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初中地理课程思政的特性刍议
1
作者 陈俊英 《福建基础教育研究》 2024年第1期97-100,共4页
初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质—... 初中地理课程思政与《义务教育地理课程标准(2022版)》在内容上密切相关,二者具有传承性、丰富性和融合性三个特性,突显了初中地理课程思政的特色优势,值得地理教学研究者关注。地理教师应当回归地理课程本真,充分了解“地理学科性质——地理课程性质——地理课程思政性质”一脉相承的特色,避免地理课程思政的泛化和窄化,担当起初中地理课程的思政教育重任。 展开更多
关键词 初中地理 课程思政 核心素养
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新课改后初中地理教学方法探讨
2
作者 王菲 《中学政史地（教学指导）》 2024年第2期63-64,共2页
一些教师在地理教学中,由于缺乏对学生的正确指导,导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。然而,新课程改革的深入推进,使初中地理教师的教学观念和教学过程发生了重大的转变。他们更加重视对学生综合素质和相关能力的培养,重视学生... 一些教师在地理教学中,由于缺乏对学生的正确指导,导致学生在学习过程中缺乏积极性、主动性。然而,新课程改革的深入推进,使初中地理教师的教学观念和教学过程发生了重大的转变。他们更加重视对学生综合素质和相关能力的培养,重视学生的课堂体验,进而构建高质量、高效率的地理课堂。笔者在本文从多个方面进行了研究,旨在提出可借鉴化建议。 展开更多
关键词 课堂体验 新课改 地理教学 地理课堂 初中地理教师 新课程改革 教学观念 初中地理教学方法
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革命传统教育视域下初中地理跨学科主题作业设计
3
作者 单梦凡 吴志挺 曾玮 《地理教学》 2024年第7期32-37,共6页
跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值... 跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值。本文基于多学科融合,探索地理跨学科主题作业设计的基本路径,并以“走进延安”为作业设计案例,帮助学生深入了解黄土地上孕育的璀璨革命传统。 展开更多
关键词 初中地理 跨学科主题作业 作业设计 革命传统教育
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中国与芬兰初中地理课标内容及学业质量标准比较研究
4
作者 邹盛玮 黎韫琴 陈实 《地理教学》 2024年第4期17-21,共5页
不同国家的地理课程标准存在差异,将其与我国课标进行对比有助于拓宽地理教育研究的国际视野。芬兰基础教育的成就备受瞩目,本文通过比较两国初中地理课标发现,在课程内容上,两国均重视地理工具使用和可持续发展观培养,但编排逻辑和内... 不同国家的地理课程标准存在差异,将其与我国课标进行对比有助于拓宽地理教育研究的国际视野。芬兰基础教育的成就备受瞩目,本文通过比较两国初中地理课标发现,在课程内容上,两国均重视地理工具使用和可持续发展观培养,但编排逻辑和内容详略存在差异;在学业质量标准上,两国都以学科内容和核心能力为评价对象,关注学生的地理实践力,但编排模式和核心素养存在不同。基于此,本文提出了在我国义务教育地理教学中应增强实践性、渗透学习进阶理念及发挥学科育人价值的建议。 展开更多
关键词 课程标准 初中地理 比较研究 学业质量标准 芬兰地理教育
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初中地理课堂中渗透人类命运共同体意识培养的路径与策略
5
作者 何一帆 翟有龙 罗江姗 《地理教学》 2024年第7期38-42,共5页
人类命运共同体理念是对人类文明走向做出的中国判断,将人类命运共同体意识培养融入初中地理课堂是地理课程思政的具体实践。本文探析了地理教学中人类命运共同体理念的概念,探寻了初中地理课堂中渗透人类命运共同体意识的具体路径,并... 人类命运共同体理念是对人类文明走向做出的中国判断,将人类命运共同体意识培养融入初中地理课堂是地理课程思政的具体实践。本文探析了地理教学中人类命运共同体理念的概念,探寻了初中地理课堂中渗透人类命运共同体意识的具体路径,并从教学模式、教学资源开发、教学评价三个方面提出了实施的具体策略。 展开更多
关键词 初中地理 人类命运共同体 教学策略
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中图版初中地理教材跨学科主题学习的设计和实践
6
作者 马宝艳 《地理教学》 2024年第8期19-22,共4页
跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》新增并强调的内容,在培养学生核心素养、强化课程协同育人、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。中图版初中地理教材编写团队经过反复研讨,将课程标准对跨学科主题学习的要求具... 跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》新增并强调的内容,在培养学生核心素养、强化课程协同育人、促进学生全面发展等方面发挥着重要作用。中图版初中地理教材编写团队经过反复研讨,将课程标准对跨学科主题学习的要求具化为项目式学习,并提供真实、典型的项目式学习案例,将理论与实例相结合,以期为教师教学和学生学习提供科学有效的参考。 展开更多
关键词 中图版地理教材 初中地理 跨学科主题学习 项目式学习
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“双减”政策下初中地理教学的优化策略
7
作者 于冬云 李瑞波 张雪梅 《地理教育》 2024年第S02期10-13,共4页
2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。这是国家从为党育人、为国育才的战略高度出发,坚持以人民为中心的教育理念,为解决教育功利化、短... 2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。这是国家从为党育人、为国育才的战略高度出发,坚持以人民为中心的教育理念,为解决教育功利化、短视化问题。 展开更多
关键词 初中地理教学 校外培训 中共中央办公厅 作业负担 教育功利化 义务教育阶段学生 国务院办公厅 优化策略
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基于项目式学习的初中地理教学设计开发研究
8
作者 蒋楠 《课堂内外（高中版）》 2024年第2期119-121,共3页
项目式学习指的是以学生的独立学习为核心,建立在团体协作探索的基础上的一种新型的学习方法。将其适当地导入中学地理课堂,可以有效地调动学生的学习热情,提高学生的整体素质,帮助学生达到更高层次的学习目的。因此,文章重点讨论如何... 项目式学习指的是以学生的独立学习为核心,建立在团体协作探索的基础上的一种新型的学习方法。将其适当地导入中学地理课堂,可以有效地调动学生的学习热情,提高学生的整体素质,帮助学生达到更高层次的学习目的。因此,文章重点讨论如何将项目式学习应用到中学地理的教学中,以期为广大教师和学生提供参考。 展开更多
关键词 项目式学习 初中地理 教学设计
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思维导图在初中地理教学中的运用现状与对策
9
作者 余中元 陈品全 《惠州学院学报》 2024年第1期61-67,共7页
思维导图教学能够提升学生的思维水平、增强学生的记忆能力和提高教学水平,备受广大师生的欢迎和认可。以广东省惠州市惠城区翠竹学校为例,对初一学生进行问卷调查并对部分学生及教师进行结构式访谈,发现在初中地理教学中运用思维导图... 思维导图教学能够提升学生的思维水平、增强学生的记忆能力和提高教学水平,备受广大师生的欢迎和认可。以广东省惠州市惠城区翠竹学校为例,对初一学生进行问卷调查并对部分学生及教师进行结构式访谈,发现在初中地理教学中运用思维导图存在的问题有:教师和学生对于思维导图的使用率较低,教师对思维导图的应用能力欠缺,学生课堂笔记缺乏知识结构的凝练。针对存在的问题,提出初中地理教学中运用思维导图,提升地理教学效益的策略和建议。 展开更多
关键词 思维导图 初中地理 综合思维 教学建议
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浅谈立体教具在初中地理教学中的运用
10
作者 罗培燕 《华夏教师》 2024年第1期111-113,共3页
地理立体教具是非常有效的教学工具,将立体教具运用到初中地理教学中,能够激发学生学习地理的兴趣,提高学生的综合能力,切实提升地理教学质量。本文以湘教版初中地理为例,结合教材、课标及学情特点,通过地球仪、地形模型这两个案例分析... 地理立体教具是非常有效的教学工具,将立体教具运用到初中地理教学中,能够激发学生学习地理的兴趣,提高学生的综合能力,切实提升地理教学质量。本文以湘教版初中地理为例,结合教材、课标及学情特点,通过地球仪、地形模型这两个案例分析,探讨立体教具在初中地理教学中运用的必要性和有效性,以期能够改变目前初中地理的教学现状,并对初中地理教学改进提供一定的参考和建议。 展开更多
关键词 立体教具 初中地理 教学运用
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新课标视域下初中地理活动课的实施策略
11
作者 陈玉昌 《名师在线（中英文）》 2024年第5期62-64,共3页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》为学科教学带来了新的挑战和机遇。其中,地理活动课是一种有效的教学形式,以生动、实践的特征,深受初中生的青睐。在初中地理教学中,教师高度重视活动课的开展,不仅能提高学生的实践水平,还能有效培... 《义务教育地理课程标准(2022年版)》为学科教学带来了新的挑战和机遇。其中,地理活动课是一种有效的教学形式,以生动、实践的特征,深受初中生的青睐。在初中地理教学中,教师高度重视活动课的开展,不仅能提高学生的实践水平,还能有效培养学生的创新能力,促使学生获得长足、可持续的发展。基于此,文章详细阐述了新课标视域下初中地理活动课的实施路径。 展开更多
关键词 初中地理 新课标视域 活动课 实施策略
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以图导学在初中地理教学中的实践策略研究
12
作者 卢新珠 《名师在线（中英文）》 2024年第6期38-40,共3页
时代的进步和教育理念的改革,推动着初中地理教学模式不断变化。为了提高初中地理教学质量,以图导学教学法应运而生,开始应用于地理课堂。同传统地理教学不同,以图导学教学模式不仅能将抽象的地理知识形象化,加深学生的理解,还能帮助学... 时代的进步和教育理念的改革,推动着初中地理教学模式不断变化。为了提高初中地理教学质量,以图导学教学法应运而生,开始应用于地理课堂。同传统地理教学不同,以图导学教学模式不仅能将抽象的地理知识形象化,加深学生的理解,还能帮助学生建立起系统化的知识框架,最终促进地理教学效率的大幅度提升。文章通过分析初中地理课堂教学现状,探究将以图导学教学模式融入地理课堂的有效策略。 展开更多
关键词 初中地理 以图导学 教学实践
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个性化学习策略在初中地理课堂中的实践与研究
13
作者 金宏华 《名师在线（中英文）》 2024年第5期38-40,共3页
地理学科是初中阶段学生需要学习的一门重要学科。教学改革的不断推进,使得该学科教学也面临着新的挑战和要求。如何提升该学科的教学质量,同时促使全体学生都能获得能力与素养的发展是当前地理学科教师关注的重点问题。个性化学习策略... 地理学科是初中阶段学生需要学习的一门重要学科。教学改革的不断推进,使得该学科教学也面临着新的挑战和要求。如何提升该学科的教学质量,同时促使全体学生都能获得能力与素养的发展是当前地理学科教师关注的重点问题。个性化学习策略的应用,能够更好地凸显学生的学习主体性,对促进学生个性发展有积极作用。基于此,文章从个性化学习策略的基本内涵与实施原则入手展开分析,并结合教学实践经验对个性化学习策略的实践应用方法进行了分析,希望可以促进地理学科教学质量的提升。 展开更多
关键词 初中地理 高效课堂 个性化学习
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初中地理以学定教策略探究
14
作者 陈玉昌 《名师在线（中英文）》 2024年第9期50-52,共3页
初中地理以学定教策略是一种以学生为中心的教学模式,旨在激发学生的学习积极性和主动性,提高学生对地理知识的理解和接受能力。文章主要从教学起点和教学过程两个方面分析以学定教策略,以推动地理教学的发展。在教学起点方面,教师应根... 初中地理以学定教策略是一种以学生为中心的教学模式,旨在激发学生的学习积极性和主动性,提高学生对地理知识的理解和接受能力。文章主要从教学起点和教学过程两个方面分析以学定教策略,以推动地理教学的发展。在教学起点方面,教师应根据学生特点和需求,营造轻松的教学环境。在教学过程方面,自选式教学模式是一种有效的教学方法,它由课前自学型(翻转课堂)、自主探究型(任务驱动)、合作探究型(合作学习)、边导边学型(实践活动)四种教学模式构成。教师可以提供自选式教学模式,让学生根据自身的学情,选择适合自己的学习模式,提高学习效果。 展开更多
关键词 初中地理 以学定教 教学策略
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核心素养视域下的初中地理大单元教学设计与实践
15
作者 李磊 《名师在线（中英文）》 2024年第5期68-70,共3页
为在初中地理教学中有效落实学生核心素养的培养工作,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍大单元教学模式的基础上,结合教学案例归纳了“围绕大概念,确定大单元教学内容”“关注核心素养,设计大单元教学目标”“布置探究任... 为在初中地理教学中有效落实学生核心素养的培养工作,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍大单元教学模式的基础上,结合教学案例归纳了“围绕大概念,确定大单元教学内容”“关注核心素养,设计大单元教学目标”“布置探究任务,推动大单元教学开展”“有效展开评价,把控大单元教学流程”“推动长远发展,组织大单元拓展探究”五种核心素养视域下的初中地理大单元教学设计与实践策略。 展开更多
关键词 初中地理 核心素养 大单元教学设计
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深度学习视域下初中地理情境创设中存在的问题及对策
16
作者 顾庆蓝 《教育界》 2024年第3期38-40,共3页
在初中地理教学过程中,深度学习能够更好地培养学生的地理学科核心素养,提升学生的学习能力。地理情境创设既是构建以学生为中心的教学方式的抓手,又是开展深度学习的良好策略。文章主要分析了初中地理情境教学中存在的问题,并提出了一... 在初中地理教学过程中,深度学习能够更好地培养学生的地理学科核心素养,提升学生的学习能力。地理情境创设既是构建以学生为中心的教学方式的抓手,又是开展深度学习的良好策略。文章主要分析了初中地理情境教学中存在的问题,并提出了一些策略性建议。 展开更多
关键词 深度学习 初中地理 情境创设 问题 对策
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初中地理教学中培养学生学科核心素养的策略
17
作者 张永红 《学周刊》 2024年第12期118-120,共3页
地理学科在初中教育中具有不可替代的地位。然而,仅仅注重知识传授已经远远不能满足现代教育的需求,更需要培养学生的学科核心素养,使其在面对现实问题时能够运用地理知识思考和解决。因此,文章针对地理核心素养的四大要素进行概述,并... 地理学科在初中教育中具有不可替代的地位。然而,仅仅注重知识传授已经远远不能满足现代教育的需求,更需要培养学生的学科核心素养,使其在面对现实问题时能够运用地理知识思考和解决。因此,文章针对地理核心素养的四大要素进行概述,并提出在初中地理教学中培养学生地理学科核心素养的原则,随后就课中、课后两个环节,提出了情境创设、层次化教学、引导跨区活动以及巧设作业的策略,以期为地理教育提供有益的借鉴和参考。 展开更多
关键词 初中地理 核心素养 培养 策略
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初中地理基于学科实践促进跨学科融合的策略
18
作者 檀俊镁 《亚太教育》 2024年第4期22-24,共3页
初中地理跨学科融合教学,不仅是新课程标准对初中地理教学的要求,也是适应当前多元化社会发展、培养综合知识人才的需求。为此,研究学科实践方式下的初中地理跨学科融合思路,需要找准学科之间的联结点,以情境设计、工具应用、主题设置... 初中地理跨学科融合教学,不仅是新课程标准对初中地理教学的要求,也是适应当前多元化社会发展、培养综合知识人才的需求。为此,研究学科实践方式下的初中地理跨学科融合思路,需要找准学科之间的联结点,以情境设计、工具应用、主题设置等方式进行融合教学。具体以湘教版初中地理部分课程章节为例,分别介绍了地理实践课程中,融入语文、数学、信息技术、道德与法治等多个学科和思维能力的方法,展示跨学科融合教学思路。 展开更多
关键词 初中地理 学科实践 学科融合 跨学科 实践
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初中地理情境化教学实践探索
19
作者 许爱萍 《甘肃教育》 2024年第4期58-62,共5页
情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事... 情境化教学具有形象逼真、情深意长以及知、情、意、行融为一体的显著特点,将其应用到初中地理课堂教学中,有着丰富课堂形式、调动学生兴趣、推进教育进步等意义。文章提出,教师可以根据实际教学需求,创设问题式、多媒体、生活化、故事化、竞争式等不同类型的教学情境,同时,还应避免过于花哨、脱离实际,如此才能使情境化教学在初中地理课堂中发挥最大的效用。 展开更多
关键词 初中地理 情境化教学 作用 路径
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