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立足语文学科的小学全科素养型教师培养路径
1
作者 李静 《教育科学论坛》 2023年第14期78-80,共3页
随着基础教育质量的提升和教育理念的不断更新,新时代的小学教师面临着新的挑战:学校教育需要全科素养型教师。立足语文学科,根植学校实际,以小学语文课堂为阵地,小学全科素养型教师应具备全面完整的学生发展观、广博的基础知识储备、... 随着基础教育质量的提升和教育理念的不断更新,新时代的小学教师面临着新的挑战:学校教育需要全科素养型教师。立足语文学科,根植学校实际,以小学语文课堂为阵地,小学全科素养型教师应具备全面完整的学生发展观、广博的基础知识储备、优秀的知识体系建构能力及综合性实践能力等内涵。小学全科素养型教师培养主要以语文学科大单元教学、整书阅读项目化学习及语文综合实践活动等为路径展开。 展开更多
关键词 小学语文 全科素养 教师培养
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教育家精神推动下的教师现场学习范式变革:文化赋能与校本实践
2
作者 张建 《淮阴师范学院学报（自然科学版）》 CAS 2024年第3期247-250,255,共5页
近几年来,越来越多的一线教师认识到现场学习及现场学习力在其专业成长中的重要意义,逐渐改变了“理论热、实践冷”的现场学习窘境。只不过,短视化的现场学习校本实践存在学习主体意识不足、学习内容局限于学科教学、校长学习领导力素... 近几年来,越来越多的一线教师认识到现场学习及现场学习力在其专业成长中的重要意义,逐渐改变了“理论热、实践冷”的现场学习窘境。只不过,短视化的现场学习校本实践存在学习主体意识不足、学习内容局限于学科教学、校长学习领导力素养有待提升及现场学习制度化不足等问题。为此,教师现场学习应该着眼于教育家精神引领下的学习范式转型:实践智慧:教师现场学习的主体回归;全科视野:教师现场学习的内容突围;现场领导力:教育家型校长的学习引领;邂逅永恒主义:破除现场学习的唯实践主义。 展开更多
关键词 教师专业发展 现场学习 教育家精神 全科素养
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免费定向农村小学全科教师培养的调查研究 被引量：34
3
作者 蒲淑萍 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2015年第3期98-104,共7页
研究抽样调查重庆市首届、二届免费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、全科素养基础,对政策等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机与家庭经济状况、就业等有强相关性;他们的音、美等学科素... 研究抽样调查重庆市首届、二届免费定向农村小学全科教育师范生,分析其报考动机、全科素养基础,对政策等的认知、认可情况,未来职业期许等。调查结果表明,全科师范生的报考动机与家庭经济状况、就业等有强相关性;他们的音、美等学科素养基础较为薄弱;全科师范生对相关政策基本认同,但存在重权利、轻义务、定向就业信念不坚定等情况;他们认为培养方案"课多、自主时间少"。鉴于此,建议招生政策对音、美等学科素养基础有所侧重;加强诚信教育、农村情感教育等;进一步调整培养方案、课程设置,以使"下得去、留得住、干得好"的政策落到实处。 展开更多
关键词 农村小学全科教师 全科素养基础 政策 培养方案 调查研究
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芬兰核心课程改革中的教师素养及其启示 被引量：3
4
作者 曾颖 阿呷热哈莫 《教学与管理》 北大核心 2020年第5期73-75,共3页
芬兰自2016年秋季起在小学中实施国家核心课程,提倡教师在传统包班制基础上以"现象教学法"培养学生的"横贯能力"。芬兰小学教师对此不仅延续对课堂教学能力和班级管理能力的关注,还更加关注课程开发能力、集体反思... 芬兰自2016年秋季起在小学中实施国家核心课程,提倡教师在传统包班制基础上以"现象教学法"培养学生的"横贯能力"。芬兰小学教师对此不仅延续对课堂教学能力和班级管理能力的关注,还更加关注课程开发能力、集体反思能力、与机构合作、利用网络资源等能力的提升,对我国小学教师的知识素养、班级管理素养、科研素养、社会参与素养、信息素养等发展均有所启示。 展开更多
关键词 芬兰 核心课程改革 教师全科素养 教师发展
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