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核心素养下小学语文大单元阅读教学实践 被引量：1
1
作者 蔡艳艳 《亚太教育》 2024年第6期67-70,共4页
在小学语文大单元阅读教学实践中,教师需要选用适合的教学方法,引导学生建立正确的学习观念、树立积极主动的学习态度,进而实现对阅读知识的有效掌握。大单元教学法作为提高语文教学质量与教学效率的重要方法,对学生核心素养的培养也有... 在小学语文大单元阅读教学实践中,教师需要选用适合的教学方法,引导学生建立正确的学习观念、树立积极主动的学习态度,进而实现对阅读知识的有效掌握。大单元教学法作为提高语文教学质量与教学效率的重要方法,对学生核心素养的培养也有积极的促进作用。基于此,在进行语文阅读教学时,教师应运用好大单元教学法,从明确单元阅读主题、设立单元学习目标、开展单元阅读教学三个方面入手,提高教学的有效性,提高学生语文核心素养。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 大单元阅读教学 阅读主题 学习目标
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高中语文大单元阅读教学“整合点”的选择策略 被引量：1
2
作者 区惠娟 《语文教学与研究》 2024年第6期87-89,共3页
针对大单元阅读教学实施过程中存在拼盘式整合、为整合而整合、一网打尽地整合、完全不整合等,导致阅读教学质效不高的情况,从实践的角度出发,围绕深入挖掘教材的价值点,发现学生学习的有机连接点,提出大单元“整合关联点”选择和运用... 针对大单元阅读教学实施过程中存在拼盘式整合、为整合而整合、一网打尽地整合、完全不整合等,导致阅读教学质效不高的情况,从实践的角度出发,围绕深入挖掘教材的价值点,发现学生学习的有机连接点,提出大单元“整合关联点”选择和运用策略。 展开更多
关键词 大单元阅读 整合点 选择策略
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基于语言素养的高中语文大单元阅读教学有效性研究 被引量：2
3
作者 李艳 《语文教学通讯》 2024年第24期18-20,共3页
“语言建构与运用”是语文核心素养的基础要素。在高中语文教学中,教师应以朗读板块、读写任务为主要载体,引导学生建构语言支架,运用语言知识,围绕大单元中的阅读资源展开系统化的学习和探究,在朗读的过程中辨析语言元素,锻炼表达能力... “语言建构与运用”是语文核心素养的基础要素。在高中语文教学中,教师应以朗读板块、读写任务为主要载体,引导学生建构语言支架,运用语言知识,围绕大单元中的阅读资源展开系统化的学习和探究,在朗读的过程中辨析语言元素,锻炼表达能力,并在读写任务的驱动下,巧妙运用语言知识,丰富语言积累,提升语言运用能力,以此达到建构与运用语言的目的。以统编高中语文必修上册第三单元的教学为例,探索核心素养背景下的高中语文大单元教学策略,以明确“语言建构与运用”对大单元教学的助推作用。 展开更多
关键词 高中语文“语言建构与运用” 学习任务群大单元阅读教学
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初中语文大单元阅读教学的创新
4
作者 郭春荣 《文理导航》 2024年第25期34-36,共3页
在新课标背景下,初中语文教师需要改变过去的阅读教学方式,以培养学生的优良品质、正确的价值观为重点。对单元内容进行重新整合、优化,从而形成整体性的阅读教学体系,并且对教学内容进行适当拓展,不但促使学生成为语文课堂教学的主体,... 在新课标背景下,初中语文教师需要改变过去的阅读教学方式,以培养学生的优良品质、正确的价值观为重点。对单元内容进行重新整合、优化,从而形成整体性的阅读教学体系,并且对教学内容进行适当拓展,不但促使学生成为语文课堂教学的主体,也提高学生的语文综合素养。本文分析了初中语文大单元阅读教学存在的不足与创新对策,希望能为这项工作提供一些有价值的参考依据。 展开更多
关键词 新课标 初中语文 单元阅读 写作
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素养导向下小学语文民间故事单元阅读教学研究
5
作者 李慧颖 《求知导刊》 2024年第2期101-103,共3页
素养导向下的教学核心在于促进学生全面发展,包括知识、技能、情感和价值观等方面。小学语文民间故事单元阅读教学可以帮助学生了解历史和传统,激发他们的想象力和创造力。基于此,阐述了小学语文民间故事单元阅读教学的意义,即提高学生... 素养导向下的教学核心在于促进学生全面发展,包括知识、技能、情感和价值观等方面。小学语文民间故事单元阅读教学可以帮助学生了解历史和传统,激发他们的想象力和创造力。基于此,阐述了小学语文民间故事单元阅读教学的意义,即提高学生的跨学科素养、批判性思维以及文化认同感,并探究了一系列教学策略,旨在提升小学语文民间故事单元阅读教学效果。 展开更多
关键词 素养导向 民间故事 单元阅读 教学策略
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小学语文高学段大单元阅读教学策略研究
6
作者 周萍萍 《名师在线（中英文）》 2024年第31期58-60,共3页
在小学语文高学段的教学中实施大单元阅读教学,其目的是落实新课标理念,培养学生的语文学科核心素养,帮助学生在大单元阅读实践中强化关键能力和必备素养,促使他们掌握自主、合作和探究的学习方式。为了体现大单元教学的价值,文章将结... 在小学语文高学段的教学中实施大单元阅读教学,其目的是落实新课标理念,培养学生的语文学科核心素养,帮助学生在大单元阅读实践中强化关键能力和必备素养,促使他们掌握自主、合作和探究的学习方式。为了体现大单元教学的价值,文章将结合统编小学语文教材中的内容,从“研读教材,梳理关系”“素养引领,设定目标”“创设情境,巧设任务”“评价为先,组织活动”等方面,探索和优化小学语文高学段大单元阅读教学的策略,以促进大单元教学与阅读教学的有机融合,并将新课标理念更好地融入小学语文教学中。 展开更多
关键词 小学语文 大单元阅读教学 情境教学
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新课标下小学语文大单元阅读教学探究
7
作者 杨新美 《华夏教师》 2024年第25期95-97,共3页
在新课标的背景下,在小学语文中实施大单元阅读教学,可以有效突破单一化阅读教学模式的桎梏。在大单元阅读教学中,教师引导学生建构起与大单元主题相契合的阅读知识框架,完成对文本内容的深层及多维解读,实现整体、系统阅读,感知、领会... 在新课标的背景下,在小学语文中实施大单元阅读教学,可以有效突破单一化阅读教学模式的桎梏。在大单元阅读教学中,教师引导学生建构起与大单元主题相契合的阅读知识框架,完成对文本内容的深层及多维解读,实现整体、系统阅读,感知、领会知识,从而达到深度阅读的状态。基于此,本文结合案例分析了新课标下小学语文大单元阅读教学的价值和策略,进而提升学生的阅读能力,培养他们的思维能力和创造力,有效培养他们的综合素质。 展开更多
关键词 新课标 小学语文 大单元阅读教学 价值阐述 教学策略
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单元整合下的小学语文大单元阅读教学策略
8
作者 黄柳蓉 《亚太教育》 2024年第14期156-158,共3页
基于单元整合的视角实施大单元阅读教学,能够对小学语文课堂教学质量产生深刻影响,不仅有利于学生系统建构知识、丰富阅读体验,还有利于深化学生阅读思维。因此,教师要立足单元整体设计阅读课程,提炼主题,设计大单元阅读教学目标;项目实... 基于单元整合的视角实施大单元阅读教学,能够对小学语文课堂教学质量产生深刻影响,不仅有利于学生系统建构知识、丰富阅读体验,还有利于深化学生阅读思维。因此,教师要立足单元整体设计阅读课程,提炼主题,设计大单元阅读教学目标;项目实操,优化大单元阅读教学活动;精准反馈,实施大单元阅读教学评价,使单元阅读课形成一个有机整体,以引导学生开展更有意义的阅读活动,达成学科核心素养的有效培育。 展开更多
关键词 单元整合 小学语文 大单元阅读教学 提炼主题 项目实操 精准反馈
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新课标下高中语文大单元阅读教学探究
9
作者 马小东 《求知导刊》 2024年第5期62-64,共3页
随着新课程改革的全面深化,高中语文阅读教学也呈现出了全新的样态,教师应高度重视大单元教学方式的运用,将语文核心素养贯穿于课堂教学,在整体视角下抓细节、调思路、创情境,引导学生基于大单元主题进行文本分析、梳理与整合,使其学习... 随着新课程改革的全面深化,高中语文阅读教学也呈现出了全新的样态,教师应高度重视大单元教学方式的运用,将语文核心素养贯穿于课堂教学,在整体视角下抓细节、调思路、创情境,引导学生基于大单元主题进行文本分析、梳理与整合,使其学习思维与新课标理念达成一致,在大单元阅读活动中获得全新的学习体验,提升课程学习效果及质量。首先阐述新课标下高中语文大单元阅读教学的价值,接着分析高中语文大单元阅读教学的现状,最后探寻新课标下高中语文大单元阅读教学的策略。 展开更多
关键词 新课标 高中语文 大单元阅读教学 价值探究 现状分析 策略论述
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在大单元阅读中培养学生的思辨能力
10
作者 徐晓燕 《语文世界（上旬刊）》 2024年第3期64-65,共2页
开展大单元阅读教学,教师要有的放矢地与学生互动,点燃学生的问题意识,让其在思辨的过程中更全面、更深入地领悟文章传递的思想,掌握所学知识。当然,师生互动并不是教师单方面提问,也涉及学生对教师的提问、学生和学生之间的辩论等。只... 开展大单元阅读教学,教师要有的放矢地与学生互动,点燃学生的问题意识,让其在思辨的过程中更全面、更深入地领悟文章传递的思想,掌握所学知识。当然,师生互动并不是教师单方面提问,也涉及学生对教师的提问、学生和学生之间的辩论等。只有这样,才能营造更好的思辨氛围,让学生在潜移默化之间,改变阅读的习惯,提升语文综合素养。 展开更多
关键词 学生互动 语文综合素养 思辨能力 单元阅读 师生互动 学生的问题 潜移默化 提问
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建立大单元阅读机制,提升学生的思辨能力
11
作者 张雯佳 《语文世界（上旬刊）》 2024年第6期64-65,共2页
阅读是语文教学的重要组成部分,革新并建立大单元阅读机制,助力学生语文思维提升,这对其以后的学习有着重要的意义。目前,小学生在语文阅读方面存在诸多不足,很多学生在阅读的时候走马观花,难以独立完成阅读任务。在这样的情况下,教师... 阅读是语文教学的重要组成部分,革新并建立大单元阅读机制,助力学生语文思维提升,这对其以后的学习有着重要的意义。目前,小学生在语文阅读方面存在诸多不足,很多学生在阅读的时候走马观花,难以独立完成阅读任务。在这样的情况下,教师如果盲目要求学生自主阅读,就达不到锻炼学生语文思维的目的。因此,在推行大单元阅读的基础上,教师也要酌情做好引导工作,设计阅读任务,引出矛盾冲突的“点”. 展开更多
关键词 自主阅读 语文阅读 语文教学 单元阅读 思辨能力 学生语文思维 小学生 矛盾冲突
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小学英语大单元阅读教学的实践途径
12
作者 李秀秀 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第11期101-104,共4页
从目前的小学英语大单元阅读教学现状来看,阅读教学中存在大单元教学目标设定不合理、大单元教学顺序安排不恰当、大单元教学方法选择不合理、大单元教学评价模式固化等突出弊端,使得英语大单元阅读教学总体质量的持续提升受到了影响。... 从目前的小学英语大单元阅读教学现状来看,阅读教学中存在大单元教学目标设定不合理、大单元教学顺序安排不恰当、大单元教学方法选择不合理、大单元教学评价模式固化等突出弊端,使得英语大单元阅读教学总体质量的持续提升受到了影响。小学英语教师需要全面立足单元阅读教学中遇到的各种瓶颈和问题,认真分析这些阅读问题的成因,全面探索解决这些阅读问题的具体策略,从而真正地借助具有针对性的策略来逐步提升大单元阅读教学的质量,为更好地培养学生阅读素养和阅读能力奠定坚实的基础。 展开更多
关键词 小学英语 大单元阅读 教学策略
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跨学科视角下高中英语主题单元阅读教学策略研究
13
作者 张丽 《教师》 2024年第17期57-59,共3页
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”文章以此为依据,... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。”文章以此为依据,从跨学科视角探讨了高中英语主题单元阅读教学的实施策略,即以跨学科为单位设计单元阅读主题,以跨学科为依托设计单元学习活动,以跨学科为引领设计阅读教学评价,旨在通过探讨如何在高中英语主题单元阅读教学中运用跨学科知识,以帮助教师实现从“教教材”到“用教材教”的转变。 展开更多
关键词 跨学科 高中英语 主题单元阅读
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高中文言文大单元阅读教学研究——以部编版语文必修下册第一单元为例
14
作者 蔡盈盈 《中学生作文指导》 2024年第3期74-77,共4页
本文分析了初中文言文阅读教学中面临的问题,并通过对部编版语文必修下册第一单元的文言文进行详细的分析和解读,提出了大单元阅读教学设计的策略,旨在为高中语文教师提供一种系统的教学方案,供教师在进行文言文阅读教学时参考。
关键词 高中语文 文言文教学 大单元阅读
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基于主题意义探究的初中英语大单元阅读探索
15
作者 孙雪雪 《英语教师》 2024年第5期70-73,共4页
分析指导学生深度探究英语阅读文本主题意义的重要性。阐述基于主题意义探究的初中英语大单元教学原则。以优化初中英语教学质量为目标,以主题意义探究为大单元阅读教学的主体脉络,从前期教学设计、中期教学指导和后期教学拓展三个维度... 分析指导学生深度探究英语阅读文本主题意义的重要性。阐述基于主题意义探究的初中英语大单元教学原则。以优化初中英语教学质量为目标,以主题意义探究为大单元阅读教学的主体脉络,从前期教学设计、中期教学指导和后期教学拓展三个维度出发,浅析主题意义教学背景下初中英语大单元阅读教学的有效策略,旨在优化英语阅读课程建设。 展开更多
关键词 主题意义 初中英语 大单元阅读
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基于主题意义的初中英语大单元阅读策略探究
16
作者 梁伙英 《中学生英语》 2024年第32期43-44,共2页
引言在初中英语学习中阅读不仅是提升语言能力的关键环节,更是培养学生思维品质和文化素养的重要途径,传统的阅读教学方法往往过于注重词汇和语法的讲解而忽视了对文本主题意义的深入挖掘,因此基于主题意义的初中英语大单元阅读策略应... 引言在初中英语学习中阅读不仅是提升语言能力的关键环节,更是培养学生思维品质和文化素养的重要途径,传统的阅读教学方法往往过于注重词汇和语法的讲解而忽视了对文本主题意义的深入挖掘,因此基于主题意义的初中英语大单元阅读策略应运而生,旨在通过围绕某一主题展开深入阅读以帮助学生理解文本背后的深层含义并提升学生的阅读能力和思维品质。 展开更多
关键词 初中英语 策略探究 主题意义 阅读教学方法 深入阅读 理解文本 文本主题 单元阅读
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思维导图在小学语文单元阅读教学中的有效性探究
17
作者 曹树泽 《智慧少年》 2024年第3期0065-0067,共3页
当前,素质教育工作得到深化落实,教师也在逐渐改变传统教学观念,突破传统教学模式的局限,尤其是在小学语文单元阅读教学中,很多教师逐渐认识到培养学生学习能力的重要性,在教学中也是以提高学生语文核心素养作为主要教学目标,而思维导... 当前,素质教育工作得到深化落实,教师也在逐渐改变传统教学观念,突破传统教学模式的局限,尤其是在小学语文单元阅读教学中,很多教师逐渐认识到培养学生学习能力的重要性,在教学中也是以提高学生语文核心素养作为主要教学目标,而思维导图应用能够取得良好的教学效果。基于此,本文主要针对思维导图在小学语文单元阅读教学中应用的重要性进行了阐述,之后分析了小学语文单元阅读教学现状问题,研究了提高思维导图在小学语文单元阅读教学有效性的策略,以供相关人员进行参考。 展开更多
关键词 思维导图 小学语文 单元阅读教学 阅读教学
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初中英语单元阅读教学探究
18
作者 席 莉 《启迪与智慧（下）》 2024年第9期0067-0069,共3页
当前的英语教学越来越注重对学生语言和思维能力的培养。单元教学强调教学的连续性、系统 性和一致性,这对于初中英语阅读教学至关重要。传统的英语阅读教学往往过于重视语法和词汇的教学, 而忽视了对学生阅读能力的培养。这种教学方法... 当前的英语教学越来越注重对学生语言和思维能力的培养。单元教学强调教学的连续性、系统 性和一致性,这对于初中英语阅读教学至关重要。传统的英语阅读教学往往过于重视语法和词汇的教学, 而忽视了对学生阅读能力的培养。这种教学方法不仅不能提升学生的阅读能力,还会降低学生的学习兴趣。 因此,教师需要找到一种既能提高学生的阅读能力,又能激发学生的学习兴趣的新的教学方法。文章探讨 了初中英语单元阅读教学的策略,以期提高学生的阅读能力和语言素养。 展开更多
关键词 大观念 初中英语 单元阅读教学
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初中语文主题单元阅读教学实践策略研究
19
作者 文彦星 《甘肃教育》 2024年第19期97-100,共4页
主题单元整合阅读教学是推动初中语文阅读教学改革的有效途径,精心设计的主题单元阅读教学,能够提升学生的审美素养和阅读理解能力。文章以实际教学为依托,在明确主题单元整合阅读教学概念、特征、原则的基础上,从明确设定阅读主题、细... 主题单元整合阅读教学是推动初中语文阅读教学改革的有效途径,精心设计的主题单元阅读教学,能够提升学生的审美素养和阅读理解能力。文章以实际教学为依托,在明确主题单元整合阅读教学概念、特征、原则的基础上,从明确设定阅读主题、细致编排阅读材料、准确进行知识延展这三个方面,探讨了初中语文主题单元整合阅读教学的实践策略。 展开更多
关键词 初中语文 主题单元整合阅读 概念 特征 实施路径
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