微课题的混合教研模式在儿科住院医师规范化培训中的应用研究

1

作者 霍亮 汪诗萌 +2 位作者 马福艳 朱桐缘 刘雪雁 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第2期0025-0028,共4页

随着医学技术的不断提升和医疗需求的增加,儿科住院医师规范化培训显得越来越重要。然而,传统的教学方式面临着许多问题,如知识传递不完全、教育质量难以保证等。微课题的混合教研模式成为了一种新的可能性,该模式能够以更加高效的方式... 随着医学技术的不断提升和医疗需求的增加,儿科住院医师规范化培训显得越来越重要。然而,传统的教学方式面临着许多问题,如知识传递不完全、教育质量难以保证等。微课题的混合教研模式成为了一种新的可能性,该模式能够以更加高效的方式帮助儿科住院医师学习和掌握相关知识和技能。本文通过对该模式在儿科住院医师规范化培训中的应用进行研究,旨在明确其特点、优势和应用价值,并提出相应的建议。 展开更多

关键词 微课题 混合教研模式 儿科住院医师 规范化培训 应用

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分层渐进教学模式在儿科住院医师心电图培训中的应用实践

2

作者 赵鎏丹 陈笋 +1 位作者 赵鹏军 孙晶 《中国医学教育技术》 2024年第6期821-826,共6页

目的 探讨分层渐进的教学模式在儿科住院医师心电图培训中的应用效果。方法 选取2019年8月—2023年8月在上海交通大学医学院附属新华医院儿科住院医师规范化培训基地心血管专业轮转的45名住院医师作为研究对象。教学团队于2021年12月起... 目的 探讨分层渐进的教学模式在儿科住院医师心电图培训中的应用效果。方法 选取2019年8月—2023年8月在上海交通大学医学院附属新华医院儿科住院医师规范化培训基地心血管专业轮转的45名住院医师作为研究对象。教学团队于2021年12月起在轮转的住院医师中开展心电图分层教学法。在此之前轮转医师为对照组,共27名,一次性连续轮转心血管科室,采用传统教学方法;在此之后轮转医师为试验组,共18名,分别在低年级(第一阶段)、高年级(第二阶段)分层轮转心血管科室,采用分层渐进教学方法。教学结束后,比较两组医师的考核成绩和教学满意度。结果 试验组医师在接受第二阶段培训后,其心电图考核总分和理论成绩与对照组医师相比差异无统计学意义(P>0.05),但病例判读分析得分高于对照组[(57.17±4.64)分vs.(53.37±6.74)分,P=0.039]。试验组在心腔结构异常的心电图判读正确率较对照组显著提高(81.25%vs. 44.00%,P=0.018)。试验组医师认为分层渐进的心电图教学方法在提升医师解决临床实际问题能力方面效果较好,教学满意度达标率较对照组高(88.90%vs. 51.90%,χ^(2)=6.668,P=0.007)。结论 分层渐进教学可以提高儿科住院医师的心电图判读技能,是一种更优化且受欢迎的培训模式。 展开更多

关键词 分层渐进 儿科住院医师规范化培训 心电图 教学

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CP联合TBL教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用

3

作者 梁明 谭丽琴 +1 位作者 韩玉兰 甄宏 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第10期0052-0055,共4页

探究儿科住院医生规范化培训中CP+TBL教学法的价值。方法 选择在儿科轮转的规培学员(包括儿科规培基地的学员和非儿科规培基地的学员)2017级-2019级的30名以及2020级-2022级的30名,分别为对照组和实验组,对照组为常规教学法,实验组为CP+... 探究儿科住院医生规范化培训中CP+TBL教学法的价值。方法 选择在儿科轮转的规培学员(包括儿科规培基地的学员和非儿科规培基地的学员)2017级-2019级的30名以及2020级-2022级的30名,分别为对照组和实验组,对照组为常规教学法,实验组为CP+TBL教学法,比较两组考核成绩,调查实验组规培医师以及带教老师对医师能力的满意率情况。结果 PGY-1、PGY-2、PGY-3阶段时分别落实两组理论和技能的考核,结果 在试验组均高于对照组且构成客观差异,P<0.05。试验组对PGY-3时的自我能力有100.00%的满意率,高于PGY-2阶段时86.67%以及PYG-3阶段时63.33%的满意率,且PGY-2满意率高于PGY-1,P<0.05。带教老师对试验组PGY-3时的医师能力有100.00%的满意率,高于PGY-2阶段时83.33%以及PYG-3阶段时60.00%的满意率,且PGY-2满意率高于PGY1,P<0.05。结论 CP+TBL教学能从提升住培医师以及带教老师对医师能力的满意率,且能综合性的提升儿科考核成绩,可优化儿科住培效果。 展开更多

关键词 TBL教学法 满意率 CP教学法 考核成绩 儿科住院医师

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儿科住院医师分层递进式教学模式的探索

4

作者 陈智锋 陆燕珍 +2 位作者 马爱芬 钟活志 黄诚花 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2023年第9期178-180,共3页

对儿科住院医师采用分层递进式教学模式进行学习,探究其教学成效。方法 选择2019年07月—2023年07月间,于我院儿科中展开规范化培训的住院医师32例作为研究范例,将医师根据电脑随机数字表法分成2组,即研究组、参照组各有16名,研究组中... 对儿科住院医师采用分层递进式教学模式进行学习,探究其教学成效。方法 选择2019年07月—2023年07月间,于我院儿科中展开规范化培训的住院医师32例作为研究范例,将医师根据电脑随机数字表法分成2组,即研究组、参照组各有16名,研究组中实施分层递进式教学模式进行学习,参照组中实施传统教学模式进行学习,记录并对比组间的教学效果。结果 研究组的带教满意度占比显著比参照组占比高,P<0.05具有临床统计学意义。研究组中住院医师的理论知识与专业技能操作指标均高于参照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 分层递进式教学模式应用效果显著,可提升带教满意度,为培养专业医生提供了新的方法。 展开更多

关键词 儿科住院医师 分层递进式教学模式 带教效果

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人文沟通体系在儿科住院医师规范化培训中的探究

5

作者 闵拓 张海防 +2 位作者 吴彬彬 姜健 赵艳霞 《护理学》 2023年第4期482-489,共8页

近几年国家卫生和健康委员会在儿科住院医师规范化培训中不仅注重住培医师的临床思维和专业技能培养,更加注重人文沟通培养,并在新版的儿科住培结业临床实践能力考核标准方案(2022版)中特设人文沟通为考核站,体现了在儿科住培中构建人... 近几年国家卫生和健康委员会在儿科住院医师规范化培训中不仅注重住培医师的临床思维和专业技能培养,更加注重人文沟通培养,并在新版的儿科住培结业临床实践能力考核标准方案(2022版)中特设人文沟通为考核站,体现了在儿科住培中构建人文沟通体系的重要性及必要性,就目前医学环境下对人文沟通体系进行探究,以期更好地培养全面型儿科住培医师,降低医患关系紧张度,落实好住院医师规范化培训制度,加快高水平人才培养。 展开更多

关键词 人文沟通 体系 儿科住院医师规范化培训 构建 探究

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助理全科医生在儿科住院医师规范化培训医患沟通教学方法的探讨

6

作者 蔡奔奔 《中文科技期刊数据库（引文版）医药卫生》 2023年第9期29-32,共4页

为了提升儿科住院医师规范化培训中助理全科医师的医患沟通能力,我院儿科专业基地按照培训大纲的要求,将各个亚专科疾病的诊断和治疗过程中的沟通原则和需要注意的事项都列了出来,在刚进入儿科基地的时候,就会对培训的学员展开一系列的... 为了提升儿科住院医师规范化培训中助理全科医师的医患沟通能力,我院儿科专业基地按照培训大纲的要求,将各个亚专科疾病的诊断和治疗过程中的沟通原则和需要注意的事项都列了出来,在刚进入儿科基地的时候,就会对培训的学员展开一系列的同质化培训,在实际操作过程中,要根据住院患儿家属的需要,将医患沟通的细节都列出来,注重培养住院医师和患儿和家属之间的积极交流,让住院医师能够主动地发现问题,并学会主动地学习。在经过儿科医患沟通专项培训的集训后,对住院医师进行了全面的评估,结果表明,在学员的自我评估中,46.15%的住院医师的自信心得到了有效的提高,并且对医患沟通也较为满意;利用住院中心进行关于患者对住院医师的满意度评价调查,结果显示,经过培训方案的实施,住院医师在医患沟通、服务态度、治疗方案告知等方面的评分均有显著的提升,患儿家属对住院医师的沟通能力给予了肯定,也整体提升了医院的满意度。结果显示,我院儿科专业基地所推行的培训方案,在提高住院医师的沟通能力方面,已经取得了初步的成效,值得推广和不断改进。 展开更多

关键词 助理全科医生 儿科住院医师 医患关系 教学探讨

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儿科住院医师科研能力培养的研究 被引量：11

7

作者 李姣 屈艺 母得志 《重庆医学》 CAS 北大核心 2015年第4期564-565,共2页

住院医师规范化培训作为医学生毕业后教育的重要组成部分,在医学人才培养中起着承上启下的重要作用。它的培养水平与医院的整体医疗、教学和科研水平密切相关。住院医师规范化培训的目的是培养牢固掌握基本理论知识、临床实践技能,并具... 住院医师规范化培训作为医学生毕业后教育的重要组成部分,在医学人才培养中起着承上启下的重要作用。它的培养水平与医院的整体医疗、教学和科研水平密切相关。住院医师规范化培训的目的是培养牢固掌握基本理论知识、临床实践技能,并具备教学、科研能力及独立工作能力的高素质综合型医学人才。科研能力是指用科学的思维和方式探索医学未知领域的能力,是综合型医学人才必备的基本条件。 展开更多

关键词 科研能力培养 儿科住院医师 医学人才培养 规范化培训 临床实践技能 独立工作能力 科研水平 毕业后教育

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儿科住院医师规范化培训中临床思维能力的培养 被引量：3

8

作者 曹丹 南虎松 《吉林医学》 CAS 2017年第9期1798-1798,共1页

临床住院医师规范化培训是现代医学教育的特有阶段,是通过长期的、系统的培训将医学生转变为低年资主治医师水平的重要手段。儿科住院医师规范化培训是通过系统、专业的培训,培养具有扎实基本功,较强临床能力的儿科医生,而临床能力培养... 临床住院医师规范化培训是现代医学教育的特有阶段,是通过长期的、系统的培训将医学生转变为低年资主治医师水平的重要手段。儿科住院医师规范化培训是通过系统、专业的培训,培养具有扎实基本功,较强临床能力的儿科医生,而临床能力培养的重点在于对临床思维能力的培养。 展开更多

关键词 儿科住院医师 儿科住院医师规范化培训 临床思维能力

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加强儿科住院医师规范化培训师资建设的探讨 被引量：20

9

作者 邹鹿鸣 鲍勇 +1 位作者 单炯 周斌 《中国医院》 2011年第8期33-35,共3页

目的:了解儿科住院医师规范化培训师资情况,并就加强师资建设进行探讨。方法:利用问卷调查对上海市4所规范化培训医院的74名儿科住院医师和58名上级医师及管理人员进行调查,并对培训管理人员进行访谈。结果:125人认为师资队伍是衡量培... 目的:了解儿科住院医师规范化培训师资情况,并就加强师资建设进行探讨。方法:利用问卷调查对上海市4所规范化培训医院的74名儿科住院医师和58名上级医师及管理人员进行调查,并对培训管理人员进行访谈。结果:125人认为师资队伍是衡量培训医院水平应包含的内容,占总人数的94.70%。住院医师对师资队伍学历结构(P<0.01)、职称结构(P<0.05)和教学意识(P<0.05)三方面的评价低于教职工。大学本科组住院医师对师资教学意识的评价低于博士研究生组(P<0.01)。66人认为可通过对教学优秀者进行奖励以提高教学积极性。仅32.4%的教师参加过上海市统一的师资培训。结论:加强儿科住院医师规范化培训师资建设需提高重要性认识,规范师资准入标准,完善激励机制,落实上海市统一的师资培训。 展开更多

关键词 儿科住院医师 规范化培训 师资建设

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以岗位胜任力为导向的儿科住院医师规范化培训的实践和探索 被引量：13

10

作者 孙书珍 韩波 +3 位作者 陈元 王国文 李倩 姜殿东 《医学教育研究与实践》 2022年第1期25-29,共5页

目的以岗位胜任力为导向,探索有效的儿科住院医师规范化培训教学模式。方法将2018级和2019级山东省立医院儿科住院医师规范化培训学员分别分为对照组和实验组。以临床岗位胜任力调查问卷测评规培开始前及规培一年后学员的岗位胜任力。... 目的以岗位胜任力为导向,探索有效的儿科住院医师规范化培训教学模式。方法将2018级和2019级山东省立医院儿科住院医师规范化培训学员分别分为对照组和实验组。以临床岗位胜任力调查问卷测评规培开始前及规培一年后学员的岗位胜任力。对照组采用传统教学模式,实验组采用传统教学模式结合以岗位胜任力为导向的小班教学模式。结果与规培开始前比较,对照组和实验组学员规培一年后8种岗位胜任力的自评和责任导师测评结果均升高,差异有统计学意义,P<0.05,P<0.01,P<0.001;与对照组相比,实验组学员规培一年后在临床基本能力、医生职业精神与素质、医患沟通能力、学习与运用医学知识、信息与管理能力和学术研究能力的自评和责任导师测评结果均升高,差异有统计学意义,P<0.05,P<0.01。结论传统教学模式结合以岗位胜任力为导向的小班教学模式可有效提高儿科住院医师规范化培训效果,促进高质量儿科医学人才培养。 展开更多

关键词 岗位胜任力 儿科住院医师规范化培训 教学模式 调查问卷

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PBL结合CBL教学在儿科住院医师规范化培训中的应用效果 被引量：10

11

作者 王春红 马亚萍 +3 位作者 朱炜杰 王耀明 徐庄剑 刘月影 《大学教育》 2018年第8期109-111,共3页

目的:探讨基于问题的学习法(PBL)联合以案例为基础的学习法(CBL)在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:以2016年在本基地受训的17名儿科规培医师为研究对象,采取自身对照的方式,前半年采用传统教学模式,后半年采用PBL+CBL教学模... 目的:探讨基于问题的学习法(PBL)联合以案例为基础的学习法(CBL)在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法:以2016年在本基地受训的17名儿科规培医师为研究对象,采取自身对照的方式,前半年采用传统教学模式,后半年采用PBL+CBL教学模式,每两个月记录出科考核成绩,并分别在每种模式结束后立即进行问卷调查,调查规培医师和带教教师对两种教学模式的效果评价及认可程度等。结果:(1)临床出科考核成绩:采取PBL+CBL教学模式后规培学员的病历书写、临床思维能力得分及考核总分均高于其传统教学模式(P<0.05),而两种模式的基础理论和基本操作得分差异均无统计学意义(P>0.05)。(2)问卷调查:规培学员认为PBL+CBL教学模式在临床思维能力、分析及解决问题能力、激发学习兴趣、自学能力和团队合作能力培养上的作用均优于传统教学模式(P<0.05),而在查阅资料能力、语言表达能力上得分与传统教学模式相比无优势(P>0.05);带教教师认为PBL+CBL教学模式在有利于达到满意的带教效果,有助于自身业务水平提高,更容易发现优秀人才,能够提高教学积极性,规范化培训规培医师对知识掌握程度及时反馈等方面均优于传统教学模式(P<0.05),而在有利于节省带教时间方面则与传统教学模式无统计学差异(P>0.05)。结论:在儿科住院医师规范化培训中,PBL+CBL教学模式有利于规培医师培训效果的提升,也有助于教师自身带教能力的提高,值得借鉴和推广。 展开更多

关键词 PBL教学模式 CBL教学模式 儿科住院医师规范化培训 应用效果

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以“分层渐进、螺旋上升”为特色的儿科住院医师规范化培训效果的问卷调查与研究 被引量：18

12

作者 周永海 俞晨艺 +5 位作者 蔡晓红 杨青 林洪洲 单小鸥 徐志伟 林锦 《中国高等医学教育》 2019年第6期43-44,共2页

目的:探讨儿科住培新模式实施效果。方法:三级98名儿科住培医师为研究对象,进行问卷调查分析。结果:在核心工作能力的提升上,高年级住培医师明显强于低年资住培医师(P均<0.05或<α’=0.0167)。结论:新模式使儿科住院医师专业素质... 目的:探讨儿科住培新模式实施效果。方法:三级98名儿科住培医师为研究对象,进行问卷调查分析。结果:在核心工作能力的提升上,高年级住培医师明显强于低年资住培医师(P均<0.05或<α’=0.0167)。结论:新模式使儿科住院医师专业素质和综合素养能力呈螺旋式上升,适合推广实施。 展开更多

关键词 儿科住院医师规范化培训 新模式 效果 评价

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儿科住院医师规范化培训中医患沟通的探讨 被引量：10

13

作者 王策 刘春峰 《医学与哲学》 2019年第22期69-71,77,共4页

良好的医患沟通技能,是小儿内科住院医师教学培训中的重点与难点。教研室对儿科住院医师规范化的医患沟通内容做了系统培训。理论培训内容包括医疗相关法律法规、医院医疗制度、医患矛盾典型案例等。标准化病人及教学模型实践培训中设... 良好的医患沟通技能,是小儿内科住院医师教学培训中的重点与难点。教研室对儿科住院医师规范化的医患沟通内容做了系统培训。理论培训内容包括医疗相关法律法规、医院医疗制度、医患矛盾典型案例等。标准化病人及教学模型实践培训中设置三种不同临床案例场景进行模拟练习反馈。采用专门的儿科住院医师沟通考核量表对教学结果进行评估。培训结果反馈中,住院医师自身评价反馈对课程设置较为满意,对入科后的临床工作帮助很大。各专业住院医师规范化培训的负责主任反馈意见指出,住院医师临床沟通能力明显提高。培训取得了较为满意的结果。 展开更多

关键词 儿科住院医师 医患沟通 规范化培训

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儿科住院医师工作现状和流失情况分析与对策 被引量：32

14

作者 陆梅华 《上海交通大学学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2010年第2期151-153,共3页

目的了解儿科住院医师的工作现状和流失情况,并探讨应对策略。方法采用问卷调查和专家访谈法,选取上海交通大学医学院附属的三家儿科特色医院的120名儿科住院医师进行问卷调查,同时对6名相关管理人员进行访谈。结果儿科住院医师对总体... 目的了解儿科住院医师的工作现状和流失情况,并探讨应对策略。方法采用问卷调查和专家访谈法,选取上海交通大学医学院附属的三家儿科特色医院的120名儿科住院医师进行问卷调查,同时对6名相关管理人员进行访谈。结果儿科住院医师对总体工作状况的满意度为28.85%。儿科住院医师流失的主要原因有工作辛苦、收入低、没有好的发展前景等。结论儿科住院医师对工作现状的满意度不高,导致儿科住院医师工作效率降低及儿科专科人才流失等问题。国家应重视和发展儿科医学教育,为儿科医学发展培养和储备人才;加大对儿科乃至整个医疗事业的投入,减轻医院的经济负担,提高儿科住院医师的价值观,建立和谐的医疗环境。 展开更多

关键词 儿科住院医师 流失 工作现状 满意度

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儿科住院医师规范化培训气管插管的教学方法探讨 被引量：3

15

作者 万秋清 晏萍兰 吴芳 《中国现代医生》 2018年第28期132-134,共3页

目的探讨不同教学方法在儿科住院医师规范化气管插管培训中的应用效果。方法将2016年7月～2018年4月在我院进行儿科住院医师规范化培训的66例住院医师作为研究对象。随机分为两组,分别为对照组(传统教学)及PBL+CBL教学组,对两组儿科规... 目的探讨不同教学方法在儿科住院医师规范化气管插管培训中的应用效果。方法将2016年7月～2018年4月在我院进行儿科住院医师规范化培训的66例住院医师作为研究对象。随机分为两组,分别为对照组(传统教学)及PBL+CBL教学组,对两组儿科规培医师给于相对应的儿童气管插管培训,培训结束后两组住培生统一进行OSCA考核,并通过老师发放调查问卷的方式,住培生自己对儿童气管插管的学习兴趣,气管插管操作掌握程度、对临床病例分析应对能力、对带教老师的满意程度及搜集文献资料能力等五方面进行评估。结果 PBL+CBL教学组规培医师儿童气管插管OSCA考核成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),调查问卷各项评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL+CBL教学有助于儿科规培医师熟练掌握儿童气管插管技术,提高临床思维能力,提高教学效果。 展开更多

关键词 儿童 气管插管 儿科住院医师规培 教学法

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责任导师制在儿科住院医师规范化培训中的实践和探讨 被引量：9

16

作者 李听松 宿玉玺 程敏 《中国继续医学教育》 2016年第34期2-4,共3页

住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分,是提高医院医疗水平和发展临床医学的科技战略措施。培养合格的儿科医师是解决目前儿科临床医师缺失的一个主要途径。该文通过总结多年来住院医师规范化培训经验,通过调查受训者临床技术水... 住院医师规范化培训是医学教育的重要组成部分,是提高医院医疗水平和发展临床医学的科技战略措施。培养合格的儿科医师是解决目前儿科临床医师缺失的一个主要途径。该文通过总结多年来住院医师规范化培训经验,通过调查受训者临床技术水平、科研能力等指标,分析责任导师制在整个规范化培训过程中所发挥的作用,证实二者结合可相互弥补缺点,相得益彰,能有效提高受训医师临床技能水平、提升科研能力、有利于增进二者感情,达到教学相长的目的,为儿科及其他临床学科的住院医师规范化培训提供了新的思路和手段。 展开更多

关键词 规范化培训 儿科住院医师 责任导师

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儿科住院医师规范化培训实践与探索 被引量：13

17

作者 王可为 汤请波 +2 位作者 祝益民 彭利军 成美娟 《中国卫生人才》 2011年第11期70-71,共2页

随着现代医学的迅猛发展，人民群众对医疗卫生服务的要求越来越高，对临床医师的要求也越来越高。尤其是儿科疾病具有病急、变化快、发展猛、病情险、病死率高的特点，这就要求儿科医师不仅需要具备扎实的理论知识、过硬的临床技能、丰... 随着现代医学的迅猛发展，人民群众对医疗卫生服务的要求越来越高，对临床医师的要求也越来越高。尤其是儿科疾病具有病急、变化快、发展猛、病情险、病死率高的特点，这就要求儿科医师不仅需要具备扎实的理论知识、过硬的临床技能、丰富的诊治经验，还需要有强烈的责任心、爱心以及良好的心理素质和医患沟通能力。 展开更多

关键词 儿科住院医师 规范化培训 医疗卫生服务 医患沟通能力 现代医学 人民群众 临床医师 儿科疾病

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儿科住院医师的本土化人文素质培养浅析 被引量：2

18

作者 赵卫红 谢瑶 +3 位作者 孙青 吴鹏辉 李硕 华瑛 《中国高等医学教育》 2017年第3期34-35,共2页

医学是一门人文化的科学,医师是带有浓厚人文色彩的科学工作者,时代的不同、地域的不同、经济的不同、政治文化传统及制度的不同都必然会给当时、当地的医疗工作打上浓厚的本土烙印。除此之外,儿科医师还由于诊治对象的特殊性需要具备... 医学是一门人文化的科学,医师是带有浓厚人文色彩的科学工作者,时代的不同、地域的不同、经济的不同、政治文化传统及制度的不同都必然会给当时、当地的医疗工作打上浓厚的本土烙印。除此之外,儿科医师还由于诊治对象的特殊性需要具备更多的本土化人文知识去应对。所以,对于儿科住院医师的本土化人文素质的培养尤其应重视。培养的具体方法可以有针对性地选择体验式、讨论式、案例式、问题式或他们的不同组合,以达到最佳的培训效果。 展开更多

关键词 儿科住院医师 人文素质 本土化

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PBL教学模式在儿科住院医师规范化培训教学中的应用 被引量：3

19

作者 刘冬杰 张成云 +1 位作者 马艳丽 张冰 《内科》 2020年第2期230-232,共3页

目的探讨PBL教学模式在儿科住院医师规范化培训教学中的应用及效果。方法选择2018年1~10月在我院进行规范化培训的儿科住院医师46名,采用随机数字法分为两组,每组23名。对照组规培医生采用传统教学模式规培,观察组规培医生采用PBL教学... 目的探讨PBL教学模式在儿科住院医师规范化培训教学中的应用及效果。方法选择2018年1~10月在我院进行规范化培训的儿科住院医师46名,采用随机数字法分为两组,每组23名。对照组规培医生采用传统教学模式规培,观察组规培医生采用PBL教学模式规培,比较两组规培医生的临床能力、考核成绩及他们对教学的满意度。结果儿科轮转结束出科时,观察组规培医生的职业道德、医疗安全、评判性思维能力、沟通协作能力评分均高于对照组,理论考核、操作考核、书写病历考核得分均显著高于对照组,对教学的满意度(95.65%)显著高于对照组(65.22%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL教学模式对儿科住院医师进行规范化培训教学,可有效提高规培医师的临床能力及考核成绩,提高规培医师对教学的满意度,促使规培医师尽快胜任临床儿科工作。 展开更多

关键词 儿科住院医师 规范化培训教学 问题为导向的教学法

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浙江省儿科住院医师规范化培训效果评价 被引量：2

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作者 江佩芳 陶依琳 +2 位作者 骆晓莹 苏小俊 洪云霞 《中国高等医学教育》 2021年第1期17-18,共2页

目的:评价浙江省儿科住培效果。方法:以2015年—2020年本院住培学生为研究对象,对考核成绩及问卷调查进行分析。结果:学生年度考核均合格,在医学知识、医患沟通技能方面显著提高,文献阅读及文章撰写能力有待提升。结论:本院住培基地培... 目的:评价浙江省儿科住培效果。方法:以2015年—2020年本院住培学生为研究对象,对考核成绩及问卷调查进行分析。结果:学生年度考核均合格,在医学知识、医患沟通技能方面显著提高,文献阅读及文章撰写能力有待提升。结论:本院住培基地培训效果总体满意,在教学、科研培训方面应进一步完善。 展开更多

关键词 浙江 儿科住院医师 规范化培训 培训效果 评价

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