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新时代提升马克思主义理论学科共同体成员认同感研究 被引量:1
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作者 卢国琪 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 2020年第6期1-9,共9页
增强马克思主义理论学科成员的认同感,是新时代加强马克思主义理论学科建设的应有之义。马克思主义理论学科共同体成员是建设马克思主义理论学科的生力军,为马克思主义理论学科建设提供强大的智力支撑。马克思主义理论学科共同体成员认... 增强马克思主义理论学科成员的认同感,是新时代加强马克思主义理论学科建设的应有之义。马克思主义理论学科共同体成员是建设马克思主义理论学科的生力军,为马克思主义理论学科建设提供强大的智力支撑。马克思主义理论学科共同体成员认同感应该包括政治认同、身份认同和地位认同等内容。新时代提升马克思主义理论学科共同体成员认同感的目的,是为了更好地壮大马克思主义理论学科建设的队伍,充实本学科的师资力量,提高本学科的学术研究水平,进一步提升本学科的人才培养质量,有效地巩固马克思主义在意识形态领域中的指导地位,使马克思主义学科的凝聚力得到不断增强,为建设高水平高质量的马克思主义学科提供强大的人才保障。 展开更多
关键词 新时代 马克思主义理论学科 共同体成员 认同感 学术共同体
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武汉交通职业学院入选为信息化支撑职业院校校企合作专业共建项目首批共同体成员
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《交通职业教育》 2022年第3期50-50,共1页
9月7日,武汉交通职业学院受邀参加信息化支撑职业院校校企合作专业共建项目启动暨项目共同体成立大会。该大会通过网络视频会议线上线下结合的方式举办,会议由教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)职业教育教学资源部主任赵林... 9月7日,武汉交通职业学院受邀参加信息化支撑职业院校校企合作专业共建项目启动暨项目共同体成立大会。该大会通过网络视频会议线上线下结合的方式举办,会议由教育部教育技术与资源发展中心(中央电化教育馆)职业教育教学资源部主任赵林主持。 展开更多
关键词 中央电化教育馆 校企合作 职业院校 网络视频会议 共同体成员 信息化支撑 专业共建 共建项目
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名师工作室共同体成员展示 常州市缪春蓉名师工作室
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《中小学班主任》 2024年第4期F0002-F0002,共1页
工作室介绍。2020年6月,缪春蓉名师工作室由常州市教育局授牌成立。工作室是由有着共同教育理想与研究愿景的优秀班主任群体组成的学、研、训联合体。核心成员十人,其中常州市五级梯队骨干教师4名,常州市名班主任7名。工作室理念是“匠... 工作室介绍。2020年6月,缪春蓉名师工作室由常州市教育局授牌成立。工作室是由有着共同教育理想与研究愿景的优秀班主任群体组成的学、研、训联合体。核心成员十人,其中常州市五级梯队骨干教师4名,常州市名班主任7名。工作室理念是“匠心育才,立己达人”。为促进中青年班主任专业成长及名师自我提升,在领衔人引领和影响下,工作室着力锻造一支“立匠德、求匠质、具匠心、育匠才”的高层次班主任团队。 展开更多
关键词 名师工作室 优秀班主任 骨干教师 自我提升 共同体成员 核心成员 群体组成 常州市
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名师工作室共同体成员展示 齐齐哈尔市中小学体育名师工作室
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《中小学班主任》 2024年第2期F0002-F0002,共1页
工作室介绍齐齐哈尔市中小学体育名师工作室于2019年初成立。成员由全市七区九县下属学校、市直属学校选市级以上体育骨干教师组成。名师工作室按照“1234”模式,全力打造“全县闻名、全市出名、全省有名”的品牌名师工作室。
关键词 名师工作室 中小学体育 直属学校 体育骨干教师 共同体成员 齐齐哈尔市
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以中华美学精神铸牢中华民族共同体意识研究
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作者 黄暾炜 《上海艺术评论》 2024年第2期97-98,共2页
中国历史悠久的语言艺术、绘画、书法、诗歌、舞蹈、戏曲等中国传统文化艺术形式,它们对于民族深层的文化心理结构的塑造产生着潜移默化的影响。1铸牢中华民族共同体意识研究既需要理性思考,更需要感性暨美学的研究。目前,铸牢中华民族... 中国历史悠久的语言艺术、绘画、书法、诗歌、舞蹈、戏曲等中国传统文化艺术形式,它们对于民族深层的文化心理结构的塑造产生着潜移默化的影响。1铸牢中华民族共同体意识研究既需要理性思考,更需要感性暨美学的研究。目前,铸牢中华民族共同体的研究中关注理性的层面多,关注美学与感性的研究十分缺乏。在铸牢中华民族共同体意识的实践过程中,单纯的理论阐述与知识说教难以引发共同体成员的情感共鸣,“没有情感上的共鸣,就不会有情感上的悦纳”。 展开更多
关键词 情感共鸣 中华美学精神 语言艺术 共同体成员 中华民族共同体 文化心理结构 悦纳 中国传统文化艺术
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名师工作室共同体成员展示吕新平名师工作室
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《中小学班主任》 2023年第18期F0002-F0002,共1页
工作室介绍吕新平名师工作室致力于“能动语文课堂”的实践与探索,努力构建以培养关键能力为核心,以情境化、活动式、整体性的教学设计为表征,以“能动”为出发点,以“动能”为内驱力的语文课堂教学的新样态。工作室成立于2022年9月。... 工作室介绍吕新平名师工作室致力于“能动语文课堂”的实践与探索,努力构建以培养关键能力为核心,以情境化、活动式、整体性的教学设计为表征,以“能动”为出发点,以“动能”为内驱力的语文课堂教学的新样态。工作室成立于2022年9月。现有成员15人,分别为区、校级教学能手。工作室将在“以能促动,以动建能”的核心观念下,坚守语文本位,坚持素养立意,实现活动育人。通过发展全能学生,打造全能教师,实现师生的全人成长。 展开更多
关键词 名师工作室 教学能手 语文课堂 活动育人 情境化 内驱力 培养关键 共同体成员
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名师工作室共同体成员展示 敖永权名师工作室
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《中小学班主任》 2023年第6期F0002-F0002,共1页
工作室介绍敖永权名师工作室成立以来,以“创新教育观念,提高教学质量”为宗旨,以“共同耕耘,分享智慧”为理念,积极构建工作室成员“学习共同体”,建立学习型示范组织,开展了一系列项目式任务驱动的团队研修活动。工作室以培养骨干型... 工作室介绍敖永权名师工作室成立以来,以“创新教育观念,提高教学质量”为宗旨,以“共同耕耘,分享智慧”为理念,积极构建工作室成员“学习共同体”,建立学习型示范组织,开展了一系列项目式任务驱动的团队研修活动。工作室以培养骨干型学科教师为目标,先后有多位学员在教学、行政等方面有所突破,成为学校、区级甚至市级的骨干力量。工作室以学科交叉为特色,结合区域课改方向,致力于课程资源建设及教育资源的均衡发展研究,被重庆市教科院评为“重庆市优质课程资源基地”。工作室积极组织成员研发教学微课,被“重庆云平台”收录达21节。工作室还创建了重庆十一中识益微学堂在线教育资源云平台,拓宽了学生获取资源的途径,丰富了学生自主学习的方式,助力实现优质资源区域共享,进一步提升区域教学质量。 展开更多
关键词 名师工作室 课程资源建设 区域共享 教科院 学科教师 任务驱动 学习共同体 共同体成员
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名师工作室共同体成员展示 陈永辉临夏名师工作室
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《中小学班主任》 2023年第4期F0002-F0002,共1页
工作室介绍陈永辉临夏名师工作室于2022年4月成立,是甘肃省临夏州首批名师工作室。工作室由领衔名师、3名专家、县内11名优秀教师组成。工作室以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为宗旨,以“探索有效教学模式,打造特色优质课堂”为... 工作室介绍陈永辉临夏名师工作室于2022年4月成立,是甘肃省临夏州首批名师工作室。工作室由领衔名师、3名专家、县内11名优秀教师组成。工作室以“搭平台、促成长、广辐射、共发展”为宗旨,以“探索有效教学模式,打造特色优质课堂”为发展愿景,以“专业引领、同伴互助、交流研讨”为基本形式。工作室致力于培养一批厚植育人情怀的名优教师,努力成为临夏州内外颇具影响力的名师工作室。 展开更多
关键词 名师工作室 优质课堂 同伴互助 专业引领 临夏州 交流研讨 共同体成员 发展愿景
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名师工作室共同体成员展示 牛华生涯规划工作室
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《中小学班主任》 2023年第2期F0002-F0002,共1页
工作室介绍牛华生涯规划工作室于2021年12月通过大庆市家庭教育研究会授权成立,主要由大庆市第四中学教师及大庆市家庭教育研究会成员构成,现有成员21名。工作室以“学生涯,用生涯,活出好生涯”作为核心理念,为学生提供个性化的职业生... 工作室介绍牛华生涯规划工作室于2021年12月通过大庆市家庭教育研究会授权成立,主要由大庆市第四中学教师及大庆市家庭教育研究会成员构成,现有成员21名。工作室以“学生涯,用生涯,活出好生涯”作为核心理念,为学生提供个性化的职业生涯规划,以及报考、选课、选专业指导,使生涯教育真正服务于学科学习,让学生的学习生活得到生涯教育助力。工作室组织并开展了一系列活动,以培训和公益讲座为主,同时采用读书沙龙、座谈会、网络调研、网络支教等多种形式.全方位服务于大庆市高中学生的生涯教育。 展开更多
关键词 生涯教育 名师工作室 中学教师 生涯规划 读书沙龙 支教 网络调研 共同体成员
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名师工作室共同体成员展示 钟楼区“小学生自我管理策略研究”谢佩君工作室
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《中小学班主任》 2023年第14期F0002-F0002,共1页
工作室介绍钟楼区“小学生自我管理策略研究”谢佩君工作室成立于2022年10月,现有10名成员,来自区内9所不同学校,是一支年轻、有活力、有朝气的实干型团队。工作室有两位成员持有高级家庭教育指导师证书,两位成员持有国家二级心理健康... 工作室介绍钟楼区“小学生自我管理策略研究”谢佩君工作室成立于2022年10月,现有10名成员,来自区内9所不同学校,是一支年轻、有活力、有朝气的实干型团队。工作室有两位成员持有高级家庭教育指导师证书,两位成员持有国家二级心理健康教育证书。工作室以促进班主任专业化成长为目标,以“班级文化建设背景下的小学生自我管理策略研究”为研究方向,指导班主任积极探索班级文化建设与小学生自我管理策略的路径,引领班主任从经验型走向研究型,让班主任在专业发展的道路上逐步成为有情怀、有思想、有智慧、有能力的温暖教师。 展开更多
关键词 班级文化建设 名师工作室 班主任 心理健康教育 自我管理策略 实干型 研究型 共同体成员
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档案与共同体记忆建构(摘编)
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作者 连志英 《中国档案》 北大核心 2023年第11期64-64,共1页
档案是共同体的过去媒介化后的记忆文本,是建构共同体记忆的媒介和工具,而档案记忆文本中的信息和情感是建构共同体记忆的重要因素。档案不仅蕴藏了有关共同体过去的信息,同时也储存了共同体过去的情感,通过信息和情感的传递可使共同体... 档案是共同体的过去媒介化后的记忆文本,是建构共同体记忆的媒介和工具,而档案记忆文本中的信息和情感是建构共同体记忆的重要因素。档案不仅蕴藏了有关共同体过去的信息,同时也储存了共同体过去的情感,通过信息和情感的传递可使共同体成员产生情感的共鸣,唤起共同体共同的情感,促进共同体记忆的建构。共同体记忆是在其成员个体记忆的基础上建构起来的,因此档案参与共同体记忆建构是自下而上地建构记忆的过程. 展开更多
关键词 档案记忆 个体记忆 共同体成员 自下而上 去媒介化 记忆建构 产生情感
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迈向学术共同体良序互动的善治之路——《法理与学理--大学学术不端行为问责研究》评介
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作者 李立国 《高教发展与评估》 北大核心 2023年第1期F0003-F0003,共1页
大学学术社群的良序生长建基于学术共同体成员间的深度互信、责任聚合、善意合作,永葆学术本真和高质量发展的价值善态。凝聚学术共同体的精神信仰、确证共同体成员的学术责任、回应大学共同利益,已成为新时代大学学术治理的善治选择和... 大学学术社群的良序生长建基于学术共同体成员间的深度互信、责任聚合、善意合作,永葆学术本真和高质量发展的价值善态。凝聚学术共同体的精神信仰、确证共同体成员的学术责任、回应大学共同利益,已成为新时代大学学术治理的善治选择和必由之路。陕西师范大学陈亮教授的专著《法理与学理--大学学术不端行为问责研究》立足学术共同体的个体、整体、社会责任,汇聚法理阐释和学理论证两种研究视点。 展开更多
关键词 学术不端行为 学术责任 陕西师范大学 学术共同体 学术治理 精神信仰 良序 共同体成员
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林丽芬校长发展共同体 推动协同成长,促进专业发展
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作者 林丽芬 《教育家》 2023年第37期I0016-I0016,共1页
2021年,哈尔滨市教育研究院改革创新“校长发展共同体”机制,通过他组织、自组织两种形式组建校长发展共同体,以加强校长队伍建设,提升校长领导力及学校办学能力。同年,经哈尔滨市教育研究院批准,“林丽芬校长发展共同体”以自组织形式... 2021年,哈尔滨市教育研究院改革创新“校长发展共同体”机制,通过他组织、自组织两种形式组建校长发展共同体,以加强校长队伍建设,提升校长领导力及学校办学能力。同年,经哈尔滨市教育研究院批准,“林丽芬校长发展共同体”以自组织形式组建成立,由笔者担任领衔专家,10所学校自愿加入成为共同体成员单位。 展开更多
关键词 教育研究院 校长领导力 共同体成员 发展共同体 林丽 校长队伍建设 学校办学 协同成长
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杨军校长发展共同体 以“双课题”为媒,携手共前行
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作者 杨军 《教育家》 2023年第37期I0014-I0014,共1页
在黑龙江省哈尔滨市教育局、教育研究院的组织引领下,“杨军校长发展共同体”以“自组织”形式成为2021年校长发展共同体成员之一。为切实做好“校长发展共同体”工作,笔者先行制定了《杨军校长发展共同体“双课题”项目研究设计与实施... 在黑龙江省哈尔滨市教育局、教育研究院的组织引领下,“杨军校长发展共同体”以“自组织”形式成为2021年校长发展共同体成员之一。为切实做好“校长发展共同体”工作,笔者先行制定了《杨军校长发展共同体“双课题”项目研究设计与实施方案》,阐明本人领衔的发展共同体的研究理念、研究方向、研究方式、研究项目等,旨在吸引有共同研究理念和研究方向的校长同人们积极参与,从而实现个人能力提升与学校发展的双赢。 展开更多
关键词 教育研究院 能力提升 共同体成员 发展共同体 研究理念 校长 设计与实施 组织引领
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名班主任工作室共同体成员展示 宿迁市“彩虹桥”工作室
15
《中小学班主任》 2021年第23期F0002-F0002,共1页
工作室介绍宿迁市"彩虹桥"工作室(张坤名班主任工作室)成立于2019年12月,以"温暖生命健康生长"为育人目标,通过对"自爱、他爱、大爱"德育课程的开发和实施,以期进一步树立新时代班主任"懂爱、会爱... 工作室介绍宿迁市"彩虹桥"工作室(张坤名班主任工作室)成立于2019年12月,以"温暖生命健康生长"为育人目标,通过对"自爱、他爱、大爱"德育课程的开发和实施,以期进一步树立新时代班主任"懂爱、会爱、善爱"的良好形象,通过引领、示范、辐射等方式,让爱润泽更多学生,促进师生健康生长。工作室以"漂流阅读、论坛引领、实践反思、项目提升"的发展范式,进一步提高区域班主任班级管理水平,提升育人工作的实效性和艺术性,切实推进德育队伍专业化发展,为骨干班主任和年轻班主任的持续发展搭建共同生长的平台。 展开更多
关键词 育人工作 德育课程 彩虹桥 工作室 班主任 实践反思 共同体成员 育人目标
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名班主任工作室共同体成员展示 张玉石名班主任工作室
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《中小学班主任》 2021年第7期F0002-F0002,共1页
工作室介绍张玉石名班主任工作室于2016年9月授牌。工作室成员有15人,学员15人,网络学员数百人。成员年轻有活力,有创意,有干劲,多位老师获得市级荣誉。工作室开通微信公众号"张玉石名班主任工作室",粉丝近20万人,获得"... 工作室介绍张玉石名班主任工作室于2016年9月授牌。工作室成员有15人,学员15人,网络学员数百人。成员年轻有活力,有创意,有干劲,多位老师获得市级荣誉。工作室开通微信公众号"张玉石名班主任工作室",粉丝近20万人,获得"备受关注的公众号"等诸多殊荣,辐射全省乃至全国数万名班主任。工作室以"轻松高效做班主任"为工作宗旨,把心理学的原理和技术运用到班级管理和班会课的设计中。 展开更多
关键词 微信公众号 班级管理 班会课 班主任 工作室 共同体成员 轻松高效 心理学
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名师工作室共同体成员展示 胡春美名师工作室
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《中小学班主任》 2022年第2期F0002-F0002,共1页
工作室介绍胡春美名师工作室于2019年8月由江苏省启东市教体局正式挂牌成立,围绕初中语文“融通”课堂建设,展开学科育人理论研修和实践研讨。工作室现有成员22位,坚持以课为媒,以文为介,以融为径,以人为本,走出初中语文学科育人的创新... 工作室介绍胡春美名师工作室于2019年8月由江苏省启东市教体局正式挂牌成立,围绕初中语文“融通”课堂建设,展开学科育人理论研修和实践研讨。工作室现有成员22位,坚持以课为媒,以文为介,以融为径,以人为本,走出初中语文学科育人的创新之路。 展开更多
关键词 名师工作室 初中语文 学科育人 江苏省启东市 实践研讨 共同体成员 以人为本 创新之路
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名班主任工作室共同体成员展示 温州市方海东名班主任工作室
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《中小学班主任》 2021年第5期F0002-F0002,共1页
工作室介绍温州市方海东名班主任工作室成立于2016年9月,共有学员20人。工作室的建设过程,其实就是一群伙伴共同成长的过程,是一个集中思考、选择、判断和融合的过程。工作室成员在主持人带领下,于目标规划中见自我,于发展方向中见可能... 工作室介绍温州市方海东名班主任工作室成立于2016年9月,共有学员20人。工作室的建设过程,其实就是一群伙伴共同成长的过程,是一个集中思考、选择、判断和融合的过程。工作室成员在主持人带领下,于目标规划中见自我,于发展方向中见可能,于专业方式中见成长。学员的发展规划包括专业分析、自我定位、行动计划和未来走向。主持人根据不同学员的特质、能力和现有的态度进行合理分层,或以讲座、展示作为其发展,或以上课、磨课推动其成长,使全体学员在一次次锤炼中逐步提升专业能力,提炼自我风格。 展开更多
关键词 共同成长 自我定位 班主任工作室 磨课 目标规划 主持人 共同体成员 合理分层
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名班主任工作室共同体成员展示 施爱华名班主任工作室
19
《中小学班主任》 2021年第3期F0002-F0002,共1页
工作室介绍施爱华名班主任工作室于2018年成立,由浙江省湖州市吴兴区政府授牌,目前工作室有六位成员。该工作室成立后取名为:用"爱"浇灌,静待"华"硕。该工作室的取名不仅巧用了施爱华导师的名字,而且蕴藏了施爱华... 工作室介绍施爱华名班主任工作室于2018年成立,由浙江省湖州市吴兴区政府授牌,目前工作室有六位成员。该工作室成立后取名为:用"爱"浇灌,静待"华"硕。该工作室的取名不仅巧用了施爱华导师的名字,而且蕴藏了施爱华导师的育人理念,那就是把爱洒向每一个学生,用爱浇灌每一颗心灵,用真情和智慧培育每一个孩子,做一个爱心与爱能相匹配的班主任,用心书写一个个爱的教育故事,静待花开、静等华硕。 展开更多
关键词 爱的教育 育人理念 班主任 工作室 浙江省湖州市 共同体成员 吴兴区 静待花开
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名师工作室共同体成员展示 丹阳市吴云名师工作室
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《中小学班主任》 2021年第18期F0002-F0002,共1页
工作室介绍丹阳市吴云名师工作室成立于2017年6月。几年来,工作室瞄准新课程实施和教学改革前沿,以名师为专业引领、成员间合作为培养机制、课题研究为基本载体,发挥工作室成员的核心作用,提升丹阳市初中道德与法治教师的整体素质.打造... 工作室介绍丹阳市吴云名师工作室成立于2017年6月。几年来,工作室瞄准新课程实施和教学改革前沿,以名师为专业引领、成员间合作为培养机制、课题研究为基本载体,发挥工作室成员的核心作用,提升丹阳市初中道德与法治教师的整体素质.打造了一支在省内外有一定影响力的名师队伍,成为B阳市优秀道德与法治教师的前沿阵地。 展开更多
关键词 名师工作室 专业引领 道德与法治 新课程实施 培养机制 共同体成员 改革前沿 前沿阵地
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