师德关键行为描述:中小学师德评价内容建设的创新实践

1

作者 黄佑生 《中小学德育》 2024年第5期44-48,共5页

基于师德关键行为描述,对师德关键行为以及支配关键行为的师德观念、品质进行观测、评析与判定,让师德评价指标具体化、行为化和可测量、可观察,是解决师德评价内容笼统抽象等突出问题的可行之路。以《新时代中小学教师职业行为十项准则... 基于师德关键行为描述,对师德关键行为以及支配关键行为的师德观念、品质进行观测、评析与判定,让师德评价指标具体化、行为化和可测量、可观察,是解决师德评价内容笼统抽象等突出问题的可行之路。以《新时代中小学教师职业行为十项准则》(以下简称“十项准则”)为基本依据,着眼于教师日常教育教学行为,采取“扩展解释内容+关键行为描述举例”的方法,先对十项准则的原则规定进行扩展解释形成评价内容,然后对评价内容进行关键行为描述形成评价案例,为师德定性评价提供基本依据。 展开更多

关键词 师德评价 中小学 关键行为描述举例 质性评价

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关键行为的等级锚定与通用型胜任特征模型的构建 被引量：6

2

作者 周斌 陈晓 卢轶遐 《软科学》 CSSCI 2006年第3期114-118,共5页

在应用BEI技术提炼出基准岗位的胜任特征的基础上,通过对关键行为的等级锚定而建立起通用型胜任特征模型,虽然在一定程度上会加大某些基准岗位胜任特征模型开发的难度,但却为大多数相近行业、职业的岗位构建了一个精准的参照模型,只需... 在应用BEI技术提炼出基准岗位的胜任特征的基础上,通过对关键行为的等级锚定而建立起通用型胜任特征模型,虽然在一定程度上会加大某些基准岗位胜任特征模型开发的难度,但却为大多数相近行业、职业的岗位构建了一个精准的参照模型,只需要对基准岗位的胜任特征作一些权重系数和行为等级的调整即可形成相似岗位的胜任特征模型,同时也为员工胜任特征的测评建立起了一套能客观衡量且简单方便的个人胜任特征测评系统。 展开更多

关键词 行为锚定 关键行为 等级锚定 通用型胜任特征模型 BEI技术 基准岗位 企业 人力资源管理

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基于内存管理的模式化软件关键行为跟踪技术

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作者 袁野 孙四明 范志强 《计算机工程与设计》 CSCD 北大核心 2014年第12期4153-4159,共7页

为解决软件跟踪过程中关键行为识别与信息获取等问题,提出基于内存管理的模式化软件关键行为跟踪技术。对软件行为的概念进行认知和定义,指出软件行为跟踪的目标为按时间排序的函数调用序列;在此基础上,对比分析了两类HOOK函数技术,结... 为解决软件跟踪过程中关键行为识别与信息获取等问题,提出基于内存管理的模式化软件关键行为跟踪技术。对软件行为的概念进行认知和定义,指出软件行为跟踪的目标为按时间排序的函数调用序列;在此基础上,对比分析了两类HOOK函数技术,结合两者优势,依赖基于小内存管理的堆空间代码驻留技术和维持栈空间平衡的容器管理技术,实时监控库函数的运行状态。实验结果表明,该方法能够灵活控制软件行为的监控节点,有效跟踪软件关键行为的运行轨迹。 展开更多

关键词 软件关键行为 跟踪技术 内存管理 栈空间平衡 容器管理 模式化

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成功实施绩效管理的关键行为因素结构及其与组织承诺和组织绩效的相关研究 被引量：5

4

作者 刘耀中 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第4期967-970,共4页

在查阅文献和对企业员工结构化访谈及其开放式问卷调查的基础上,收集了我国企业成功实施绩效管理的关键行为条目,编制初始问卷。通过预试初步证实了成功实施绩效管理的关键行为的结构是多维的,并获得了较为清晰的七因素结构模型。进一... 在查阅文献和对企业员工结构化访谈及其开放式问卷调查的基础上,收集了我国企业成功实施绩效管理的关键行为条目,编制初始问卷。通过预试初步证实了成功实施绩效管理的关键行为的结构是多维的,并获得了较为清晰的七因素结构模型。进一步修订,调整条目,逐步删除一些无负荷和存在多重负荷的项目。最后确定了由26个条目组成的正式问卷并进行第二次调查测试。探讨了企业成功实施绩效管理的关键行为因素的结构维度及其与组织承诺和组织绩效等相关后果变量的关系。研究表明:企业成功实施绩效管理的关键行为是由管理支持、适度激励、员工参与、有效沟通、科学考核、相关培训以及规范操作等七因素构成。成功实施绩效管理的关键行为因素与组织承诺呈显著正相关。适度激励、员工参与、有效沟通和科学考核等四个因素与组织绩效呈显著正相关,管理支持、相关培训和规范操作三个因素与组织绩效没有相关。 展开更多

关键词 绩效管理 关键行为 因素结构 组织承诺组织绩效

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基于赋权有向图的可变功能机械关键行为状态的识别 被引量：6

5

作者 余远文 邓益民 《机械科学与技术》 CSCD 北大核心 2014年第7期1023-1026,共4页

针对可变功能机械,首先定义了可变功能机械关键行为状态的概念,其次建立了可变功能机械功能转换行为过程的赋权有向图模型。在该模型基础上,构建了可变功能机械关键行为状态识别矩阵,提出了最快响应度准则、最大舒适度准则和最大度准则... 针对可变功能机械,首先定义了可变功能机械关键行为状态的概念,其次建立了可变功能机械功能转换行为过程的赋权有向图模型。在该模型基础上,构建了可变功能机械关键行为状态识别矩阵,提出了最快响应度准则、最大舒适度准则和最大度准则,用以识别可变功能机械关键行为状态,同时还总结了可变功能机械关键行为状态识别的一般过程。最后通过对多功能组合刀钳的实例分析,说明关键行为状态的意义和识别关键行为状态方法的可行性。 展开更多

关键词 赋权有向图 可变功能机械 关键行为状态 识别矩阵

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影响9点问题解决的关键行为

6

作者 赵彤 张奇 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2006年第3期75-81,共7页

在已有研究的基础上,作者提出划出第三条线是解决9点问题关键行为的假设,并设计了三个实验来验证假设。结果表明:任意两条线的提示训练使9点问题的解决率接近或达到100%,因而,提示两条线不能被看成是解决9点问题的关键行为;而提示划出... 在已有研究的基础上,作者提出划出第三条线是解决9点问题关键行为的假设,并设计了三个实验来验证假设。结果表明:任意两条线的提示训练使9点问题的解决率接近或达到100%,因而,提示两条线不能被看成是解决9点问题的关键行为;而提示划出第三条线的训练使9点问题的解决率明显高于提示其它任何一条线训练的效果,可以被认为是解决9点问题的关键行为;能够引导被试划出第三条线的训练使9点问题的解决率明显提高。 展开更多

关键词 顿悟问题 9点问题 关键行为 自我限制 “无点处转折”

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“引导—探究”教学环节“关键行为要素”的细化实施 被引量：3

7

作者 毛东海 《化学教与学》 2014年第10期2-5,共4页

分析、确认了《化学课堂＂有效教学＂研究》中＂引导-探究＂教学环节的＂关键行为要素＂（问题、点拨）;在此基础上,分别对它们进行了操作层面上的细化研究;最后,结合＂海水晒盐＂一课进行了案例分析。

关键词 引导 探究 关键行为要素 细化研究

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从有效教学到有机教学——基于鲍里奇五大关键行为的建设性反思

8

作者 李焕武 《教学与管理》 北大核心 2018年第15期10-13,共4页

深入研判,鲍里奇有效教学的五大关键行为存在＂行为孤闭性、发展粗放性和目标偏狭性＂等问题。理性反思,五大关键行为的问题源于实体思维的机械定位。机械定位导致关键行为阻隔了内在关系,也遮蔽了生成的本真。基于问题解决的进路,有机... 深入研判,鲍里奇有效教学的五大关键行为存在＂行为孤闭性、发展粗放性和目标偏狭性＂等问题。理性反思,五大关键行为的问题源于实体思维的机械定位。机械定位导致关键行为阻隔了内在关系,也遮蔽了生成的本真。基于问题解决的进路,有机教学具有＂内在关系性、事件介导性、螺旋节律性、过程生成性和创化进程性＂等特点,而这些新概念可以成为扬弃与重构鲍里奇有效教学观的建设性基石。 展开更多

关键词 有效教学 关键行为 实体思维 有机教学

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数学单元拓展活动课的关键行为设计--以“一次函数的性质和应用”为例

9

作者 钱海燕 《上海中学数学》 2022年第7期6-11,共6页

通过设计单元拓展活动课的关键行为,学生深刻领会学习内容,解决真实问题,培养数学素养,提升探究水平,增强创新能力.

关键词 单元 拓展活动课 关键行为 一次函数 性质 应用

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数学基本活动经验:内涵、困境、关键教学行为 被引量：1

10

作者 郭玉峰 王欣 《基础教育课程》 2023年第2期27-33,共7页

本文通过对某市2285名一线数学教师的问卷调查,得到数学基本活动经验内涵理解、实施困境、关键教学行为三方面的实然状态:样本教师认为数学基本活动经验的内涵关键点是思维;在数学基本活动实施中有内涵不明晰、落实存在诸多具体问题等困... 本文通过对某市2285名一线数学教师的问卷调查,得到数学基本活动经验内涵理解、实施困境、关键教学行为三方面的实然状态:样本教师认为数学基本活动经验的内涵关键点是思维;在数学基本活动实施中有内涵不明晰、落实存在诸多具体问题等困境;对于关键教学行为的理解更多地聚焦于采用多样化的教学方式设计和开展数学活动。研究认为,明晰数学基本活动经验的内涵和关键教学行为,结合具体数学内容整体性、阶段性、连贯性地进行教学设计,有利于教师突破困境,真正落实数学基本活动经验课程目标。 展开更多

关键词 数学基本活动经验 内涵 困境 关键行为 整体设计

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开放大学远程教学质量监控策略与实践——基于关键教学行为

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作者 宗海静 国兆亮 《职业技术》 2023年第5期38-44,共7页

教学是人才培养过程中的关键环节,教学环节的质量监控通常被认为是提升教学质量的关键要素。开放大学的人才培养以远程教学为主,如何有效保证并提升远程教学质量尤为重要。以北京开放大学为例,可以从四个维度构建基于关键教学行为的远... 教学是人才培养过程中的关键环节,教学环节的质量监控通常被认为是提升教学质量的关键要素。开放大学的人才培养以远程教学为主,如何有效保证并提升远程教学质量尤为重要。以北京开放大学为例,可以从四个维度构建基于关键教学行为的远程教学质量监控策略:依据全面质量管理理论树立全程跟踪的教学质量监控理念,按照闭环管理流程搭建教学质量监控路径,运用信息技术提供数据支撑,建立“校-院-课”三级组织保障机制。 展开更多

关键词 开放大学 关键教学行为 质量监控 全面质量管理

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关键行为指标KBI的量化方法 被引量：1

12

作者 文革 张权林 刘朝明 《中国人力资源开发》 CSSCI 北大核心 2007年第11期47-49,共3页

如何使绩效管理不流于形式,发挥其精细化管理的作用,指标的选择和量化至关重要。本文以发电企业为例,提出了通过关键行为指标KBI的量化实现过程控制,从而提高企业的绩效。

关键词 关键行为指标 绩效管理 量化方法

原文传递

中学数学课堂教学行为关键性层级研究 被引量：45

13

作者 曹一鸣 于国文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期1-6,共6页

＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Cr... ＂关键教学行为＂层级是对课堂教学行为重要性进行分级与研究.探寻关键教学行为对于抓住教学研究与改进中的核心问题,促进有效教学具有积极意义.基于中学数学课堂教学词典（Lexicon）项目资料,经专家论证,得到124个教学行为.借助CIT（Critical Incident Technique）技术,结合专家评判,提炼出16个关键教学行为.进一步运用问卷调查和访谈,得出中学数学课堂上关键性最高的A层教学行为：师生互动、教师提问、教师展示、学生听讲以及学生做题.其余教师讲解、学生讲解、学生提问、合作学习等11个关键教学行为属于B层;其余108个教学行为归入C层级. 展开更多

关键词 关键教学行为 CIT 中学数学课堂教学词典项目 问卷调查 访谈

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关键教学行为视阈下的国际数学课堂比较——中澳法芬四国中学数学课堂研究 被引量：7

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作者 于国文 曹一鸣 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期93-102,共10页

借助Lexicon Project、TIMSS 1999录像以及MIST-China等项目中的中学数学课堂录像资料,研究分析了四个关键教学行为(学生听讲、学生做题、教师提问和师生互动)在中澳法芬四国中学数学课堂中的表征。以关键教学行为为切入点和落脚点勾勒... 借助Lexicon Project、TIMSS 1999录像以及MIST-China等项目中的中学数学课堂录像资料,研究分析了四个关键教学行为(学生听讲、学生做题、教师提问和师生互动)在中澳法芬四国中学数学课堂中的表征。以关键教学行为为切入点和落脚点勾勒四国中学数学课堂教学态势,并进行比较。我国中学数学课堂具有其特色:以高水平听讲为特色的学生知识输入、以集体做题为特色的学生做题参与、以提问频发为特色的教师启发式讲解、以知识传输-接收为特色的双边互动。发扬特色的同时,可以借鉴澳法芬三国的经验:增加学生做题过程中的针对性辅导,提高教师提问的针对性指向,适时进行发散或聚焦的师生互动。 展开更多

关键词 关键教学行为 数学课堂 比较研究 实证研究

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基于零售户关键行为分析的客户识别方法 被引量：2

15

作者 龙丽琴 谭钦腾 +2 位作者 吴青 岳少敏 李勇 《企业改革与管理》 2015年第1期30-31,共2页

如何维系好卷烟零售客户,保持良好的客我关系,提高零售客户营销积极性,零售客户培育及货源分配、政策倾斜更有针对性,是提升营销水平的重点。结合客户关系理论,提出了通过零售户关键行为分析,从零售客户生命周期价值、收益价值、服务价... 如何维系好卷烟零售客户,保持良好的客我关系,提高零售客户营销积极性,零售客户培育及货源分配、政策倾斜更有针对性,是提升营销水平的重点。结合客户关系理论,提出了通过零售户关键行为分析,从零售客户生命周期价值、收益价值、服务价值多维度客户识别的方法及计算模型,为进行有效的客户识别、显著降低客户获取和客户保持的成本提供解决思路,也为实现精准营销提供实现基础。 展开更多

关键词 客户识别 关键行为分析 零售客户生命周期价值 零售客户收益价值 零售客户服务价值

原文传递

关键大学行为与主观收入预期 被引量：7

16

作者 杨钋 马玉洁 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2014年第4期141-156,187,共16页

以往研究表明大学期间的学习性和社会性投入与毕业生早期在劳动力市场的表现密切相关,它们是影响求职和就业结果的关键大学行为。为了解这些关键大学行为的决定因素,本文尝试利用"首都高等教育质量与学生发展"项目的本科生追... 以往研究表明大学期间的学习性和社会性投入与毕业生早期在劳动力市场的表现密切相关,它们是影响求职和就业结果的关键大学行为。为了解这些关键大学行为的决定因素,本文尝试利用"首都高等教育质量与学生发展"项目的本科生追踪调查数据来估计主观收入预期对大学生第一、第二和第三学年的学习性和社会性投入的影响。研究发现,收入预期不仅会提高大学生的学习时间投入,也会显著促进社会性投入,且对学习投入的作用更大。从影响机制来看,收入预期既可以直接调整关键大学行为,又可以作为个人能力对大学投入作用的中介变量来间接影响在校学生的投入水平。 展开更多

关键词 关键大学行为 收入预期 学习和社会投入

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关键行为事件中大学生村官应具备的基本素质——基于全国十省市28名优秀大学生村官的实证分析 被引量：1

17

作者 易香君 《内江师范学院学报》 2018年第3期77-82,共6页

关键行为事件是大学生村官在履职过程中个人能力的重要表现。对大学生村官关键行为事件进行调研得出:大学生村官自身素质在一定程度上影响到大学生村官履职的效果。因此,全面培养和锻造大学生村官的素质就显得尤为必要,其中,"知识... 关键行为事件是大学生村官在履职过程中个人能力的重要表现。对大学生村官关键行为事件进行调研得出:大学生村官自身素质在一定程度上影响到大学生村官履职的效果。因此,全面培养和锻造大学生村官的素质就显得尤为必要,其中,"知识、能力、思想品德、心理品格"这四个方面是大学生村官应具备的基本素质。 展开更多

关键词 大学生村官 关键行为事件 基本素质

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竞价排名中关键词设置行为的商标侵权认定类型化研究

18

作者 张倩瑶 张韬略 《争议解决》 2017年第3期29-36,共8页

本文的研究从搜索引擎竞价排名1中关键词设置行为2的类型化分析出发,依据链接条目及结果页中是否包含他人商标这一分类标准,将搜索引擎向检索者提供的竞价排名服务最终呈现形式分为四类:类型I“链接条目及结果页中都包含他人商标”;类... 本文的研究从搜索引擎竞价排名1中关键词设置行为2的类型化分析出发,依据链接条目及结果页中是否包含他人商标这一分类标准,将搜索引擎向检索者提供的竞价排名服务最终呈现形式分为四类:类型I“链接条目及结果页中都包含他人商标”;类型II“链接条目中不包含他人商标,结果页中包含”;类型III“链接条目中包含他人商标,结果页中不包含”;类型IV“链接条目及结果页中均不包含他人商标”。通过对近十年国内司法判例的梳理,进一步归纳得出司法实践中关键词投放者设置行为基本认定为构成不正当竞争和商标侵权、构成商标侵权、构成不正当竞争以及不构成侵权四种结论。 展开更多

关键词 竞价排名 关键词设置行为 商标侵权

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基于行为安全的建筑事故预防量化方法与实证研究 被引量：20

19

作者 陈大伟 田翰之 张江石 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期96-102,共7页

在阐述安全行为(BBS)预防事故原理及其应用效果的基础上,选取某工程项目作为试验对象,结合我国建筑业一线工人的特点,对BBS实施中的培训方法、关键行为确认、观察方法3个关键环节进行具体试验。试验中建立了行为变化指数的图线,使用了... 在阐述安全行为(BBS)预防事故原理及其应用效果的基础上,选取某工程项目作为试验对象,结合我国建筑业一线工人的特点,对BBS实施中的培训方法、关键行为确认、观察方法3个关键环节进行具体试验。试验中建立了行为变化指数的图线,使用了安全行为指数(SI)来评定一线工人的安全行为及变化趋势。试验结果显示施工现场一线工人作业过程中的SI比基线期提高15%,表明所设计的BBS方法对于提高施工现场一线工人的行为安全性具有明显的效果。 展开更多

关键词 建筑事故预防 关键行为 行为安全(BBS) 行为观测 安全行为指数(SI)

原文传递

论课堂教学活动中的有效教师行为 被引量：7

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作者 吴长刚 聂立川 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 2008年第8期57-60,76,共5页

随着社会发展和教育教学改革的深入,教师面临着越来越大的挑战。教师在传道、解惑、授业的过程中,要使得课堂教学效果达到最优化,成为一名有效教师,就需要具有一些特殊的能力。介绍了有效教师的教学常规———一些关键行为和辅助行为,... 随着社会发展和教育教学改革的深入,教师面临着越来越大的挑战。教师在传道、解惑、授业的过程中,要使得课堂教学效果达到最优化,成为一名有效教师,就需要具有一些特殊的能力。介绍了有效教师的教学常规———一些关键行为和辅助行为,它们将构成有效教师能力的主体架构,使人们对有效教师的概念有一个全面的了解,并帮助教师如何成为一名有效教师提出有益的示范和正确的导向。 展开更多

关键词 有效教师 关键行为 辅助行为

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