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题名情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
被引量：1
- 1
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作者
姜学兰
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机构
山东省淄博市临淄区实验中学
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出处
《天津教育》
2024年第1期117-119,共3页
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文摘
在当今社会,教育不仅是传授知识,更应该培养学生的全面素养,包括情感智慧、社会责任感和道德品质。在初中道德与法治教学中,情感教育的渗透变得愈加重要。情感教育旨在培养学生的情感认知能力和情感管理能力,以帮助学生更好地理解道德与法治知识,从而更好地融入社会,成为有道德、负责任的公民。因此,在初中道德与法治教学中渗透情感教育具有重要意义。
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关键词
情感教育
道德与法治
道德品质
初中道德与法治教学
情感管理
情感智慧
社会责任感
全面素养
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名新课标下初中道德与法治教学的优化策略
- 2
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作者
汤美红
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机构
广西壮族自治区百色市右江区第五初级中学
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出处
《求知导刊》
2024年第5期68-70,共3页
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文摘
在初中教育阶段,道德与法治这门课程非常重要,影响着学生的终身发展。而实际上,目前仍有部分教师采取传统的灌输式教学模式,导致课堂教学质量偏低。在新课标背景下,相关教师需要深入研究课程性质,了解学生需求,探索多样化的教学策略,以达到学科教学目标。通过分析新课标对初中道德与法治教学的要求以及初中道德与法治教学现存不足,提出具体的优化教学策略。
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关键词
新课标
初中道德与法治教学
优化策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于生活化思维的初中道德与法治教学模式探究
- 3
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作者
王秀玲
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机构
福建省福州市闽侯县上街实验学校
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2024年第1期12-13,共2页
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文摘
初中道德与法治教学一定要遵循一定的章法和逻辑,否则就会导致学生在学习的时候不能够将各单元知识串联起来。这不仅不利于学生系统思维的形成,而且不利于学生对知识点的掌握和记忆。因此,作为初中道德与法治教师,应当思考如何帮助学生建立起道德与法治思维模式。笔者认为,作为初中道德与法治教师,可以尝试基于生活化思维探究初中道德与法治教学模式。
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关键词
生活化思维
道德与法治
初中道德与法治教学
知识串联
系统思维
模式探究
思维模式
知识点
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名劳动教育融入初中道德与法治教学的策略研究
- 4
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作者
鲍业楚
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机构
江苏省连云港市郁林中学
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出处
《教育艺术》
2024年第3期61-61,共1页
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文摘
在素质教育持续推进的背景下,我国教育领域对劳动教育的关注度愈发提升。因此,在当前初中道德与法治教学中,教师要积极融入劳动教育,使学生在学习道德与法治知识的过程中也可以较好地理解劳动的意义,进而形成正确的劳动观,彰显初中道德与法治教学的深层次价值。基于此,本文将探讨劳动教育融入初中道德与法治教学的策略。
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关键词
道德与法治
初中道德与法治教学
教育融入
素质教育
劳动观
持续推进
教育领域
关注度
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名初中道德与法治教学中学生核心素养培养方法
- 5
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作者
李丰
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机构
河南省周口市第十九初级中学
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出处
《天津教育》
2024年第5期55-57,共3页
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文摘
近年来,“核心素养”已然成为基础教育领域的重要共识。立足初中道德与法治教学视域,核心素养既代表了道德与法治育人价值的总和,也是初中生通过该门课程学习应具备的“关键能力”与“必备品格”。基于此,提高对核心素养的关注、积极探究培养方法,是初中道德与法治教学的应有之义。同时,随着核心素养概念的提出,初中道德与法治教学也呈现出一系列新的特点。
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关键词
核心素养
基础教育领域
道德与法治
初中道德与法治教学
育人价值
必备品格
课程学习
积极探究
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈初中道德与法治教学中学生自主学习能力的培养
- 6
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作者
刘飞
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机构
江苏省建湖县上冈实验初级中学
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2024年第2期10-11,共2页
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文摘
习近平总书记指出,“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”。在实际教学中要将立德树人落到实处,除了教师必要的引导之外,还离不开学生的自主学习能力支撑。很显然,只有学生的自主学习能力得到有效培养,才能真正做到知行合一。现以统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》的教学为例,阐述关于自主学习能力培养的一些观点。
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关键词
立德树人
有效培养
道德与法治
思政课
知行合一
自主学习能力
初中道德与法治教学
情绪情感
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名“最近发展区”在初中道德与法治教学中的价值再探
- 7
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作者
穆家全
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机构
江苏省连云港市赣榆外国语学校
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2024年第3期12-13,共2页
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文摘
对于初中道德与法治教学来说,回归到教学的原点来建立认识,应当可以认定其就是引领学生从已知走向未知,并在未知世界建构知识以达已知的过程。很显然,维果茨基的“最近发展区”理论可以对此做出解释。“最近发展区”理论是维果茨基在教育心理学领域最广为人知的贡献。该理论认为,人总有两种发展水平,一是现有水平,二是可能达到的水平,两者之间的差异就是“最近发展区”。下面具体阐述。
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关键词
维果茨基
教育心理学
最近发展区
引领学生
初中道德与法治教学
建构知识
未知世界
现有水平
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究
- 8
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作者
葛保华
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机构
鹤壁市淇滨区福源中学
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出处
《河南教育（教师教育）（下）》
2024年第3期67-68,共2页
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基金
2021年度河南省基础教育教学研究项目“议题式教学在初中道德与法治教学中的实践研究”的成果。课题编号:JCJYB211006021。
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文摘
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。同时,对思政课教师提出政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的“六要”标准和要求。作为新时代的思政课教师,有责任、有义务把思政课讲好讲透、讲到学生心里,对学生的未来起到积极的价值引导作用。在思政课教学中,尝试并探索运用议题式教学有利于改善思政课堂教学现状,有利于学生知情意行的转化,有利于学生的长远发展。
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关键词
思政课教师
思想政治理论课教师
立德树人
思政课教学
价值引导
知情意行
思政课堂教学
初中道德与法治教学
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养
- 9
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作者
王少荣
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机构
甘肃省陇南市康县平洛镇初级中学
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2024年第3期53-54,共2页
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文摘
初中阶段的学生,正处于自身道德规范形成的关键时期,还没有形成一定的道德与法治意识。目前,有些教师还是采用传统的教学观念,侧重于应试教育,忽视学生的自由发展以及思维能力的培养,导致教学氛围相对沉闷。因此,教师需要灵活运用多元化教学方法,帮助学生规范自己的言行,充分调动他们的学习主动性,使他们真正成为学习的主人,从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
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关键词
道德与法治
多元化教学方法
正确的人生观
初中道德与法治教学
学生学习主动性
教学氛围
思维能力的培养
学习的主人
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名在初中道德与法治教学中加强意识形态教育
- 10
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作者
谢瑜敏
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机构
陕西省神木市第十五中学
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出处
《陕西教育（教学）》
2024年第6期29-30,共2页
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文摘
意识形态决定文化前进方向和发展道路,对一个政党、一个国家、一个民族的生存发展至关重要。初中阶段是学生价值观形成的关键时期,道德与法治课程是引导学生树立社会主义核心价值观的有效途径之一,如何对学生进行意识形态教育,是初中道德与法治教学亟待解决的问题。
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关键词
意识形态教育
社会主义核心价值观
道德与法治课程
初中道德与法治教学
亟待解决的问题
价值观形成
初中阶段
前进方向
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名在初中道德与法治教学中培养学生核心素养
- 11
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作者
讷文莉
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机构
辽宁省大连市第三十七中学
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出处
《天津教育》
2024年第1期156-158,共3页
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文摘
初中道德与法治是以社会主义核心价值体系为导向,兼具思想性、综合性等特点的课程,在促进青少年成长、实现全面发展方面发挥着重要作用。当下,国家大力推进新时代中国特色社会主义思想和二十大精神进教材、进课堂、进头脑,道德与法治是青少年思政教育的前提,更应该深化课程改革,积极培养学生核心素养,促进思政教育创新蝶变。
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关键词
学生核心素养
思政教育
道德与法治
新时代中国特色社会主义思想
社会主义核心价值体系
初中道德与法治教学
深化课程改革
青少年成长
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于责任意识培养的初中道德与法治教学策略探究
- 12
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作者
苏逵
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机构
云南师大实验中学
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出处
《炫动漫》
2024年第1期0096-0098,共3页
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文摘
在新时期教育背景下,素质教育理念得到应有的重视,尤其在目前道德与法治教学活动中,教师开始重视学生人格方面的培养情况,就是希望进一步提升学生的综合水平,以此尽快增强学生责任方面的认知,最终确保学生今后的发展进度。不难发现,初中道德与法治课程的教学,不仅检验学生基础内容、理论知识的把握成果,而且还考察学生在责任方面的行为意识。对此,教师要改变自身在传统阶段沿用的教学方法、教学理念等。本文就基于责任意识培养的初中道德与法治教学策略探究提出观点。
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关键词
责任
意识培养
初中道德与法治教学
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分类号
J
[艺术]
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题名核心素养下初中道德与法治教学的创新实践分析
- 13
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作者
孙文莹
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机构
深圳市松岗中学
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出处
《中国科技期刊数据库 科研》
2024年第4期0009-0012,共4页
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文摘
这篇文章主要为学生的全球发展开辟了新的途径,在基础学科的基础上,在中学学习道德和法治方面的创新。本文的第一章介绍了马克思主义发展的全球学说、结构教育理论和多维智能理论,这些理论为伦理学和法治的教学提供了坚实的基础。这stat的第二章和造成的情况进行深入分析清楚,是整个教会以及三从社会的角度来看,返回显示策略师策略师叫做积极行动是如何形成的学校的男孩,使其道德和法律至上是识字,特别是强调学习实践中学习努力的重要法律是为人所知。考虑到这些创新的做法,这篇文章展示了在当前的教育背景下,教师如何能够更好地发展学生的基本技能,以便不仅了解法律规范,而且了解他们在现实生活中可以应用的道德原则,并成为负责任的公民。
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关键词
核心素养
初中道德与法治教学
创新实践
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分类号
G633
[文化科学—教育学]
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题名增值评价助推初中道德与法治教学探讨
被引量：3
- 14
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作者
李文熠
王兰芳
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机构
山东师范大学
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出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2023年第3期53-55,共3页
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基金
山东师范大学“思想政治教育专业课程教学创新团队”、山东师范大学“专创融合”特色示范课程建设项目“思想政治课程与教学论”(SDNU2021ZCRH012)阶段性研究成果。
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文摘
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》确立增值评价为重要的评价方式,强调探索增值评价以助推初中道德与法治教学发展.增值评价关注全员、全体、全过程,契合道德与法治教学发展思想,促进教学质量提升.基于初中道德与法治教学特点,提出完善顶层设计、提高教师评价技能、调动社会多元参与的建议,以推动增值评价与初中道德与法治教学深度融合.
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关键词
增值评价
初中道德与法治教学
路径
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
-
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题名以学生为中心的初中道德与法治教学要领
被引量：2
- 15
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作者
赵磊
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机构
山东省泰安市泰山区教育和体育局
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出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2023年第16期109-109,共1页
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文摘
随着新课改的提出与素质教育的推行,以学生为中心的教育理念受到教育界的高度重视,并逐渐成为教育改革的重点。这就要求课堂活动主体从教师转变为学生,课堂任务从教师教授学生知识转变为引导学生自主学习知识。但就实际情况来看,课堂依旧以教师传授知识为主,学生被动接受知识。新课改对教师专业素养提出更高要求,需要教师学习新理念、提高技能、运用新方法。
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关键词
教师专业素养
课堂任务
新课改
教师转变
素质教育
活动主体
提高技能
初中道德与法治教学
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分类号
G633.2
[文化科学—教育学]
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题名新课改背景下初中道德与法治教学方法创新
被引量：1
- 16
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作者
陈静
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机构
重庆市铜梁实验中学校
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出处
《中学政治教学参考》
北大核心
2023年第46期I0001-I0001,共1页
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文摘
长期以来,初中道德与法治教学受到应试教育影响,主要采用照本宣科的授受式教学,让学生以了解、记忆相关知识为主,弱化了课程育人作用。在新课改背景下,初中道德与法治教学需要及时响应教学改革要求,围绕核心素养培育科学调整课程教学方式,构建起更加系统完善的教学生态,显著提升课程育人质量。沈毓春和戴慧主编、华东师范大学出版社出版的《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)案例式解读》一书,落实新课标要求,结合鲜活教学案例,围绕道德与法治课程的性质、理念、目标等问题进行深入分析解读,以帮助教师更好推进课程教学改革。
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关键词
道德与法治课程
新课改背景下
案例式
初中道德与法治教学
课程教学方式
课程育人
新课标要求
核心素养培育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名单元导语在初中道德与法治教学中的应用
被引量：1
- 17
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作者
董小光
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机构
甘肃省积石山保安族东乡族撒拉族自治县居集初级中学
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出处
《学周刊》
2023年第4期106-108,共3页
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文摘
单元导语是初中道德与法治教材中的特色资源,教师科学开发利用单元导语,既可以增强单元教学计划的设计质量,也有利于学生开展丰富多彩的道德与法治课堂探究。本文主要探讨了单元导语在初中道德与法治教学中的应用价值,从单元教学设计、单元导入、课堂教学、单元复习四个阶段,论述了单元导语具体的应用路径和策略,旨在为广大教育人士提供有力的支持和建议,从而借助单元导语提高道德与法治教学水准。
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关键词
单元导语
初中道德与法治教学
策略
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名浅谈如何让初中道德与法治教学更高效
被引量：2
- 18
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作者
韩丽莉
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机构
江苏省盐城市盐都区郭猛初级中学
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2023年第3期46-47,共2页
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文摘
道德与法治教学致力于规范学生的日常行为、培养学生良好的道德修养。有些学生对道德与法治学科存在偏见,一方面源于传统教学观念的影响,另一方面则来自自身认知水平的不足。面对这样的情况,教师应采取积极的教学手段改变学生的观念,进而提升道德与法治教学效果。
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关键词
道德与法治
传统教学观念
日常行为
初中道德与法治教学
道德修养
更高效
教学手段
自身认知
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名基于生活化视角下的初中道德与法治教学模式探究
被引量：2
- 19
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作者
谢文馨
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机构
南京师范大学盐城实验学校
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2023年第6期5-6,共2页
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文摘
初中是学生整个人生中的重要阶段,是世界观、人生观、价值观和个人思想品德形成的重要时期,初中道德与法治教学既可以传授给学生相关方面的知识,又可以引导学生的个人价值方向,教师在这其中发挥着十分重要的作用。初中道德与法治教师应注重生活化视角下教学模式的应用,转变学生的思维方式。笔者在本文将从生活化视角下初中道德与法治教学模式的应用进行分析,并提出有效措施。
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关键词
生活化视角
初中道德与法治教学
教学模式
学生的思维
模式探究
个人思想品德
有效措施
人生观
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
-
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题名大单元视域下初中道德与法治教学的有效开展
被引量：1
- 20
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作者
王伶俐
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机构
辽宁省沈阳市新民市三道岗子学校
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出处
《中学政史地（教学指导）》
2023年第7期33-34,共2页
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文摘
初中道德与法治学科是丰富学生知识储备,提升学生思想意识,培养学生学习习惯的重要学科,其对于学生的成长和发展有着十分重要的意义。本文从创新教学形式、创设教学情境、开展实践活动三个方面论述了在大单元视域下开展初中道德与法治教学的策略,希望能够助力学生更好地掌握新知,同时推动其形成科学精神、增强法治意识以及提高公共参与度。在大单元视域下开展初中道德与法治教学,不仅能够顺利实现教学目标,还能助力学生全面发展。
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关键词
创设教学情境
初中道德与法治教学
知识储备
法治意识
创新教学
学生学习习惯
视域下
有效开展
-
分类号
G63
[文化科学—教育学]
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