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共生理论视域下粤港澳大湾区国家认同教育课程建构
1
作者 李臣之 郑涵 《课程.教材.教法》 北大核心 2024年第4期20-26,共7页
粤港澳大湾区国家认同教育课程建构,是增强港澳青少年回归祖国向心力、推动大湾区国家认同教育一体化发展的重要支撑。共生视域下,粤港澳大湾区国家认同教育共生系统要以课程共生为重要抓手,稳固大湾区国家认同教育课程共生单元,构建多... 粤港澳大湾区国家认同教育课程建构,是增强港澳青少年回归祖国向心力、推动大湾区国家认同教育一体化发展的重要支撑。共生视域下,粤港澳大湾区国家认同教育共生系统要以课程共生为重要抓手,稳固大湾区国家认同教育课程共生单元,构建多维立体的国家认同教育课程体系,促使所有课程共同服务于“一个中国”价值目标;建立大湾区国家认同教育课程共生模式,树立课程共生目标,保持国家认同教育主体构成张力,通过内容共创、多元活动、即时评估课程教学,贯彻落实国家认同课程共生目标;优化大湾区国家认同教育课程共生环境,需要强化各级学科课程标准建设,推进大湾区课程治理交流与合作,协同多元文化与课程教学的关系,推动大湾区国家认同教育课程文化共生。 展开更多
关键词 粤港澳大湾区 国家认同教育 课程建构 共生理论 课程共生
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共生理论视角下应用型高校校企合作的现实困境及路径优化
2
作者 魏红梅 谭银 《华北理工大学学报(社会科学版)》 2024年第2期71-77,共7页
全面深化应用型高校校企合作既是实现应用型高校高质量发展的重要举措,也是服务技能型社会建设的关键路径。应用型高校校企合作是一种以创新要素高效流动为核心,实现资源跨界整合和价值增值的双向投资和合作过程。根据共生理论的分析框... 全面深化应用型高校校企合作既是实现应用型高校高质量发展的重要举措,也是服务技能型社会建设的关键路径。应用型高校校企合作是一种以创新要素高效流动为核心,实现资源跨界整合和价值增值的双向投资和合作过程。根据共生理论的分析框架,当前应用型高校在深化校企合作过程中,共生单元价值取向分离,利益本位思想固化;共生模式内生动力不足,主体间合作互动疏离;共生环境支持不力,环境建设支撑度不足;共生界面信息传导受阻,资源要素流动通道不畅。为了进一步促进应用型高校校企深度融合,需完善校企合作共生单元,优化利益主体共生路径;创新校企合作共生模式,优化主体协同合作共生路径;营造校企合作共生环境,大力提升环境支撑力度;打通校企合作共生界面,优化资源要素共生路径。 展开更多
关键词 共生理论 应用型高校 校企合作 深度融合
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共生理论视角下“普惠+绿色”金融模式研究
3
作者 周孟亮 唐天乐 《对外经贸》 2024年第4期98-101,共4页
普惠金融与绿色金融的深度融合,能够加速实现经济的可持续发展。将共生理论引入到金融体系融合研究中,以金融共生理论为分析框架,针对“普惠+绿色”融合发展中存在的问题,从共生单元、共生模式、共生环境三个维度进行分析,提出建设共生... 普惠金融与绿色金融的深度融合,能够加速实现经济的可持续发展。将共生理论引入到金融体系融合研究中,以金融共生理论为分析框架,针对“普惠+绿色”融合发展中存在的问题,从共生单元、共生模式、共生环境三个维度进行分析,提出建设共生单元、构建共生模式、塑造共生环境三条路径,以期通过统筹协调二者的发展布局,建立新的融合发展模式,实现在理念、管理模式、服务群体、业务资源等方面的有效整合,促进“普惠+绿色”融合发展。 展开更多
关键词 普惠+绿色 共生理论 融合发展
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共生理论视域下高职产业学院建设路径研究
4
作者 李双 《机械职业教育》 2024年第1期7-11,共5页
产业学院作为高职教育与产业深度融合的组合体,不仅具有鲜明的“跨界”属性,而且具有鲜明的“共生”特征。用“共生理论”分析产业学院的建设和发展,存在“共生单元”能量不足,“共生模式”不够完善,“共生环境”不够优化等问题。直面问... 产业学院作为高职教育与产业深度融合的组合体,不仅具有鲜明的“跨界”属性,而且具有鲜明的“共生”特征。用“共生理论”分析产业学院的建设和发展,存在“共生单元”能量不足,“共生模式”不够完善,“共生环境”不够优化等问题。直面问题,需要构建利益共同体,促进共生单元融合;需要构建治理共同体,形成共生一体模式;需要构建环境共同体,营造正向共生环境,以推动高职产业学院高质量发展。 展开更多
关键词 共生理论 高职产业学院 建设路径
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共生理论指导下产业要素融入职业院校人才培养的困境、因由及对策
5
作者 吴雪琴 李玉君 +2 位作者 程长清 刘涛 吉莉莉 《江苏高职教育》 2024年第2期34-42,共9页
共生理论是产业要素融入人才培养的理论基础。产业要素融入专业人才培养既是实现产教深度融合,亦是提高职业院校专业人才培养成效的重要途径。在共生理论指导下,选取资本、土地、人力、生产及管理、信息五大产业要素,对产业要素与人才... 共生理论是产业要素融入人才培养的理论基础。产业要素融入专业人才培养既是实现产教深度融合,亦是提高职业院校专业人才培养成效的重要途径。在共生理论指导下,选取资本、土地、人力、生产及管理、信息五大产业要素,对产业要素与人才培养要素进行匹配分析,并就目前职业教育“产”融入“教”所面临的困境及因由,从资本共投、土地共存、人才共培、教学共管、资源共建五个方面挖掘产业要素提升专业建设质量及人才培养成效的实现路径与实施策略。 展开更多
关键词 共生理论 产业要素 职业院校 人才培养
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我国家—园—社共育良幼的现实堵点与纾解路径——基于共生理论的审视
6
作者 彭颖晖 王慧聪 《江西科技师范大学学报》 2024年第1期87-96,共10页
幼儿园、家庭和社区是幼儿生活的三个核心场域,亦是幼儿教育的关键主体,三者构成幼儿教育的共生单元。立足共生理论分析框架,通过对家—园—社协同育人模式下的共生机理探究,剖析其现实堵点,进而探寻纾解路径。扎实推进家—园—社深度... 幼儿园、家庭和社区是幼儿生活的三个核心场域,亦是幼儿教育的关键主体,三者构成幼儿教育的共生单元。立足共生理论分析框架,通过对家—园—社协同育人模式下的共生机理探究,剖析其现实堵点,进而探寻纾解路径。扎实推进家—园—社深度协同共育:一要明确共生主体责任清单,激活共生单元价值认同;二要重构协同育人共生体系,创新共生模式实践路径;三要完善共生机制保障体系,增强共生环境正向激励。 展开更多
关键词 家—园—社 协同育人 共生理论
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共生理论视角下高校课程思政与思政课程合力育人研究
7
作者 孟璐 《卫生职业教育》 2024年第4期27-29,共3页
在共生理论视角下,课程思政与思政课程虽然侧重点不同,但是在立德树人目标上具有一致性,具有深刻的内在联系。在课程思政与思政课程合力育人中,面临着课程思政在思政教育中角色错位、课程思政与思政课程生成的育人合力不足、课程思政与... 在共生理论视角下,课程思政与思政课程虽然侧重点不同,但是在立德树人目标上具有一致性,具有深刻的内在联系。在课程思政与思政课程合力育人中,面临着课程思政在思政教育中角色错位、课程思政与思政课程生成的育人合力不足、课程思政与思政课程合力育人保障机制不健全的共生困境。为推进高校课程思政与思政课程合力育人共生发展,要回归课程思政育人的价值本体性、推进课程思政与思政课程合力育人有效衔接、创建高校课程思政与思政课程合力育人保障环境。 展开更多
关键词 课程思政 思政课程 共生理论
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共生理论对大型综合医院亚专科协调发展的启示
8
作者 曹艳君 罗莉 +2 位作者 魏伟 徐桔密 曹建文 《中国医院管理》 北大核心 2024年第2期59-62,共4页
分工对立与融合共生的关系不仅存在于生物界,也存在于三级甲等综合医院大型专科的亚专科之间。在共生理论视域下,基于亚专科共生系统的4个基本要素,提出了提升共生单元自身能力、明确共生单元角色定位,建立高效信息系统、充分利用管理平... 分工对立与融合共生的关系不仅存在于生物界,也存在于三级甲等综合医院大型专科的亚专科之间。在共生理论视域下,基于亚专科共生系统的4个基本要素,提出了提升共生单元自身能力、明确共生单元角色定位,建立高效信息系统、充分利用管理平台,完善利益协调机制、强化亚专科间联系,落实相关政策支持、加强共生协同意识的建议,为探索亚专科高质量发展的路径提供理论依据。 展开更多
关键词 亚专科 共生理论 学科建设 协调发展
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基于共生理论的复杂作战系统建模与分析
9
作者 田祥瑞 尹婕 +1 位作者 姚睿 万晓冬 《系统仿真学报》 CAS CSCD 北大核心 2024年第1期203-219,共17页
随着作战系统不断向集群化、协同化、无人化和智能化方向发展,传统的作战系统建模方法无法体现作战系统的复杂性与智能性。借鉴生物共生理论对复杂作战系统进行建模与分析,将复杂作战系统根据作战任务细化为各作战子系统,分析子系统中... 随着作战系统不断向集群化、协同化、无人化和智能化方向发展,传统的作战系统建模方法无法体现作战系统的复杂性与智能性。借鉴生物共生理论对复杂作战系统进行建模与分析,将复杂作战系统根据作战任务细化为各作战子系统,分析子系统中的作战单元、交互模式和作战环境,针对作战单元之间的协同交互关系建立数学模型,最终建立复杂作战系统的共生模型;利用共生原理与共生分析方法实现针对复杂作战系统协同效能、稳定性和均衡性以及演进方向的量化分析,构建基于共生理论的复杂作战系统建模与分析框架,为复杂作战系统的建模与分析提供一种新的理论和方法。 展开更多
关键词 共生理论 复杂系统 作战系统 协同 建模
原文传递
共生理论视角下的广州市乡村群发展策略
10
作者 唐双 王峰 +1 位作者 叶红 卢新潮 《规划师》 北大核心 2024年第4期55-63,共9页
在城乡融合与乡村振兴战略的背景下,大都市地区乡村已突破“单点打造”的范式,探索出“以点带面”的乡村群发展新路径。在共生理论视角下,随着城乡关系的变化,村与村之间的共生关系也逐渐向互惠共生方向进化。通过梳理改革开放以来广州... 在城乡融合与乡村振兴战略的背景下,大都市地区乡村已突破“单点打造”的范式,探索出“以点带面”的乡村群发展新路径。在共生理论视角下,随着城乡关系的变化,村与村之间的共生关系也逐渐向互惠共生方向进化。通过梳理改革开放以来广州市乡村群经历的“离散—粘连—极化—扩散”发展历程及特征,剖析乡村群现状存在的共生单元质参量关联度低、共生界面介质单一、共生环境正向激励作用弱等问题,从协调共生单元、强化共生界面、完善共生环境三方面提出乡村群共生发展的优化策略,为大都市地区乡村群优化发展提供思路。 展开更多
关键词 乡村振兴 大都市地区乡村 乡村群 共生理论
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共生理论视阈下中国传统体育与跨学科主题学习协同育人路径研究
11
作者 赵健欣 马嵘 《武术研究》 2024年第3期69-73,共5页
文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中国传统体育与跨学科主题学习两项课程内容为研究对象,运用文献资料法、访谈法等研究方法,以共生理论为理论基础,明晰二者共生协同育人的价值,并从管理、实施两个层面厘清二者共生面临... 文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中国传统体育与跨学科主题学习两项课程内容为研究对象,运用文献资料法、访谈法等研究方法,以共生理论为理论基础,明晰二者共生协同育人的价值,并从管理、实施两个层面厘清二者共生面临的现实困境,指出二者实现良性共生应从两个层面着手。管理层面:各省市县级教育局应完善顶层设计,学校应成立跨学科主题教学研究共同体,完善跨学科主题学习评价体系;实施层面:转变对跨学科主题学习内容的认识,积极与校外各机构相联,寻求其他学科教师支持。 展开更多
关键词 中国传统体育 跨学科主题学习 共生理论 协同育人
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共生理论视角下羌族传统体育发展探究 被引量:1
12
作者 吴娟娟 《武术研究》 2024年第1期130-133,共4页
文章运用文献资料法和逻辑分析法,对共生理论进行简要梳理,从自然和社会人文两个方面探究羌族传统体育项目的起源。结合实地调研分析羌族传统体育项目传承面临的困境,并基于共生理论对羌族传统体育项目的内容共生、空间共生以及传承途... 文章运用文献资料法和逻辑分析法,对共生理论进行简要梳理,从自然和社会人文两个方面探究羌族传统体育项目的起源。结合实地调研分析羌族传统体育项目传承面临的困境,并基于共生理论对羌族传统体育项目的内容共生、空间共生以及传承途径共生三个方面提出可行性发展方略。 展开更多
关键词 共生理论 羌族 传统体育项目
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共生理论下的川西乡村景观设计策略研究——以阿坝州卡子村为例
13
作者 薛童诗琦 向燕琼 陈兴 《Design(汉斯)》 2024年第1期1443-1454,共12页
乡村景观作为乡村振兴的重要构成,具有平衡乡村空间价值、发挥乡村生态功能、构建乡村独特审美的作用。共生理论充当耦合乡村景观要素媒介,能够有效解决乡村景观价值分割、生态破坏、千村一面等问题。因此,本研究基于“共生理论”,通过... 乡村景观作为乡村振兴的重要构成,具有平衡乡村空间价值、发挥乡村生态功能、构建乡村独特审美的作用。共生理论充当耦合乡村景观要素媒介,能够有效解决乡村景观价值分割、生态破坏、千村一面等问题。因此,本研究基于“共生理论”,通过分类和逻辑推理的研究方法,梳理了乡村景观的共生要素,并探究了该理论下乡村景观的耦合联系,层层推导,得出共生理论下的乡村景观3大设计策略:“城乡–区域”整体共生(区域定位与发展战略,地域资源平衡,乡村内部一体发展),“产业–资源”自然共生(产业体系与自然要素耦合,文旅产业),“人–设施”体验共生(设施配套,以人为本,特色差异化)。最后,本研究以四川阿坝州卡子村为例,深入论证共生理论下的乡村景观设计策略研究的可行性。达到以景带村,为乡村振兴与乡村特色发展提供理论指导价值和实践意义。 展开更多
关键词 共生理论 乡村景观 设计策略 卡子村
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基于共生理论的百山祖国家公园龙泉入口片区“居-游”空间规划研究
14
作者 陈星羽 王洁 曾春亮 《建筑与文化》 2024年第1期78-81,共4页
随着百山祖国家公园建设的逐步推进,龙泉入口片区的大量乡村迫切需要承担经济和旅游发展、社会文化传承这两种需求和责任。因此,研究龙泉入口片区乡村的“居-游”共生对于当地的乡村振兴,以及响应百山祖国家公园建设具有重要的现实意义... 随着百山祖国家公园建设的逐步推进,龙泉入口片区的大量乡村迫切需要承担经济和旅游发展、社会文化传承这两种需求和责任。因此,研究龙泉入口片区乡村的“居-游”共生对于当地的乡村振兴,以及响应百山祖国家公园建设具有重要的现实意义。文章以龙泉入口片区的11个行政村为研究对象,将共生理论引入乡村“居-游”共生的空间规划,明晰了共生规划的三大作用要素,建构了龙泉入口片区的共生性乡村群落,提出了“居-游”共生的规划内容,展开了务实的规划设计。 展开更多
关键词 共生理论 入口片区 乡村规划
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共生理论视角下5G通讯技术与体育产业融合发展研究
15
作者 徐超 张晔 +1 位作者 罗佳 金友恒 《湖北科技学院学报》 2024年第3期96-101,114,共7页
基于通讯技术与全民健身都是国家发展战略,从1G,2G,3G,4G,5G演进当作切入点,以网民分化为脉络,生物学“共生”为理论依托,通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,分析5G通讯技术与体育产业的融合基础,剖析二者融合困境与路径。擘画出... 基于通讯技术与全民健身都是国家发展战略,从1G,2G,3G,4G,5G演进当作切入点,以网民分化为脉络,生物学“共生”为理论依托,通过文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法,分析5G通讯技术与体育产业的融合基础,剖析二者融合困境与路径。擘画出体育智能大平台建设、提高运动体验、改变观赛体验、5G教学应用、运动损伤与急救等融合发展之路,助力健康中国与体育强国建设。 展开更多
关键词 共生理论 通讯技术 体育 融合
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基于共生理论的医院多院区人才一体化管理探析
16
作者 贾瑶瑶 闫丽娜 严波 《中国卫生人才》 2024年第1期20-25,共6页
2021年5月,《国务院办公厅关于推动公立医院高质量发展的意见》印发,提出支持部分实力强的公立医院在控制单体规模的基础上,适度建设发展多院区。2022年1月,国家卫生健康委印发《医疗机构设置规划指导原则(2021-2025年)》,明确提出了“... 2021年5月,《国务院办公厅关于推动公立医院高质量发展的意见》印发,提出支持部分实力强的公立医院在控制单体规模的基础上,适度建设发展多院区。2022年1月,国家卫生健康委印发《医疗机构设置规划指导原则(2021-2025年)》,明确提出了“分院区”的概念,即在原有院区(主院区)以外的其他地址,以新设或者并购等方式设立,具有一定床位规模的院区。人才是医院发展的核心动力。 展开更多
关键词 单体规模 人才一体化 公立医院 共生理论 国务院办公厅 并购 卫生健康 高质量发展
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共生理论视角下高校有组织科研的理论逻辑、风险题域与推进策略
17
作者 刘洋溪 任钰欣 杨臣 《科技进步与对策》 北大核心 2024年第5期1-9,共9页
在大科学时代,有组织科研作为高校科技创新建制化、成体系服务国家和区域战略需求的重要形式,是一项复杂且重大的系统性工程,涉及政府、市场和高校等多个场域、多类主体,受到国家、市场和学术等多重制度逻辑的交互影响。鉴于此,将共生... 在大科学时代,有组织科研作为高校科技创新建制化、成体系服务国家和区域战略需求的重要形式,是一项复杂且重大的系统性工程,涉及政府、市场和高校等多个场域、多类主体,受到国家、市场和学术等多重制度逻辑的交互影响。鉴于此,将共生理论引入有组织科研实践,通过梳理有组织科研的共生单元、共生模式、共生界面、共生环境,厘清共生理论语境下有组织科研改革与发展的理论逻辑。研究发现:高校有组织科研存在多重制度逻辑分歧、连续互利模式缺席、科研调节机制失灵、外部体系支撑乏力等风险。应进一步推动有组织科研组织形式变革,优化有组织科研共享和分配模式,完善有组织科研激励机制、监管机制和评价机制,为有组织科研营造良好的发展环境。 展开更多
关键词 共生理论 有组织科研 科技创新 高校科研
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基于共生理论的人机协同教育主体合作博弈及其优化策略研究
18
作者 方海光 孔新梅 +1 位作者 刘慧薇 王显闯 《电化教育研究》 北大核心 2024年第1期21-27,共7页
随着ChaGPT和大模型所代表的强人工智能技术驱动力的增强,中小学数字化课堂迈入人机协同教育智能观的里程碑阶段,教师可以把部分课堂活动交给机器教师独立完成,而人类教师处于监督活动过程的状态,从而形成了人机协同教育的复杂系统。如... 随着ChaGPT和大模型所代表的强人工智能技术驱动力的增强,中小学数字化课堂迈入人机协同教育智能观的里程碑阶段,教师可以把部分课堂活动交给机器教师独立完成,而人类教师处于监督活动过程的状态,从而形成了人机协同教育的复杂系统。如何厘清人和机主体之间背后的协同逻辑是人机协同教育中面临的新问题。首先,本研究基于共生理论的三要素,分析了人机协同教育系统的共生单元、共生模式和共生环境,然后根据协同任务的难易程度构建了人类教师与机器教师主体的合作博弈模型;其次,基于四个代表性变量值的变化,从合作博弈的角度探讨了六种人类教师和机器教师协同共生模式,从而为人机协同课堂教学设计提供了优化策略选择。最后,本研究选取某市基地学校小学三年级人机协同英语课中的一段场景,来分析人类教师和机器教师的博弈过程和结果,实践案例表明该合作博弈模型可优化教学策略,从而为人类教师和机器教师协同开展教学提供理论和实践参考。 展开更多
关键词 人机协同教育 共生理论 合作博弈 人类教师 机器教师
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共生理论视域下商业空间跨界图书借阅服务的现实困境与实践路径
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作者 林舒原 《大学图书情报学刊》 2024年第2期53-58,共6页
在主营非阅读行业的商业空间,跨界图书借阅服务日益泛化,分析多元主体间的共生规律,对于提高协作效率与共生能量具有重要意义。以共生理论为研究方法,从共生单元、共生模式与共生环境三方面分析其跨界现状。通过地产、酒店、美妆品牌商... 在主营非阅读行业的商业空间,跨界图书借阅服务日益泛化,分析多元主体间的共生规律,对于提高协作效率与共生能量具有重要意义。以共生理论为研究方法,从共生单元、共生模式与共生环境三方面分析其跨界现状。通过地产、酒店、美妆品牌商业空间阅读跨界案例,发现共生单元能量生产不足、共生模式利益续力不稳、共生环境格局碎片化的现实困境。鉴于此,提升跨界联盟核心能力,促进各共生单元均衡发展;优化数智时代共生介质,升级“阅读+”共生模式;营造良好共生环境秩序,培育商业空间阅读文化土壤是走向理想共生状态的关键。 展开更多
关键词 商业空间 阅读 图书借阅 共生理论
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共生理论视角下高职院校毕业生“慢就业”破解路径研究——以广西A院校旅游专业毕业生就业为例
20
作者 张娟 《南宁职业技术学院学报》 2024年第2期45-50,共6页
破解毕业生“慢就业”现象是高职院校促进就业的重要任务。在共生理论视角下,高职院校毕业生“慢就业”现象主要原因有学生、教师、行业企业等相关共生单元内生动力不足,共生单元间的共生关系和共生模式演进不畅,共生环境建设不充分等... 破解毕业生“慢就业”现象是高职院校促进就业的重要任务。在共生理论视角下,高职院校毕业生“慢就业”现象主要原因有学生、教师、行业企业等相关共生单元内生动力不足,共生单元间的共生关系和共生模式演进不畅,共生环境建设不充分等。通过激发内生动力,重塑共生单元;深化跨界融合,优化共生模式;以精神文化为引领,重构共生环境等路径可以破解高职院校毕业生“慢就业”难题,加快实现由“慢就业”向“准就业”的转变。 展开更多
关键词 共生理论 高职院校 “慢就业” 旅游专业 “双创” 灵活就业
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