此,基于杜威“做中学”思想,从实践层面寻求学科实践的落地方略,进一步明确学... 以往研究仅从核心素养角度对学科实践进行指导是不够的,这只能回答“什么是学科实践”,却难以回答“如何进行学科实践”,难以突破学科实践无法落地的困境。为此,基于杜威“做中学”思想,从实践层面寻求学科实践的落地方略,进一步明确学科实践目的、实践行动、实践效能,从而为学科实践的实施提供指导。基于杜威“做中学”思想,将学科实践的实施概括为三个统一:目的上是“动”与“静”的统一,过程上是“学”与“省”的统一,效果上是“定”与“变”的统一,以期教师进行有学科味、能够促进学生核心素养提升的学科实践,并对推动我国义务教育新课标的施行以及丰富学科实践领域的理论研究提供参考。 展开更多
关键词 杜威“做中学” 学科实践 义务教育新课标 核心素养
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知行合一:高中语文教学“做中学”的实践路径 被引量：1
3
作者 夏静芳 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第2期64-68,共5页
随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,... 随着课程改革的持续深入,以项目、任务为载体的“做中学”教学方式获得广泛应用。其为教学注入活力的同时,也遇到“做”的设计与“学”的内容疏离、“做”的成果与“学”的目标疏离、“做”的实施与“学”的方式疏离的问题。研究认为,走出“做中学”的困境,有必要理解其中所蕴含的“知行合一”思想内核,并对其做进一步基于学科的诠释。界定“行”的方式——学科实践,锚定“知”的内容——概念性知识,设计“知”与“行”的媒介——驱动性问题。在学科教学中实现“知行合一”的可行路径为:以行促知,在教材教学中镶嵌项目;行以融知,在活动中包裹教材知识;行知互促,在真实生活中融通学科素养。 展开更多
关键词 高中语文 学科实践 “做中学” “知行合一”
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做中学:小学数学体验性教学探索 被引量：2
4
作者 陈心忆 《数学教学通讯》 2024年第4期65-67,共3页
“手”是“脑”的培育者,也是学生“生命”的创造者、生成者,手脑并用能产生更多的智慧。学生“做中学”的过程中,教师要加强直觉引领,引导学生积极尝试、自主建构,并有效应对课堂的动态生成。“做中学”中的“做”是“思”的支撑,而“... “手”是“脑”的培育者,也是学生“生命”的创造者、生成者,手脑并用能产生更多的智慧。学生“做中学”的过程中,教师要加强直觉引领,引导学生积极尝试、自主建构,并有效应对课堂的动态生成。“做中学”中的“做”是“思”的支撑,而“思”则是“做”的保障。“做中学”能有效提升学生的学习效能,提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。 展开更多
关键词 做中学 体验性教学 小学数学
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杜威“从做中学”理念对美国现代教育的影响
5
作者 刘静莹 沈学甫 《辽宁师专学报（社会科学版）》 2024年第2期107-109,共3页
杜威是美国颇有建树的古典实用主义哲学家和教育家,他反对传统教育中只重视传授理论知识的教育方式,转而强调真正的教育实践乃是对个人经验的改造过程。“从做中学”是杜威一生秉持的重要教育理念之一。通过分析杜威将实用主义哲学与教... 杜威是美国颇有建树的古典实用主义哲学家和教育家,他反对传统教育中只重视传授理论知识的教育方式,转而强调真正的教育实践乃是对个人经验的改造过程。“从做中学”是杜威一生秉持的重要教育理念之一。通过分析杜威将实用主义哲学与教育理论结合的理论依据,探究“从做中学”所包含的“实验为重”“经验第一”“教做学合一”等三大要素的内涵,阐释“从做中学”理念对美国现代教育发展的三重影响,旨在提出:受到实用主义教育哲学影响下的美国教育,更加关注实践与行动,尤其注重经验的积累与运用。 展开更多
关键词 杜威 实用主义 教育 “从做中学” 实践
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“做中学、做中教”理念在服装工艺教学中的应用 被引量：1
6
作者 刘佳 《西部皮革》 2024年第5期63-65,共3页
“做中学、做中教、做中求进步”是我国著名儿童教育家陈鹤琴提出的教育理念,强调通过实践活动来促进教学和学习,必须通过亲身实践才能真正理解知识和掌握技能。文章从教学方式、教学内容、教学实施、教学评价等方面,探究“做中学、做... “做中学、做中教、做中求进步”是我国著名儿童教育家陈鹤琴提出的教育理念,强调通过实践活动来促进教学和学习,必须通过亲身实践才能真正理解知识和掌握技能。文章从教学方式、教学内容、教学实施、教学评价等方面,探究“做中学、做中教”理念在服装工艺课程中的应用。使该教学理念下的服装工艺课程适应不断变化的环境和技术,促进学生提高制作工艺的同时提升职业素养和综合素质。 展开更多
关键词 做中学 做中教 服装工艺
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“做中学”理念在初中数学教学中的应用研究——以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例
7
作者 樊晖 《数学教学通讯》 2024年第5期39-41,共3页
“做中学”能将生活数学展现在学生面前,让学生通过自主探索建构模型.文章以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例,具体从以下几个环节谈谈如何将“做中学”理念应用在实际教学中:注重学案设计,引发主动思考;关注情境创设,小组合作探究... “做中学”能将生活数学展现在学生面前,让学生通过自主探索建构模型.文章以“利用测角仪测量物体高度”的教学为例,具体从以下几个环节谈谈如何将“做中学”理念应用在实际教学中:注重学案设计,引发主动思考;关注情境创设,小组合作探究;强调动手实践,促进思维发展;借助激励评价,获得成功体验;适当拓展延伸,揭示知识本质. 展开更多
关键词 做中学 学案 实践 评价
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“做中学”:培养特教学生空间观念的策略
8
作者 卓明星 《亚太教育》 2024年第16期167-170,共4页
空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,包括能够根据几何图形的特点联想到具体的实物,也能从具体实物中抽象出几何图形等。在数学课程中培养学生的空间观念,是引导特教学生学习几何与图形知识的必然要求。特教数... 空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识,包括能够根据几何图形的特点联想到具体的实物,也能从具体实物中抽象出几何图形等。在数学课程中培养学生的空间观念,是引导特教学生学习几何与图形知识的必然要求。特教数学教师应面向特教学生组织“做中学”活动,使其能够顺利形成良好的空间观念:设计观察分析活动,引导学生进行观察分析;设计动手实践活动,引导学生形成直接体验;开展数学游戏活动,引导学生进行比较抽象;设计实践体验活动,引导学生进行迁移应用。 展开更多
关键词 特教学生 做中学 以做促学 空间观念 培养策略 观察分析 动手实践
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做中学 指向核心素养的教学设计——以苏科版教材“摩擦力”教学设计为例
9
作者 沈程娟 《物理通报》 CAS 2024年第11期90-93,共4页
为落实素养目标,新课标变革育人方式,突出探究方式和学科思想方法的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”.基于“做中学”的教学理念,依托“问题激发情境”“问题解决情境”“实践应用情境”进行教学设计,立足渗透科学方法教育,... 为落实素养目标,新课标变革育人方式,突出探究方式和学科思想方法的学习,加强知行合一、学思结合,倡导“做中学”.基于“做中学”的教学理念,依托“问题激发情境”“问题解决情境”“实践应用情境”进行教学设计,立足渗透科学方法教育,培养科学探究关键能力,把握学科育人价值,助推素养目标落地. 展开更多
关键词 做中学 核心素养 教学设计
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“做中学”理念下小学数学魔术教学实践与思考
10
作者 高卫杰 《教育信息化论坛》 2024年第16期63-65,共3页
在当前教育体系中,“做中学”理念得到倡导,特别是在小学数学教学中引入数学魔术,为传统的教学模式带来了创新与转变。通过数学魔术教学,将抽象的数学概念以直观、趣味化的方式展现给学生,不仅能增强学生对数学知识的兴趣和理解,还能促... 在当前教育体系中,“做中学”理念得到倡导,特别是在小学数学教学中引入数学魔术,为传统的教学模式带来了创新与转变。通过数学魔术教学,将抽象的数学概念以直观、趣味化的方式展现给学生,不仅能增强学生对数学知识的兴趣和理解,还能促进学生分析问题和解决问题的能力的发展。基于此,探讨“做中学”理念下小学数学魔术教学的实践及其带来的教育思考,分析数学魔术教学如何锻炼学生的知识运用能力,以及如何在小学教育中落实此教学策略。 展开更多
关键词 “做中学” 小学数学 魔术教学
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基于“做中学”教育思想探索音乐课堂的实践性教学
11
作者 王润 《教育进展》 2024年第7期826-831,共6页
“做中学”是杜威教育思想的核心内容,自2001年基础教育改革之后,实践的教学思想愈发引起重视。本文针对我国音乐教育的现实情况及存在的问题,以杜威“做中学”教育思想为切入点,探索音乐课堂实践性教学的策略,以期探索音乐教育的新视野。
关键词 做中学 音乐教育 实践教学
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在“岩石与土壤”教学对话中读中悟 思中创 做中学
12
作者 郭荣 《小学科学》 2024年第22期40-42,共3页
培育学生文化自信是落实立德树人根本任务的重要组成部分。在小学科学课堂上,通过“读中悟”,帮助学生了解国家自然资源的丰富程度,了解古代地质学家的贡献;通过“思中创”,帮助学生借助实验研究,辨别矿石种类,探究矿物与诗词精神内核... 培育学生文化自信是落实立德树人根本任务的重要组成部分。在小学科学课堂上,通过“读中悟”,帮助学生了解国家自然资源的丰富程度,了解古代地质学家的贡献;通过“思中创”,帮助学生借助实验研究,辨别矿石种类,探究矿物与诗词精神内核的关系,感受矿物中蕴藏的文化自信;通过“做中学”,指导学生采集岩石,制作标本,进行描述,在了解家乡经济社会发展与矿物资源的关系背景下,形成保护矿产资源的意识,提升学生的文化认同感和文化自信。 展开更多
关键词 小学科学 读中悟 思中创 做中学
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小学数学“做中学”生态课堂的教学策略研究
13
作者 付丽云 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第11期207-210,共4页
“做中学”是小学数学教学中的一个重要理念,它注重实际操作,让学生通过对数学知识的实际运用,进而提高对问题的认识与发展。相对于传统课堂教学,“做中学”生态课堂更强调学生主动参与和动手操作,能有效调动学生的学习兴趣。因此,本文... “做中学”是小学数学教学中的一个重要理念,它注重实际操作,让学生通过对数学知识的实际运用,进而提高对问题的认识与发展。相对于传统课堂教学,“做中学”生态课堂更强调学生主动参与和动手操作,能有效调动学生的学习兴趣。因此,本文以小学数学“做中学”为切入点,从生态课堂角度出发,对这一新理念在小学数学教育中的运用进行了探讨,并揭示了其对学生数学素质提升所起到的积极作用。 展开更多
关键词 小学数学 “做中学” 生态课堂 教学课例
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“做中学”教学研究文献综述及展望
14
作者 贺梅香 谭斯月 《小学科学》 2024年第20期4-6,共3页
本文采用了文献研究法,综述了近年来国内外学者在小学科学“做中学”教学领域的研究成果,主要涵盖教学现状与对策、教学模式、教学策略、教学设计和教学评价等五个方面。综合来看,这些研究从不同视角丰富和深化了小学科学“做中学”教... 本文采用了文献研究法,综述了近年来国内外学者在小学科学“做中学”教学领域的研究成果,主要涵盖教学现状与对策、教学模式、教学策略、教学设计和教学评价等五个方面。综合来看,这些研究从不同视角丰富和深化了小学科学“做中学”教学的内涵,形成一系列特色鲜明、富有成效的教学改革思路,但在实践落实中仍面临诸多挑战,未来还需注重价值研究、加强实证性研究、强化成果转化应用、优化评价指标体系、增强教师专业能力,注重跨学科跨区域研究,切实推动“做中学”理念落地生根。 展开更多
关键词 小学科学 “做中学” 教学模式 教学策略 教学评价
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小学科学课程“做中学”教学模式研究
15
作者 单文涛 《学苑教育》 2024年第10期46-48,共3页
随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强... 随着社会的进步和科技的发展,人们对教育的要求也越来越高,尤其对于小学生来说,如何让学生在快乐中学习、掌握知识和技能,已成为当前教育界关注的焦点。文章文主要探讨小学科学课程“做中学”教学的具体措施,并进一步从立足科学活动,强化动手能力;实验形式多样化,调动学生感知;引导学生自主活动,教师注重点拨;引导学生自我监控,强化学生自我管理等方面提出措施,以期为小学科学教育的实践提供有益的参考。 展开更多
关键词 小学科学 做中学 科学教学
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“做中学”理念在初中数学课堂教学中的渗透策略探究
16
作者 郭哲谦 《数学学习与研究》 2024年第22期59-61,共3页
“做中学”是以学生为中心的教育理念,强调通过实际操作和实践活动的方式促进学生对知识的构建和理解,教师通过有效的方法与策略鼓励学生主动探索和解决问题,从而培养其批判性思维和创新能力.文章以“做中学”理念在初中数学课堂教学中... “做中学”是以学生为中心的教育理念,强调通过实际操作和实践活动的方式促进学生对知识的构建和理解,教师通过有效的方法与策略鼓励学生主动探索和解决问题,从而培养其批判性思维和创新能力.文章以“做中学”理念在初中数学课堂教学中的渗透为主题展开探究,阐述“做中学”理念的内涵,分析“做中学”理念在初中数学课堂教学中渗透的价值,再结合实践案例提出具体的方法与策略,并从创设真实情境,引导学生主动“做”;搭建展示平台,引导学生自主“做”;设计实践活动,引导学生乐于“做”;营造和谐氛围,引导学生大胆“做”四个方面展开详细论述,以期进一步促进教学改革的实施. 展开更多
关键词 “做中学”理念 初中数学 课堂教学 渗透
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基于“做中学”理念研学旅行精品课程开发与实践
17
作者 刘树亮 《炫动漫》 2024年第4期228-230,共3页
“做中学”理念强调实践与学习的紧密结合,体现素质教育中的人文关怀。研学旅行实践是校内教育与校外教育的创新衔接,是实践育人的有效途径。因此,文章对基于“做中学”理念的桂林研学旅行实践课程进行剖析,总结课程设计的有效策略,对... “做中学”理念强调实践与学习的紧密结合,体现素质教育中的人文关怀。研学旅行实践是校内教育与校外教育的创新衔接,是实践育人的有效途径。因此,文章对基于“做中学”理念的桂林研学旅行实践课程进行剖析,总结课程设计的有效策略,对具体课程的研发进行论述,并对课程出现的问题进行反思,为研学旅行实践课程的研发提供思路。 展开更多
关键词 做中学 研学旅行 素质教育 民俗文化
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基于“做中学”理念的小学数学探究性作业设计策略
18
作者 徐晓敏 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第11期0023-0026,共4页
随着教育改革的深入,“做中学”理念逐渐成为培养学生实践能力和创新思维的重要途径。小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方式和作业设计直接影响学生的学习兴趣和效果。本文旨在探讨如何基于“做中学”理念设计小学数学探究性... 随着教育改革的深入,“做中学”理念逐渐成为培养学生实践能力和创新思维的重要途径。小学数学作为基础教育的重要组成部分,其教学方式和作业设计直接影响学生的学习兴趣和效果。本文旨在探讨如何基于“做中学”理念设计小学数学探究性作业,通过实践探索、问题解决的过程,激发学生的数学兴趣,培养其自主学习和合作探究的能力。 展开更多
关键词 “做中学”理念 小学数学 探究性作业 设计
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“做中学”理念在小学数学教学中的应用策略探究
19
作者 答苗苗 《数学学习与研究》 2024年第9期110-112,共3页
数学学科因高度抽象性及逻辑严密性,对学生的思维能力要求较高.小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们在处理抽象数学概念和复杂问题时往往感到困难重重.“做中学”是小学数学学科重要的组成部分,对于培养小学生的逻辑思... 数学学科因高度抽象性及逻辑严密性,对学生的思维能力要求较高.小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,他们在处理抽象数学概念和复杂问题时往往感到困难重重.“做中学”是小学数学学科重要的组成部分,对于培养小学生的逻辑思维、抽象理解等方面的能力都有积极的促进作用.通过强化学生的动手操作,可以帮助学生更好地掌握数学知识.基于此,文章简要分析了“做中学”方法的重要意义,提出了“做中学”的基本原则,并结合教学实践深入探究“做中学”理念在小学数学教学中的应用策略,旨在助力学生增强动手实践能力,提高知识理解水平. 展开更多
关键词 “做中学” 小学数学 应用策略
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基于“做中学”理念的小学数学教学策略探究
20
作者 王毅 《数学学习与研究》 2024年第9期131-133,共3页
“做中学”理念提倡发挥学生的学习主体性,让学生在体验数学学习任务的过程中理解数学知识的本质,并且在“做”中学习和应用数学,从而提高整体学习效率和质量.文章以“做中学”教学理念为切入点,强调通过实践活动强化学生的学习经验,进... “做中学”理念提倡发挥学生的学习主体性,让学生在体验数学学习任务的过程中理解数学知识的本质,并且在“做”中学习和应用数学,从而提高整体学习效率和质量.文章以“做中学”教学理念为切入点,强调通过实践活动强化学生的学习经验,进一步加深学生对数学知识的理解.鉴于此,在小学数学教学中,教师要注重创新“做中学”理念,以提高数学学习的关联性与实效性,确保学生高效运用“做中学”方式内化数学知识,从而提高数学学科的学习成效. 展开更多
关键词 “做中学” 小学数学 教学策略
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