分享教学模式:党的二十届三中全会精神融入高校思政课的新向度

1

作者 李迎霞 卢黎歌 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第7期53-56,共4页

分享教学模式是党的二十届三中全会精神融入高校思政课的新向度,遵循着“激发分享动机—强化内容关联—捕捉场景化体验—升华人生境界”的作用机理。在党的二十届三中全会精神融入高校思政课的过程中,分享教学模式的赋能作用主要体现在... 分享教学模式是党的二十届三中全会精神融入高校思政课的新向度,遵循着“激发分享动机—强化内容关联—捕捉场景化体验—升华人生境界”的作用机理。在党的二十届三中全会精神融入高校思政课的过程中,分享教学模式的赋能作用主要体现在主体拓展、叙事补充与时间延伸等方面。在具体实践中,需要用以“物”载“魂”“、有时有度”“情理交融”“趣效并重”的分享教学模式,将进一步全面深化改革的指导思想、意义和决心、智慧和方法、方向和任务融入高校思政课。 展开更多

关键词 党的二十届三中全会精神 高校思政课 分享教学模式

下载PDF 职称材料

思考-结对-分享教学模式在产科住培中的应用 被引量：1

2

作者 王丹 《中国继续医学教育》 2024年第5期104-108,共5页

目的 探究思考-结对-分享(think-pair-share,TPS)教学模式在产科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用效果。方法 选择2022年1月—2022年12月在中国医科大学附属盛京医院产科参加住院医师规范化培训的30名住院医师为研究对象,根据... 目的 探究思考-结对-分享(think-pair-share,TPS)教学模式在产科住院医师规范化培训(简称“住培”)中的应用效果。方法 选择2022年1月—2022年12月在中国医科大学附属盛京医院产科参加住院医师规范化培训的30名住院医师为研究对象,根据不同住培带教方案分为观察组与对照组,各15名。对照组采用传统住培教学模式,观察组采用TPS教学模式进行带教,对比2组住培后技能理论成绩、批判性思维能力和学员满意度。结果 观察组理论成绩[(89.71±4.67)分]和实践考核成绩得分[(90.57±6.77)分]均高于对照组[(70.63±3.75)分、(68.44±4.76)分],差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学员批判性思维能力测量表(critical thinking dispostion inventory-Chinese version,CTDI-CV)中思维开放力、求知欲、认知成熟度和自信息等批判性思维项目评分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001)。观察组学员教学后学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学员教学后对教学方法、知识掌握、技能掌握和自主学习兴趣等满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论 在产科住院医师规范化培训中应用TPS模式能够提高住培医师理论和技能,增强批判性思维能力且对教学能力接受度更高。 展开更多

关键词 产科 住院医师 规范化培训 思考-结对-分享教学模式 综合能力 批判性思维能力

下载PDF 职称材料

思考-结对-分享教学模式在中医内科临床教学专科能力培养中的应用

3

作者 杨佳 俞红五 +3 位作者 朱艳 潘喻珍 吴炳坤 曹奕 《中国卫生产业》 2023年第24期230-232,237,共4页

当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治。思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能... 当前传统的培养教学可以使中医临床专业医学生学会解决单一疾病与单一证型,但是当出现复杂问题时,很多医学生无法形成对疾病的规律性认知与诊治。思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用强调培养学生的综合能力,从而可持续提高专科能力培养质量。本文首先概述了医学生专科能力培养教学的原则,阐述了传统中医临床专业医学生专科能力培养教学存在的问题,并提出了思考-结对-分享教学模式在中医临床专业医学生专科能力培养中的应用措施。 展开更多

关键词 思考-结对-分享教学模式 中医内科学 医学生 专科能力培养 混合式教学 以问题为中心的教学

下载PDF 职称材料

“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用——以《临安春雨初霁》为例

4

作者 陈琦 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第10期0192-0195,共4页

“三步式”分享驱动教学模式是指在教学过程中分为:情境创设,分享驱动,自主探究;分享交流,成果展示,优化课堂;分享反馈,教学评价,生成成果三步骤。这三个步骤以分享为主线,引导学生在古诗文学习中挖掘问题、分析问题、解决问题,发挥学... “三步式”分享驱动教学模式是指在教学过程中分为:情境创设,分享驱动,自主探究;分享交流,成果展示,优化课堂;分享反馈,教学评价,生成成果三步骤。这三个步骤以分享为主线,引导学生在古诗文学习中挖掘问题、分析问题、解决问题,发挥学生的主观能动性。教师在“三步式”分享驱动教学中将教、学、评有效贯穿,实现古诗文教、学、评一体化。本文以统编教材《临安春雨初霁》为例,具体分析“三步式”分享驱动教学模式在古诗文教学中的运用,以及对实现古诗文教、学、评一体化作用。 展开更多

关键词 “三步式”分享驱动教学模式 古诗文教学 教 学 评一体化

下载PDF 职称材料

思考—结对—分享(TPS)联合微课教学模式在普外科护理教学中的应用 被引量：4

5

作者 白璐 高靓 郑玮 《卫生职业教育》 2022年第22期103-105,共3页

探讨思考—结对—分享(TPS)联合微课教学模式在普外科护理教学中的应用效果。研究表明,与传统教学方法相较而言,应用TPS联合微课教学模式对普外科护理学生进行教学,不仅可进一步提高其基础理论知识及实践技能水平,还能提高其批判性思维... 探讨思考—结对—分享(TPS)联合微课教学模式在普外科护理教学中的应用效果。研究表明,与传统教学方法相较而言,应用TPS联合微课教学模式对普外科护理学生进行教学,不仅可进一步提高其基础理论知识及实践技能水平,还能提高其批判性思维能力、岗位胜任力、教学满意度,故而值得在临床教学中进一步推广应用。 展开更多

关键词 思考—结对—分享教学模式 微课 普外科 护理教学

下载PDF 职称材料

“合作与分享式”教学模式对大学生的影响 被引量：13

6

作者 谢念湘 赵金波 《思想政治教育研究》 2006年第2期83-84,共2页

从高等学校现行的教学模式出发,在高校教学改革的理论指导下,探索了一种新型的教学模式——“合作与分享式”教学模式。这种模式改变了原有的教学模式,让学生积极参与到教学中,真正成为课堂的主人,有效地提升学生的自我概念,推动学生智... 从高等学校现行的教学模式出发,在高校教学改革的理论指导下,探索了一种新型的教学模式——“合作与分享式”教学模式。这种模式改变了原有的教学模式,让学生积极参与到教学中,真正成为课堂的主人,有效地提升学生的自我概念,推动学生智力因素与非智力因素的和谐发展,为社会所需高素质人才提供保障。 展开更多

关键词 “合作与分享式”教学模式 自我概念 智力因素 非智力因素

下载PDF 职称材料

分享式“课程思政”教学模式构建与应用——以新能源及可再生能源为例 被引量：3

7

作者 王丽 翟明 +3 位作者 付平 尹洪涛 王帅 周德胜 《教育进展》 2022年第2期431-435,共5页

“课程思政”是新时代大学专业教育的重要环节,是专业知识学习的同时实现人格培养的重要手段,是践行“生态文明思想体系”,构建生态文明世界观的重要途径。本文打破传统课堂教学的时空界限,构建以互联网为基础,以微信群、QQ群为手段的... “课程思政”是新时代大学专业教育的重要环节,是专业知识学习的同时实现人格培养的重要手段,是践行“生态文明思想体系”,构建生态文明世界观的重要途径。本文打破传统课堂教学的时空界限,构建以互联网为基础,以微信群、QQ群为手段的分享式多媒体课程思政平台,形成分享式“课程思政”教学模式,实现以学生为主体,自发进行“课程思政”学习新途径,在新能源及可再生能源课程思政教学过程中收到良好的教学效果,为高校专业课进行课程思政起到了借鉴作用。 展开更多

关键词 课程思政 分享式课程思政教学模式 生态文明世界观 新能源及可再生能源

下载PDF 职称材料

大学英语分享式教学模式的构建

8

作者 周同 《西部素质教育》 2020年第16期107-108,共2页

文章首先阐述了大学英语分享式教学模式构建的背景,然后具体论述了大学英语分享式教学模式的构建,最后以池州学院两个大学英语课程成绩相近的班级为例,说明了大学英语分享式教学模式构建的效果。

关键词 大学英语 分享式教学模式 课前准备

下载PDF 职称材料

分享式教学模式在高中语文教学中的应用——以《荆轲刺秦王》为例 被引量：5

9

作者 廖聪文 《学语文》 2019年第5期20-21,共2页

经笔者改良的分享式教学模式表现为:课前自学、全班学生提出问题、小组合作交流以及分享、利用“1+X”模式深入探究。该模式有助于在高中语文教学中落实学科核心素养。

关键词 高中语文 语文教学 分享式教学模式

下载PDF 职称材料

运用尝试·分享·导学教学模式,培养小学数学核心素养 被引量：2

10

作者 王晓宇 《科学中国人》 2017年第7Z期413-413,共1页

教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了'核心素养'概念,为进一步深化课程改革指明了方向。尝试·分享·导学教学模式应用于小学数学教学中,有助于培养学生的核心素养。尝试阶段,重在自... 教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出了'核心素养'概念,为进一步深化课程改革指明了方向。尝试·分享·导学教学模式应用于小学数学教学中,有助于培养学生的核心素养。尝试阶段,重在自主探究、对话文本,促使学生学会学习、学会阅读;分享阶段,重在小组合作、交流表达,促使学生共同提高、发展思维;导学阶段,重在适时点拨、无痕渗透,促使学生理解模型、领悟思想。 展开更多

关键词 核心素养 小学数学 尝试·分享·导学教学模式

下载PDF 职称材料

分享:课堂教学的一种突破方式

11

作者 黄和 《中学语文教学参考》 2021年第24期45-46,共2页

教师大量讲解模式不利于学生语文核心素养的构建。笔者结合语文新课标及教学实践,构建出了分享式教学模式。分享式教学模式包括以下教学步骤:分享时代背景,分享关键内容,分享学生疑惑,分享教师疑惑,分享群文阅读,分享写作经验。本文以... 教师大量讲解模式不利于学生语文核心素养的构建。笔者结合语文新课标及教学实践,构建出了分享式教学模式。分享式教学模式包括以下教学步骤:分享时代背景,分享关键内容,分享学生疑惑,分享教师疑惑,分享群文阅读,分享写作经验。本文以史铁生的《秋天的怀念》为例进行了具体阐述。 展开更多

关键词 分享式教学模式 语文核心素养 《秋天的怀念》

下载PDF 职称材料