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“双减”背景下教师减负的现实境遇与治理方略
1
作者 朱华 周鲁予 《教育评论》 2024年第10期99-105,共7页
建强基础教育教师队伍是夯实教育强国建设的重要基石。中小学教师减负是建强基础教育教师队伍的重要保障,也是基础教育一个长期存在的重要治理议题。“双减”政策出台,为加快建设优质均衡的基础教育提供了政策动力,赋予中小学教师新的... 建强基础教育教师队伍是夯实教育强国建设的重要基石。中小学教师减负是建强基础教育教师队伍的重要保障,也是基础教育一个长期存在的重要治理议题。“双减”政策出台,为加快建设优质均衡的基础教育提供了政策动力,赋予中小学教师新的期待和挑战。中小学教师在积极主动落实“双减”新挑战的同时,不可避免面临“有限”与“无限”的时间矛盾、“主业”与“非教学事务”的两难抉择、“接纳”与“排斥”的心理冲突等现实境遇,加重了教师工作负担,亟待治理。中小学教师减负问题的治理,要以主体、制度、认知三重维度为实践指引,着重从融合共治时间、完善制度建设、深化心理疏导三方面纾困解难。 展开更多
关键词 “双减”政策 中小学教师 减负 减负治理
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“双减”背景下作业减负增效的实证研究 被引量：1
2
作者 王烨晖 秦可心 辛涛 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2024年第7期53-63,共11页
有效减负需明确和平衡减负与增效的双重要求。作业减负增效的关键是科学控制作业量,减去额外负担,并通过提升作业有效性达到增效的目标。本研究基于2440名初二年级学生数学作业的实证数据,使用广义倾向值分析,探索中学生作业的减负增效... 有效减负需明确和平衡减负与增效的双重要求。作业减负增效的关键是科学控制作业量,减去额外负担,并通过提升作业有效性达到增效的目标。本研究基于2440名初二年级学生数学作业的实证数据,使用广义倾向值分析,探索中学生作业的减负增效途径。研究发现,数学作业时间与数学成绩呈倒U型关系,达到最佳成绩的每日数学作业时间为45分钟。随着学习机会的增加和数学兴趣的提升,学生达到最佳成绩的作业时间阈值呈现提前的趋势。对于学校教学而言,建议统筹管理作业,科学设计作业结构,减少作业总量;同时,建议提升课堂教育教学质量,增加学生获取知识的学习机会,提升数学学习兴趣,从而有效实现减负增效。 展开更多
关键词 “双减”政策 减负增效 数学作业 广义倾向值分析
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某三甲医院继续医学教育减负政策的效果与思考
3
作者 李笑嫣 于浩 邹彤 《中国继续医学教育》 2024年第10期134-137,共4页
目的 评估北京某三级甲等医院继续医学教育(continuing medical education,CME)减负政策的实施效果。方法 选择北京某三级甲等医院的2016年11月—2022年10月接受医院CME 2 087名人员相关资料,应用资料分析方法分析相关CME情况。结果 国... 目的 评估北京某三级甲等医院继续医学教育(continuing medical education,CME)减负政策的实施效果。方法 选择北京某三级甲等医院的2016年11月—2022年10月接受医院CME 2 087名人员相关资料,应用资料分析方法分析相关CME情况。结果 国家级/市级项目方面,实施时间对CME得分有负面影响(P <0.001),职称对CME得分的影响不显著(P=0.641),专业对CME得分有正向影响(P <0.001);区级项目方面,实施时间、职称、专业对CME得分均有负面影响(均P <0.001);线上学分回归结果显示,实施时间为正面影响(P <0.001),职称和专业对得分影响不显著(P=0.889、0.058)。结论 减负政策对CME得分有正面影响,需要进一步完善政策以支持医务人员的学习。CME已经进入继续职业发展阶段,应重视自主学习,了解医务人员教育需求,提供多样化的学习方式,扩展线上教育,加强激励和约束机制。 展开更多
关键词 继续医学教育 减负政策 医疗体系 服务质量 职称 工作环境
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“双减”背景下中小学教师的工作“负荷”与“减负”治理的实践路径
4
作者 郭德侠 王玉 刘晶 《教育与教学研究》 2024年第6期56-68,共13页
中小学教师超负荷工作已是常态,其日常工作的基本样态是工作内容面广、工作分散点多、工作时间线长。这种超负荷的工作样态不仅影响着教师的职业生命力,也影响着我国整个基础教育提质增效和“双减”政策落实的成效。因此,教师“减负”... 中小学教师超负荷工作已是常态,其日常工作的基本样态是工作内容面广、工作分散点多、工作时间线长。这种超负荷的工作样态不仅影响着教师的职业生命力,也影响着我国整个基础教育提质增效和“双减”政策落实的成效。因此,教师“减负”治理迫在眉睫。教师“减负”治理应是政府、学校和家长等多主体联合参与的持续过程,特别是政府应该灵活调配教师编制,补充人力资源供给;明确学校的权责边界,让教学回归主业;为教师提供保障机制,缓解教师工作压力;有效利用信息技术,提高家校沟通效率。 展开更多
关键词 中小学教师 “双减” 减负 协同治理理论
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从“赋”致“能”:技术治理对基层减负效应的阐释——基于湘南X镇的案例研究
5
作者 张新文 万栗江 肖蓓 《宁夏社会科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期147-156,共10页
基层减负令是为改进基层治理、增强政策执行力和增进基层干部获得感而推行的政策举措。数字技术在嵌入基层场域过程中重构了基层治理的组织内核和管理过程,带来基层权力运行与主体互动关系的调整,并依托“技术治理+制度治理”建构起精... 基层减负令是为改进基层治理、增强政策执行力和增进基层干部获得感而推行的政策举措。数字技术在嵌入基层场域过程中重构了基层治理的组织内核和管理过程,带来基层权力运行与主体互动关系的调整,并依托“技术治理+制度治理”建构起精细化治理的融合性框架化解基层负担,然而在实践情境中衍生出的基层“增负效应”值得关注。为探究技术为何成为基层负担的内在机理,基于技术—组织互构理论构建“技术—环境—负担”的分析框架,结合湘南X镇的案例深描发现:技术赋能基层减负存在能力停滞、合作受阻和认同缺失等多维困境,其根源在于技术与基层情境的耦合度低、技术自身的结构性缺陷以及技术被制度形塑与同化。基于以上成因,在技术赋能基层减负的主体、客体和方式方面,应当规范基层干部的负激励机制,重视正激励机制;树立简约治理理念,搭建社会信任机制;界定技术治理边界,科学设计技术嵌入方案推进基层减负,推动技术由“负能”转为“赋能”,促进技术与基层治理能力的平衡互配。 展开更多
关键词 技术治理 基层减负 基层负担 简约治理 科层治理
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教师减负中利益相关者的博弈困局与突围路径
6
作者 张家军 王嘉龄 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第7期44-54,共11页
中小学教师减负是党和国家基于新时代教师队伍建设综合考量下的重要举措。然而,教师减负是一项复杂的系统工程,涉及不同主体的利益。以行政部门为代表的权威利益相关者、以教师和中小学校为代表的核心利益相关者、以学生家长与学生为代... 中小学教师减负是党和国家基于新时代教师队伍建设综合考量下的重要举措。然而,教师减负是一项复杂的系统工程,涉及不同主体的利益。以行政部门为代表的权威利益相关者、以教师和中小学校为代表的核心利益相关者、以学生家长与学生为代表的主要利益相关者共同构成了教师减负的利益相关者群体。权威利益相关者与核心利益相关者合作博弈的异化、主要利益相关者与核心利益相关者的负和博弈、权威利益相关者与主要利益相关者的非合作博弈造成了教师减负复杂的博弈困局。究其根本,各利益相关者共识不清、权责模糊与利己决策是造成教师减负博弈困局的根源。为真正减轻教师负担,营造良好的教育教学氛围,建议广泛凝聚社会共识以营造良好的减负生态环境,明晰各主体的权责关系以形成各利益主体的共治格局,重视整体利益提升以缓解多元主体的利益冲突。 展开更多
关键词 中小学教师 教师减负 利益相关者 博弈困局 负担治理
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近30年来我国义务教育作业减负的历程及未来展望——基于Citespace的可视化研究
7
作者 王珊 龙倩 潘亦宁 《教育导刊》 2024年第5期55-62,共8页
理清义务教育作业减负的行动逻辑及未来走向是落实“双减”的迫切需要。通过Citespace可视化软件分析发现,我国近30年来的义务教育作业减负研究经历了素质教育背景下探索、“减负令”颁布后波动上升和“双减”政策刺激下增长三个阶段。... 理清义务教育作业减负的行动逻辑及未来走向是落实“双减”的迫切需要。通过Citespace可视化软件分析发现,我国近30年来的义务教育作业减负研究经历了素质教育背景下探索、“减负令”颁布后波动上升和“双减”政策刺激下增长三个阶段。核心作者群的图谱显示,虽然该领域并未形成稳定的研究团队,但研究主题已从现状调查转向减负本质。时间线的关键词聚类和突变分析显示,当下的研究聚焦作业设计和提质增效。未来需要关注核心素养的作业观、作业设计的教研体系和数字化智慧作业系统。 展开更多
关键词 义务教育 作业减负 可视化研究
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澳大利亚中小学教师工作强度的样态、减负举措及其启示
8
作者 孔凡琴 邓涛 +1 位作者 霍星如 戴天宝 《教学与管理》 北大核心 2024年第21期98-102,共5页
借鉴国际经验、合理控制中小学教师的工作强度对于我国的教师减负具有重要意义。近年来澳大利亚政府在科学识别中小学教师工作强度现实样态的基础上,依据社会、组织和个人等影响教师工作强度的因素,采取了一系列减轻中小学教师工作强度... 借鉴国际经验、合理控制中小学教师的工作强度对于我国的教师减负具有重要意义。近年来澳大利亚政府在科学识别中小学教师工作强度现实样态的基础上,依据社会、组织和个人等影响教师工作强度的因素,采取了一系列减轻中小学教师工作强度的举措。澳大利亚的经验对我国教师减负的启示在于:明晰中小学教师工作时长的合理区间,减少中小学教师的非教学时间投入,提供工具性和情感支持以助教师形成积极工作体验。 展开更多
关键词 教师工作强度 中小学教师 教师减负 澳大利亚
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智慧作业赋能基础教育减负增效:逻辑机理与实践路径
9
作者 温小勇 高映霞 黄燕 《现代中小学教育》 2024年第8期1-5,19,共6页
智慧作业作为新型的作业形态,为赋能基础教育减负增效提供了新动能。在深度把握智慧作业内在意蕴的基础上,从智慧作业提升管理智能化、促进教学精准化、助力学习个性化以及推动评价多维化等角度阐释其赋能基础教育减负增效的逻辑机理。... 智慧作业作为新型的作业形态,为赋能基础教育减负增效提供了新动能。在深度把握智慧作业内在意蕴的基础上,从智慧作业提升管理智能化、促进教学精准化、助力学习个性化以及推动评价多维化等角度阐释其赋能基础教育减负增效的逻辑机理。并提出具体实践路径:全链贯通,创设智慧作业“课前—课中—课后”融合应用场景;协同共治,构建多元主体参与的智慧作业运行模式;点面相促,撬动教育数字化转型和优化学校智慧教育生态系统。 展开更多
关键词 智慧作业 基础教育 减负增效
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政策工具视角下我国教师减负政策的变迁与治理突破
10
作者 张地容 吴昱婵 王启雨 《教育导刊》 2024年第10期14-25,共12页
基于政策工具与政策内容要素二维分析框架,对新中国成立以来国家层面的26份相关政策文件进行定性和定量分析发现,教师减负政策经历了初步探索、厚植基础和完善确立三个阶段。期间,政策发布数量呈周期性变化,政策类型从综合性转向专门性... 基于政策工具与政策内容要素二维分析框架,对新中国成立以来国家层面的26份相关政策文件进行定性和定量分析发现,教师减负政策经历了初步探索、厚植基础和完善确立三个阶段。期间,政策发布数量呈周期性变化,政策类型从综合性转向专门性与综合性并存;命令工具占主导地位,系统变革、劝告和能力建设工具使用不足,激励工具运用最少;社会事务负担是减负重心,校园事务和教学负担占比较低,专业发展负担未能引起重视。总体上,教师减负政策设计还需进一步优化。建议充分挖掘各类政策工具优势,完善教师减负政策工具组合搭配;扩大教师减负的广度和深度,平衡供给政策内容要素;增强教师减负政策工具与政策内容要素的匹配性,促进教师减负高质量、高效率与可持续进行。 展开更多
关键词 政策工具 教师减负 工作负担 治理突破
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坚持“赋能”和“减负”双向发力不断推进社会治理体系改革
11
作者 黄建宏 江梓瑜 《南方论刊》 2024年第10期25-25,31,共2页
《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出了一系列社会治理体系改革举措。这些举措可用“赋能”和“减负”逻辑来加以总结。赋能逻辑就是通过基层党组织整合社会工作者、志愿者、家庭、社会组织等多元力量,及... 《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出了一系列社会治理体系改革举措。这些举措可用“赋能”和“减负”逻辑来加以总结。赋能逻辑就是通过基层党组织整合社会工作者、志愿者、家庭、社会组织等多元力量,及时反映老百姓利益诉求,为老百姓提供更加精准化、精细化服务,实现基层社会问题和矛盾不上交。减负逻辑就是从市域角度破解基层治理“小马拉大车”突出问题,将不适合在基层社会解决的问题和矛盾相应地提升治理层级,通过不同治理层级的力量联调、联治、联创以及多层次、全方位的手段破解社会难题,为基层减负。 展开更多
关键词 社会治理体系 赋能 减负
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幼儿园教师工作减负:问题表征与应对策略
12
作者 姚亚飞 李姗泽 《今日教育（幼教金刊）》 2024年第7期28-31,共4页
近年来,教师减负成为我国教育事业深化改革发展的重要议题,由其所引发的讨论也得到了社会各界的广泛关注。尽管当前有关教师减负的议题更多聚焦在中小学教师这一群体,但毋庸置疑的是幼儿园教师同样面临着工作负担过重的现实问题。显然,... 近年来,教师减负成为我国教育事业深化改革发展的重要议题,由其所引发的讨论也得到了社会各界的广泛关注。尽管当前有关教师减负的议题更多聚焦在中小学教师这一群体,但毋庸置疑的是幼儿园教师同样面临着工作负担过重的现实问题。显然,工作负担过重可能导致幼儿园教师产生倦怠情绪,若这种情绪长期无法得到有效纾解,不仅会影响教师专业实践及其能力的持续发展,而且会直接影响到幼儿园保教质量的水平以及学前教育事业高质量的长效发展。为此,有必要对当前幼儿园教师工作负担的现实境遇与具体问题予以明确,进而寻求可能性的应对策略及优化路径,帮助幼儿园教师减负、助力其专业成长。 展开更多
关键词 幼儿园教师 应对策略 中小学教师 教师减负 现实境遇 学前教育事业 优化路径 倦怠情绪
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减负增效背景下小学英语的作业模式探究
13
作者 桑建洪 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第2期0103-0106,共4页
在当前教育环境中,减轻学生负担和提高学习效率已成为关注的焦点。为了让作业模式更符合政策要求,本文首先分析了小学英语作业减负增效的意义,接着又列举了现阶段小学英语的作业模式中存在的问题。最后,本文提出了精简作业量、丰富作业... 在当前教育环境中,减轻学生负担和提高学习效率已成为关注的焦点。为了让作业模式更符合政策要求,本文首先分析了小学英语作业减负增效的意义,接着又列举了现阶段小学英语的作业模式中存在的问题。最后,本文提出了精简作业量、丰富作业形式、个性化作业设计、加强与其他科目的融合、完善小评价体系这五条针对性的策略,希望能够为小学英语教师提供一些参考,优化作业设计的成效。 展开更多
关键词 减负增效 小学英语 作业模式 创新设计
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中学生减负实践的悖论与化解之路
14
作者 苏玉辰 《教育进展》 2024年第5期274-281,共8页
回顾新中国成立以来我国中学生的减负实践,大致可以分为三个阶段。虽然每一个阶段都有相对应的减负政策和成效,但是学生负担总是以一种形式存在,减负工作并没有实现“减负增效”,减负实践存在悖论。本文通过对减负悖论产生的原因分析,... 回顾新中国成立以来我国中学生的减负实践,大致可以分为三个阶段。虽然每一个阶段都有相对应的减负政策和成效,但是学生负担总是以一种形式存在,减负工作并没有实现“减负增效”,减负实践存在悖论。本文通过对减负悖论产生的原因分析,从明晰减负目标、优化减负过程和完善教育评价机制三个角度对化解减负悖论提出了建议。 展开更多
关键词 减负 中学生 减负实践悖论
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“双减”背景下小学语文作业减负提质的思考与探索
15
作者 王燕 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第1期0013-0015,共3页
随着“双减”政策的不断深化,新的教育理念对于小学语文作业减负提质也提出了更多的要求。本文旨在探讨“双减”政策背景下,如何在小学语文教育中实现作业的减负提质。文章首先分析了小学语文作业在减轻学生学习负担的同时提高教学质量... 随着“双减”政策的不断深化,新的教育理念对于小学语文作业减负提质也提出了更多的要求。本文旨在探讨“双减”政策背景下,如何在小学语文教育中实现作业的减负提质。文章首先分析了小学语文作业在减轻学生学习负担的同时提高教学质量的必要性。强调小学语文作业的优化不仅有助于提高教学质量,还能培养学生的语文思维能力和转变学生的学习方式。其次提出在“双减”背景下优化小学语文作业设计的原则,包括以提升语文核心素养为根本,注重作业质量而非数量,以及确保作业具有开放性和分层性。最后探索具体的设计路径,包括创新作业形式,考虑学生差异化,加强学科间的互联,以及构建开放的评价体系。这些措施旨在帮助学生通过作业提高语文学习的效率和质量,进而提升他们的语文核心素养。 展开更多
关键词 “双减”政策 小学语文 作业设计 减负提质
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中学教师减负赋能的时间管理困境与对策
16
作者 张锋 《河南教育（教师教育）（下）》 2024年第9期42-43,共2页
“双减”工作与基础教育高质量发展的深入推进,特别是新课改与教育数字化的全面实施,对中学教师的教育教学能力提升与专业发展提出了更多挑战与更高要求,这需要进一步减轻教师工作负担并赋能教师高质量发展。那么,中学教师如何减负增效... “双减”工作与基础教育高质量发展的深入推进,特别是新课改与教育数字化的全面实施,对中学教师的教育教学能力提升与专业发展提出了更多挑战与更高要求,这需要进一步减轻教师工作负担并赋能教师高质量发展。那么,中学教师如何减负增效与赋能成长呢?时间管理能力的培养与提升是非常重要的现实路径。 展开更多
关键词 中学教师 教学能力提升 基础教育 减负增效 新课改 赋能 时间管理能力 困境与对策
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“减负增效”高质量英语作业体系建构——以江苏省苏州中学为例
17
作者 徐菲 《英语教师》 2024年第1期50-53,共4页
围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英... 围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。 展开更多
关键词 “双减” 减负增效 高质量英语作业体系 英语学科核心素养
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『双减』背景下小学数学减负提质的策略研究
18
作者 肖林芳 《师道（人文）》 2024年第3期24-25,共2页
一、小学数学减负提质的“堵点”和“痛点”。“减负提质”旨在充分保障学生学习负担减轻的同时,进一步提升教学效率及质量,做到“减负”而不“减质”的教学发展目标(詹智宏,2023)。知行合一,是减负提质工作落实的保证。思于前而行于后... 一、小学数学减负提质的“堵点”和“痛点”。“减负提质”旨在充分保障学生学习负担减轻的同时,进一步提升教学效率及质量,做到“减负”而不“减质”的教学发展目标(詹智宏,2023)。知行合一,是减负提质工作落实的保证。思于前而行于后,经过多次研讨,数学科组认为减负提质工作的堵点、痛点主要有两方面:其一,在教学实践中,减负和提质常常被当成一对矛盾关系;其二,在部分教育人看来,学生减负意味着教师增负。 展开更多
关键词 小学数学 学生学习负担 减负提质 数学科 知行合一 学生减负 痛点 教学实践
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减负提质要求下优化小学语文课外作业设计的策略
19
作者 朱爱华 《天津教育》 2024年第17期122-124,共3页
随着“双减”政策的普及,在小学语文教学过程中,教师要高度关注课外作业的优化设计,体现减负提质的根本要求,增强作业的丰富性、多样性和实效性,这样才能让学生在增效减负的同时进一步融入作业完成过程,从而为其语文核心素养的培养提供... 随着“双减”政策的普及,在小学语文教学过程中,教师要高度关注课外作业的优化设计,体现减负提质的根本要求,增强作业的丰富性、多样性和实效性,这样才能让学生在增效减负的同时进一步融入作业完成过程,从而为其语文核心素养的培养提供必要支持。学生也能够对作业产生更大的兴趣,在兴趣导向下获得事半功倍的学习效果。因此,小学语文教师要以减负提质为根本要求,在课外作业设计过程中体现针对性和实效性,让学生对课外作业有更大的完成兴趣,在此基础上为提高作业完成质量夯实基础。 展开更多
关键词 小学语文 减负提质 增效减负 夯实基础 课外作业 作业完成 学习效果 实效性
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初中语文“减负增效”课堂建立的策略探讨
20
作者 贾小琴 《作文（高中版）》 2024年第4期43-44,共2页
2018年教育部等印发了《中小学生减负措施的通知》,国内教育掀起一场为学生“减负”的热潮。大部分教师以减负措施为准安排教学内容,但在教学手段运用、教学环节设定、教学目标设置等环节却原地踏步。为此,教师有必要重新思考教学内容... 2018年教育部等印发了《中小学生减负措施的通知》,国内教育掀起一场为学生“减负”的热潮。大部分教师以减负措施为准安排教学内容,但在教学手段运用、教学环节设定、教学目标设置等环节却原地踏步。为此,教师有必要重新思考教学内容与教学手段、教学目标、教学环节的匹配度,用简单具体的教学手段承载简单的教学内容,用简洁明晰的教学环节促进学生课标学习,用准确有效的教育目标为课堂教学增效。教师只有打造“减负增效”的课堂,做到教与学一体,才能真正做到全面贯彻党的教育方针,才能真正实现为学生“减负”. 展开更多
关键词 初中语文 减负增效 策略探讨 教学环节 匹配度 减负措施 教学手段 教学内容
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