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“文化润疆”背景下考古资料在初中历史教学中的运用研究
1
作者 刘赵津 甘桂琴 《新校园》 2024年第2期38-40,共3页
“文化润疆”是习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会中提出来的,为新疆未来的文化建设指明了方向。“文化润疆”的实施路径之一就是要挖掘历史,而考古资料则是认识历史的一种媒介。文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉,是不... “文化润疆”是习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会中提出来的,为新疆未来的文化建设指明了方向。“文化润疆”的实施路径之一就是要挖掘历史,而考古资料则是认识历史的一种媒介。文物和文化遗产承载着中华民族的基因和血脉,是不可再生、不可替代的中华优秀文明资源。而初中历史课堂作为中学生认识历史的主要途径,对于考古资料的认识和传承发挥着不可或缺的作用。笔者对在“文化润疆”背景下,考古资料在初中历史教学中的大有可为、考古资料在初中历史教材中的运用情况、如何有效地在初中历史课堂中运用考古资料进行分析,并提出自己的看法。 展开更多
关键词 初中历史课堂 初中历史教学 实施路径 初中历史教材 中央新疆工作座谈会 教学中的运用 考古资料 不可替代
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由自发到自觉:初中历史课程思政化品质的提升路径
2
作者 刘俊利 《江苏教育》 2024年第3期34-37,共4页
初中历史课程思政化强调历史课程在理想信念、价值引领、品德意志等方面的育人价值,它对学习目标、学生学习、教师助力、教学资源等方面有基本规定。确定学习目标应逐层具体化和逐层提升,并落在“最近发展区”;学生达成目标是融通独立... 初中历史课程思政化强调历史课程在理想信念、价值引领、品德意志等方面的育人价值,它对学习目标、学生学习、教师助力、教学资源等方面有基本规定。确定学习目标应逐层具体化和逐层提升,并落在“最近发展区”;学生达成目标是融通独立学习与相互学习、探究与体验、阅读思考与表达的过程;教师的助力功能体现为示学、助学和导学;教学资源具有故事性、思想性和结构性特点,为思政化提供丰富的资源。 展开更多
关键词 初中历史 课程思政化 学习目标 学习品质 教学资源
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角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用
3
作者 刘琛 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期52-53,共2页
角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素... 角色体验教学法是一种以学习者为中心的教学方法,通过让学生扮演历史人物或参与模拟情境,亲身体验历史事件的过程,从而加深对历史知识的理解和认识。探讨角色体验教学法在初中历史课堂教学中的应用,可以有效提高学生的学习兴趣和历史素养。一、创设有效的历史活动。在初中历史课堂教学中,创设有效的历史活动是运用角色体验教学法的关键策略之一。通过引入适当的历史活动,可以使学生主动参与、亲身体验,并加深对历史知识的理解和记忆。 展开更多
关键词 初中历史课堂 模拟情境 知识的理解 以学习者为中心 历史素养 角色体验教学法 亲身体验 教学中的应用
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使用新媒体技术提升初中历史课堂互动性的方法
4
作者 黄振兴 《天津教育》 2024年第5期171-173,共3页
在科学技术快速发展的背景下,新媒体技术已经成为人们日常生活和工作必不可少的工具,在教育领域也发挥着越来越重要的作用。新媒体技术能够帮助初中历史课堂增添趣味性,丰富课堂内容和形式,加强教师与学生之间的互动,为学生提供更多元... 在科学技术快速发展的背景下,新媒体技术已经成为人们日常生活和工作必不可少的工具,在教育领域也发挥着越来越重要的作用。新媒体技术能够帮助初中历史课堂增添趣味性,丰富课堂内容和形式,加强教师与学生之间的互动,为学生提供更多元化的教学氛围,为初中历史课堂的改革提供强有力的支持,实现历史教学现代化发展。本文立足于新媒体技术,在遵循初中历史课堂互动性基本原则的基础上,探讨提升互动性的有效策略,为更多的初中历史教师提供教学改革参考思路。 展开更多
关键词 初中历史课堂 新媒体技术 有效策略 初中历史教师 教学改革 教学氛围 丰富课堂内容 互动性
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初中历史教学中的教学策略
5
作者 王艳云 《天津教育》 2024年第4期177-179,共3页
史料作为历史教学必不可少的一项内容,对教师来说意味着教学内容得到了进一步印证,而对学生来说更是一种学习内容上的补充和分析。因此,初中阶段的教学活动离不开丰富多样的史料素材,以史料为主线进行历史重现教学也是初中历史课堂普遍... 史料作为历史教学必不可少的一项内容,对教师来说意味着教学内容得到了进一步印证,而对学生来说更是一种学习内容上的补充和分析。因此,初中阶段的教学活动离不开丰富多样的史料素材,以史料为主线进行历史重现教学也是初中历史课堂普遍采用的一种手段。 展开更多
关键词 初中历史教学 初中历史课堂 教学策略 教学内容 教学活动 初中阶段 丰富多样 史料素材
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初中历史教学对学生历史核心素养的培养
6
作者 金玲瑛 《教育艺术》 2024年第3期21-21,共1页
在当今社会,历史核心素养的重要性日益凸显,这不仅关乎学生对历史知识的掌握,也关乎他们对现在社会现象的认识,对世界发展的看法,并作出正确的分析和判断。初中历史教学作为学生历史核心素养培养的关键阶段,需要引起足够的重视。一、初... 在当今社会,历史核心素养的重要性日益凸显,这不仅关乎学生对历史知识的掌握,也关乎他们对现在社会现象的认识,对世界发展的看法,并作出正确的分析和判断。初中历史教学作为学生历史核心素养培养的关键阶段,需要引起足够的重视。一、初中历史学科核心素养培养中存在的问题1.教学过程侧重于知识传授。受传统应试教育的制约,一些教师在课堂教学中往往过于强调知识点的灌输,而忽略了对学生历史思维能力的启发与培养。 展开更多
关键词 历史思维能力 传统应试教育 初中历史教学 核心素养培养 历史核心素养 初中历史学科 知识的掌握 核心素养的培养
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初中历史学科综合学习:核心要义与实施路径
7
作者 周刘波 周培玲 刘袁媛 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第1期98-105,共8页
《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整... 《义务教育课程方案(2022年版)》呈现了一些新变化,其中之一是凸显了综合学习的重要价值和实施要求。初中历史学科综合学习的核心要义主要体现为学习目标、学习内容、学习方式以及学习评价的综合。初中历史学科综合学习的实施路径为:整体统摄,开展初中历史学科大单元学习;知识整合,开展初中历史学科大概念教学;实践融通,开展初中历史学科实践;跨界协同,开展初中历史学科跨学科主题学习。 展开更多
关键词 初中历史 综合学习 核心素养 跨学科主题学习
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新课改背景下初中历史教学有效性
8
作者 胡莉敏 《文理导航》 2024年第1期25-27,共3页
随着我国教育体制改革的不断推进,新的课程体系和教材逐渐被推广。其中,初中历史作为一门重要的学科,也面临着许多挑战和机遇。在新课改背景下,初中历史教学需要更加注重学生的学习体验和能力培养,同时要适应社会发展的需求。因此,本文... 随着我国教育体制改革的不断推进,新的课程体系和教材逐渐被推广。其中,初中历史作为一门重要的学科,也面临着许多挑战和机遇。在新课改背景下,初中历史教学需要更加注重学生的学习体验和能力培养,同时要适应社会发展的需求。因此,本文旨在探究新课改背景下初中历史教学的有效性和问题,为提高中学历史教学质量提供参考依据,从而提升学生历史核心素养。 展开更多
关键词 新课改 初中历史 有效性 教学策略
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初中历史项目式学习路径分析 被引量：1
9
作者 邓洁 《文理导航》 2024年第1期7-9,共3页
历史学科的新课标中明确提出了“树立以学生为主体的教学理念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式创新”的课程理念,将历史教学指向了以学生为主体的自主探究方向,项目式学习指的是一种以学生为中心,需要学生通过小组合作的形式... 历史学科的新课标中明确提出了“树立以学生为主体的教学理念,注重学生自主探究的学习活动,鼓励教学方式创新”的课程理念,将历史教学指向了以学生为主体的自主探究方向,项目式学习指的是一种以学生为中心,需要学生通过小组合作的形式完成整个项目的计划、落实、实践、总结和反思的学习活动,与新课标对历史学科所提出的教学要求不谋而合。无论是从哪一个元素还是哪一个环节上看,项目式学习都与传统的照本宣科的教学有着极大的区别。对此,本文就围绕着初中历史项目式学习路径展开分析,基于项目式学习的三个基本原则:契合性原则、综合性原则、启发性原则来探究与总结在初中历史教学课堂上开展项目式学习活动的有效路径,以期能够促进学生个人能力与综合素养的全面发展与有效提升。 展开更多
关键词 初中历史 项目式学习 路径分析
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初中历史叙事教学方法的运用研究
10
作者 黄海霞 《中学课程资源》 2024年第1期9-11,共3页
优化教学方法、提高教学效率是历史课程改革的一项重要使命。历史叙事教学要求教师用讲故事的方法,借助形象、生动的语言,将教材内容讲解得立体、动态、感人。以叙事为载体构建饱满、立体的历史课堂,以叙事为钥匙开启趣味历史教学之旅... 优化教学方法、提高教学效率是历史课程改革的一项重要使命。历史叙事教学要求教师用讲故事的方法,借助形象、生动的语言,将教材内容讲解得立体、动态、感人。以叙事为载体构建饱满、立体的历史课堂,以叙事为钥匙开启趣味历史教学之旅。以默读在故事情节中联系历史,以视听在氛围意境中身心沉浸,以表演在肢体调动中进入角色。加深学生对历史知识的认识和理解,培养和训练学生的想象能力和独立思考能力,使其更深入地学好历史。 展开更多
关键词 初中历史 叙事教学 教学方式 运用方法
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红色家书融入初中历史课程的价值意蕴与路径探究
11
作者 张小红 刘涛 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期18-20,共3页
红色家书诞生于革命战争年代以及和平建设时期,是内容积极向上的历史文献,是革命前辈们留下的重要精神遗产。红色家书作为一种具有中国特色的优秀文化资源,蕴含着丰富的红色基因和红色文化,具有重要的思想政治教育价值。初中历史是义务... 红色家书诞生于革命战争年代以及和平建设时期,是内容积极向上的历史文献,是革命前辈们留下的重要精神遗产。红色家书作为一种具有中国特色的优秀文化资源,蕴含着丰富的红色基因和红色文化,具有重要的思想政治教育价值。初中历史是义务教育阶段落实立德树人根本任务的重要课程,是推进全员全程全方位育人的关键载体。 展开更多
关键词 义务教育阶段 初中历史 全方位育人 立德树人 路径探究 和平建设时期 精神遗产 思想政治教育价值
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初中历史结构化教学的基本理念与实现路径
12
作者 严立明 杨佳攀 《教学与管理》 北大核心 2024年第1期55-58,共4页
“碎片化知识”既不利于学生自主建构认知体系,又影响学生学科核心素养的培育。结构化教学是化解“碎片化教学”的有效措施。在结构化教学基本理念的指导下,历史结构化教学可从以下几个方面开展:一是融通素养内涵,确定整体化目标;二是... “碎片化知识”既不利于学生自主建构认知体系,又影响学生学科核心素养的培育。结构化教学是化解“碎片化教学”的有效措施。在结构化教学基本理念的指导下,历史结构化教学可从以下几个方面开展:一是融通素养内涵,确定整体化目标;二是整合教学内容,建构系列化知识;三是聚焦学习主题,设计逻辑化问题;四是触发学习动力,实施体系化评价。 展开更多
关键词 初中历史 结构化教学 知识结构化
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用好乡土文化 优化历史教学——乡土文化资源在初中历史教学中的应用
13
作者 张春梅 《名师在线（中英文）》 2024年第9期53-55,共3页
将乡土文化资源融入历史课堂已经成为最新修订的历史课程标准的内容之一。乡土文化资源是指学生出生、久居之地的文物古迹、历史文化、名人事迹和地域风情等,教师将这些资源融入初中历史课堂更容易让学生产生共鸣,提高他们对历史课程的... 将乡土文化资源融入历史课堂已经成为最新修订的历史课程标准的内容之一。乡土文化资源是指学生出生、久居之地的文物古迹、历史文化、名人事迹和地域风情等,教师将这些资源融入初中历史课堂更容易让学生产生共鸣,提高他们对历史课程的学习兴趣,在一定程度上可以丰富历史教学内容。作者在搜集、阅读相关文献资料的基础上,结合自身的教学实践探索,从“课堂教学中的应用”和“课外活动中的应用”两方面探讨了乡土文化资源在初中历史教学中的应用策略。 展开更多
关键词 初中历史 乡土文化资源 有效应用
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“双减”背景下初中历史作业设计探究
14
作者 丘雪雯 《名师在线（中英文）》 2024年第6期56-58,共3页
自“双减”政策实施以来,降低学生的课业负担成为学校教育的重要目标。为了达到减负增效的效果,教师要科学合理地设计历史作业,对传统的作业形式进行改进与优化。历史作业可分为预习作业、课堂作业和课后作业等模板,贯穿于历史教学的始... 自“双减”政策实施以来,降低学生的课业负担成为学校教育的重要目标。为了达到减负增效的效果,教师要科学合理地设计历史作业,对传统的作业形式进行改进与优化。历史作业可分为预习作业、课堂作业和课后作业等模板,贯穿于历史教学的始终。文章从“双减”的要求出发,结合初中历史课程内容,提出了几点作业设计的原则和策略,希望为相关教育工作者提供参考。 展开更多
关键词 初中历史 “双减” 作业设计
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图像史料在初中历史课堂中的应用策略探究
15
作者 李展展 《学周刊》 2024年第15期122-124,共3页
图像史料与文字表达都是历史信息的重要载体,相较于文字表达,图像史料更加直观生动,在史学研究与教学中都具有十分重要的意义。作为历史教科书的重要组成部分,图像史料是对正文文本的解释、补充与说明,应将其渗透在历史课程教学中,促进... 图像史料与文字表达都是历史信息的重要载体,相较于文字表达,图像史料更加直观生动,在史学研究与教学中都具有十分重要的意义。作为历史教科书的重要组成部分,图像史料是对正文文本的解释、补充与说明,应将其渗透在历史课程教学中,促进学生历史核心素养的提升。文章分析了初中历史教学中图像史料的使用原则,并提出了针对性的解决措施,以通过对图像史料这一课程资源的应用,推动初中历史教学质量的全面提升。 展开更多
关键词 初中历史 图像史料 应用策略 核心素养
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初中历史校本作业设计与分层实践
16
作者 张帆 《文理导航》 2024年第13期82-84,共3页
作业作为巩固学科教学知识的重要方式,一直都是关键教学模块,要求教师切实提高作业质量。在初中历史校本作业设计中,教师需要关注学生学情,做好分层作业设计工作,保证学科作业充分契合学生的实际情况,在学科教学中发挥预期的效果。本文... 作业作为巩固学科教学知识的重要方式,一直都是关键教学模块,要求教师切实提高作业质量。在初中历史校本作业设计中,教师需要关注学生学情,做好分层作业设计工作,保证学科作业充分契合学生的实际情况,在学科教学中发挥预期的效果。本文先阐述了初中历史校本作业设计的基本现状,接着明确了校本作业分层设计的重要意义,最后从关注学生能力差异、结合学生兴趣爱好、根据学科知识内容、引入小组分工作业等多个方面,探索了校本作业分层设计的具体策略,给历史教师布置高质量作业提供了一定的参考与借鉴。 展开更多
关键词 初中历史 校本作业 作业设计 分层作业
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案例教学法在初中历史教学中的应用研究
17
作者 陈瑞芳 《教育界》 2024年第7期29-31,共3页
初中历史教师利用案例教学法开展内容多元的教学活动,不仅可以快速激发学生对历史知识的好奇心,增强其探知的主动性与积极性,拓宽他们的认知视野,还能有效提高学生的历史学习效率。为了使案例教学法发挥出应有的作用,文章从案例类型与... 初中历史教师利用案例教学法开展内容多元的教学活动,不仅可以快速激发学生对历史知识的好奇心,增强其探知的主动性与积极性,拓宽他们的认知视野,还能有效提高学生的历史学习效率。为了使案例教学法发挥出应有的作用,文章从案例类型与教学手段两方面出发,阐述通过引入故事案例、史料案例、话题案例,采取合作探究、创设情境等授课手段,来提高历史教学质量的具体策略。 展开更多
关键词 初中历史 案例教学法 史料 文物
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初中历史教学中影视资料的应用
18
作者 李玉林 《亚太教育》 2024年第4期25-27,共3页
影视资料以其视听兼备、形象生动的特点,成为历史教学中不可或缺的课程资源之一。它在教学中的应用符合初中生的认知发展规律,能够为他们带来直观、深刻的学习印象,加深学生对所学知识内容的解读。因而初中历史教师应该结合具体的教学内... 影视资料以其视听兼备、形象生动的特点,成为历史教学中不可或缺的课程资源之一。它在教学中的应用符合初中生的认知发展规律,能够为他们带来直观、深刻的学习印象,加深学生对所学知识内容的解读。因而初中历史教师应该结合具体的教学内容,积极应用影视资料,发展学生的学习思维及能力。具体来说,教师在课程教学中,应合理选择各项影视资源,构建影视资料库;细化视频片段,找准影视资料与教材的衔接点,实施针对性教学;聚焦教学活动,横纵串联,发挥影视资料的辅助性作用。通过以上措施,提高初中历史课程教学的效率,助推学生核心素养的发展。 展开更多
关键词 影视资料 初中历史 应用价值 应用策略
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初中历史教学中学生唯物史观的培育路径
19
作者 蒙云飞 庄浪县万泉中学 《甘肃教育》 2024年第9期106-109,共4页
为进一步探索研究初中历史教学中培养学生唯物史观素养的路径,发挥历史课程育人功能,本文采取案例分析、文献研究等方法,从教学目标、教学方法与教学评价等维度,分析培养学生唯物史观素养的策略,通过将唯物史观素养融入课前、课中、课... 为进一步探索研究初中历史教学中培养学生唯物史观素养的路径,发挥历史课程育人功能,本文采取案例分析、文献研究等方法,从教学目标、教学方法与教学评价等维度,分析培养学生唯物史观素养的策略,通过将唯物史观素养融入课前、课中、课后多个教学环节,借助趣味教学活动、多元化教学内容,培养学生唯物史观素养,可以使学生正确掌握历史发展逻辑与脉络,从理性、客观的角度分析历史重大事件,逐步进入深度、高质量的历史学习状态。基于此,在初中历史教学中,教师可以结合教学内容,不断探索创新,深入浅出、循序渐进地推进学生唯物史观素养培养。 展开更多
关键词 初中历史 唯物史观素养 任务探究 培养策略
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“问题群”在初中历史教学中的实践应用
20
作者 郝燕虹 《求知导刊》 2024年第7期71-73,共3页
初中历史教学重视培养学生的核心素养,引导学生坚定政治方向,形成历史思维。新课改要求初中历史教师创新教学模式,满足学生个性化的学习需求,实现高效教学目标。“问题群”是以问题教学理论为基础的新型教学模式,强调学生在问题导向下... 初中历史教学重视培养学生的核心素养,引导学生坚定政治方向,形成历史思维。新课改要求初中历史教师创新教学模式,满足学生个性化的学习需求,实现高效教学目标。“问题群”是以问题教学理论为基础的新型教学模式,强调学生在问题导向下灵活运用所学知识,理解知识内涵,培养学科素养以及问题分析和解决能力等。概述“问题群”教学模式,分析“问题群”在初中历史教学中的应用策略,以促进教学实践的优化。 展开更多
关键词 “问题群” 初中历史 教学模式 实践应用
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