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“双减”背景下促进初中数学课堂提质增效的实践
1
作者 李勇飞 《天津教育》 2024年第18期96-98,共3页
“双减”政策的实施使教育回归其本质,减轻了校外培训机构与繁重的学业施加给初中生的压力。但“双减”政策不减质量、不减责任、不减成长,如何实现初中数学课堂提质增效,成为初中数学教师面临的共同挑战。在初中数学教学实践中仍然存... “双减”政策的实施使教育回归其本质,减轻了校外培训机构与繁重的学业施加给初中生的压力。但“双减”政策不减质量、不减责任、不减成长,如何实现初中数学课堂提质增效,成为初中数学教师面临的共同挑战。在初中数学教学实践中仍然存在很多阻碍教学效率提升的因素,有待教师针对性地优化与解决。本文基于“双减”背景,对初中数学课堂上的提质增效方法进行针对性的研究,并结合初中数学课堂中存在的问题提出多种解决方案,以更好地提高学生的学习效率,发挥“双减”政策的作用。 展开更多
关键词 初中数学教师 初中数学教学 初中数学课堂 教育回归 提质增效 校外培训机构 教学效率提升 学生的学习
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中国古代数学史融入初中数学教学刍议
2
作者 林丰智 《山东教育》 2024年第26期35-36,共2页
中国古代数学以其实用性强、算法独特、思想深邃、著作丰富等特点,对中国乃至世界数学的研究和发展产生了深远的影响。作为一种文化传承和教育的载体,中国古代数学史为当代初中数学课程文化建设提供了宝贵的学习资源,其中蕴含的哲学思... 中国古代数学以其实用性强、算法独特、思想深邃、著作丰富等特点,对中国乃至世界数学的研究和发展产生了深远的影响。作为一种文化传承和教育的载体,中国古代数学史为当代初中数学课程文化建设提供了宝贵的学习资源,其中蕴含的哲学思想、道德观念和价值取向,对于培养学生的理想信念和家国情怀有着重要的作用。如何将中国古代数学的精髓与初中数学课程教学相结合,是新时代教育工作者应着力探讨的课题。笔者认为,可以大单元教学为模块将中国古代数学史融入初中数学教学过程中,为当前的初中数学教育注入新的活力,提高学生的民族自豪感和文化自信心。 展开更多
关键词 初中数学教学 中国古代数学 新时代教育 文化传承 初中数学课程 道德观念 初中数学教育 家国情怀
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生成式人工智能支持的教师评语研究:基于初中数学课堂的实践探索 被引量：2
3
作者 罗恒 廖小芳 +1 位作者 茹琦琦 王志锋 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期58-66,共9页
教师评语是形成性评价分析的重要数据来源,但现有教师评语生成的质量在社会性、客观性和个性化方面存在一定的不足,生成式人工智能支持的教师评语为解决该问题提供了可能。生成式教师评语是指教师通过认知诊断技术得到的智能诊断数据与... 教师评语是形成性评价分析的重要数据来源,但现有教师评语生成的质量在社会性、客观性和个性化方面存在一定的不足,生成式人工智能支持的教师评语为解决该问题提供了可能。生成式教师评语是指教师通过认知诊断技术得到的智能诊断数据与生成式人工智能平台进行交互,从而让生成式人工智能平台模拟教师社会性语言,生成数据驱动的个性化教师评语。在初中数学课堂中的实证研究发现:生成式教师评语有效地提高了学生的自我调节学习能力(Cohen's d=1.08,p=0.000)和学习动机(Cohen's d=0.59,p=0.003),对学生的深度访谈结果表明,生成式评语能作为考试的一种总结反思工具,体现了教师对学生个性化的关注和鼓励。研究结果为人工智能技术助力个性化、精准化教学提供了研究思路,为教育环境中持续评估和改进生成式人工智能技术的使用提供了建议。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师评语 智能评测 个性化教学 初中数学
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“三维”路径促进初中数学课程思政 被引量：2
4
作者 曹友成 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第3期108-108,共1页
数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。将思政元素与初中数学课程内容、课堂教学、实践活动三个维度有机结合,可以有效增强初中数学课程的思想性、灵动性和综合性,充分彰显初中数学文化价值和育... 数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。将思政元素与初中数学课程内容、课堂教学、实践活动三个维度有机结合,可以有效增强初中数学课程的思想性、灵动性和综合性,充分彰显初中数学文化价值和育人功能。一是推动思政与数学课程内容系统整合。注重挖掘初中数学教材中爱国主义与文化自信、理性思维与辩证思想、科学精神与社会担当等思政元素,将教材中零散的思政元素整合序列化、隐性的思政元素显性化,让学生看得见、做得来、悟得透。 展开更多
关键词 初中数学课程 文化自信 智力发展 系统整合 显性化 课堂教学 思政 育人功能
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“双减”背景下初中数学课后作业现状及提升策略 被引量：1
5
作者 吴海峰 《数理天地（初中版）》 2024年第9期44-46,共3页
在“双减”的教育大背景下,数学作为基础性科目和初中学生必修课程,由于数学课后作业难度大、数量多、耗时长,因此作业的布置、批阅、讲解,成为社会、教育工作者与家长关注的热点与焦点,所以有必要对初中数学课后作业展开研究,以期提高... 在“双减”的教育大背景下,数学作为基础性科目和初中学生必修课程,由于数学课后作业难度大、数量多、耗时长,因此作业的布置、批阅、讲解,成为社会、教育工作者与家长关注的热点与焦点,所以有必要对初中数学课后作业展开研究,以期提高学生的学习成绩,提升学习能力,促进学生和谐、健康、全面发展. 展开更多
关键词 “双减” 初中数学 课后作业
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初中数学新教材“点—线—面—体”思维进阶教学重构
6
作者 张亚峰 葛余常 《教学与管理》 北大核心 2024年第34期53-57,共5页
随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维... 随着“双减”政策的落地和新课标的颁布,2024年新教材全面实施。初中数学新教材对学习提出了更高要求和更明确的目标。而目前课堂教学中尚存在思维引领不足、学习深度思维不够、核心素养的发展水平不高等问题。“点—线—面—体”思维进阶教学策略作为一种新型的教学思维模式,其以学科大概念进行意义建构,凸显教材重组、教学重构、课堂重塑。通过点的设置、线的连接、面的构建和体的形成等过程,注重“点线面体”四维发力,促进学科育人有效落地。 展开更多
关键词 “点—线—面—体”教学策略 学科大概念 数学课堂 思维教学 初中数学新教材
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初中数学教材中的跨学科内容研究及教学启示
7
作者 孙庆括 《中学数学教学》 2024年第4期29-33,共5页
数学教材作为课程标准的载体,其跨学科内容编排直接关乎课程标准跨学科理念的成功落实.从学科来源、呈现位置、设置目的三个维度对人教版和苏科版初中数学跨学科内容进行比较.发现教材跨学科门类来源丰富,多以自然科学为主,新兴学科和... 数学教材作为课程标准的载体,其跨学科内容编排直接关乎课程标准跨学科理念的成功落实.从学科来源、呈现位置、设置目的三个维度对人教版和苏科版初中数学跨学科内容进行比较.发现教材跨学科门类来源丰富,多以自然科学为主,新兴学科和高新技术学科涉及较少;跨学科内容呈现位置分布不均衡,多集中于习题和正文,非正文、专栏和例题部分跨学科内容涉及较少,凸显出较强的应用倾向,以实验探究和补充解释说明为目的的跨学科内容所占比例较低.最后从教学情境创设、问题延伸教学和项目式学习等方面融合教材跨学科素材提出了教学启示. 展开更多
关键词 初中数学 教材 跨学科 启示
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苏科版初中数学新教材活动资源的评价之用
8
作者 朱建明 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第9期26-29,共4页
充分利用苏科版初中数学新教材中的学习活动资源,可以有效开展诊断性、形成性、表现性、终结性四大学习评价,实现以评促教、以评促学,优化教学的过程。具体地,可以着眼“章首活动”,考查已有学习基础;聚焦“问题”和“活动”,考查知识... 充分利用苏科版初中数学新教材中的学习活动资源,可以有效开展诊断性、形成性、表现性、终结性四大学习评价,实现以评促教、以评促学,优化教学的过程。具体地,可以着眼“章首活动”,考查已有学习基础;聚焦“问题”和“活动”,考查知识发生过程;关注“数学探究”,考查学生个性特征;透视练习系统,考查核心素养表现。 展开更多
关键词 初中数学 新教材 学习活动 学习评价
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初中数学单元整体教学中的情境创设与问题设计
9
作者 刘春艳 《辽宁教育》 2024年第15期8-11,共4页
单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元... 单元整体教学、情境创设与问题设计是当下初中数学课堂教学领域中的热点问题。教师要在厘清数学情境与数学问题关系的基础上,了解在数学单元整体教学中情境创设与问题设计的基本原则,并从单元教学要素的分析、单元引入和单元小结、单元内容之间的联系、素材的育人功能等角度,结合具体案例分析,探索单元整体教学中的情境创设与问题设计的实施策略。 展开更多
关键词 初中数学 单元整体教学 情境创设 问题设计
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激趣培能:初中数学项目化学习的实践与思考
10
作者 王恒昌 《求知导刊》 2024年第18期101-103,共3页
学科项目化学习是一种新的教学方法,能促进初中数学教学改革。主要阐述了学科项目化学习的内涵和重要性,探讨了相关的实践案例并对案例做了分析,从项目选择、项目设计、项目实施、评价跟进等方面提出了几点实施学科项目化学习的思考。
关键词 项目化学习 初中数学 课堂教学 案例分析
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基于大概念的初中数学单元教学实践探索
11
作者 邓秀荫 邱声忠 《龙岩学院学报》 2024年第2期123-128,共6页
大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学... 大概念在初中数学教学中的重要性日益凸显,基于大概念开展单元教学具有将学科核心素养融入课程的独特优势。从实践价值、实践框架、实践策略、实践效果评估四个方面探讨基于大概念的初中数学单元教学实践,旨在提高学生的学习效果和数学核心素养。 展开更多
关键词 大概念 初中数学 单元教学
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基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究
12
作者 万霞 《数学教学通讯》 2024年第29期72-73,79,共3页
李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法有着广泛影响,其中的“学法三结合”的理念深刻影响着参研教师的教与学生的学.小组学习包括三个要素,即人、事、人完成事的逻辑.面向“学法三结合”的小组学习组织研究,其研究的直接抓... 李庾南老师的“自学·议论·引导”教学法有着广泛影响,其中的“学法三结合”的理念深刻影响着参研教师的教与学生的学.小组学习包括三个要素,即人、事、人完成事的逻辑.面向“学法三结合”的小组学习组织研究,其研究的直接抓手是教师对学生小组学习的组织,间接抓手是学生的小组学习过程.研究小组学习的组织,实际上就是在研究学生的学习过程及其中的每一个细节,正是这些细节研究让教师知道了学生在小组学习过程中会经历些什么,从而也就知道了应当如何因材施教.从教学理念建立的角度来看,小组学习的组织研究还可以让教师认识到,真正有意义的教学一定是因材施教的结果,只有释放足够的时间与空间让学生去自主学习,让学生在需要时进行小组学习和集体学习,那才是最合适的教学. 展开更多
关键词 初中数学 学法三结合 小组学习 组织研究
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基于5E教学模式的初中数学跨学科教学研究
13
作者 赵亮 孙爱慧 刘格彤 《数学之友》 2024年第9期7-9,12,共4页
面对新时代,各行业、各领域的高质量发展均需要综合型人才的引领和支撑.随之,新课改中跨学科主题学习应运而生.为探索出有效的初中数学跨学科教学模式,笔者对国内外各学科普遍认可的5E教学模式进行了概述,并基于5E教学模式对新课标中提... 面对新时代,各行业、各领域的高质量发展均需要综合型人才的引领和支撑.随之,新课改中跨学科主题学习应运而生.为探索出有效的初中数学跨学科教学模式,笔者对国内外各学科普遍认可的5E教学模式进行了概述,并基于5E教学模式对新课标中提供的3个跨学科课例进行系统分析,发现5E教学模式与初中跨学科主题学习具有较好的契合性,进而构建出跨学科教学模型,为一线数学教师提供理论指导和模型参考. 展开更多
关键词 5E教学模式 初中数学 跨学科
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初中数学项目化教学探究
14
作者 崔艳星 郭亭辰 王慧群 《数学学习与研究》 2024年第5期47-49,共3页
随着多学科融合发展,初中数学应用性的提升成为必然,其原有教学模式的革新也迫在眉睫.初中数学教学不仅要拓展知识点的广度和深度,还要提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.项目化教学是提高学生应用能力的有效手段之... 随着多学科融合发展,初中数学应用性的提升成为必然,其原有教学模式的革新也迫在眉睫.初中数学教学不仅要拓展知识点的广度和深度,还要提高学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力.项目化教学是提高学生应用能力的有效手段之一.文章基于国内外项目化教学研究资料,依托《义务教育数学课程标准(2022年版)》对初中数学应用能力的培养要求,分析了当前初中数学项目化教学存在的问题,探讨并总结了初中数学项目化教学的思路与实施策略,对初中数学项目化教学进行了具体案例研究,以期提高教学效果,为一线教师提供一些教学参考. 展开更多
关键词 项目化教学 初中数学 应用能力
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基于“学法三结合”的初中数学小组学习的组织研究
15
作者 万霞 吴琼 《数学学习与研究》 2024年第3期101-103,共3页
“学法三结合”将个人、小组和全班学习整合到一起,打开了初中数学课堂教学的新大门.与传统的课堂教学模式相比,“学法三结合”凸显了学生的主体地位,改变了传统单向灌输式的教学模式,学生通过教师的引导,经历“自主思考—合作探究”过... “学法三结合”将个人、小组和全班学习整合到一起,打开了初中数学课堂教学的新大门.与传统的课堂教学模式相比,“学法三结合”凸显了学生的主体地位,改变了传统单向灌输式的教学模式,学生通过教师的引导,经历“自主思考—合作探究”过程,经历知识生成和发展过程,最终完成预期的教学目标.文章立足于“学法三结合”教学模式,结合课堂教学实践,针对“学法三结合”教学模式中小组学习组织形式展开探究,旨在提高初中数学课堂教学质量,并为一线教育工作者提供借鉴与参考. 展开更多
关键词 学法三结合 初中数学 课堂教学
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以中华优秀传统文化为情境的初中数学试题编制举隅
16
作者 刘炜 《中学数学月刊》 2024年第10期68-71,共4页
为落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》,编制以中华优秀传统文化为情境的试题来引导教学.文章结合古城调研、范公画粥、周易八卦等案例,提出编制情境试题的三种方式:附加式、顺应式和重... 为落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育数学课程标准(2022年版)》,编制以中华优秀传统文化为情境的试题来引导教学.文章结合古城调研、范公画粥、周易八卦等案例,提出编制情境试题的三种方式:附加式、顺应式和重构式. 展开更多
关键词 初中数学 传统文化 问题情境 试题编制
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苏科版初中数学新教材“数与式”板块的整体设计与特色
17
作者 朱建明 《中学数学月刊》 2024年第11期16-19,共4页
苏科版初中数学新教材“数与式”板块的修编工作以落实立德树人根本任务为导向,着力优化教材内容结构,体现了凸显素养立意、注重通性通法、突出数学本质、坚持学科融通的新特点.
关键词 苏科版 初中数学 数与式 教材特色
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依据课标精神 立足学科本质 着眼学生发展——浙教版初中数学新教材的特色分析
18
作者 唐恒钧 华琼 《中学教研（数学版）》 2024年第11期5-8,共4页
为更好地落实数学课程立德树人的根本任务,培养学生的核心素养,2024年出版的浙教版初中数学教材体现了5个方面的特色:基于数学整体性与认知逻辑架构教材结构,体现学科本质并易教易学;学生主体视角下规划栏目、内容及评价,让学生主动探... 为更好地落实数学课程立德树人的根本任务,培养学生的核心素养,2024年出版的浙教版初中数学教材体现了5个方面的特色:基于数学整体性与认知逻辑架构教材结构,体现学科本质并易教易学;学生主体视角下规划栏目、内容及评价,让学生主动探、弹性学、全面评;利用学习活动的设计渗透数学问题解决的方法论,让学生学会解决问题;“做用创”融合理念下整体设计跨学科学习,实现做中学、用中学、创中学;多角度体现数学价值,彰显数学课程的育人功能. 展开更多
关键词 初中数学 浙教版教材 特色分析
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初中数学结构化微项目式学习设计路径及案例研究
19
作者 斯海霞 孔依晨 《中学数学月刊》 2024年第9期45-49,共5页
为解决教师在初中数学项目式学习实践中遇到的困惑,研究基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,提出初中数学结构化微项目式学习设计路径.该路径分为大项目整体规划与微项目结构化布局两个环节.研究以“杭州市GDP调研”项目为例,... 为解决教师在初中数学项目式学习实践中遇到的困惑,研究基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》要求,提出初中数学结构化微项目式学习设计路径.该路径分为大项目整体规划与微项目结构化布局两个环节.研究以“杭州市GDP调研”项目为例,具体呈现如何确定大项目整体规划中的项目主题、学习目标、评价方式、整体驱动性问题与微项目驱动性问题、微项目实施结构,以及如何布局结构化微项目式学习. 展开更多
关键词 初中数学 微项目式学习 结构化 设计路径
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