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农村留守儿童全面发展及其综合支持系统的建构 被引量:28
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作者 朱旭东 薄艳玲 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2020年第3期104-120,189,190,共19页
本文以“五维度十范畴”儿童全面发展内涵要素为可操作性概念框架,梳理当前我国农村留守儿童在健康与安全、认知与情感、道德与公民性、个性与社会性及艺术与审美等方面发展存在的问题。在探析其支持体系、模式、机制及制度方面不足的... 本文以“五维度十范畴”儿童全面发展内涵要素为可操作性概念框架,梳理当前我国农村留守儿童在健康与安全、认知与情感、道德与公民性、个性与社会性及艺术与审美等方面发展存在的问题。在探析其支持体系、模式、机制及制度方面不足的基础上,本文尝试构建我国农村留守儿童全面发展的综合支持系统,为农村留守儿童政策完善和实践提供借鉴。 展开更多
关键词 农村留守儿童 儿童全面发展 支持系统 完整的人
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论儿童全面发展概念的多学科内涵建构 被引量:19
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作者 朱旭东 李秀云 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-16,共16页
儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认... 儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认知与情感发展的心理学、脑科学视角的概念内涵建构;(3)儿童社会性与个性发展的社会学、心理学、社会心理学视角的概念内涵建构;(4)儿童艺术与审美发展的艺术学、美学视角的概念内涵建构;(5)儿童健康与安全发展的人体运动学、营养学、安全学视角的概念内涵建构,以及儿童大脑与身体发展的脑科学、生理学视角的概念内涵建构。儿童全面发展概念的多学科内涵建构对深化儿童发展的基本理论予以探讨,为更加全面地把握育人目标提供理论借鉴,并为构建科学的教育评价体系提供思想基础。 展开更多
关键词 儿童全面发展 多学科视角 “同心圆”概念框架
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儿童全面发展和综合素质、核心素养、学业发展之辨——兼论儿童全面发展和学生学业发展的双重评价 被引量:9
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作者 朱旭东 刘丽莎 李秀云 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期23-38,共16页
通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没... 通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没有解决的问题。 展开更多
关键词 儿童全面发展 学生学业发展 评价
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幼儿园环境创设对儿童全面发展的关系
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作者 罗平 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2021年第5期28-29,共2页
良好的环境可以创造有效的教育氛围和效果,并促进儿童的全面发展。为此,教师必须重视幼儿园环境的创造与建设,突出以儿童为中心的教育主体和幼儿园的文化氛围,确保儿童的健康全面成长。本文讨论了幼儿园环境创造对儿童身心发展的影响,... 良好的环境可以创造有效的教育氛围和效果,并促进儿童的全面发展。为此,教师必须重视幼儿园环境的创造与建设,突出以儿童为中心的教育主体和幼儿园的文化氛围,确保儿童的健康全面成长。本文讨论了幼儿园环境创造对儿童身心发展的影响,以及幼儿园环境创设的有效策略。 展开更多
关键词 幼儿园 环境创设 儿童全面发展
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基于儿童全面发展的教师教育课程体系重构研究 被引量:2
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作者 康晓伟 刘莹 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期13-20,共8页
教师教育课程是教师教育的内容载体,培养高质量的中小学教师是教师教育活动的直接目的。智能时代对培养什么样的儿童提出了新的要求,以什么样的儿童观来引领教师教育课程变革已经成为教师教育研究的重要问题。传统教师教育课程由于目标... 教师教育课程是教师教育的内容载体,培养高质量的中小学教师是教师教育活动的直接目的。智能时代对培养什么样的儿童提出了新的要求,以什么样的儿童观来引领教师教育课程变革已经成为教师教育研究的重要问题。传统教师教育课程由于目标指向学科教学而忽视儿童全面发展,内容缺乏本土化儿童学课程,实施未重视实践性知识,评价缺乏循证迭代而不适应儿童全面发展需要。基于此,教师教育课程体系需要基于儿童全面发展的需要设置教师教育课程目标,围绕儿童全面发展重构跨学科教师教育课程内容体系,在教师教育课程实施中重点培养师范生的实践性知识,以循证理念改革教师教育课程评价。 展开更多
关键词 儿童全面发展 教师教育课程 教师培养 师范专业质量
原文传递
新时代高质量小学教师教育体系重建:为了儿童的全面发展
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作者 朱旭东 康晓伟 黄蓝紫 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第10期52-59,共8页
新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互... 新时代高质量小学教师教育体系是实现小学教师教育供给侧与需求侧趋于平衡的高质量,并最终指向为儿童的全面发展。它将小学教育作为一门科学与专业的教育,是一种整体上思考小学教师教育活动运行规律的方法论,是“体”与“系”及其相互关系的有机统一。新时代我国小学教师教育体系存在的问题包括当前小学教师教育体系无法满足我国新时代教育战略需求,无法满足中国特色教师教育体系建设需求。基于此,研究提出中国新时代高质量小学教师教育体系重建的路径:因地制宜构建多元化多类型多层次的专门小学教师培养机构体系;提高师范生的招生质量,确保新时代小学教师教育体系的生源质量;加强小学教师教育者队伍建设,为新时代小学教师教育体系提供师资保障;加强学科建设,重塑以高等知识为基础的小学教师教育课程建设;重构“理论-实践”相互激活的新时代小学教师教育教学模式;通过协同提质,重构新时代小学教师教育体系的组织保障机制。 展开更多
关键词 新时代小学教师教育 小学教师教育体系 小学教师队伍 儿童全面发展
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论促进儿童全面发展的乡村教育生态系统建构——基于“新”教育生态学的理论视角 被引量:13
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作者 朱旭东 赵瞳瞳 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第3期42-50,60,共10页
儿童全面发展离不开教育生态系统内部动态平衡和与环境系统的紧密合作,这是乡村教育发展的关键。当前研究缺少对乡村教育生态系统的探讨,尤其是没有从儿童全面发展的维度探讨乡村教育生态系统的建构。本研究基于教育生态学理论,在建构... 儿童全面发展离不开教育生态系统内部动态平衡和与环境系统的紧密合作,这是乡村教育发展的关键。当前研究缺少对乡村教育生态系统的探讨,尤其是没有从儿童全面发展的维度探讨乡村教育生态系统的建构。本研究基于教育生态学理论,在建构“新”教育生态学理论的基础上,通过系统梳理当前乡村教育生态困境,批判性借鉴历史经验和发展前沿,在此基础上提出促进儿童全面发展的自然、社会、规范、网络以及学校生态系统建构模型。新时期乡村教育发展可以深度开发乡村优势,以史为鉴,取长补短,实现乡村教育跨越式发展,助力乡村振兴。 展开更多
关键词 乡村教育 教育生态学 儿童全面发展 学校系统
原文传递
儿童友好街道内涵解析与策略框架研究——基于中国儿童友好城市理念 被引量:12
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作者 武昭凡 雷会霞 《城市规划》 CSSCI CSCD 北大核心 2022年第11期32-41,51,共11页
随着儿童友好城市建设正式写入国家“十四五”规划,为各城市将儿童权利落位城市空间、将“儿童友好”理念融入人民城市建设提供了良好政策环境。街道空间作为儿童友好城市建设关注的重要空间,当前面临对基本思想认知的偏差和基础理论研... 随着儿童友好城市建设正式写入国家“十四五”规划,为各城市将儿童权利落位城市空间、将“儿童友好”理念融入人民城市建设提供了良好政策环境。街道空间作为儿童友好城市建设关注的重要空间,当前面临对基本思想认知的偏差和基础理论研究的缺乏。基于此,本文首先将童年友好概念融入人民城市理念,以此回答指导儿童友好街道规划建设的“中国儿童友好城市理念”。其次从认识论角度深化从空间性的friendly到过程性的friendship的儿童友好街道内涵,辨析儿童-街道的交互友好关系,进一步厘清基本概念。最后提出营建儿童友好街道的“策略框架”和“规划工具”。以此作为进一步指导中国儿童友好街道规划工作开展的思想基础与知识基础。 展开更多
关键词 中国儿童友好城市理想 儿童-童年-人的全面自由发展 儿童友好街道 童年友好 场所友谊 知识基础 规划策略
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