研究生学术英语写作项目的评价体系建构——基于CIPP评价模型的研究 被引量：19

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作者 周梅 《研究生教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期43-48,共6页

项目驱动下的学术英语写作教学将语言学习和研究生的专业学术研究相结合,能够激发学生的学习动机,切实提高学生的学术英语写作能力。写作项目能否达到既定目标在很大程度上取决于有效的项目评价体系的建构。本文基于CIPP评价模型,从&qu... 项目驱动下的学术英语写作教学将语言学习和研究生的专业学术研究相结合,能够激发学生的学习动机,切实提高学生的学术英语写作能力。写作项目能否达到既定目标在很大程度上取决于有效的项目评价体系的建构。本文基于CIPP评价模型,从"背景评价""输入评价""过程评价"和"结果评价"四个维度,探讨了研究生学术英语写作项目的评价体系建构,以期为项目驱动下的研究生学术英语教学带来一些启示。 展开更多

关键词 评价体系 CIPP模型 学术英语 项目驱动 写作项目

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研究生学术英语写作项目中的任务设置原则——以建筑学科为例

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作者 周梅 《高等建筑教育》 2022年第6期68-77,共10页

随着国际学术交流与合作日趋频繁,在国际顶级学术期刊上发表原创成果的多寡和引用情况,已经成为评判一所高校乃至整个国家科研能力和国际影响力的重要指标,也是评判研究生学业水平的一个重要参数。提升研究生学术英语写作能力对于促进... 随着国际学术交流与合作日趋频繁,在国际顶级学术期刊上发表原创成果的多寡和引用情况,已经成为评判一所高校乃至整个国家科研能力和国际影响力的重要指标,也是评判研究生学业水平的一个重要参数。提升研究生学术英语写作能力对于促进国际学术交流、提升我国学者国际学术话语权具有积极意义。研究生公共英语课程应以需为本,只有将语言学习和学生专业学术研究相结合,才能从根本上激发学生的学习兴趣和动机。以建筑学科研究生学术英语写作教学为例,通过实例,从目的性、专业性、思辨性与合作性四个方面探讨了研究生学术英语写作项目中的任务设置原则。其中“目的性”聚焦学术英语写作能力的三大要素,即学术语言、学术技能和学术规范;“专业性”是指语言共核知识和专业文献中语言个性特征的相互结合,即教师在教学中要有意识地引导和鼓励学生自觉将专业学科知识融入语言学习中,主动将教师讲授的语言共核知识迁移至专业文献的阅读和写作中;“思辨性”关注学术英语写作过程中诸如分析、推断、评价、说明和解释等思辨能力的培养;“合作性”强调学习者能通过相互协商、沟通和协作等方式来创建和谐的学习气氛,从而克服畏难情绪,增强自信心,提升语言产出的质量。以上原则不仅对项目驱动下的研究生学术英语写作教学具有借鉴意义,切实提高学生的学术英语写作能力,实现学以致用的目标,也可对本科阶段的前期学术英语课程建设带来启示。 展开更多

关键词 学术英语 项目驱动 写作项目 任务设置原则 研究生

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应用写作项目教学的标准化设计

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作者 李政芳 《课程教育研究（学法教法研究）》 2016年第6期180-181,共2页

应用写作项目教学的标准化主要是为了将老师从教学王不节设计中解放出来，以更多的精力考虑将学生的兴趣调动起来，以提高学生的写作水平和写作质量，实现教学目标。标准化设计主要体现在项目化教学流程每一环节的标准化设计上，包括任... 应用写作项目教学的标准化主要是为了将老师从教学王不节设计中解放出来，以更多的精力考虑将学生的兴趣调动起来，以提高学生的写作水平和写作质量，实现教学目标。标准化设计主要体现在项目化教学流程每一环节的标准化设计上，包括任务布置、必备知识、任务完成、成果展示、任务评价和平时表现评价的标准化设计。标准化设计的每一环节是应用写作教学的必要环节，在备课时均可作为一种参考的依据，对快速组织备课材料有所裨益，对激发学生学习动机和学习兴趣也有所帮助。 展开更多

关键词 应用写作项目化 项目教学 课程标准化

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核心素养下初中英语单元教学探索——以单元整体项目化写作为例

4

作者 王静婕 《新课程教学（电子版）》 2024年第3期8-10,共3页

初中英语单元整体教学活动,以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。单元教学设计以写作项目为核心,将课程与实际生活情境融合,使学生在真实语境中展开写作实践,促进学生批判性思维和创造性思维... 初中英语单元整体教学活动,以培养学生核心素养为目标,进行教学资源的有机整合,为实现科学育人创造有利条件。单元教学设计以写作项目为核心,将课程与实际生活情境融合,使学生在真实语境中展开写作实践,促进学生批判性思维和创造性思维的发展,培养沟通能力。同时,通过整合教材、多媒体、网络等教学资源,提供多元学习支持,引导学生自主学习和团队协作。 展开更多

关键词 英语单元整体教学 核心素养 写作项目化 教学研究

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项目化写作的内涵、价值与实施逻辑 被引量：1

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作者 李侠 刘迪 《语文建设》 北大核心 2024年第3期13-18,共6页

本文立足教师、学生、课程实施三个视角,对项目化写作进行描述性定义。分别从语文课程的微观、中观、宏观层面分析项目化写作的价值;阐述项目化写作的五个基本特征,即写作课程内容和资源高度统整、在真实情境中问题驱动、在主体交互中... 本文立足教师、学生、课程实施三个视角,对项目化写作进行描述性定义。分别从语文课程的微观、中观、宏观层面分析项目化写作的价值;阐述项目化写作的五个基本特征,即写作课程内容和资源高度统整、在真实情境中问题驱动、在主体交互中自我构建、学习评估动态多元、写作实践灵活开放;厘清项目化写作的七个核心要素,即写作项目、驱动性问题、学习支架、持续性探究活动、写作共同体、评价量表、言语作品;进而提出实施项目化写作的五个关键步骤。 展开更多

关键词 项目化写作 写作教学 项目化学习 内涵 实施逻辑

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项目化写作在语文教学中的实施路径 被引量：1

6

作者 罗晓彦 《甘肃教育》 2024年第2期81-84,共4页

写作是学生运用语言文字开展表达和交流的主要方式,项目化写作是一种新型的小学语文教学模式,不仅能激发学生参与写作实践的兴趣,也能打造以学生为主体的写作课堂,促进学生创作能力与综合素养发展。文章主要简述了项目化写作的内涵,分... 写作是学生运用语言文字开展表达和交流的主要方式,项目化写作是一种新型的小学语文教学模式,不仅能激发学生参与写作实践的兴趣,也能打造以学生为主体的写作课堂,促进学生创作能力与综合素养发展。文章主要简述了项目化写作的内涵,分析了项目化写作在小学语文教学中的实施价值,同时结合特殊教育的特点和教学实例,提出了研究项目化写作具体的实施路径。 展开更多

关键词 小学语文 项目化写作 实施 价值 策略

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项目化写作中的学习活动设计策略——以“校园流浪猫”项目化写作为例

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作者 何盼 刘迪 《中学语文》 2024年第25期23-27,74,共6页

学习活动是项目化写作中的关键环节,直接影响着学生的学习成效。文章尝试理清项目化写作中学习活动的定义与定位,结合项目化学习理论来探讨其学习活动的真实情境性、问题开放性、学科实践性、学生主体性和跨学科性等特征,最后以“校园... 学习活动是项目化写作中的关键环节,直接影响着学生的学习成效。文章尝试理清项目化写作中学习活动的定义与定位,结合项目化学习理论来探讨其学习活动的真实情境性、问题开放性、学科实践性、学生主体性和跨学科性等特征,最后以“校园流浪猫”项目化写作为例,提出了明确起点、达成目标,整合学科、活动递进,分解过程、功能写作,资源支持、多元评价等学习活动的具体设计策略,为一线教学实施项目化写作提供了具体和切实的指导。 展开更多

关键词 项目化写作 学习活动 写作教学 教学设计

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项目式写作活动的设计--以《翻过那座山》为例

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作者 赵莉 《教育界》 2024年第8期125-127,共3页

项目式写作活动有助于激发学生的写作兴趣,提升学生的课堂参与感,促进学生开展深度学习,进而培养学生的写作能力。文章从项目式写作活动的价值和意义出发,探讨项目式写作活动的设计与教学策略。

关键词 初中语文 写作 项目式写作

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“立学课堂”理念下的小学语文项目化写作教学

9

作者 陈丝茗 《亚太教育》 2024年第16期30-32,共3页

在教育改革的大潮中,“立学课堂”理念提倡以学生为中心的教学模式,强调学生的主体性、教师的角色转变以及课程内容的跨学科整合。在这一框架下,项目化写作教学成为一种新兴的教学方法,旨在通过实际写作项目,提高学生的语文实际应用能力... 在教育改革的大潮中,“立学课堂”理念提倡以学生为中心的教学模式,强调学生的主体性、教师的角色转变以及课程内容的跨学科整合。在这一框架下,项目化写作教学成为一种新兴的教学方法,旨在通过实际写作项目,提高学生的语文实际应用能力,增强学生的创造性思维和协作技能。项目化写作教学不仅仅是完成一项写作任务,而是需要学生在教师的引导下,通过整个项目的设计、实施和反馈来深化理解和技能的培养。基于此,详细探讨了在“立学课堂”理念指导下,如何有效实施小学语文的项目化写作教学,包括项目启动与课题设计、学生分组与角色分配、写作指导与过程监督的具体实践策略。 展开更多

关键词 “立学课堂”理念 小学语文 项目化写作 写作教学

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项目化写作:实现写作课程的育人价值

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作者 俞婷 《语文教育研究》 2024年第1期55-60,共6页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了课程的育人导向,将写作者的生活情境与写作本身结合起来的项目化写作,是实现写作课程育人价值的有效途径。教师从生活、自然、教材等途径入手,开发项目化写作课程,合理设置驱动性问题,扎实开... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》强化了课程的育人导向,将写作者的生活情境与写作本身结合起来的项目化写作,是实现写作课程育人价值的有效途径。教师从生活、自然、教材等途径入手,开发项目化写作课程,合理设置驱动性问题,扎实开展实践活动,让学生在主动探索、角色转换、解决问题、自我反思、多维展示中形成教育闭环,将育人真正落到实处。 展开更多

关键词 项目化写作 育人 课程开发 实践活动

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项目化写作中的情境任务设计策略

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作者 安晶 《中学语文》 2024年第25期17-22,共6页

通过探讨情境任务设计对项目化写作的重要性,进而分析了情境任务的特征:真实性、目标导向性、实践性和趣味性。接着从便于项目化写作中的情境任务设计的角度出发归纳了情境任务的五种类型:模拟体验类、设计制作类、推荐交流类、竞赛评... 通过探讨情境任务设计对项目化写作的重要性,进而分析了情境任务的特征:真实性、目标导向性、实践性和趣味性。接着从便于项目化写作中的情境任务设计的角度出发归纳了情境任务的五种类型:模拟体验类、设计制作类、推荐交流类、竞赛评选类和媒介融合类。最后提出项目化写作中情境任务设计的建议:立足教材,设计多种类型的写作情境;把握学情,设计多层次的写作情境;扎根生活,开发地域化的写作情境。 展开更多

关键词 项目化写作 情境任务 设计策略

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项目化写作:语文写作教学模式的新探索——以九年级项目化学习“印象艾青”为例

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作者 何丽红 《中学语文》 2024年第25期11-16,共6页

核心素养视域下,语文项目化写作功能从“知识本位”转向“需求本位”,写作成为发展思维、解决问题、展示成果的学习行动、工具或方式。项目化写作的教学目标要彰显学生主体的学习功能,实现从技能训练到素养培育的迁跃。教学活动中教与... 核心素养视域下,语文项目化写作功能从“知识本位”转向“需求本位”,写作成为发展思维、解决问题、展示成果的学习行动、工具或方式。项目化写作的教学目标要彰显学生主体的学习功能,实现从技能训练到素养培育的迁跃。教学活动中教与学主体的立场需要转换,需要从任务管理的视角切入项目化写作,教师的指导方式也要脱离“套路训练”,在学生任务现场“灵活助学”,并给予各类学习支架,帮助学生顺利完成任务。教学评价的理念也要从“单向模糊”转向“全程多元”,紧扣教学目标与教学活动,实现“教—学—评”一体化,从而准确全面地评估学生学习成果,保障学生项目学习质量。 展开更多

关键词 项目化写作 写作教学 语文项目化学习

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问题支架在项目式写作中的应用

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作者 邹修香 《初中生世界（初中教学研究）》 2024年第3期29-32,共4页

在项目式写作中,问题支架是学生思考、探究和创作的起点。问题支架的设计应以“真实情境”为帆,指导学生选择合适的主题,制订具体的项目计划;以“深入思考”为桨,引导学生从不同的角度、观点和解决途径进行思考;以“合作互动”为舱,促... 在项目式写作中,问题支架是学生思考、探究和创作的起点。问题支架的设计应以“真实情境”为帆,指导学生选择合适的主题,制订具体的项目计划;以“深入思考”为桨,引导学生从不同的角度、观点和解决途径进行思考;以“合作互动”为舱,促进组内沟通和协调,引导学生发散思维;以“反思评价”为舵,帮助学生及时发现问题,作出适当调整。问题支架的设计不仅让学生明确项目式写作的目标和方向,还能激发学生的创造性思维,从而产生独特的写作观点和表达方式。 展开更多

关键词 问题支架 项目式写作 创新思维

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高中英语项目式写作教学实践探索

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作者 申利芳 《英语教师》 2024年第11期145-148,共4页

阐释项目式学习的内涵。结合三则案例,探究高中英语项目式写作教学实践,并总结相关思考和经验。提出教师要深入解读教材,找准教材内容与问题情境的整合点,设计项目活动,促使学生在有意义的语言输出过程中提高英语写作能力,同时发展创造... 阐释项目式学习的内涵。结合三则案例,探究高中英语项目式写作教学实践,并总结相关思考和经验。提出教师要深入解读教材,找准教材内容与问题情境的整合点,设计项目活动,促使学生在有意义的语言输出过程中提高英语写作能力,同时发展创造性思维、批判性思维、探究和解决问题的能力、合作能力等重要的跨学科素养。 展开更多

关键词 项目式学习 写作任务项目化 高中英语 英语写作

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高中语文写作教学项目化学习应用策略

15

作者 罗开玲 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第10期0009-0012,共4页

高中语文写作教学是高中语文教育教学最重要的组成部分,而在新的时期里,为了深度挖掘学生写作潜能、促进高中生健康发展,需要在高中语文写作教学过程当中引入项目化学习模式,引入项目化学习模式能够激发起学生内在的创造力、提升学生的... 高中语文写作教学是高中语文教育教学最重要的组成部分,而在新的时期里,为了深度挖掘学生写作潜能、促进高中生健康发展,需要在高中语文写作教学过程当中引入项目化学习模式,引入项目化学习模式能够激发起学生内在的创造力、提升学生的写作能力和语言表达能力,让学生写作的语言更加生动形象、富有感染力。鉴于此,本文首先论述了高中语文写作教学项目化学习的内涵及重要性,其次则探讨了高中语文写作教学项目化学习应用举措。 展开更多

关键词 项目化写作 统编版高中语文教材 学习任务群

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项目化写作:在真实任务和问题解决中学写作 被引量：3

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作者 荣维东 《中学语文教学》 北大核心 2023年第8期27-35,共9页

项目化写作是一种以项目实施为载体的新型写作教学方式。与传统的被动式、指令性、不真实的写作不同,它具有真实性、情境性、过程性、开放性、综合性的特点。以《“深圳拾光记”项目化写作》教学实践为例,提出了项目化写作教学的一些策... 项目化写作是一种以项目实施为载体的新型写作教学方式。与传统的被动式、指令性、不真实的写作不同,它具有真实性、情境性、过程性、开放性、综合性的特点。以《“深圳拾光记”项目化写作》教学实践为例,提出了项目化写作教学的一些策略:设计学生喜欢且包含课程目标的写作项目,研发支撑此次项目写作的核心知识,开发促进写作项目实施的问题、活动和支架,发挥评价的反馈、激励与指导作用。运用这些策略,开展项目化写作,能激发学生的写作热情和参与感,培养真实写作能力。 展开更多

关键词 项目化写作 真实任务 核心知识 活动支架 评价

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评价赋权在小组合作项目写作教学中的应用探索 被引量：2

17

作者 刘永良 张文忠 《山东外语教学》 北大核心 2023年第4期72-80,共9页

“赋权增能外语教育理路”主张多维度向学生赋权,在“做学用合一”任务实践中增能。本研究考查英语专业学生如何看待评价赋权,如何履行评价权以及评价赋权对学生的评价观念和评价能力的影响。学生评分和教师评分、问卷及学生反思日志数... “赋权增能外语教育理路”主张多维度向学生赋权,在“做学用合一”任务实践中增能。本研究考查英语专业学生如何看待评价赋权,如何履行评价权以及评价赋权对学生的评价观念和评价能力的影响。学生评分和教师评分、问卷及学生反思日志数据分析结果表明:(1)学生对自评和组内互评持积极态度;(2)学生主要依据努力程度、任务完成质量、合作参与度等进行评价,评分还受情感因素影响;(3)学生自评、互评和教师评分呈正相关,学生评分与教师评分差异显著,学生评分更高、区分度更低;(4)评价赋权有助于提高学生学习积极性、加强小组交流、认识评价标准和提升评价能力。研究结果为合作式项目写作教学实践和评价赋权实践提供了参考。 展开更多

关键词 评价赋权 小组合作项目写作 自评 互评 师评

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以综合性写作任务为支点,撬动读写能力提升——以统编教材九上“学习缩写”的教学实践为例

18

作者 朱晓敏 《语文教学与研究》 2024年第11期73-77,共5页

基于互动协同理论中读写能力的相互促进作用,在兼顾九年级考试复习任务的推进与写作能力的提升中,通过设置项目化写作任务,激发学生的写作驱动力;通过开发温故式写作内容,整合梳理初中语文专题知识,提升语言的整合能力;通过挖掘可持续... 基于互动协同理论中读写能力的相互促进作用,在兼顾九年级考试复习任务的推进与写作能力的提升中,通过设置项目化写作任务,激发学生的写作驱动力;通过开发温故式写作内容,整合梳理初中语文专题知识,提升语言的整合能力;通过挖掘可持续性写作素材,让写作融入生活,提升语言的运用能力。 展开更多

关键词 综合性写作任务 项目化写作 学习缩写

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让写作训练融入学生的生命成长——初中语文情志写作研究课题阶段性成果

19

作者 杨旦萍 《特区教育》 2024年第34期11-12,共2页

初中语文情志写作训练方式灵活多样,注重让作文训练引入学生生活的源头活水,融入学生的生命成长,有效激发学生写作兴趣,提高写作能力,同时培养学生的美好情感与写作意志。

关键词 活动作文 热点作文 读中练写 以写促读 项目式写作

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美国国家写作项目四十年发展及其启示 被引量：1

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作者 任明满 《教育探索》 2019年第3期109-113,共5页

美国国家写作项目在四十多年的发展过程中,积累了丰富的经验,构建了比较成熟的机制,理念清晰、原则明确;机制多元、持续性强;写作主题富有时代性。项目关注参训者的个性需求,努力提高参训者的参与度;有效地整合大学、中学资源,致力于建... 美国国家写作项目在四十多年的发展过程中,积累了丰富的经验,构建了比较成熟的机制,理念清晰、原则明确;机制多元、持续性强;写作主题富有时代性。项目关注参训者的个性需求,努力提高参训者的参与度;有效地整合大学、中学资源,致力于建构“更好的学习”;反馈机制关注培训的深层效果,有利于促进教师专业发展的可持续性。 展开更多

关键词 美国国家写作项目 作文培训理念 培训机制 培训体系

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