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《用字母表示数》教学设计
1
作者 陈洁 《读与写（下旬）》 2021年第4期187-187,共1页
学生在具体的情境中经历用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式的过程,进一步体会数学的抽象性、简洁性和概括性,发展符号意识感悟对应、函数等数学思想。
关键词 唤起经验 层层深入 内化拓展 文化熏染
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批注式阅读在高中历史教学中的运用策略探析 被引量：2
2
作者 郑秀玲 《教学管理与教育研究》 2021年第8期79-81,共3页
批注式阅读是一种重要的阅读方法,主要是对文本内容、结构与思想内涵等进行批注,根据主要内容与心得感悟写出文字,以及画上相应的线条和特殊符号等。高中历史知识内容丰富、形式多样,教师应该重视运用批注式阅读,构建主要的运用策略,提... 批注式阅读是一种重要的阅读方法,主要是对文本内容、结构与思想内涵等进行批注,根据主要内容与心得感悟写出文字,以及画上相应的线条和特殊符号等。高中历史知识内容丰富、形式多样,教师应该重视运用批注式阅读,构建主要的运用策略,提高高中历史教学效果。 展开更多
关键词 批注式阅读 高中历史 基础感知 研究探讨 拓展内化
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深入解读教材 提升教学立意——以人民版必修三《宋明理学》一课为例 被引量：6
3
作者 朱可 《历史教学（上半月）》 CSSCI 北大核心 2012年第7期20-24,共5页
作为一门人文学科，历史教学应立足于挖掘历史的学科思想，培养学生的学科思维，达到“读史明智”的境界。然而，当前的中学历史教学一直存在一个尴尬的现象：教学注重史实的识记，忽视史论的升华；强调机械背诵概念，缺乏史法、史观的... 作为一门人文学科，历史教学应立足于挖掘历史的学科思想，培养学生的学科思维，达到“读史明智”的境界。然而，当前的中学历史教学一直存在一个尴尬的现象：教学注重史实的识记，忽视史论的升华；强调机械背诵概念，缺乏史法、史观的引领，这导致教学立意低下，完全背离了新课程理念。教学立意是课堂教学的灵魂，教材解读是教师素养的基本体现。然而， 展开更多
关键词 教材解读 教学立意 内化拓展
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注重数学活动过程,促进活动经验的积累 被引量：1
4
作者 冯美玉 《新教育（海南）》 2016年第16期16-17,共2页
数学教学更重要的是过程的教学,从学生已有的经验出发,以生为本,凸显经验的过程,注重经验的提升,针对学生的需求,让学生在实践中体验数学、感悟数学,积累数学活动经验。
关键词 活动经验 经历活动 思维碰撞 反思活动 内化拓展
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