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“潜水”还是“学习”:在线协作学习中“在线倾听”行为再审视
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作者 王中国 彭文辉 +1 位作者 刘清堂 史玲玲 《电化教育研究》 2024年第3期77-84,共8页
学习者“在线倾听”行为是一种复杂的社会化活动,是在线协作学习对话的前提和基础,但并未引起正视和积极理解。基于对话教学理论视角,研究采用滞后序列分析、内容分析、社会网络分析等研究方法,分析学习者“在线倾听”行为模式特征,及... 学习者“在线倾听”行为是一种复杂的社会化活动,是在线协作学习对话的前提和基础,但并未引起正视和积极理解。基于对话教学理论视角,研究采用滞后序列分析、内容分析、社会网络分析等研究方法,分析学习者“在线倾听”行为模式特征,及其对学习者认知过程、批判性思维和学习绩效的潜在影响。研究发现,学习者“在线倾听”行为是在线协作学习的常态行为,存在显著性差异,在时间结构上呈现周期性和阵发性;专注的“在线倾听”,高频次的回顾/反思倾听,有益于学习者高水平知识建构和批判性思维发展;高、低绩效学习者群体的“在线倾听”行为模式存在显著差异,高绩效组“在线倾听”行为更专注、行为路径更完整。这些发现为理解和解释数字教育场景下在线学习发生的内隐规律和内在机制提供理论支撑和实践参考。 展开更多
关键词 在线倾听 在线发言 在线协作学习 行为序列模式 内在机制
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项目式多粒度协作学习模型促进工程教育中高阶认知参与的实证研究
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作者 吴林静 马鑫倩 +2 位作者 李雨欣 高喻 王建虎 《数字教育》 2024年第1期41-47,共7页
认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程... 认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程中采集了学习者进行数据库系统设计时的协作会话数据。数据分析显示,在基于项目式多粒度协作学习模型的小组合作过程中,学习者的高阶认知参与被不断提升。其中,反思活动可以极大地提高学习者的高阶认知参与。此外,个体准备和同伴评估中的高阶认知参与可以极大地提高协作中的小组表现。这些发现对协作学习活动的组织具有参考价值。项目式多粒度协作学习策略可以提升工程设计类课程中学习者的高阶认知参与和小组绩效。教师应重点关注个体准备和同伴评估活动,激发学习者在这两类活动中的高阶认知参与,这可以帮助学习者在小组协作中取得更大的进步。 展开更多
关键词 高阶认知参与 项目式学习 多粒度协作 协作学习 工程教育
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基于生成式人工智能技术的对话机器人能促进在线协作学习绩效吗?
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作者 郑兰琴 高蕾 黄梓宸 《电化教育研究》 2024年第3期70-76,84,共8页
近年来,人工智能技术迅猛发展,对教育教学产生了巨大的冲击和影响,最引人注目的是基于生成式人工智能技术的对话机器人的兴起。为进一步提高在线协作学习绩效,研究旨在检验基于生成式人工智能技术的对话机器人对在线协作学习绩效、批判... 近年来,人工智能技术迅猛发展,对教育教学产生了巨大的冲击和影响,最引人注目的是基于生成式人工智能技术的对话机器人的兴起。为进一步提高在线协作学习绩效,研究旨在检验基于生成式人工智能技术的对话机器人对在线协作学习绩效、批判性思维意识及其知识激活量和贡献度的影响。研究邀请大学生参与在线协作学习,综合采用定量和定性相结合的研究方法,深度分析对话机器人的影响。研究结果表明,基于生成式人工智能技术的对话机器人不仅在其知识激活量、贡献度方面明显优于传统媒体,而且也能够显著提升在线协作学习绩效和批判性思维意识。文章深入分析和讨论了研究结果,并提出若干启示和建议。 展开更多
关键词 在线协作学习 生成式人工智能技术 对话机器人 贡献度 学习绩效
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基于概率信息与协作学习的鲁棒T-S模糊建模方法
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作者 江敏 吴鸿云 +2 位作者 柏昀旭 陆新江 陈秉正 《天津大学学报(自然科学与工程技术版)》 EI CAS CSCD 2024年第1期87-94,共8页
T-S模糊建模方法在非线性系统建模中取得了大量的应用.然而,T-S模型在参数辨识过程中忽略了结构风险项,同时没有考虑各个规则之间的联系,因此在数据受到非高斯噪声和异常点的影响时,模型容易失效.针对以上不足,提出了基于概率信息与协... T-S模糊建模方法在非线性系统建模中取得了大量的应用.然而,T-S模型在参数辨识过程中忽略了结构风险项,同时没有考虑各个规则之间的联系,因此在数据受到非高斯噪声和异常点的影响时,模型容易失效.针对以上不足,提出了基于概率信息与协作学习的模糊建模方法.该方法建立了规则之间协作学习机制以保证模型的连续性、平滑性与鲁棒性,并进一步构建了包含正则化项、误差项、规则概率信息及规则之间协作关系项的目标函数,用于提高模型的泛化能力和建模性能.除此之外,建立了空间投影机制,将数据低维特征空间的非线性关系转换为高维投影空间的线性关系,以增强规则之间的协作性.针对该模型,建立了基于最小二乘的求解方法,获得了可靠的模型参数.数学算例仿真和实际锻压实验表明:所提出的方法在面对噪声以及强非线性影响时,依然能在规则数较低的情况下保持优秀的建模性能.对比其他优秀的模糊建模方法,该模型有着更强的抗干扰能力,且建模均方根误差(RMSE)远低于其他建模方法.综上所述,所提出的方法对传统方法和建模理论进行了改进,即使面对强非线性系统拥有较强的泛化能力、鲁棒性以及优秀的建模能力,并且能够以较少的模糊规则对工程当中非线性、不确定性系统建模. 展开更多
关键词 模糊建模 概率信息 协作学习 噪声 鲁棒性
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混合式协作学习促进批判性思维发展实证研究
5
作者 罗宇晨 郑燕林 《开放教育研究》 2024年第2期109-119,共11页
提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构,是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本研究基于混合式协作学习,在理论层面设计“建立知... 提升学生的批判性思维水平是培育创新型人才、推进教育强国建设的重要任务。混合式教学情境下的协作学习支持协同问题解决与知识建构,是教育数字化转型背景下培育高阶思维的常用方式。本研究基于混合式协作学习,在理论层面设计“建立知识联系—定位重点问题—设计解决方案—基于证据评论—协同意义建构”的学习活动流程,联通“学习空间支撑层—协作活动中介层—思维发展目标层”,面向问题解决发展批判性思维;在实践层面开展为期三个月三个单元共三轮的混合式学习实验,对学生互动文本进行编码并采用认知网络分析和滞后序列分析,探索学生批判性思维发展轨迹并进行行为描画。本研究得出如下结论:混合式协作学习可以有效促进批判性思维的发展,促进学生批判性思维行为有序灵活地切换,协作学习进阶中蕴含了批判性思维发展的路径。 展开更多
关键词 批判性思维 混合式协作学习 认知网络分析 滞后序列分析
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协作学习环境中情绪交互对深度学习的影响关系研究
6
作者 邓海燕 《科教文汇》 2024年第1期57-62,共6页
协作学习环境下,学习者之间的情绪交互质量影响学习者的深度学习水平。为了了解协作学习环境中情绪交互质量对深度学习的影响程度,该研究在全面调查协作学习环境中情绪交互情况与深度学习现状的基础上,运用相关性分析和多元线性回归分... 协作学习环境下,学习者之间的情绪交互质量影响学习者的深度学习水平。为了了解协作学习环境中情绪交互质量对深度学习的影响程度,该研究在全面调查协作学习环境中情绪交互情况与深度学习现状的基础上,运用相关性分析和多元线性回归分析等方法深入探究情绪交互对深度学习的影响关系。结果显示,高校学生协作学习中的情绪交互和深度学习虽均处于中等偏上水平,但仍有待进一步提高;协作学习中学生的情绪交互质量正向预测其深度学习水平。鉴于此,文章就如何提高协作学习环境中的情绪交互质量提出了几条建议,从而有效提升学习者的深度学习水平。 展开更多
关键词 协作学习 情绪交互 深度学习 高校学生
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通过在线协作学习提升国际教育中的跨文化素养
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作者 马晓春 《漫科学(科学教育)》 2024年第1期32-34,共3页
在线协作学习是一种全新的教学模式,教师利用在线协作学习模式,可以弥补传统线下教学模式的短板与不足,解决时间与空间的束缚,实现提升国际教育学生跨文化素养的目标。因此,高中学校应重视在线协作学习的运用,采取有效措施发挥出在线协... 在线协作学习是一种全新的教学模式,教师利用在线协作学习模式,可以弥补传统线下教学模式的短板与不足,解决时间与空间的束缚,实现提升国际教育学生跨文化素养的目标。因此,高中学校应重视在线协作学习的运用,采取有效措施发挥出在线协作学习的作用,从而提升国际教育学生的跨文化素养。基于此,文章将结合在线协作学习,提出一些思路与建议,旨在提高国际教育学生的跨文化素养,助力我国全球化发展。 展开更多
关键词 高中教育 在线协作学习 国际教育 跨文化素养
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计算机支持协作学习研究方法的文献综述
8
作者 董海霞 《教育信息技术》 2024年第1期93-97,共5页
计算机支持协作学习(CSCL)被认为是一种提高学生学习的现代教学模式。但是,关于CSCL中研究方法的种类以及研究方法如何开展研究还没有系统的综述。因此,基于已有研究,文章将CSCL中的研究层次分为事件和交互层次,从定量、定性以及混合方... 计算机支持协作学习(CSCL)被认为是一种提高学生学习的现代教学模式。但是,关于CSCL中研究方法的种类以及研究方法如何开展研究还没有系统的综述。因此,基于已有研究,文章将CSCL中的研究层次分为事件和交互层次,从定量、定性以及混合方法三个角度出发,综述CSCL中相对应的研究方法以及研究方法的使用。研究发现,定量方法包括量化内容分析方法、滞后序列分析方法;定性方法包括定性内容分析方法、会话分析方法;以及目前的新型研究方法如社会网络分析法。文章旨在帮助人们理解在CSCL中如何进行研究与分析。 展开更多
关键词 计算机支持协作学习 CSCL 研究方法 文献综述
原文传递
基于智能化协作学习模式的高校教学活动组织与实施研究
9
作者 周一峰 《办公自动化》 2024年第5期54-56,共3页
协作学习是学习者以小组为单位,通过组内交互协作完成学习目标的一种学习模式。良好的协作学习环境被证实有利于教学活动中学习者合作意识和沟通能力的激发,有利于学习者学习动机的提高与保持。当前高校教学活动中以教师为中心的讲授式... 协作学习是学习者以小组为单位,通过组内交互协作完成学习目标的一种学习模式。良好的协作学习环境被证实有利于教学活动中学习者合作意识和沟通能力的激发,有利于学习者学习动机的提高与保持。当前高校教学活动中以教师为中心的讲授式教学仍是主要模式;在该教学模式下学习者的动机保持与效用保障是教学活动组织与实施过程中面临的核心难题。虽然在部分教学活动中,教学组织者已尝试结合以学生为中心的协作学习模式与以教师为中心的讲授模式的结合,在一定程度上缓解该难题,但在组织实施中仍缺乏智能化理论技术的有效支撑。考虑到该难题,文章以模式创新到技术创新为思路,对如何在高校教学活动中有效应用智能化协作学习模式进行研究探讨,为高校教学模式改革提供创新思路。 展开更多
关键词 智能化协作学习 教学组织与实施 高校教学
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小学信息技术课程中协作学习策略的应用分析
10
作者 王欣 《中国新通信》 2024年第2期119-121,共3页
本文分析了小学信息技术课程中运用信息技术手段进行协作学习的应用现状和影响。首先介绍了协作学习和信息技术手段的基本概念和重要性。接着通过具体案例分析,阐述了信息技术手段在协作学习中的应用方式和效果。最后,讨论了运用信息技... 本文分析了小学信息技术课程中运用信息技术手段进行协作学习的应用现状和影响。首先介绍了协作学习和信息技术手段的基本概念和重要性。接着通过具体案例分析,阐述了信息技术手段在协作学习中的应用方式和效果。最后,讨论了运用信息技术手段进行协作学习对学生信息技术素养、创新思维和合作能力的影响,并提出了相关的改进建议。 展开更多
关键词 小学信息技术课程 协作学习 信息技术手段
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混合式协作学习模型构建及应用成效分析
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作者 卜彩丽 薛贝贝 田书静 《数字教育》 2023年第3期79-85,共7页
混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建... 混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建了线上与线下相结合的混合式协作学习模型,并将理论模型应用于真实的课程环境中,从学习者在课程中的学习投入、协作学习能力、知识掌握水平3个方面探析其应用成效。结果表明,混合式协作学习能够显著提升课程学习成效:显著提升了学习者的学习投入;显著提升了学习者的协作学习能力;显著提升了学习者的知识掌握水平。 展开更多
关键词 混合式学习 协作学习 混合式协作学习 知识建构
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双线教学环境下协作学习效果的影响因素研究 被引量:1
12
作者 朱晓琴 罗曼婷 《贺州学院学报》 2023年第1期159-168,共10页
协作学习作为一种学习方式的创新,在当下双线教学模式下得到广泛应用。因双线教学与传统教学有所区别,学生在协作学习时出现目标任务不明确、角色分工冲突、沟通交流规则不清晰等问题,且现有基于双线教学模式探究协作学习效果影响因素... 协作学习作为一种学习方式的创新,在当下双线教学模式下得到广泛应用。因双线教学与传统教学有所区别,学生在协作学习时出现目标任务不明确、角色分工冲突、沟通交流规则不清晰等问题,且现有基于双线教学模式探究协作学习效果影响因素的研究较少。在整合现有研究基础上,采用模糊集定性比较分析方法,从系统角度探究内外因素对协作学习效果的多重交互作用和影响路径,得到如下结果:社会交互、教师支持、自我效能、学习资源、学习动机对双线教学模式下协作学习效果有积极影响,且五个因素之间的不同组在不同路径下分别起到不同作用。基于研究结论针对如何提高协作学习效果提出了相应对策,包括积极拓宽学生参与团队学习的自我效能渠道,打造以激发学习动机为核心的多种协作学习模式,重视师生、生生沟通,营造有助于小组成员交互的氛围等。 展开更多
关键词 双线教学 协作学习 自我效能 组态效应
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现代远程教育移动协作学习策略研究--以应用文写作课程为例 被引量:1
13
作者 李鹤男 《辽宁师专学报(社会科学版)》 2023年第1期46-48,共3页
作为现代远程教育的重要体现,移动协作学习能够更好地整合优质教育资源,加强师生之间、学生之间的交流合作,实现多种信息资源的有效利用及共享。在界定移动学习策略概念的基础上,主要阐述了现代远程教育移动协作学习的价值,并以应用文... 作为现代远程教育的重要体现,移动协作学习能够更好地整合优质教育资源,加强师生之间、学生之间的交流合作,实现多种信息资源的有效利用及共享。在界定移动学习策略概念的基础上,主要阐述了现代远程教育移动协作学习的价值,并以应用文写作课程为例,探究现代远程教育中移动协作学习的策略,凸显移动协作学习的直接性、生动性以及立体性,从而整合各种教学资源,全面推进学习活动改革及创新,助力教育信息化背景下现代远程教育的课堂革命。 展开更多
关键词 现代远程教育 移动协作学习 策略
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协作学习投入的结构模型构建与机理阐释
14
作者 李新 李艳燕 杨现民 《现代教育技术》 2023年第12期45-55,共11页
协作学习投入是在丰富的交互关系中形成的复杂状态,涉及学生的行为参与、协作知识建构以及社会情感交互等多维要素,与学生的学业成绩呈显著正相关。但是,目前学界对协作学习投入的内涵、结构以及内在机理等缺乏深层次的理解,影响着协作... 协作学习投入是在丰富的交互关系中形成的复杂状态,涉及学生的行为参与、协作知识建构以及社会情感交互等多维要素,与学生的学业成绩呈显著正相关。但是,目前学界对协作学习投入的内涵、结构以及内在机理等缺乏深层次的理解,影响着协作学习投入研究的深度和广度。为此,文章梳理了协作学习投入的概念演变历程,将其定义为一种集体贡献,取决于所有小组成员参与协作学习活动的程度,从而产生预期的学习结果。随后,文章对已有相关模型进行比较分析,并在此基础上以动态系统理论、社会认知理论等为基础,构建了协作学习投入的结构模型,揭示了个体与小组学习投入之间的相互作用关系,以及行为、认知、情感等维度之间的动态交互关系,同时阐释了该模型蕴含的五大内在机理。基于该模型,未来研究者可以从协作学习投入的多维刻画、自动化标记、演变机制分析、关键事件挖掘以及智能代理开发五个方面开展研究,以加强协作学习投入研究的深度与广度,提升协作学习效果。 展开更多
关键词 协作学习投入 概念演变 结构模型 内在机理 研究启示
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协作学习中团体迷思的因果模型及行为表征
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作者 杨琳 吴鹏泽 +1 位作者 李倩 陈润琼 《现代远程教育研究》 北大核心 2023年第6期83-90,共8页
协作学习中成员为快速达成协作知识建构的目标,往往会出现倾向于让个人观点与团体观点保持一致的“团体迷思”现象,这不利于团体成员集体智慧的发挥。为揭示协作学习中团体迷思的形成机理,亟需对导致团体迷思的协作认知过程、行为表征... 协作学习中成员为快速达成协作知识建构的目标,往往会出现倾向于让个人观点与团体观点保持一致的“团体迷思”现象,这不利于团体成员集体智慧的发挥。为揭示协作学习中团体迷思的形成机理,亟需对导致团体迷思的协作认知过程、行为表征及其成因进行深入剖析。综合运用扎根理论和滞后序列分析法对12个协作小组的深度访谈文本和协作学习过程记录片段进行分析后发现:协作学习中团体迷思的形成机理可以用一个包括“前因→寻求共识→症状→决策缺陷→决策结果糟糕”的五步因果模型来解释;导致团体迷思的前因可归纳为小组结构存在缺陷、外部情境压力过高、内部情境压力过高三个方面;团体迷思的典型症状可归纳为高估合理化、服从合理化、集体合理化三种类型,不同类型症状体现出不同的行为显著序列。为了更好地避免小组协作学习中团体迷思现象的发生,应让小组成员认识和了解团体迷思形成的前因后果,建立角色互换机制,营造积极的合作氛围,以及通过重新组织集体记忆、提供创新解决方案机会等方式来转变团体迷思,发挥集体智慧。 展开更多
关键词 协作学习 团体迷思 行为表征 扎根理论 滞后序列分析
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多层级在线协作学习评估模型的构建及应用
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作者 高倩倩 张思 +2 位作者 童名文 陈红先 戴红斌 《现代教育技术》 2023年第10期98-107,共10页
如今,在线协作学习具有广阔的应用前景,其中多层级在线协作学习作为精心设计的在线协作学习活动,具有发挥集体智慧的优势。但是,当前对在线协作学习的分析普遍关注个体而忽略群体,缺乏对多层级在线协作过程的全面认识。为此,文章首先基... 如今,在线协作学习具有广阔的应用前景,其中多层级在线协作学习作为精心设计的在线协作学习活动,具有发挥集体智慧的优势。但是,当前对在线协作学习的分析普遍关注个体而忽略群体,缺乏对多层级在线协作过程的全面认识。为此,文章首先基于活动理论构建了多层级在线协作学习评估模型,然后文章从主体、客体、共同体、工具、规则、分工6个维度确定了组内和组间共12个可操作化的评估指标,最后文章开展了多层级在线协作学习评估模型的实践应用。结果表明,评估模型实现了多层级在线协作学习活动的整体和过程分析;评估模型有助于发现组内协作和小组整体协作的异常状态;评估模型在多种教学情境的应用上具有重要潜力。文章通过研究,旨在验证评估模型的有效性,在评估和指导多层级在线协作学习活动方面具有重要意义。 展开更多
关键词 多层级在线协作学习 活动理论 评估模型 学习分析
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在线协作学习中学习任务难度对知识建构的影响研究
17
作者 邓敏杰 杨雅婷 《高等理科教育》 2023年第5期78-86,共9页
现有在线协作学习效果影响因素的研究,较少探讨任务难度与知识建构之间的关系。为探究两者间的内在联系并拓宽现有研究,文章采用内容分析法,从横向维度的整体、个人、知识建构各阶段及纵向维度的协作不同时期出发。研究发现:在线协作学... 现有在线协作学习效果影响因素的研究,较少探讨任务难度与知识建构之间的关系。为探究两者间的内在联系并拓宽现有研究,文章采用内容分析法,从横向维度的整体、个人、知识建构各阶段及纵向维度的协作不同时期出发。研究发现:在线协作学习中,学习任务对应知识建构水平由高到低依次为:较困难任务>容易任务>很容易任务>很困难任务;并为教师在线教学提出建议,为在线协作学习质量的提升、深度学习的有效实施提供了参考。 展开更多
关键词 在线协作学习 学习任务 任务难度 知识建构
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基于跨国在线协作学习的“外语讲述中国故事”课程思政探究
18
作者 冯瑞玲 《山东外语教学》 北大核心 2023年第3期57-66,共10页
虚拟国际化是信息时代高等教育国际化的新兴形式。基于外语课程的跨国在线协作学习是虚拟国际化的重要载体。将中国文化融入跨国在线协作学习项目之中,鼓励大学生用外语向国际合作伙伴讲述中国故事,可以构建实践型外语课程思政教育模式... 虚拟国际化是信息时代高等教育国际化的新兴形式。基于外语课程的跨国在线协作学习是虚拟国际化的重要载体。将中国文化融入跨国在线协作学习项目之中,鼓励大学生用外语向国际合作伙伴讲述中国故事,可以构建实践型外语课程思政教育模式,培养我国大学生的制度自信和文化自信,凸显了外语课程工具性和人文性的有机结合。该模式有效回应了“外语讲述中国故事”实践中“给谁讲”、“讲什么”和“怎么讲”的难题,拓宽了中国文化国际传播路径。 展开更多
关键词 跨国在线协作学习 外语讲述中国故事 课程思政 制度自信 文化自信
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基于群体动力和同伴压力的协作学习成效研究与实践
19
作者 陈英 《高教学刊》 2023年第23期11-15,共5页
从学生在协作学习中,需要同伴的鼓励、赞美,也需要规范约束的固有属性出发,构建兼顾激励作用的群体动力和规范作用的同伴压力的协作学习模型,并基于活动理论对协作学习的效果进行实证性评估。该文以集训组为研究对象,开展3轮教学实践,... 从学生在协作学习中,需要同伴的鼓励、赞美,也需要规范约束的固有属性出发,构建兼顾激励作用的群体动力和规范作用的同伴压力的协作学习模型,并基于活动理论对协作学习的效果进行实证性评估。该文以集训组为研究对象,开展3轮教学实践,论证协作模型的有效性。实证研究发现,在群体动力和同伴压力的双重作用力下,协作学习的效果更加明显。 展开更多
关键词 协作学习 群体动力 同伴压力 活动理论 效果分析
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智慧教育环境下协作学习影响因素及效果提升策略研究
20
作者 唐静静 卢娜 朱红瑜 《河南教育(高教版)(中)》 2023年第12期45-47,共3页
传统课堂教学模式下学生参与积极性不高、协作效率低和教学效果不佳等影响了教学工作。协作学习是对传统教学模式的一种改革。本研究在分析影响协作学习因素的基础上,提出了在智慧教育环境下影响协作学习的因素及效果提升策略。
关键词 协作学习 影响因素 智慧教育 提升策略
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