医学整合课程实践教学模式探索:以病原—病理联合实验为例

1

作者 张婷 张慧 +1 位作者 崔戈 周洪昌 《寄生虫与医学昆虫学报》 CAS 2023年第4期238-241,共4页

我国医学教育正朝着整合课程和提升临床胜任力的方向改革。开展多学科联合、线上线下混合式实验教学,同步进行理论知识探究、实践技能训练及课程思政育人,可帮助学生建构医学知识体系、提升胜任力、树立正确的思想品德观念,从而培养能... 我国医学教育正朝着整合课程和提升临床胜任力的方向改革。开展多学科联合、线上线下混合式实验教学,同步进行理论知识探究、实践技能训练及课程思政育人,可帮助学生建构医学知识体系、提升胜任力、树立正确的思想品德观念,从而培养能力强、素质高的复合型医学人才。 展开更多

关键词 医学整合课程 实践教学 联合实验

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模块化医学整合课程融入思政教育的教学探索——以感染与免疫课程为例 被引量：3

2

作者 苏芸 谢泽锋 辛岗 《高教学刊》 2023年第5期105-108,共4页

课程思政是现代医学教育改革创新的重要课题。思政教育的核心精神和关键因素要不断深化到课程中,落到实处,才能实现全员、全程、全方位育人。医学整合课程是现代医学教育模式发展变革的模式之一。以模块为单元的整合课程对知识、技能与... 课程思政是现代医学教育改革创新的重要课题。思政教育的核心精神和关键因素要不断深化到课程中,落到实处,才能实现全员、全程、全方位育人。医学整合课程是现代医学教育模式发展变革的模式之一。以模块为单元的整合课程对知识、技能与思政教育三者实施同向同行提出了高要求。该文以模块化医学基础整合课程感染与免疫模块为载体,结合课程与专业特点,采用线上线下混合方式,优化融入课程思政目标,引入多维度的案例,灵活设计课堂思政活动环节,实施多元化思政教育,由此建立有效的模块化整合课程思政教学体系,实现医学生知识与技能、过程与方法、人文与价值观培养的有机整合。 展开更多

关键词 模块化医学整合课程 思政 感染与免疫 教学改革 成效评估

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以临床问题为导向的高职高专护理专业基础医学整合课程建设的探讨

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作者 王辉 叶萌 +2 位作者 陈改英 韩友春 沈小平 《解剖学杂志》 CAS 2023年第1期85-87,共3页

护士执业资格考试改革、“新医科”卓越医护人才培养要求等都重新界定了社会对当前高职高专护理专业基础课程的新诉求。在此背景下,传统以“学科”为中心的课程并不能适应新时代的发展。而理想的知识技能学习需要被视为一个探究或问题... 护士执业资格考试改革、“新医科”卓越医护人才培养要求等都重新界定了社会对当前高职高专护理专业基础课程的新诉求。在此背景下,传统以“学科”为中心的课程并不能适应新时代的发展。而理想的知识技能学习需要被视为一个探究或问题解决的过程,特别是越来越强调多学科知识的融会贯通与综合应用能力的塑造,在护理专业基础医学课程的教学中,这一点尤为重要。为此,各种护理专业课程整合改革也应声而起,持续获得了不同层面的整合探索[1]。 展开更多

关键词 基础医学课程 高职高专护理专业 医学整合课程 护士执业资格考试改革 护理专业课程 重新界定 综合应用能力 问题为导向

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数字化教育背景下数字教材品牌建设探析——以人民卫生出版社医学整合课程数字教材打造为例 被引量：2

4

作者 任刚 李秀艳 《出版广角》 北大核心 2023年第14期21-26,共6页

在数字化教育背景下,数字教材出版是教育数字化转型中不可或缺的一环。随着国家和院校对数字教材的重视度不断提高,出版社面临更多的发展机会,也需要达到更高的要求。因此,出版社应当加强数字教材品牌建设,以提升其在教育数字化转型中... 在数字化教育背景下,数字教材出版是教育数字化转型中不可或缺的一环。随着国家和院校对数字教材的重视度不断提高,出版社面临更多的发展机会,也需要达到更高的要求。因此,出版社应当加强数字教材品牌建设,以提升其在教育数字化转型中的地位。人民卫生出版社通过重视产品整体设计、利用数字技术打造优势特点、建设智能平台、充分运用大数据技术、校企合作开展品牌推广巩固全国首套医学整合课程数字教材的品牌定位,丰富的实践经验为医学数字教育的发展提供助力。 展开更多

关键词 人民卫生出版社 品牌建设 数字化教育 医学整合课程数字教材

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我国基础医学整合课程教学效果评价的调查研究 被引量：19

5

作者 赵璐 管又飞 +2 位作者 刘薇薇 孟婷婷 孔祥金 《中国卫生事业管理》 北大核心 2020年第10期765-768,共4页

目的:基于医学生视角对当前我国基础医学整合课程的教学效果进行评价,提出参考和改进建议。方法:对我国15所高等医学院校的本科生进行基础医学整合课程教学效果评价的问卷调查。结果:59.6%的学生对当前基础医学整合课程的教学效果满意,... 目的:基于医学生视角对当前我国基础医学整合课程的教学效果进行评价,提出参考和改进建议。方法:对我国15所高等医学院校的本科生进行基础医学整合课程教学效果评价的问卷调查。结果:59.6%的学生对当前基础医学整合课程的教学效果满意,卡方检验结果显示,学生对教师课堂授课效果、成绩判定方式、慕课等信息化教学手段、实验整合课程、理论课与实验课衔接、实验课教学安排等指标的评价与教学效果总体满意度的构成比差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论:多数学生对我国基础医学整合课程的教学效果持肯定评价,未来在教学过程、考核方式、教学方法、教学内容、教学组织等方面仍需持续改进。 展开更多

关键词 基础医学教育 医学整合课程 教学效果 医学生

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以器官系统为中心的医学整合课程改革初探 被引量：29

6

作者 梅武轩 胡振武 +3 位作者 彭少华 高卉 黄铁军 熊丽 《中国医学教育技术》 2016年第5期618-620,共3页

以"器官系统为中心,基础临床全线贯通"的医学整合课程的教学改革,加强了学科之间知识的紧密联系,符合学生的认知规律,有利于培养学生的综合分析能力、解决问题能力及自主学习能力。文章从重组课程体系、组建教学团队、编制新... 以"器官系统为中心,基础临床全线贯通"的医学整合课程的教学改革,加强了学科之间知识的紧密联系,符合学生的认知规律,有利于培养学生的综合分析能力、解决问题能力及自主学习能力。文章从重组课程体系、组建教学团队、编制新的教学计划与教学大纲、改革教学方法与教学手段和改革测试评价方法等方面进行了探索与实践。 展开更多

关键词 以器官系统为中心 医学整合课程 PBL

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八年制医学专业生物医学整合课程中的PBL教学 被引量：11

7

作者 曹永孝 吕海侠 +1 位作者 王渊 臧伟进 《中国高等医学教育》 2012年第8期79-81,共3页

2008级八年制临床医学专业的生物医学整合课程,在基础医学的11个区段安排了19个案例的PBL讨论课,文章介绍PBL讨论课的学生分组、流程、成绩评定、教师的作用、阶段总结等过程。其特点是调动了学生的学习的主动性,提高了学习效果;主要缺... 2008级八年制临床医学专业的生物医学整合课程,在基础医学的11个区段安排了19个案例的PBL讨论课,文章介绍PBL讨论课的学生分组、流程、成绩评定、教师的作用、阶段总结等过程。其特点是调动了学生的学习的主动性,提高了学习效果;主要缺点是教学成本高,适用于学生数量较少的高层次教育。 展开更多

关键词 PBL 医学整合课程 主动学习 引导教师

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生物医学整合课程绪论区段PBL教学的思考 被引量：6

8

作者 许杰华 王渊 +2 位作者 俞小瑞 王唯析 臧伟进 《中国高等医学教育》 2012年第7期7-8,共2页

PBL是"基于问题式学习"的教学法。西安交通大学医学院以器官系统为核心,创新性地开展基础医学整合课程PBL教学,该教学系统包含11个区段。为了揭示整合课程PBL教学在绪论区段的实施过程及常见问题的应对措施,这里就绪论区段的... PBL是"基于问题式学习"的教学法。西安交通大学医学院以器官系统为核心,创新性地开展基础医学整合课程PBL教学,该教学系统包含11个区段。为了揭示整合课程PBL教学在绪论区段的实施过程及常见问题的应对措施,这里就绪论区段的课程设置、授课对象、教师集体备课、信息反馈及考核等的各个方面进行了深入剖析。 展开更多

关键词 PBL 生物医学整合课程 绪论区段

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医学整合课程PBL教学中指导教师的角色行为分析 被引量：4

9

作者 吕叶辉 谢莎莎 +3 位作者 王新艳 王卓群 李志宏 赵久红 《解剖学研究》 CAS 2021年第4期471-473,共3页

随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范。在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变。与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学... 随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范。在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变。与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学习的引导者、促进者和合作者,培养学生自主学习、合作学习的能力。本文以医学整合课程PBL实践为例,分析探讨了指导教师应该如何适应角色行为,做好教学的组织者和管理者、学生的引导与促进者及学生表现的评价者。 展开更多

关键词 医学整合课程 问题导向的学习(PBL) 指导老师 角色行为 教学改革

原文传递

“多堂融合”模式在临床医学整合课程教学中的应用研究

10

作者 许敏 王佑民 +4 位作者 王继年 邓大同 夏同佳 赵韧 陈明卫 《安徽医专学报》 2021年第4期105-107,共3页

研究构建传统课堂、在线课堂、翻转课堂和雨课堂等“多堂融合”混合式“线上+线下”教学体系。选取186名学生分组教学,对比结果显示“多堂融合”教学模式能显著提高临床医学本科生的学习成绩以及课堂满意度,取得良好的教学效果。这种教... 研究构建传统课堂、在线课堂、翻转课堂和雨课堂等“多堂融合”混合式“线上+线下”教学体系。选取186名学生分组教学,对比结果显示“多堂融合”教学模式能显著提高临床医学本科生的学习成绩以及课堂满意度,取得良好的教学效果。这种教学模式可给“卓越医生培养计划”下临床医学整合课程教学改革提供一种思路。 展开更多

关键词 在线课堂 雨课堂 翻转课堂 临床医学整合课程

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医学整合课程教学对提升医学生人际关系处理技能的研究

11

作者 颜南 全景梁 +4 位作者 李姝 孙大宇 沈慧 龙茜 孙慧哲 《卫生职业教育》 2016年第20期99-100,共2页

医学整合课程教学从20世纪中叶的北美医学教育兴起,在医学教育改革和医学生培养中发挥着重要作用.我校课程整合后,将原有的以学科为基础的课程教学调整为以器官系统为基础的整合课程教学,采用循序渐进的方式增设和调整整合课程的内容,... 医学整合课程教学从20世纪中叶的北美医学教育兴起,在医学教育改革和医学生培养中发挥着重要作用.我校课程整合后,将原有的以学科为基础的课程教学调整为以器官系统为基础的整合课程教学,采用循序渐进的方式增设和调整整合课程的内容,改革了教学方法与手段,明确了学习目标、学习资源,符合学生发展的要求.在不影响教学质量的情况下,避免课程内及课程间的内容重复,减轻学生学业负担,注重培养学生的综合思维能力、自主学习能力、实践动手能力、批判性思维能力、主动探究和解决问题的能力、交流协作和创新能力以及终身学习的能力,在原有PBL整合课程的基础上,进一步加大课程整合的力度和范围,积极探索教学内容相似而且内在联系紧密的学科,开展课程内容的横向整合. 课程整合改革先试点后推广,通过设置实验组和对照组开展循证评价,保证整合课程改革的科学性和可行性,现介绍如下. 展开更多

关键词 医学整合课程 医学生 人际关系技能

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医学整合课程对学生自我导向学习行为和评价影响的追踪调查分析

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作者 全景梁 颜南 +2 位作者 李姝 关喆 孙慧哲 《中国校外教育》 2016年第11期108-109,104,共3页

目的:探讨医学整合课程教学改革对医学本科学生自我导向学习行为的影响。方法:整群随机抽取某医学院校临床医学专业共194人作为研究对象。结论:1.医学院校系统实施整合课程教学改革,提高了学生自我导向学习的学习行为,使学生逐步有传统... 目的:探讨医学整合课程教学改革对医学本科学生自我导向学习行为的影响。方法:整群随机抽取某医学院校临床医学专业共194人作为研究对象。结论:1.医学院校系统实施整合课程教学改革,提高了学生自我导向学习的学习行为,使学生逐步有传统应试教育的被动学习模式转变为主动探索新知的自主学习模式。2.整合课程教学模式的应用,为学生系统掌握医学知识,构建完善的知识体系,建立综合性思维、批判性思维的科学态度,以适应新的职业要求,培养终身学习能力,利于今后的医生岗位实际,提供了坚实的基础。 展开更多

关键词 自我导向学习行为 学习评价 医学整合课程

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高校医学整合课程计算机化考试的实践与研究

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作者 童攒 张丽月 +2 位作者 汪琳 李长勇 彭碧文 《卫生职业教育》 2021年第10期9-11,共3页

合理开发使用医学院校的机考系统,并在武汉大学医学整合课程考核中实施和调研。该研究发现,机考不仅可以提升考试效率,还可以通过多媒体试题、问答题形式充分考核医学知识,在这个过程中学生的潜力和适应能力得以激发,教师的工作效率得... 合理开发使用医学院校的机考系统,并在武汉大学医学整合课程考核中实施和调研。该研究发现,机考不仅可以提升考试效率,还可以通过多媒体试题、问答题形式充分考核医学知识,在这个过程中学生的潜力和适应能力得以激发,教师的工作效率得以提高,对于提升高校的教学水平和医学人才培养具有积极作用。 展开更多

关键词 计算机化考试 医学整合课程 高校

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医学整合课程教学效果评价体系形成性研究 被引量：2

14

作者 方娟 张相华 《中国教育技术装备》 2020年第19期61-62,共2页

学科间整合课程是医学院校教育改革的发展趋势,作为人才培养的一种新课程模式,整合课程教学质量必须加以重视。通过分析医学院校整合课程的教学效果,结合学校实际,研究医学整合课程教学效果评价体系的形成。结果表明,初步形成医学课程... 学科间整合课程是医学院校教育改革的发展趋势,作为人才培养的一种新课程模式,整合课程教学质量必须加以重视。通过分析医学院校整合课程的教学效果,结合学校实际,研究医学整合课程教学效果评价体系的形成。结果表明,初步形成医学课程教学效果评价体系。 展开更多

关键词 医学整合课程 教学效果评价体系 教学评价 教学改革 卓越医师班

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数字化解剖实验平台在医学整合课程中的应用 被引量：4

15

作者 刘源劼 龙志敏 +4 位作者 曾庆桦 甘胜伟 朱淑娟 汪克建 贺桂琼 《基础医学教育》 2022年第10期766-768,共3页

为深化院校医学教育改革,重庆医科大学对临床医学专业五年制本科学生全面实施以器官系统为中心的临床医学整合课程教学模式。随着各年级学生不同器官系统整合课程的同时开展,实验室和授课教师出现周期性、暂时性紧缺现象,实验室存在尸... 为深化院校医学教育改革,重庆医科大学对临床医学专业五年制本科学生全面实施以器官系统为中心的临床医学整合课程教学模式。随着各年级学生不同器官系统整合课程的同时开展,实验室和授课教师出现周期性、暂时性紧缺现象,实验室存在尸体堆积、福尔马林超标等问题,学生反映学习困难等情况。文章就将数字化解剖操作实验教学平台配合重庆医科大学教学模式改革的实施,从平台构建和特点、应用体会和思考等两方面进行探讨,探索解剖教学新模式,以期进一步满足21世纪医学教育对复合性人才、高素质人才培养的要求。 展开更多

关键词 人体解剖学 数字化实验室 医学整合课程

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基础医学整合课程探究式线上教学探索 被引量：2

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作者 吴兰 李芳兰 +3 位作者 王芳 托娅 王红卫 杨智昉 《继续医学教育》 2022年第10期29-32,共4页

目的 通过基础医学整合课程探究式线上教学以数字化或网络化学习的优势来完成非临床医学本科专业的基础医学知识的教学改革。方法 研究时间从2017年2月—2019年11月,选取2019级非临床医学专业学生119名作为试验组,在课堂中采用“学习通... 目的 通过基础医学整合课程探究式线上教学以数字化或网络化学习的优势来完成非临床医学本科专业的基础医学知识的教学改革。方法 研究时间从2017年2月—2019年11月,选取2019级非临床医学专业学生119名作为试验组,在课堂中采用“学习通”进行基础医学整合课程探究式线上教学,通过“学习通”对这119名学生开展问卷调查,将试验组期末考试成绩与开展传统教学的2017级非临床医学专业117名学生的对照组的期末考试成绩进行比较。结果 通过“学习通”问卷调查和期末考试成绩显示,试验组大部分同学掌握了自主学习的方法并满意探究式线上教学,学习成绩较对照组得到明显地提高,差异有统计学意义(P <0.001)。结论 基础医学整合课程探究式线上教学保证较好的教学质量,取得较好的教学效果,提高学生成绩和学生的满意度。 展开更多

关键词 探究式 学习通 基础医学整合课程 非临床医学专业 问卷调查

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雨课堂在医学整合课程教学中的应用 被引量：20

17

作者 卢伟 贾梓祎 +1 位作者 李伟红 宝东艳 《卫生职业教育》 2018年第7期44-46,共3页

在医学整合课程教学中应用雨课堂,能激发学生学习兴趣,提高教学质量。

关键词 雨课堂 医学整合课程 器官系统

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医学整合课程教学效果评价体系在病理学教学中的应用 被引量：3

18

作者 方娟 殷姿 +1 位作者 徐臣利 张相华 《现代医药卫生》 2019年第12期1895-1897,共3页

病理学虽然是医学整合课程中的一门基础学科,但其却有效地连接了基础与临床,对于医学生后续学习临床疾病具有重要推进作用。教学效果评价体系在湖北医药学院卓越医师班进行,病理学属于其中一门所学学科,目的是培养学生自主学习的能力和... 病理学虽然是医学整合课程中的一门基础学科,但其却有效地连接了基础与临床,对于医学生后续学习临床疾病具有重要推进作用。教学效果评价体系在湖北医药学院卓越医师班进行,病理学属于其中一门所学学科,目的是培养学生自主学习的能力和习惯,判断医学课程整合的成败。 展开更多

关键词 教育改革 教学方法 医学课程整合 教学效果 评价体系 病理学 应用与体会

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新冠疫情下完全网络教学对“5+3”医学整合课程教学的弊与利 被引量：4

19

作者 沈健 罗素新 李响 《内江科技》 2021年第2期102-103,83,共3页

目的:探索完全利用网络课程和资源进行"5+3"医学整合课程教学的效果。方法:对我校2017级临床医学专业两个班级的本科学生分别采用传统教学模式和完全网络教学模式进行"循环系统疾病"课程教学,以该课程理论考试成绩... 目的:探索完全利用网络课程和资源进行"5+3"医学整合课程教学的效果。方法:对我校2017级临床医学专业两个班级的本科学生分别采用传统教学模式和完全网络教学模式进行"循环系统疾病"课程教学,以该课程理论考试成绩和及格率作为教学效果评价指标,同时对接受完全网络教学模式的学生进行教学满意度评价调查。结果:接受完全网络教学模式的学生成绩(p=0.001)和及格率(p=0.046)显著低于采用传统教学模式的学生。大部分接受完全网络教学模式的学生对完全网络教学模式认同并感兴趣,但认为该模式不如传统教学模式。结论:在"5+3"医学整合课程中单纯采用完全网络教学模式存在一定的不足,需进一步与传统教学模式相结合发挥其优势。 展开更多

关键词 网络教学模式 理论考试成绩 循环系统疾病 医学整合课程 网络课程 临床医学专业 教学满意度 及格率

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医学整合课程——《分子医学》的建设和实践

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作者 苏刚 张雪燕 +4 位作者 李培强 郝春燕 李炯 程菊 景玉宏 《中华医学教育探索杂志》 2024年第2期250-255,共6页

兰州大学基础医学院整合课程团队以"分子与细胞"为核心,围绕生命分子的传递规律,重新组织教学内容,整合《医学细胞生物学》《生物化学与分子生物学》《医学遗传学》构建新的《分子医学》整合课程。课程团队通过重构课程体系,... 兰州大学基础医学院整合课程团队以"分子与细胞"为核心,围绕生命分子的传递规律,重新组织教学内容,整合《医学细胞生物学》《生物化学与分子生物学》《医学遗传学》构建新的《分子医学》整合课程。课程团队通过重构课程体系,优化课程内容,积极探索和实践医学整合模式。在建立线上课程体系的基础上,积极探究适应于《分子医学》模块的多元化授课方法和评价体系,并对课程建设中的问题展开讨论。 展开更多

关键词 医学整合课程 《分子医学》 课程重构

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