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分层合作教学在生物分组实验教学中的实践
1
作者 张平英 《数理化解题研究》 2024年第5期143-145,共3页
生物学科是初中课程中重要的组成部分,该学科更加强调学生的实践性,并且由于属于理科科目,因此要求学生拥有更强的科学创新思维能力.在实际的教学阶段,教师需要根据学生实际的学习需求情况,选择更加符合现状的教学引导方式.在初中生物... 生物学科是初中课程中重要的组成部分,该学科更加强调学生的实践性,并且由于属于理科科目,因此要求学生拥有更强的科学创新思维能力.在实际的教学阶段,教师需要根据学生实际的学习需求情况,选择更加符合现状的教学引导方式.在初中生物实验教学阶段,使用分层合作的教学模式,能够让拥有不同认知能力的学生均能投入到生物实验教学之中,提升学生的合作意识以及能力,进而获得更高效的课堂教学.据此,文章对分组实验教学中如何运用分层合作教学进行了探讨. 展开更多
关键词 分层合作教学 分组实验教学 初中生物
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立足提升学生核心素养的分组实验有效教学研究——以八年级上册《凸透镜成像的规律》为例
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作者 柳越 《数理天地(初中版)》 2024年第2期32-34,共3页
“核心素养”是指学生在个人成长和社会发展过程中必须具备的核心能力和品质.这些能力和品质对于学生适应未来社会、实现个人价值至关重要,它包括学生在接受教育过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.这一概念的提出,是基... “核心素养”是指学生在个人成长和社会发展过程中必须具备的核心能力和品质.这些能力和品质对于学生适应未来社会、实现个人价值至关重要,它包括学生在接受教育过程中逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力.这一概念的提出,是基于对我国传统教学中存在的问题进行反思而提出来的.核心素养是课程育人目标在学生成长中的具体化,是落实立德树人根本任务的重要内容,是推动教育事业改革发展、促进学生全面发展、适应社会需求、提高国民素质和促进人的全面发展的根本要求.因此,在初中物理实验教学中渗透核心素养,提升学生学科核心素养将是物理教师的教学目标. 展开更多
关键词 核心素养 分组实验 有效教学 研究
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分组实验有效途径
3
作者 孙富民 《小学科学》 2024年第10期82-84,共3页
科学素质是衡量学生核心素养的重要指标之一。小学科学教师要充分发挥科学课程促进核心素养落地的价值,就应从核心素养视角,探究小学科学分组实验的有效路径,使学生能够在自主、合作与探究实验中,激活自身的好奇心、想象力与探究欲,有... 科学素质是衡量学生核心素养的重要指标之一。小学科学教师要充分发挥科学课程促进核心素养落地的价值,就应从核心素养视角,探究小学科学分组实验的有效路径,使学生能够在自主、合作与探究实验中,激活自身的好奇心、想象力与探究欲,有效发展学生的科学知识、科学精神与科学探究能力。基于此,本文将在核心素养视域下,分析小学科学分组实验存在的主要问题,探究小学科学分组实验探究的有效路径,以期为分组实验教学的开展提供有价值的参考。 展开更多
关键词 小学科学 分组实验 核心素养
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金属钠实验的几点改进——变演示实验为分组实验
4
作者 衡科学 《新校园》 2024年第1期40-41,共2页
高中化学教材中部分实验,有些反应现象不明显,有些不利于学习时进行分组实验,有些存在安全隐患等,但是教师不能因为上述原因,简单将学生必做实验变成演示实验或者视频实验甚至口头实验。因此,教师需对部分学生必做实验进行研究改进,对... 高中化学教材中部分实验,有些反应现象不明显,有些不利于学习时进行分组实验,有些存在安全隐患等,但是教师不能因为上述原因,简单将学生必做实验变成演示实验或者视频实验甚至口头实验。因此,教师需对部分学生必做实验进行研究改进,对教材实验改进不是为了改进而改进,而是解决自己教学中遇到的困惑,解决自己学校硬件的不足,使化学实验以更优化的方式呈现,更好地服务于实验教学。 展开更多
关键词 高中化学教材 学校硬件 教材实验 化学实验 金属钠 演示实验 分组实验 实验教学
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高中物理分组实验的任务驱动式教学策略——以鲁科版必修三《科学探究:向心力》为例
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作者 唐兴华 《福建基础教育研究》 2024年第2期94-98,共5页
任务驱动式教学,是一个指向学生深度学习的教学模式,教学“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,创设了“以学定教、主动参与、自主协作、探索创新”的新型学习模式;以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环... 任务驱动式教学,是一个指向学生深度学习的教学模式,教学“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,创设了“以学定教、主动参与、自主协作、探索创新”的新型学习模式;以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权,通过新经验和原有知识经验的相互作用,充实和丰富自身的知识、能力;分组实验要求的科学探究能力不是一蹴而就的,更加注重学生学习的主观能动性,关注学生的学习深度,任务驱动式教学与科学探究素养达成契合。 展开更多
关键词 高中物理分组实验 任务驱动式教学
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九年级物理分组实验教学的改进策略研究
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作者 陆文彬 《数理天地(初中版)》 2023年第20期60-62,共3页
九年级物理课程具有较强的实践性与专业性,需要通过理实结合的教学模式来传授学生相应的课程知识、培养其核心素养.实验教学是九年级物理课程教学中的重要内容,开展分组实验教学能够有效突出学生在物理实验过程中的主体地位,体现学生参... 九年级物理课程具有较强的实践性与专业性,需要通过理实结合的教学模式来传授学生相应的课程知识、培养其核心素养.实验教学是九年级物理课程教学中的重要内容,开展分组实验教学能够有效突出学生在物理实验过程中的主体地位,体现学生参与物理实验的主观能动性,对提升其物理实验综合素养至关重要.本文基于对九年级物理分组实验教学意义及现状的分析,具体探讨九年级物理分组实验教学的改进策略,以期为提升物理实验教学实效提供参考. 展开更多
关键词 初中物理 分组实验 实验教学
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借助一次性手套探究二氧化碳性质的分组实验设计
7
作者 吴常名 李德前 梁雪峰 《中国现代教育装备》 2023年第22期36-37,共2页
针对初中化学教科书中的二氧化碳性质实验的不足,借助一次性五指手套作为反应容器,以干冰作为二氧化碳气体的来源,设计了探究二氧化碳性质的分组实验。新设计的实验操作简单、内容丰富、现象明显、趣味性强,有利于培养学生的创新精神和... 针对初中化学教科书中的二氧化碳性质实验的不足,借助一次性五指手套作为反应容器,以干冰作为二氧化碳气体的来源,设计了探究二氧化碳性质的分组实验。新设计的实验操作简单、内容丰富、现象明显、趣味性强,有利于培养学生的创新精神和实践能力。 展开更多
关键词 实验改进 一次性五指手套 二氧化碳性质 分组实验
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核心素养视域下小学科学分组实验探究 被引量:1
8
作者 顾佳惠 《教书育人(教师新概念)》 2023年第6期72-74,共3页
实验是小学科学课堂教学的重要载体,合理设计科学实验活动,既可以帮助学生深入理解科学知识,形成正确的科学概念,又能够培养学生的动手能力、科学思维以及创新精神,有助于落实科学课程目标,发展学生的科学核心素养。现阶段,部分科学教... 实验是小学科学课堂教学的重要载体,合理设计科学实验活动,既可以帮助学生深入理解科学知识,形成正确的科学概念,又能够培养学生的动手能力、科学思维以及创新精神,有助于落实科学课程目标,发展学生的科学核心素养。现阶段,部分科学教师在组织实验活动时,往往采用集体观察或自主探究的模式,部分学生无法深度参与进来,不利于培养学生的科学核心素养。因此,小学科学教师要充分认识到分组实验在科学课程教学中培养学生科学核心素养的重要作用,结合班级学生实际情况,积极组织分组实验探究:科学分组,合理分工;创设情境,提供材料;有序推进,规范操作;调整角色,加强指导,全面满足学生的参与需求。 展开更多
关键词 小学科学 核心素养 分组实验
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基于“科学探究与实践”素养的分组实验改进——以“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”为例
9
作者 柯翠贞 裴善芳 《实验教学与仪器》 2023年第5期64-66,共3页
《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出要重视开展核心素养导向的化学教学。为提升实验教学效果,以“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”教学为例,引导学生对分组实验方案进行改进,既节约了时间,又降低了实验成本。在教学过程中,... 《义务教育化学课程标准(2022年版)》提出要重视开展核心素养导向的化学教学。为提升实验教学效果,以“铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定”教学为例,引导学生对分组实验方案进行改进,既节约了时间,又降低了实验成本。在教学过程中,每位学生经历了科学探究的过程,增强了实践能力;在解决真实问题和完成综合实践的活动中,逐步形成自主、合作、探究的能力,达成“科学探究与实践”素养的培养目标。 展开更多
关键词 铁钉 硫酸铜 科学探究与实践 分组实验 实验改进
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基于生活情境的绿色化分组实验在化学教学中的应用——以“不同价态硫元素之间的转化”为例
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作者 万社娟 岳庆先 《化学教与学》 2023年第9期89-93,共5页
以烟花燃放为生活情境,探究不同价态硫元素之间的转化。通过驱动性问题,引导学生用真空采血管等进行绿色化分组实验设计和微型化实验探究,发展科学探究和创新意识的化学学科核心素养。通过进阶式学习任务的驱动逐渐生成“价—类”二维图... 以烟花燃放为生活情境,探究不同价态硫元素之间的转化。通过驱动性问题,引导学生用真空采血管等进行绿色化分组实验设计和微型化实验探究,发展科学探究和创新意识的化学学科核心素养。通过进阶式学习任务的驱动逐渐生成“价—类”二维图,总结不同价态硫元素之间的转化,建构探究元素不同价态之间转化的认知模型,实现学习内容的结构化和认识思路的模型化。最后运用所学知识解释我国禁止燃放烟花爆竹的原因,增强学生的社会责任感。 展开更多
关键词 烟花燃放 二氧化硫 绿色化 分组实验 不同价态硫元素的转化
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初中物理分组实验教学的改进探讨
11
作者 许映桐 《数理天地(初中版)》 2023年第16期65-67,共3页
伴随教育观念的转变和新课改的推进,传统的物理教学方法已经不能满足学生物理学科素养和综合素质的发展需求.因此,初中物理教师要依据物理学科特点,结合学生的认知规律,科学设计分组实验教学,使学生通过实验学习拓宽视野思维,汲取内化知... 伴随教育观念的转变和新课改的推进,传统的物理教学方法已经不能满足学生物理学科素养和综合素质的发展需求.因此,初中物理教师要依据物理学科特点,结合学生的认知规律,科学设计分组实验教学,使学生通过实验学习拓宽视野思维,汲取内化知识,提高动手探究能力,进而夯实物理基础.本文首先分析初中物理分组实验教学存在的问题,再提出相应的改进策略,希望对教师教学提供一些参考. 展开更多
关键词 初中物理 分组实验 实验教学
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“小苏打和白醋反应”分组实验装置改进
12
作者 张超杰 冯超 张大鸿 《小学科学》 2023年第9期70-72,共3页
教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》,是一节实验操作探究课。鉴于教材中提供的实验器材不严谨、安排的做法不够科学等情况,结合教学工作实际,笔者对小苏打和白醋反应实验装置进行了改进,自制了分组实验装置。学生使用该装... 教科版小学科学六年级下册《小苏打和白醋的变化》,是一节实验操作探究课。鉴于教材中提供的实验器材不严谨、安排的做法不够科学等情况,结合教学工作实际,笔者对小苏打和白醋反应实验装置进行了改进,自制了分组实验装置。学生使用该装置进行实验,操作简单,现象明显,并可以多次重复使用,一次实验就可以实现预期效果。这不仅提高了实验教学的课堂效果,还激发了学生的创新热情和参与积极性。笔者将从背景分析、目的和意义、设计思路、材料准备、制作过程、应用效果、实验效果、总结反思等几个方面进行阐述,希望对广大一线科学教师有所帮助。 展开更多
关键词 小学科学 实验教学 小苏打和白醋 分组实验装置
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新课程下高中化学分组实验中存在的问题及对策 被引量:2
13
作者 王娟萍 周青 《实验教学与仪器》 2009年第S1期4-5,共2页
普通高中化学课程标准强调"以实验为基础是化学学科的重要特征之一"。因此,化学分组实验在化学教学中对于三维教学目标的实现具有举足轻重的作用。"化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创建生动活泼的教学情境。
关键词 化学分组实验 化学实验 新课程 培养学生 学生分组实验 实验现象 引导学生 普通高中化学课程标准 学习化学 实验效果
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高中物理分组实验存在的问题及相关对策
14
作者 索振鹏 《高中数理化》 2021年第16期50-51,共2页
1背景分组实验法在高中物理实验教学中被广泛应用,并取得了不错的效果.分组实验法具有激发学生对物理实验的兴趣、解决重难点、提高教学效率等诸多优点.当然,分组实验也存在着许多问题,严重影响着分组实验教学的效果.因此,分析分组实验... 1背景分组实验法在高中物理实验教学中被广泛应用,并取得了不错的效果.分组实验法具有激发学生对物理实验的兴趣、解决重难点、提高教学效率等诸多优点.当然,分组实验也存在着许多问题,严重影响着分组实验教学的效果.因此,分析分组实验教学过程中存在的问题,提出相关的解决方案就显得极为重要. 展开更多
关键词 高中物理实验教学 分组实验教学 物理分组实验 物理实验 分组实验 重难点 教学过程中存在的问题 相关对策
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新课标下化学分组实验教学策略的研究 被引量:16
15
作者 陆建源 《化学教育》 CAS 北大核心 2010年第2期21-25,共5页
化学分组实验教学如何按《化学课程标准》的要求,构建学生实验课的内容,需要实施3类教学策略,即分组实验的内容组织策略、分组实验的课时整合策略以及分组实验的课堂教学模式选择策略。
关键词 新课标 化学实验 探究教学 教学策略 分组实验 课堂教学模式
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分层合作教学在初中生物分组实验教学中的实践 被引量:34
16
作者 刘敏 《教学与管理(理论版)》 2014年第1期130-132,共3页
分层合作教学应用于初中生物分组实验教学是照顾学生个体差异和因材施教的种有效策略。本文分析了分层合作教学的涵义、优点,并对分层合作教学在初中生物实验教学中的具体运用进行了详细的阐述。
关键词 分层合作教学 初中生物 生物分组实验 运用
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中学科学分组实验教学的心理分析 被引量:2
17
作者 胡卫平 孟进 《学科教育》 北大核心 2003年第1期33-36,共4页
本文将中学科学教学学生分组实验的过程分为准备、操作和总结三个阶段 ,并简要分析了每一阶段的心理影响因素及教学要求。
关键词 中学 科学教学 分组实验 心理分析 理科 教学要求 创造能力
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合作学习在“验证机械能守恒定律”分组实验中的运用 被引量:1
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作者 郎和 郭爱华 宋世花 《中学物理》 北大核心 2010年第9期16-17,共2页
新课程改革主张学习方式多样化,提倡自主学习、探究学习与合作学习.将合作学习运用到中学物理实验教学中,不论对培养学生实验能力,还是培养学生的团队精神以及提高学生综合素质都有重要的作用.
关键词 “验证机械能守恒定律” 合作学习 分组实验 学生综合素质 中学物理实验教学 学习方式 改革主张 自主学习
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