现代标志设计教学中的创造性因素刍议 被引量：5

1

作者 周晓峰 《教育与职业》 北大核心 2006年第24期127-128,共2页

在标志设计教学中，应注重培养学生的创造创新能力。文章在阐述现代标志设计教学中创造性因素内涵的基础上，结合社会实践的需要，力图摸索出一些切实可行的教学方法，以此来激发学生的创造性潜能，探究标志设计专业课堂教学在方法论上... 在标志设计教学中，应注重培养学生的创造创新能力。文章在阐述现代标志设计教学中创造性因素内涵的基础上，结合社会实践的需要，力图摸索出一些切实可行的教学方法，以此来激发学生的创造性潜能，探究标志设计专业课堂教学在方法论上的革新。 展开更多

关键词 标志设计教学 创造性因素

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发掘实变函数论课程中的创造性因素 被引量：2

2

作者 金淑良 《数学教育学报》 1997年第1期85-88,共4页

讨论了实变函数论课程中的创造性因素

关键词 数学创造 创造性因素 突变函数论 数学教育

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论现代标志设计教学中的创造性因素

3

作者 张艳萍 《美与时代（创意）（上）》 2016年第5期125-126,共2页

随着社会生产的不断进步,艺术学与美学也逐步成为现代生产的重要组成部分。现代标志设计作为平面设计领域中精简性与实用性并存的艺术形式,其创造性的教育也显得尤为重要。原创性是标志设计中的重要原则,创造力与想象力成为现代标志设... 随着社会生产的不断进步,艺术学与美学也逐步成为现代生产的重要组成部分。现代标志设计作为平面设计领域中精简性与实用性并存的艺术形式,其创造性的教育也显得尤为重要。原创性是标志设计中的重要原则,创造力与想象力成为现代标志设计教学中的重要课题。 展开更多

关键词 标志设计 创造性因素 教育心理

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数学教学蕴含着无穷的创造性因素

4

作者 石寿海 《师资建设》 2009年第8期51-51,共1页

“用创造来教会创造，用创造力来激发创造力。”只有具备创造意识的教师，才能对学生进行创造性思维的教育。教师要深入领会《数学课程标准》，在确保学生掌握基础知识和基本技能的前提下，着力挖掘教材中的创造性因素。根据教材，教师... “用创造来教会创造，用创造力来激发创造力。”只有具备创造意识的教师，才能对学生进行创造性思维的教育。教师要深入领会《数学课程标准》，在确保学生掌握基础知识和基本技能的前提下，着力挖掘教材中的创造性因素。根据教材，教师可以经常设计一些发展性的练习题，让学生“跳一跳摘到桃子”。例如学习了乘法的分配律， 展开更多

关键词 创造性因素 数学教学 《数学课程标准》 蕴含 创造性思维 创造意识 基本技能 基础知识

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谈绘画基础教学中的创造性因素

5

作者 王大治 《艺术教育》 2007年第10期26-26,共1页

艺术的使命就是让人们去感受世界，艺术的使命就是在所有主体性和客体性的领域内，去重新解放感性、想象和理性……只要不自由的社会仍然控制着人和自然，被压抑和扭曲的人和自然只能以异在的形式表现出来。

关键词 创造性因素 基础教学 绘画 形式表现 客体性 艺术 人和 想象

原文传递

浅谈初中物理教学中创造性思维的培养 被引量：1

6

作者 赵艳丽 《现代农村科技》 2011年第22期56-56,共1页

在素质教育大发展的今天，初中物理教学中学生创造性思维的培养已成为素质教育的一部分。初中物理教师要转变传统教育思想，改变教学方法，充分发挥教材和学生的创造性因素，加强学生创造性思维的培养。

关键词 创造性思维 物理教学 培养 初中 素质教育 创造性因素 中学生 教育思想

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浅谈化学教学中学生创造性思维能力的培养 被引量：1

7

作者 高菊梅 《太原教育学院学报》 2001年第2期76-78,共3页

化学教师除课堂教学、实验教学与作相应练习外 ,在教学中应开发创造性因素 。

关键词 中学 化学教学 课堂教学 创造性因素 创造性思维 培养途径 创造性教学

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创造性实践初探

8

作者 白亚光 《理论月刊》 1986年第7期40-44,共5页

在过去的哲学研究中,对处于不同层次和水平上的实践区分不够,对创造性实践特点的研究更显不足。这不利于深入理解实践的本质和发展趋势。当前正在进行的改革,是社会主义制度自我完善的一场伟大的创造性实践,这就使得对创造性实践的研究... 在过去的哲学研究中,对处于不同层次和水平上的实践区分不够,对创造性实践特点的研究更显不足。这不利于深入理解实践的本质和发展趋势。当前正在进行的改革,是社会主义制度自我完善的一场伟大的创造性实践,这就使得对创造性实践的研究更为重要和紧迫。本文就此谈些不成熟的看法。一、创造性实践和重复性实践任何人生活在世界上,总是遇到既定的客观物质条件,既定的活动方式和规范,这就决定了他的实践总是具有重复前人实践的性质。同时,社会的发展又必然提出创造新型事物的客观要求,并提供一定的客观条件,促使人们以新的实践形式和实践规范去变革新的对象,以生产出新的产品。 展开更多

关键词 创造性实践 创造性因素 实践过程 实践活动 不确定性 实践形式 重复性 客观要求 实践特点 客观条件

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美国在管理中运用创造因素的效率

9

作者 李刚军 《管理观察》 1996年第5期60-60,共1页

关键词 创造因素 创造性因素 企业文化 迪斯尼 创造能力 经营活动 脑力冲击 儿童和少年 资本总值 战略决策

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旨在参与中探索 重在探索中创造——初中化学实验创造性教学例谈

10

作者 刘子金 《林区教学》 2004年第Z1期7-8,共2页

所谓化学学科的创造性教学,我认为有两个方面的涵义:一是指教师要创造性地理解所教化学知识的内容与结构,结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性地设计教学方法与手段,实现知识传递过程中的创造,即创造性地教;二是指在教学过程中... 所谓化学学科的创造性教学,我认为有两个方面的涵义:一是指教师要创造性地理解所教化学知识的内容与结构,结合学生的心理发展特点和已有知识经验创造性地设计教学方法与手段,实现知识传递过程中的创造,即创造性地教;二是指在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,让学生在学习活动中充分进行主体体验,主动地参与教学过程,使学生在学习过程中不仅要掌握知识,学会学习,学会思考,还要培养起主动探索。 展开更多

关键词 创造性教学 化学实验 引导学生 创造性因素 教学方法与手段 教学过程 主体作用 教师 实验教学 积极探索

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员工创造性绩效的研究评述与展望 被引量：1

11

作者 蒋玉涵 魏季 《山东工会论坛》 2015年第2期56-58,共3页

员工创造性绩效是个人能够产生对组织有价值的产品、思想、方法或过程等一系列成果,并且这一系列成果均为新颖的、较为切实可行的。影响员工创造性绩效的因素包括任务内容、个体特征、领导因素、组织因素。当前,关于员工创造性绩效研究... 员工创造性绩效是个人能够产生对组织有价值的产品、思想、方法或过程等一系列成果,并且这一系列成果均为新颖的、较为切实可行的。影响员工创造性绩效的因素包括任务内容、个体特征、领导因素、组织因素。当前,关于员工创造性绩效研究仍存在若干不足,特别是我国在相关研究领域成果偏少,同时缺乏对员工创造性绩效评价的有效测量标准。 展开更多

关键词 员工创造性 创造性绩效 创造性绩效影响因素

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马克思主义认识论和创造认识论 被引量：1

12

作者 胡敏中 《长白学刊》 CSSCI 北大核心 1996年第5期18-21,共4页

马克思主义认识论和创造认识论胡敏中（一）在８０年代中叶，我国哲学界就认识的本质问题展开了一场激烈的讨论。有人提出认识选择论和认识建构论，认为认识的本质不在于反映，而在于选择和建构。这一观点受到了绝大多数人的批评，认为... 马克思主义认识论和创造认识论胡敏中（一）在８０年代中叶，我国哲学界就认识的本质问题展开了一场激烈的讨论。有人提出认识选择论和认识建构论，认为认识的本质不在于反映，而在于选择和建构。这一观点受到了绝大多数人的批评，认为认识的本质不在于选择和建构，而在于... 展开更多

关键词 马克思主义认识论 创造性认识 创造认识论 创造性因素 非理性因素 认识活动 独创性 认识成果 认识的本质 认识方法

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面向未来 培养创造型人才 被引量：1

13

作者 马力平 《教育导刊（上半月）》 1999年第Z1期7-8,共2页

现代教育方法论强调辩证的、系统的、相对的观点,要求以教育整体效益最佳和提高人的综合素质为目的,努力培养和造就未来发展需要的富于创新意识和创造能力的新型人才。 一、培养创造型人才是时代的呼唤 当今世界范围内的科技、经济实力... 现代教育方法论强调辩证的、系统的、相对的观点,要求以教育整体效益最佳和提高人的综合素质为目的,努力培养和造就未来发展需要的富于创新意识和创造能力的新型人才。 一、培养创造型人才是时代的呼唤 当今世界范围内的科技、经济实力较量愈演愈烈,各国均着眼于未来规划部署着竞争策略。未来的竞争,归根结底,是人才的竞争,而人才的竞争又可归结为教育的竞争。这是世界各国的共识,大家均面对未来在如何挖掘和发挥教育潜力上动脑筋。美国等发达国家正在进行旨在培养跨世纪的创造型人才的又一次大规模的教育改革。 展开更多

关键词 创造型人才 自我塑造 教学过程 学生创造力 创造性因素 教师 教育方法论 教育整体效益 教育改革 时代的呼唤

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创造也是认识的本质属性

14

作者 杨放 《南京政治学院学报》 CSSCI 北大核心 1990年第3期27-28,33,共3页

关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。笔者认为,把认识过程的本质单独归结为反映是不能说明认识过程机制的,认识的创造性也是认识固有的一种本质属性。一哲学史上最早涉及认识创造性的是古希腊哲学家亚... 关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。笔者认为,把认识过程的本质单独归结为反映是不能说明认识过程机制的,认识的创造性也是认识固有的一种本质属性。一哲学史上最早涉及认识创造性的是古希腊哲学家亚里士多德。他认为,同任何事物一样,人身上有一种追求目的和理想的内在创造欲望。人有创造自己目的的自由,但又认为真正的目的是由天赋决定因而是不自由的。弗兰西斯·培根一方面坚持唯物主义经验论。 展开更多

关键词 创造性因素 认识过程 认识活动 创造欲望 创造能力 主体 客观事物 人脑 实践活动 本质属性

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小学数学教学培养学生创造力的研究

15

作者 吕坚 明春艳 马龙韬 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 1997年第4期56-59,共4页

小学数学教学培养学生创造力的研究北京教育学院崇文分院吕坚明春艳马龙韬近３年以来，我区进行了《全脑开发与学生创造能力培养》课题的研究，认识到以提高全民族素质为宗旨，积极探索面向２１世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的... 小学数学教学培养学生创造力的研究北京教育学院崇文分院吕坚明春艳马龙韬近３年以来，我区进行了《全脑开发与学生创造能力培养》课题的研究，认识到以提高全民族素质为宗旨，积极探索面向２１世纪的基础教育的新模式是时代赋予教育的历史使命。小学教育作为提高民族素质... 展开更多

关键词 小学数学 学生创造力 教学培养 发散思维 创造意识 创造教育 平行四边形面积 象思维 创造思维品质 创造性因素

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谈学生音乐创造能力的培养 被引量：2

16

作者 王熙广 《大连教育学院学报》 2011年第2期80-81,共2页

音乐是创造性最强的艺术之一,音乐艺术的这一特质,使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出极大的优势,它对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说,具有非常重要的意义。一、理论思考培养学生的音乐创造能力,是指充分... 音乐是创造性最强的艺术之一,音乐艺术的这一特质,使音乐教育在发展学生的创造力方面表现出极大的优势,它对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说,具有非常重要的意义。一、理论思考培养学生的音乐创造能力,是指充分挖掘音乐教学的各个领域（如歌唱、演奏、欣赏、律动等）中的创造性因素, 展开更多

关键词 音乐艺术 创造能力 培养 学生 社会主义建设 创造性因素 音乐教育 实践能力

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生物教学中学生创造力的开发与培养 被引量：2

17

作者 马右新 《中国教育技术装备》 2008年第9期38-38,共1页

问题的提出开发学生的创造力,培养创造型人才既是不断适应现代社会发展的需要,同时也是我国教育事业改革与发展的需要。高中学生天真、好奇、爱玩、好动,乐于接受新鲜事物,具有开发创造的潜能。因此,要培养创造型人才,必须把学生潜在的... 问题的提出开发学生的创造力,培养创造型人才既是不断适应现代社会发展的需要,同时也是我国教育事业改革与发展的需要。高中学生天真、好奇、爱玩、好动,乐于接受新鲜事物,具有开发创造的潜能。因此,要培养创造型人才,必须把学生潜在的创造力解放出来,抓住课堂教学的主渠道,开展创造型教学,即运用科学的教学方法,结合生物学科教学的特点,挖掘教材内容中所含的创造性因素,在传授知识,发展智能的同时,训练学生的创造性思维,发展创造性个性,培养学生的创造精神。 展开更多

关键词 生物教学 中学生 创造力 培养 开发 创造型人才 创造性因素 创造性思维

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培养学生创造能力的途径和方法

18

作者 甘德家 《四川教育》 1998年第5期39-39,共1页

现代教学论告诉我们,课前备好课是决定教学效果的先决条件,与自然教科书配套的教师教学用书,对全册、单元、各课的知识和能力要求,德育等方面都有详细的说明。教材内部的创造性因素是很多的,教师要在课前认真分析挖掘具有创造力的因素,... 现代教学论告诉我们,课前备好课是决定教学效果的先决条件,与自然教科书配套的教师教学用书,对全册、单元、各课的知识和能力要求,德育等方面都有详细的说明。教材内部的创造性因素是很多的,教师要在课前认真分析挖掘具有创造力的因素,进行多方面的准备。一、设置探究事物的情境启发引导学生积极地思维是教学活动的第一步,通过设置一定的情境不仅可以激起学生的积极思考,而且有利于诱发他们动手尝试的欲望。设置情境要把提问、观察、实验、分析、综合、应用结合起来。 展开更多

关键词 创造能力 培养学生 创造力 现代教学论 教师教学用书 创造性因素 教学效果 情境启发 分析挖掘 创造性思维

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认识的本质是反映和创造的统一

19

作者 张秉民 《陕西师大学报（哲学社会科学版）》 1987年第3期11-16,共6页

关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。目前,不少学者提出新见解,诸如选择说、重构说、信息中介说等等,都试图取代传统的反映说。笔者认为,各种见解都有其合理之处,同时也有其局限性。本文提出一种个人... 关于认识的本质,我国哲学界传统的概括是:认识即人脑对客观世界的反映。目前,不少学者提出新见解,诸如选择说、重构说、信息中介说等等,都试图取代传统的反映说。笔者认为,各种见解都有其合理之处,同时也有其局限性。本文提出一种个人的看法:认识的本质是反映和创造的统一。笔者愿以此求教于学术界同仁。一探讨认识的本质,首先应对认识和本质两个概念的内涵作出明确的规定和界说。什么是认识?认识是人基于实践探索和把握客观事物并作出行动决策的活动及其结果,它既包括动态的、不定型的、绝对变化中的认识活动,又包括静态的、定型的、相对稳定中的认识结果。人类的认识活动是丰富多彩的。有史以来。 展开更多

关键词 认识活动 客观事物 新见解 实践探索 创造性因素 人脑 相互作用 主客体关系 不定型 外部世界

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教是为了不教 学是为了创造

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作者 杨荣奎 《新课程学习》 2010年第12期163-163,共1页

创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。

关键词 创造能力 创新精神 创造性素质 培养学生 课堂教学 尊重学生 创造性因素 教育工作者 两个原则 教师

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