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本科儿科护理学渗透式课程思政教学设计与实践
1
作者 张涌静 王娟 +1 位作者 申华平 王玉香 《中华护理教育》 CSCD 2024年第3期300-306,共7页
目的设计儿科护理学渗透式课程思政教学方法,并评价实施效果。方法设计“线上线下、课内课外”相结合、教学方法多样的儿科护理学渗透式课程思政教学方案,并在2020级本科护理专业196名学生中开展教学。随机选取16名学生、6名教师(含临... 目的设计儿科护理学渗透式课程思政教学方法,并评价实施效果。方法设计“线上线下、课内课外”相结合、教学方法多样的儿科护理学渗透式课程思政教学方案,并在2020级本科护理专业196名学生中开展教学。随机选取16名学生、6名教师(含临床带教教师)进行访谈,以评价渗透式课程思政的教学效果。结果对学生访谈提取出渗透式课程思政获益、渗透式课程思政不足与期待2个主题;对授课教师访谈提炼出2个主题,包括提升了课程思政育人意识和教学能力、课程思政教学反思与改进。结论儿科护理学渗透式课程思政教学取得了良好的效果,有助于学生综合素质的培养,教师的育人能力有所提升,起到了教学相长的作用。今后应进一步挖掘课程思政元素,丰富融入方式和教学方法,研发客观科学的学生考核办法。 展开更多
关键词 教育 护理 儿科护理学 课程思政 渗透式
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以问题为导向的教学法在儿科护理学课堂教学中的应用
2
作者 陆青梅 梁英 +4 位作者 李玉娟 李淑妮 罗艳妮 黄秀萍 黄芝蓉 《右江医学》 2024年第2期190-192,共3页
近年来,国家高度重视医学教学质量~([1]),国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出,加强护理专业人才培养,构建理论、实践教学与临床护理实际有效衔接的课程体系,提升学生的评判性思维和临床实践能力。儿科护理... 近年来,国家高度重视医学教学质量~([1]),国务院办公厅印发《关于加快医学教育创新发展的指导意见》中提出,加强护理专业人才培养,构建理论、实践教学与临床护理实际有效衔接的课程体系,提升学生的评判性思维和临床实践能力。儿科护理学是护理本科教育必修的专业主干课程,具有很强的理论性和实践性~([2])。 展开更多
关键词 问题导向 教学方法 儿科护理学
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OBE-CDIO双维导向下儿科护理学校院合作式课程设计与实践研究
3
作者 孙晓婷 刘曼 +1 位作者 于琳 邢婷婷 《卫生职业教育》 2024年第6期87-90,共4页
选取辽宁中医药大学2022年2—7月同一时间学习儿科护理学课程的2019级护理本科生和2020级专升本护生为研究对象,采用OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学,评价护生的超星平台学习成绩、期末理论成绩、教学满意度,并对比教学前后护生的... 选取辽宁中医药大学2022年2—7月同一时间学习儿科护理学课程的2019级护理本科生和2020级专升本护生为研究对象,采用OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学,评价护生的超星平台学习成绩、期末理论成绩、教学满意度,并对比教学前后护生的自主学习能力、评判性思维能力,探讨OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学的实践应用效果。实践表明,OBE-CDIO双维导向下的校院合作式教学在儿科护理学课程中应用取得了较好的效果,课堂教学与临床实际接轨,能提高护生学习成绩、自主学习能力、评判性思维能力和教学满意度,值得推广应用。 展开更多
关键词 OBE CDIO 儿科护理学 校院合作 课程设计
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“儿科护理学”教学中课程思政的设计与实践
4
作者 陆青梅 梁英 黄秀萍 《教育教学论坛》 2024年第6期116-119,共4页
了解护理本科生对融入课程思政元素、教学方法的看法,以及课程思政对学生的影响,设计课程思政问卷调查表并对299名学生进行调查。学生对课程思政的看法:认为重要的占97.99%,认为有必要的占96.99%,对课程思政感兴趣的占91.64%。喜欢的思... 了解护理本科生对融入课程思政元素、教学方法的看法,以及课程思政对学生的影响,设计课程思政问卷调查表并对299名学生进行调查。学生对课程思政的看法:认为重要的占97.99%,认为有必要的占96.99%,对课程思政感兴趣的占91.64%。喜欢的思政素材为:临床案例88.29%、新闻热点76.59%;认为融入课程思政方式自然的为93.65%,对课程思政满意度为98.66%;启发思考与行动占比96.66%;平均帮助率占比97.18%;期末理论考试思政题平均答对率为91.69%;教师师德合格率为100%。挖掘“儿科护理学”课程思政元素,设计并实施课程思政具体方案,培养有责任、有担当的儿科护理接班人。 展开更多
关键词 儿科护理学 课程思政 实施 效果
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智慧课堂在儿科护理学实训教学中的应用效果研究
5
作者 王香菊 《中国现代教育装备》 2024年第3期170-172,共3页
为探讨智慧课堂在儿科护理学实训教学中的应用效果,采用比较研究的方法分析常规教学模式和智慧课堂教学模式两组学生的差异。研究结论表明,智慧课堂教学模式有助于提高学生的技能操作水平和考试成绩,有效提升学生的自主学习能力和实训... 为探讨智慧课堂在儿科护理学实训教学中的应用效果,采用比较研究的方法分析常规教学模式和智慧课堂教学模式两组学生的差异。研究结论表明,智慧课堂教学模式有助于提高学生的技能操作水平和考试成绩,有效提升学生的自主学习能力和实训教学满意度,在儿科护理学实训教学中具有良好的应用效果。 展开更多
关键词 智慧课堂 儿科护理学 实训教学 教学模式
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运用PBL教学法进行儿科护理学实训课课程思政建设
6
作者 李曼玲 《山东商业职业技术学院学报》 2024年第1期54-56,60,共4页
儿科护理学课对于护理专业的学生来说具备较强的特殊性和重要性,同时,课堂实训也具有一定难度,学生在课堂上必须掌握的知识和技能较多。儿科护理学实训课堂运用PBL教学法,不仅需要融入课程思政因素,而且具备比较明显的课程思政优势。通... 儿科护理学课对于护理专业的学生来说具备较强的特殊性和重要性,同时,课堂实训也具有一定难度,学生在课堂上必须掌握的知识和技能较多。儿科护理学实训课堂运用PBL教学法,不仅需要融入课程思政因素,而且具备比较明显的课程思政优势。通过对小儿护理教学进行针对性的设计和改进,总体上达到了提高教学质量和教学效果的目的。在具体操作过程中,要对其实施策略和相关设计思路有充分的认识,然后有针对性地开展课堂设计,保障课堂教学活动的顺利有效开展。 展开更多
关键词 课程思政 儿科护理学实训 课堂设计 PBL教学法
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基于德尔菲法的高职“儿科护理学”课程内容体系重构
7
作者 聂珊 向倩 +2 位作者 龙巍 蒙娟 康倩 《西部素质教育》 2024年第1期190-194,共5页
文章以儿科护理相应岗位需求调研为基础,通过查阅相关文件、文献等资料,设计了函询问卷,在参考专家意见的基础上,应用德尔菲法确定了高职“儿科护理学”课程内容结构,通过统计分析发现,重构的“儿科护理学”课程内容体系具有科学性和可... 文章以儿科护理相应岗位需求调研为基础,通过查阅相关文件、文献等资料,设计了函询问卷,在参考专家意见的基础上,应用德尔菲法确定了高职“儿科护理学”课程内容结构,通过统计分析发现,重构的“儿科护理学”课程内容体系具有科学性和可靠性,顺应了儿科护理岗位对人才培养的需求,对课堂教学、教材建设有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 “儿科护理学”课程 内容体系 德尔菲法 高职
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儿科护理学混合式教学实施与评价
8
作者 郭然 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第4期0204-0207,共4页
探讨分析儿科护理学混合式教学实施价值。方法 此次研究选择,儿科护生60名为研究对象,在2023年1-12月期间,采用随机数表方法,将30人作为对照组实施常规教学,30人作为研究组实施混合教学,比较两组学生的学习情况。结果 研究组的理论考试... 探讨分析儿科护理学混合式教学实施价值。方法 此次研究选择,儿科护生60名为研究对象,在2023年1-12月期间,采用随机数表方法,将30人作为对照组实施常规教学,30人作为研究组实施混合教学,比较两组学生的学习情况。结果 研究组的理论考试成绩和实际操作成绩均显著优于对照组(P<0.05);在自我调节方面,研究组比对照组明显提高(P<005);研究组学生的教学满意度明显提高于对照组(P<0.05)。结论 将混合型教学方法应用于小儿护理课程中,可以使护理人员的职业素质得到明显的提升,增强了学生的自学能力,同时也使学生对教师的工作更加满意,所具价值较高。 展开更多
关键词 儿科护理学 混合式教学 自主学习能力 专业考核成绩 教学满意度
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课程思政在儿科护理学中的教学研究
9
作者 赵艳萍 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0135-0138,共4页
儿科护理学作为医学教育的重要组成部分,不仅需要关注护理技能的培养,更要注重对学生的人文关怀和社会责任感的培养。这是因为儿童是社会的未来和希望,学生的健康成长关乎国家的发展。因此,儿科护理学的教学不仅要传授专业的护理技能,... 儿科护理学作为医学教育的重要组成部分,不仅需要关注护理技能的培养,更要注重对学生的人文关怀和社会责任感的培养。这是因为儿童是社会的未来和希望,学生的健康成长关乎国家的发展。因此,儿科护理学的教学不仅要传授专业的护理技能,更要关注学生的思想道德和人文素养的培养。对于儿科护理学的教学来说,课程思政具有重要意义。本文通过分析课程思政在儿科护理学中的必要性,探讨儿科护理学课程思政中的问题,并结合实践探索提出相应的解决策略,以期为儿科护理学的教学改革提供有益的参考。 展开更多
关键词 课程思政 儿科护理学 教学体会
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《儿科护理学》中教学中SPOC混合式教学理念的运用效果
10
作者 赵青艳 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第3期0073-0076,共4页
探讨《儿科护理学》教学期间,以小规模限制性在线课程 ( Small private online course ,SPOC )混合式教学理念为主的所得价值。方法 以2022年08月~2023年08月为研究时间,选择护理学专业学生为研究对象,共有60名。按照教学方法不同,分为... 探讨《儿科护理学》教学期间,以小规模限制性在线课程 ( Small private online course ,SPOC )混合式教学理念为主的所得价值。方法 以2022年08月~2023年08月为研究时间,选择护理学专业学生为研究对象,共有60名。按照教学方法不同,分为两组,每组均为30人。参照组应用传统多媒体教学模式。试验组采取中SPOC混合式教学理念。对各组的综合能力、教学满意度、课堂测试成绩等进行记录、统计。结果 在教学后,试验组学生在学习兴趣、自主学习能力等综合能力方面的评分优于参照组(P<0.05);在课堂测试成绩和教学满意度方面,试验组表现出显著优势,即所得数值比参照组大(P<0.05)。结论 《儿科护理学》教学中,选择SPOC混合式教学理念具有显著优势。此种教学手段不仅能够提高学生对知识的掌握程度,而且还可促进其综合能力提升,有利于提高教学满意度。 展开更多
关键词 《儿科护理学》 SPOC混合式教学理念 教学效果
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融入课程思政的混合式教学在儿科护理学教学中的应用研究
11
作者 杨静 高静 +5 位作者 侯朝铭 徐然 吴晨曦 柏丁兮 王偲又 彭正禄 《成都中医药大学学报（教育科学版）》 2023年第3期109-117,共9页
目的:构建线上教学结合线下案例分析、情景模拟的混合式教学,融入课程思政,应用于本科儿科护理学课程,探讨其效果。方法:采用类试验研究,整群随机抽取全日制本科护理学专业2018级、2019级各2个班级,2019级作为观察组(n=107人),2018级作... 目的:构建线上教学结合线下案例分析、情景模拟的混合式教学,融入课程思政,应用于本科儿科护理学课程,探讨其效果。方法:采用类试验研究,整群随机抽取全日制本科护理学专业2018级、2019级各2个班级,2019级作为观察组(n=107人),2018级作为对照组(n=119人),观察组混合式教学,对照组采用传统讲授教学法;课程前后比较两组护生自主学习能力、评判性思维能力、护士核心能力得分。课程结束后调查对照组学习满意度。结果:观察组自主学习能力、评判性思维能力的3个维度(开放思想、评判性思维自信心、认知成熟度)、护士核心能力得分高于对照组(P<0.05);观察组83.1%的学生对混合教学模式满意。结论:融合案例分析、情景模拟教学的混合式教学模式运用于本科儿科护理学课程教学,可提高学生自主学习能力、评判性思维能力部分维度、护士核心能力,获得较高课程满意度。 展开更多
关键词 儿科护理学 混合式教学 案例教学法 情景模拟教学 虚拟仿真
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服务性学习在《儿科护理学》课程中的行动研究
12
作者 李立伟 侯建炜 韦桂姬 《全科护理》 2023年第2期286-288,共3页
目的:探讨行动研究法在《儿科护理学》课程服务性学习中的应用效果。方法:以《儿科护理学》课程服务性学习项目儿童喂养与膳食为例,将57名学生随机分为两批,进行两轮行动研究,比较两批学生的教学满意度和理论成绩。结果:学生赞同开展服... 目的:探讨行动研究法在《儿科护理学》课程服务性学习中的应用效果。方法:以《儿科护理学》课程服务性学习项目儿童喂养与膳食为例,将57名学生随机分为两批,进行两轮行动研究,比较两批学生的教学满意度和理论成绩。结果:学生赞同开展服务性学习,且均认为服务性学习效果要优于课堂学习,前后两批差异无统计学意义(P>0.05)。但第二批学生在服务性学习组织的满意度和学习任务完成度以及理论答题情况有所提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在《儿科护理学》课程开展服务性学习得到了学生认可,行动研究法可以科学、有效地提高服务性学习的效果。 展开更多
关键词 行动研究 儿科护理学 服务性学习
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《儿科护理学》本科课程思政多维融合及立体评价体系建设的实践与研究
13
作者 田真真 徐义勇 +2 位作者 喻思思 钟琴 刘英 《中国科技期刊数据库 科研》 2023年第9期0077-0080,共4页
《儿科护理学》课程思政以课程为基础,加强思政元素渗透,在注重知识传授、技能培养的同时,提高品质素养,深入落实“以人为本”的教育理念。课程思政多维融合及立体评价体系建设,能够从多方面审视和评价教学体系是否符合当前的教学理念... 《儿科护理学》课程思政以课程为基础,加强思政元素渗透,在注重知识传授、技能培养的同时,提高品质素养,深入落实“以人为本”的教育理念。课程思政多维融合及立体评价体系建设,能够从多方面审视和评价教学体系是否符合当前的教学理念。通过价值、理论、教学发展、实践几个维度进行思政融入设计,建立立体评价体系。通过创新课堂教学形式,强化德育教学理念,做好课程教学传承,最终形成综合性的教学评价,不断提升《儿科护理学》本科课程教学质量。 展开更多
关键词 儿科护理学 课程思政 多维融合 立体评价 体系建设
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“金课”建设背景下《儿科护理学》智慧课堂的构建
14
作者 梅雅琪 刘安诺 +2 位作者 牛霞 方继红 张莉莉 《齐齐哈尔医学院学报》 2023年第3期285-289,共5页
目的探讨“金课”建设背景下《儿科护理学》智慧课堂的构建及效果。方法选择2021年9月—2022年1月(共1学期)本学院2019级学生作为调查对象,课程开始前和课程结束后通过问卷星发放调查问卷,课程前、后均发放303份问卷。以MOOC为智慧课堂... 目的探讨“金课”建设背景下《儿科护理学》智慧课堂的构建及效果。方法选择2021年9月—2022年1月(共1学期)本学院2019级学生作为调查对象,课程开始前和课程结束后通过问卷星发放调查问卷,课程前、后均发放303份问卷。以MOOC为智慧课堂教学平台,以雨课堂为智慧课堂教学工具,结合传统教学模式开展线上、线下混合式教学,教学实施前、后评价其自主学习能力、评判性思维能力,以及实施后的线上MOOC学习情况、线下期末理论成绩、混合式教学满意度情况。结果88%学生视频浏览完成率为100%,线上MOOC学习总成绩为(84.25±5.71)分;期末理论考试成绩为(76.70±6.87)分;教学后,学生自主学习能力中学习动机、自我管理、学习合作、信息素养得分高于教学前,差异均具有统计学意义(P<0.05);教学后,学生评判性思维能力中寻求真理、思想开放、分析能力、系统化能力、评判性思维的自信心、求知欲、认知成熟度得分高于教学前,差异均具有统计学意义(P<0.05);97%学生对课程教学满意。结论混合式“金课”智慧课堂在本课程中取得了较好成效,课堂教学应当紧跟“互联网+”时代发展,采用多种信息化手段深入教学,以“金课”为标准结合线上线下全方位开展混合式教学,打造有高阶性、创新性、挑战度的“金课”智慧课堂。 展开更多
关键词 金课 智慧课堂 混合式教学 儿科护理学
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《儿科护理学》课程“知识-能力-实践”教学模式探索
15
作者 汤凌平 芮芳 袁翠红 《九江学院学报（自然科学版）》 CAS 2023年第2期1-6,23,共7页
在新时代“以就业和需求为导向,以专业建设为宗旨,产教科深度融合”的职业教育理念的指导下,以《儿科护理学》课程教学为切入点,剖析传统课程教学中师资力量短缺薄弱、教学方式单一枯燥和考评方式因循守旧等问题,分析儿科护理教学的专... 在新时代“以就业和需求为导向,以专业建设为宗旨,产教科深度融合”的职业教育理念的指导下,以《儿科护理学》课程教学为切入点,剖析传统课程教学中师资力量短缺薄弱、教学方式单一枯燥和考评方式因循守旧等问题,分析儿科护理教学的专业需求性和社会需求性,并主要从构建教学新模式、变革教学新方法、调整教学新内容、引进教学新技术和完善考评新制度五个方面对课程教学进行改革,建立高素质技能型人才培养目标下“知识-能力-实践”课程教学体系,探索课程建设和人才培养新模式,提高教学质量,构建现代职业院校发展新形态新范式。 展开更多
关键词 职业教育 儿科护理学 知识-能力-实践
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记忆策略教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果
16
作者 周紫云 周乐山 《现代临床护理》 2023年第7期59-65,共7页
目的评价基于记忆策略法在《儿科护理学》教学的应用效果。方法采用方便抽样的方法,2019年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为对照组,采用传统的教学方法;2021年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为... 目的评价基于记忆策略法在《儿科护理学》教学的应用效果。方法采用方便抽样的方法,2019年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为对照组,采用传统的教学方法;2021年3月至7月选取湖南某高校三年级的全日制护理本科生作为观察组,在对照组基础上实施记忆策略教学法。评价两组护生期末考试成绩,同时采用质性研究方法,了解观察组护生对记忆策略教学法的体验和感受,应用Colaizzi 7步分析法对资料进行提炼。结果观察组护生期末考试成绩高于对照组(P<0.05)。访谈资料中提取出4个主题:记忆策略的感悟、记忆策略的收获、记忆策略的改进和对记忆策略的思考。结论基于记忆策略教学法能提高护生知识掌握程度和记忆效果,提高护生主动学习与思考的能力,进而提高教学质量。 展开更多
关键词 儿科护理学 记忆策略 知识 记忆 体验 感受 教学方法
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教学过程最优化视角下儿科护理学“课程思政”实践探索
17
作者 崔洁 王伟 +2 位作者 王立妍 李颖 付晨晖 《中西医结合护理（中英文）》 2023年第8期73-75,共3页
目的以巴班斯基教学过程最优化理论为指导,立足儿科护理学课程思政的教学实践,从教学全过程出发,探索课程思政的有效教学模式。方法选取天津中医药大学2019级的199名护理学院普通护理班学生作为研究对象,按照投掷硬币法将其分为对照组(9... 目的以巴班斯基教学过程最优化理论为指导,立足儿科护理学课程思政的教学实践,从教学全过程出发,探索课程思政的有效教学模式。方法选取天津中医药大学2019级的199名护理学院普通护理班学生作为研究对象,按照投掷硬币法将其分为对照组(99名)与观察组(100名)。对照组学生采用传统教学方法,观察组学生依托教学过程最优化原理进行课程思政教学改革。比较2组学生的雨课堂测试成绩、理论与实训考核成绩、综合学分、自主学习能力及自我效能感。结果观察组学生的雨课堂测试成绩、实训考核成绩,以及德育学分、智育学分和德智体总学分均高于对照组(P均<0.05)。观察组学生的期末理论成绩、体育学分,以及自主学习能力和自我效能感得分与对照组比较,均无统计学差异(P均>0.05)。结论将教学过程最优化原理应用于儿科护理学课程思政教学改革中,能够为专业课教师以及大学生全面发展注入新动力,具有一定的推广意义。 展开更多
关键词 课程思政 儿科护理学 教学过程最优化 实践
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《儿科护理学》线上线下混合式教学模式探索及效果评价
18
作者 王丽娟 王玉香 +1 位作者 王敏敏 成豆豆 《农垦医学》 2023年第3期272-275,共4页
目的:探讨《儿科护理学》线上线下混合式教学模式及教学效果。方法:以2022学年参与混合式教学学习的19级护生为研究对象,以前期参与线下教学学习的16级和线上教学学习的17级护生作为对照组。分析混合式教学组护生课堂参与度并比较护生... 目的:探讨《儿科护理学》线上线下混合式教学模式及教学效果。方法:以2022学年参与混合式教学学习的19级护生为研究对象,以前期参与线下教学学习的16级和线上教学学习的17级护生作为对照组。分析混合式教学组护生课堂参与度并比较护生的各项成绩及对课程的满意度。结果:混合式教学组护生课堂参与度较高,临床见习成绩、期末考试成绩均明显高于线下教学组和线上教学组(P<0.05),实验操作成绩与线下教学组、线上教学组无明显差异(P>0.05),对课程的满意度明显提高(P<0.05)。结论:混合式教学组教学效果显著优于线下教学组、线上教学组。但《儿科护理学》混合式课程的建设仍需完善,为进一步推动医学院校开展混合式教学提供实践经验。 展开更多
关键词 儿科护理学 线上线下混合式教学 效果评价 教学改革
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基于线上线下混合式一流课程教学实践改革与探索——以“儿科护理学”建设为例 被引量：1
19
作者 马洁 王聪 +1 位作者 李丹 肖玉娟 《教育教学论坛》 2023年第12期121-124,共4页
探索线上线下教学模式的改革,提高“儿科护理学”课程教学效果。以护理学专业本科学生为教学对象,分析“儿科护理学”传统课堂教学的困境,确定“儿科护理学”的课程目标,通过构建一流课程教学内容、建立创新型实验教学体系、实施以学生... 探索线上线下教学模式的改革,提高“儿科护理学”课程教学效果。以护理学专业本科学生为教学对象,分析“儿科护理学”传统课堂教学的困境,确定“儿科护理学”的课程目标,通过构建一流课程教学内容、建立创新型实验教学体系、实施以学生为中心的教学手段、采用多元化的评价体系等建设一流课程。90%以上的学生对课程的认可度较高,培养了学生的自主学习能力,提高了学生临床解决问题和批判思维能力,促进了“儿科护理学”教学质量的提升,提高了护理学人才培养质量。 展开更多
关键词 课程建设 儿科护理学 线上线下混合式教学 教学改革
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儿科护理学课程思政的教学与实践探索
20
作者 李星 刘楠 《现代商贸工业》 2023年第20期210-212,共3页
我国高校思想政治工作中,强调要把“立德树人”作为中心环节,坚持思想政治工作贯穿教育教学全程,实现全程育人、全方位育人。这就要求各高校专业课教师在教学过程中,将课程思政完美地融入传统专业课教学中。本文分析了儿科护理学课程思... 我国高校思想政治工作中,强调要把“立德树人”作为中心环节,坚持思想政治工作贯穿教育教学全程,实现全程育人、全方位育人。这就要求各高校专业课教师在教学过程中,将课程思政完美地融入传统专业课教学中。本文分析了儿科护理学课程思政建设中的尖锐问题,并阐述了儿科护理学这一课程思政建设的教学设计与实践方法,旨在提高护理学生的专业知识技术水平,提高服务质量,保证护理安全。 展开更多
关键词 儿科护理学 课程思政 教学设计 实践路径
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