在线环境下协作问题解决能力评估框架构建及应用——基于数字素养视角的研究

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作者 朱莎 李嘉源 +2 位作者 郭庆 杨梦滢 吴砥 《现代远距离教育》 2023年第5期42-52,共11页

随着数字时代的快速发展,在线环境下协作问题解决能力评估日益受到重视。尽管目前已有国际评估项目基于计算机媒介对协作问题解决能力实施测评,但其评估框架均未考虑协作问题解决能力置于在线环境下的独特性。本研究基于数字素养的视角... 随着数字时代的快速发展,在线环境下协作问题解决能力评估日益受到重视。尽管目前已有国际评估项目基于计算机媒介对协作问题解决能力实施测评,但其评估框架均未考虑协作问题解决能力置于在线环境下的独特性。本研究基于数字素养的视角,提出在线环境下协作问题解决能力评估框架,并基于真实教学场景采集学生在线环境下的协作问题解决会话数据,通过认知网络分析探究数字素养对在线环境下的协作问题解决能力的影响。分析结果表明,数字素养高水平组的学生能在在线协作中通过信息交互和资源共享达成共同理解,并进一步将知识深化以达成问题解决方案,而数字素养低水平组的学生由于信息检索能力较弱,导致小组在问题解析中花费了大量时间,且在协作过程中容易产生消极情绪,难以建立共识。该研究结果有助于教育者理解学生在线环境下协作问题解决的交互特征以及数字素养对在线环境下协作问题解决能力的影响,并且能为教师针对性地设计在线协作问题解决活动和实施教学干预提供依据。 展开更多

关键词 在线环境 协作问题解决能力 数字素养 评估框架 真实教学场景

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基于过程数据的人机“虚拟代理”协作问题解决测评研究——以PISA中国四地区为例

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作者 首新 田伟 +1 位作者 李健 刘杨 《现代教育技术》 2023年第10期86-97,共12页

当前,随着交互测评技术的发展,分析个体与“虚拟代理”的协作动态信息已成为当前交互式协作问题解决测评的新趋势。为此,文章基于过程性视角分析了中国四地区(京沪苏粤、香港地区、澳门地区、台湾地区)青少年在PISA项目“Xandar”一题... 当前,随着交互测评技术的发展,分析个体与“虚拟代理”的协作动态信息已成为当前交互式协作问题解决测评的新趋势。为此,文章基于过程性视角分析了中国四地区(京沪苏粤、香港地区、澳门地区、台湾地区)青少年在PISA项目“Xandar”一题上的协作问题解决过程,结果发现:在交互式测评中,适量的点击鼠标更有助于思考答题;协作过程注重监控、反思、调整等更可能成为高水平者(如香港),这反映出元认知体验和策略对复杂技能的重要性;四地区学生表现可形成三类群组,其中京沪苏粤在“执行与技术”组的占比较大、香港地区在“决策与组织”组的占比较大,依据PISA等级水平,学生善于主动采取行动进行决策,解决分歧和冲突更可能处于高等级。最后,文章基于研究结果提出了发展协作问题解决能力的教学建议,以期更好地推进协作问题解决能力培养。 展开更多

关键词 协作问题解决 PISA 交互式测评 虚拟代理 青少年

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协作问题解决中基于多模态视角的协作角色研究

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作者 朱晓悦 国艺璇 曹梅 《数字教育》 2023年第4期45-52,共8页

协作角色包含宏观和微观两种层次,对协作学习活动至关重要。近年来,随着智能技术与教育研究融合趋势的不断加深,多模态学习分析进入协作学习研究的视野,为洞悉协作角色的特征提供了更为细致、全面的证据支持。本研究使用脑电、心电、言... 协作角色包含宏观和微观两种层次,对协作学习活动至关重要。近年来,随着智能技术与教育研究融合趋势的不断加深,多模态学习分析进入协作学习研究的视野,为洞悉协作角色的特征提供了更为细致、全面的证据支持。本研究使用脑电、心电、言语行为及问卷数据,揭示了组长、记录员和组员这些宏观角色之下的微观角色特征和角色序列转换模式,以及不同宏观角色的认知与情绪特征。研究发现,问题解决进程的推进有赖于认知类角色间“疑问-回应”的多频互动和社交类角色的社交调节作用;组长的微观角色兼具“认知-社交”属性,认知负荷最小;记录员的微观角色则主要聚焦于认知属性,脑电专注度最高;组员的角色参与度最低,存在“高心理努力+弱社交+低情绪”的特征。 展开更多

关键词 协作学习 协作角色 协作问题解决 多模态学习分析

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混合学习环境下协作问题解决活动设计研究

4

作者 曾丹 杨颖 《软件导刊》 2023年第9期248-252,共5页

随着经济与社会全球化发展,不同领域人员有效合作、协作解决问题尤为重要,协作问题解决能力已成为21世纪公民必备的关键技能之一。目前,对协作问题解决的主要研究通常为能力测评、培养和影响因素等,在混合学习环境下如何培养大学生协作... 随着经济与社会全球化发展,不同领域人员有效合作、协作解决问题尤为重要,协作问题解决能力已成为21世纪公民必备的关键技能之一。目前,对协作问题解决的主要研究通常为能力测评、培养和影响因素等,在混合学习环境下如何培养大学生协作问题解决能力的研究相对较少。为此,结合课堂学习与在线学习优势,设计混合学习环境下协作问题解决活动模式,依托现代教育技术课程进行实践研究,以完善、修正教学模式,探究混合学习环境下大学生协作问题解决能力培养的途径。 展开更多

关键词 协作问题解决 混合学习 教学设计 在线教学 课程设计

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指向数学核心素养的决策类协作问题解决学习设计——以“如何打造质优价廉环保木屋”为例

5

作者 孙佳悦 蔡慧英 《教育传播与技术》 2023年第5期13-22,共10页

数学推理意识是学生用数学思维思考现实世界的关键,是数学核心素养中的重要组成部分。基于此,本文在介绍决策类协作问题解决学习基本内涵的基础上,论述了基于决策类协作问题解决的学习活动序列的设计思路。随后,围绕“数学和科学知识运... 数学推理意识是学生用数学思维思考现实世界的关键,是数学核心素养中的重要组成部分。基于此,本文在介绍决策类协作问题解决学习基本内涵的基础上,论述了基于决策类协作问题解决的学习活动序列的设计思路。随后,围绕“数学和科学知识运用于工程和技术,以创造服务于人类的产品”大概念,设计了“如何打造质优价廉环保木屋”这一指向数学推理思维培养的决策类协作问题解决的学习设计的案例,以期为中小学教师在教学中开展基于核心素养的教学实践提供指导。 展开更多

关键词 数学推理意识 决策 协作问题解决 学习设计

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认知负荷理论视角下指向核心素养发展的教学设计行动框架——基于协作问题解决的学习设计

6

作者 蔡慧英 《教育传播与技术》 2023年第4期10-19,共10页

协作问题解决学习被认为是促进学习者核心素养发展的最佳学习方式。然而,在教学实践过程中,教师往往难以突破基于知识本位的教学设计行为惯性,这不利于教师为学习者科学地创设指向核心素养发展的协作问题解决学习体验。为了解决这一教... 协作问题解决学习被认为是促进学习者核心素养发展的最佳学习方式。然而,在教学实践过程中,教师往往难以突破基于知识本位的教学设计行为惯性,这不利于教师为学习者科学地创设指向核心素养发展的协作问题解决学习体验。为了解决这一教学困境,基于认知负荷理论视角,从教学设计的层面提出了指导教师进行协作问题解决学习设计的行动框架。首先,教师需要通过设计“大概念”建构协作问题解决学习中学习者需要达成的优质知识结构,把学习者的固有认知负荷控制在合理范围内。随后,以“问题图式”为抓手设计学习活动序列,通过预设学习者基于问题解决的学习路径,降低额外认知负荷。最后,通过设计“学习支架”来辅助协作问题解决学习中的团体认知过程,激活群体认知,用以提升相关认知负荷,从而最大化地促进学习者核心素养的发展。 展开更多

关键词 核心素养 协作问题解决 认知负荷理论 学习设计

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指向核心素养的协作问题解决学习中学习支架的设计——以“如何测量小车在不同斜面上的行驶速度”为例

7

作者 李欣 顾佳宁 《教育传播与技术》 2023年第4期28-35,共8页

协作问题解决学习不仅可以助力学习者建构优质的知识结构,还可以发展学习者的高阶思维技能,是促进学习者核心素养发展的最佳学习方式。在协作问题解决学习中整合学习支架是帮助学习者跨越最近发展区、促进思维技能发展的重要干预手段。... 协作问题解决学习不仅可以助力学习者建构优质的知识结构,还可以发展学习者的高阶思维技能,是促进学习者核心素养发展的最佳学习方式。在协作问题解决学习中整合学习支架是帮助学习者跨越最近发展区、促进思维技能发展的重要干预手段。为了引导教师在协作问题解决学习设计中有效整合学习支架,本文详细论述了学习科学研究领域学习支架的概念内涵以及主要类别。在此基础上,呈现了整合学习支架的协作问题解决学习设计的课例。最后,简要总结了学习支架设计的要点内容,以期为中小学教师设计指向核心素养的协作问题解决学习提供实践指导。 展开更多

关键词 协作问题解决学习 学习支架 课例 学习设计

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指向数学核心素养的探究类协作问题解决学习设计——以“如何制作香甜软糯且健康的桂花糕”为例

8

作者 王昶开 《教育传播与技术》 2023年第4期20-27,共8页

数感的培养是学生初步形成抽象思维和提升问题解决能力的基础和关键。数感的形成需要学生在协作学习共同体中,对蕴含在情境问题背后的数量关系进行逐步探究,经历将现实问题抽象为数量关系、将数量关系抽象为数的问题解决过程。因此,本... 数感的培养是学生初步形成抽象思维和提升问题解决能力的基础和关键。数感的形成需要学生在协作学习共同体中,对蕴含在情境问题背后的数量关系进行逐步探究,经历将现实问题抽象为数量关系、将数量关系抽象为数的问题解决过程。因此,本文在梳理探究类协作问题解决学习基本内涵的基础上,构建了探究类协作问题解决的学习设计模式。随后,在研读数学和科学课程内容的基础上,设计了探究类协作问题解决学习课例,以期为小学教师应用探究类协作问题解决学习设计模式培养学习者数感提供借鉴思路。 展开更多

关键词 数感 实验探究 协作问题解决

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学业情绪对在线协作问题解决的影响研究 被引量：16

9

作者 刘君玲 刘斌 张文兰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第7期82-90,共9页

协作问题解决是21世纪教育培养目标中的一项关键和必要的技能。该文采用问卷调查和数据统计分析方法,探讨了不同效价和唤醒度的学业情绪对在线协作问题解决的影响机制。研究发现:学业情绪对在线协作问题解决有显著的影响;从情绪效价和... 协作问题解决是21世纪教育培养目标中的一项关键和必要的技能。该文采用问卷调查和数据统计分析方法,探讨了不同效价和唤醒度的学业情绪对在线协作问题解决的影响机制。研究发现:学业情绪对在线协作问题解决有显著的影响;从情绪效价和唤醒度来看,积极高唤醒情绪与消极低唤醒情绪的影响作用相反,且积极高唤醒情绪的影响作用更高;从具体的影响机制来看,在线协作问题解决过程中社会性交互和学习者态度在学业情绪与认知水平之间起到中介作用。基于上述结论,在线协作问题解决学习实践中应通过提供情感支持、加强"社会—情绪性"交互设计、采用情绪调节策略以及构建合理的情绪评价体系来增强和维持在线学习者的积极高唤醒情绪、降低消极低唤醒情绪,进而提升其在线协作问题解决能力。 展开更多

关键词 学业情绪 在线学习 协作问题解决 影响机制

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协作问题解决学习中支架学习任务和团体认知的设计研究 被引量：7

10

作者 蔡慧英 顾小清 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期81-88,共8页

在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气... 在协作问题解决学习中,如何促使学习者个体认知得到有效发展,是本研究关注的核心。本研究运用基于设计的研究理念,以认知负荷理论作为教学设计的理论基础,从架构协作学习任务和支架团体认知的教学干预设计入手,设计了一个以"空气质量检测"为主题的协作问题解决学习项目。为了探究所设计的教学干预对个体认知发展和协作过程的影响,本研究对上海两所学校进行了整合教学干预和未整合教学干预的对比实验研究。研究发现,从学习结果的角度看,整合架构协作学习任务和支架团体认知的教学设计干预能在协作问题解决学习中有效促进个体认知的发展。从学习过程角度看,本研究设计的教学干预虽然对协作技能有积极作用,但是对团体认知发展没有体现出优势。这一研究发现能为课堂实践协作问题解决学习提供教学指导。 展开更多

关键词 协作问题解决学习 认知负荷 教学支架 团体认知 基于设计的研究

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协作问题解决学习中干预有效性的影响因素研究 被引量：7

11

作者 蔡慧英 顾小清 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期103-110,共8页

支架学习任务与团体认知过程是促进协作问题解决中学习者认知发展的一种学习干预策略。为了探究这一干预有效性的影响因素,本研究在学习环境的外在表征形式(图示化学习环境与文本性学习环境)与先验知识水平(高先验知识与低先验知识)的... 支架学习任务与团体认知过程是促进协作问题解决中学习者认知发展的一种学习干预策略。为了探究这一干预有效性的影响因素,本研究在学习环境的外在表征形式(图示化学习环境与文本性学习环境)与先验知识水平(高先验知识与低先验知识)的要素上进行了2×2的实验设计。通过对4种实验情境中前后测的认知理解数据的分析,研究发现:在协作问题解决学习中整合支架学习任务与团体认知过程的学习干预,学习者的先验知识水平这一因素会影响个体初级认知的发展;学习环境的外在表征形式这一因素会影响个体的高级认知的广度和深度发展。这一研究发现能为教师在课堂中有效组织协作问题解决学习提供实践指导。 展开更多

关键词 协作问题解决学习 学习干预 外在表征 先验知识

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CSCL协作问题解决过程中的学习支持工具研究综述 被引量：10

12

作者 单美贤 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期55-61,共7页

CSCL环境中的协作问题解决活动发生在一个协商和共享的概念空间中,涉及三个相互关联的维度,即认知维度、社会交互维度和情感维度,以这三个维度为依据,梳理了学习支持工具(群组意识工具、脚本、社会共享元认知工具、反馈和反思工具)如何... CSCL环境中的协作问题解决活动发生在一个协商和共享的概念空间中,涉及三个相互关联的维度,即认知维度、社会交互维度和情感维度,以这三个维度为依据,梳理了学习支持工具(群组意识工具、脚本、社会共享元认知工具、反馈和反思工具)如何支持CSCL环境中协作问题的解决过程。 展开更多

关键词 CSCL 协作问题解决 学习支持工具 认知维度 社会交互维度 情感维度

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基于网络的协作问题解决学习活动模式探析 被引量：17

13

作者 付强 《现代远距离教育》 2005年第5期43-46,共4页

协作问题解决学习(Collaborative Problem-solving Learning,即CPSL)作为一类新型学习方式,国内外的研究并不多,并且将其在教学实践中应用的很少。在此基础上,本文从协作问题解决学习的内涵谈起,着重论述了协作问题解决学习的本质特征... 协作问题解决学习(Collaborative Problem-solving Learning,即CPSL)作为一类新型学习方式,国内外的研究并不多,并且将其在教学实践中应用的很少。在此基础上,本文从协作问题解决学习的内涵谈起,着重论述了协作问题解决学习的本质特征、环境设置,进而建构基于网络的协作问题解决学习活动模式。在分析该模式的基础上,提出模式实施的原则及开展可能遇到的问题。最后,从理论的角度论述了协作问题解决学习模式特点。 展开更多

关键词 网络 协作学习 基于问题的学习 协作问题解决学习

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协作问题解决:人工智能时代必备的高阶能力 被引量：7

14

作者 郑旭东 马云飞 范小雨 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第3期12-19,共8页

随着人工智能时代的到来,复杂问题解决的过程不仅会发生在人与人之间,而且会发生在人与机器之间,人机协同解决各类问题、完成任务将成为常态。可以预见,协作问题解决能力将是人工智能时代人类必备的一种高阶能力。基于此,文章首先梳理... 随着人工智能时代的到来,复杂问题解决的过程不仅会发生在人与人之间,而且会发生在人与机器之间,人机协同解决各类问题、完成任务将成为常态。可以预见,协作问题解决能力将是人工智能时代人类必备的一种高阶能力。基于此,文章首先梳理了协作问题解决的发展历程,接着剖析了不同视域下协作问题解决的内涵,随后介绍了协作问题解决能力的主要测评方式,最后提出了AI时代促进学生协作问题解决能力发展的建议,即提升教师开展协作问题解决活动的能力、开发智能化的协作问题解决能力测评、通过STEM学科发展协作问题解决能力、利用AI技术发展学生的协作问题解决能力等。 展开更多

关键词 协作问题解决 人工智能 高阶能力 21世纪技能

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PISA2015中“协作问题解决”能力测评的审视与启示 被引量：4

15

作者 朱忠明 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第12期1-8,共8页

PISA2015中首次引入了协作问题解决(CPS)测评。协作问题解决,既是21世纪的必备能力,也是一个新的评估领域,同时还是一种跨学科的经验,这些都为开展CPS测评提供了支持。PISA2015"CPS"框架,在内涵层面关注"过程"和&qu... PISA2015中首次引入了协作问题解决(CPS)测评。协作问题解决,既是21世纪的必备能力,也是一个新的评估领域,同时还是一种跨学科的经验,这些都为开展CPS测评提供了支持。PISA2015"CPS"框架,在内涵层面关注"过程"和"背景",在测评设计方面关注"人机交互"和"团队协作",在测评开发方面关注"任务特征"和"开发过程",在评分方面关注"任务类型"和"评分方法",对PISA2015"CPS"测评框架及指标体系的审视,对我国基础教育学业质量评估工作的当下开展及未来趋势的把握有重要的借鉴和反思价值。 展开更多

关键词 PISA2015 协作问题解决 测评框架

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一种新的协作问题解决模型及其教育应用前景

16

作者 李伟 谢巍 范本超 《吉林省教育学院学报》 2020年第2期91-94,共4页

协作问题解决作为一种学生在学习过程中的重要能力,在当下国内外教育研究领域受到广泛关注。虽然PISA2015和ATC21S两个项目中提出的协作问题解决模型广为流传,但其局限性也是公认的。本文介绍了一种新的协作问题解决模型,并通过对其框... 协作问题解决作为一种学生在学习过程中的重要能力,在当下国内外教育研究领域受到广泛关注。虽然PISA2015和ATC21S两个项目中提出的协作问题解决模型广为流传,但其局限性也是公认的。本文介绍了一种新的协作问题解决模型,并通过对其框架的分析,论述了这一模型对以往协作问题解决模型的补充和修正作用。这种新的协作问题解决模型在基础教育中具有潜在的应用前景,特别对中小学教师的协同学习有积极的促进作用。 展开更多

关键词 协作问题解决 协同学习 教师专业发展

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协作问题解决学习活动促进交互深度的实证研究 被引量：19

17

作者 梁云真 朱珂 赵呈领 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第10期87-92,99,共7页

并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"... 并不是所有交互都有助于学习,如何促进交互深度,提高学习成效,一直是研究者关注的核心领域。文章基于活动理论的视角,提出包括学情分析阶段、核心要素设计阶段、问题解决阶段的"三阶段"协作问题解决学习活动模型,并以"数字视音频的设计与制作"专题学习为例,设计实施学习活动,同时采用准实验研究法探究其对于交互深度的促进效果。研究发现:(1)协作问题解决学习活动中的知识建构水平高于协作学习活动,无关内容低于协作学习活动;(2)协作问题解决学习活动中的显著性行为序列多于协作学习活动;(3)协作问题解决学习活动中的作品成绩高于协作学习活动。 展开更多

关键词 协作问题解决学习 深度交互 知识建构水平 滞后序列分析

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基于计算机的PISA2015协作问题解决能力测试 被引量：5

18

作者 杜盟 杨涛 辛涛 《中国考试》 2018年第10期61-64,共4页

PISA2015基于计算机的协作问题解决能力测试,确保了测验的公平性,更加全面地测试了学生的协作问题解决能力,测试高效、准确。该测试为我国大规模教育质量监测的改革与创新提供了有价值的借鉴和参考。

关键词 PISA 协作问题解决 计算机测试 教育质量监测

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协作问题解决讨论活动中行为模式自动化挖掘方法研究 被引量：5

19

作者 郑娅峰 张巧荣 李艳燕 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第2期71-78,共8页

为探究在线协作学习中基于问题解决讨论活动的群组交互行为模式,文章提出协作问题解决的协作讨论活动行为编码表,将协作问题解决中的重要行为特征进行分类编码。基于关联规则挖掘算法,自动化地挖掘协作问题解决中具有高转换率的行为序... 为探究在线协作学习中基于问题解决讨论活动的群组交互行为模式,文章提出协作问题解决的协作讨论活动行为编码表,将协作问题解决中的重要行为特征进行分类编码。基于关联规则挖掘算法,自动化地挖掘协作问题解决中具有高转换率的行为序列。通过开展实证研究,探究影响协作质量的重要行为模式。研究结果表明,在协作过程中学生们修订观点、争论、采用证据以及良好的管理等行为对群组协作都具有积极意义。该研究为教育工作者构建基于问题解决的在线协作讨论活动提供了有利依据和重要参考。 展开更多

关键词 协作问题解决 行为模式 行为编码表 关联规则

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协作问题解决素养测评及启示 被引量：2

20

作者 冯娉婷 刘坚 《中国考试》 2018年第9期61-66,共6页

协作问题解决是21世纪最重要的能力之一。通过比较教育测评领域中ATC21S、ACT和PISA2015协作问题解决素养测评,结合中国实际提出:构建协作问题解决能力的测评框架,利用信息化技术实现协作问题解决能力的测评,在教育教学实践中注重协作... 协作问题解决是21世纪最重要的能力之一。通过比较教育测评领域中ATC21S、ACT和PISA2015协作问题解决素养测评,结合中国实际提出:构建协作问题解决能力的测评框架,利用信息化技术实现协作问题解决能力的测评,在教育教学实践中注重协作问题解决能力的培养。 展开更多

关键词 教育测评 协作问题解决 素养测评 PISA

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