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文史结合 以史促文——谈历史知识在语文教学中的运用
1
作者 刘旺旺 《学周刊》 2024年第7期9-12,共4页
高质量的语文教学不仅要做好字词释义、阅读鉴赏、习作表达指导,还要将与语文有关的历史知识巧妙融入课堂当中,由此丰富教学内涵,提升学生人文素养与历史素养。文章简单分析了语文教学与历史知识的关系,论述历史知识在语文教学中的应用... 高质量的语文教学不仅要做好字词释义、阅读鉴赏、习作表达指导,还要将与语文有关的历史知识巧妙融入课堂当中,由此丰富教学内涵,提升学生人文素养与历史素养。文章简单分析了语文教学与历史知识的关系,论述历史知识在语文教学中的应用意义与策略,指出教师可通过优化目标、整合资源、融合教法、优化作业设计等方式促进文史结合,希望为进一步提高语文教学质量提供参考。 展开更多
关键词 文史结合 历史知识 语文教学 应用
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B站历史知识类视频的传播策略解析
2
作者 李昊南 《新闻研究导刊》 2024年第19期88-91,共4页
传统的历史知识传播以书籍、学术论文、课堂教学等为主要形式,随着移动互联网的发展,越来越多的历史爱好者化身历史知识博主,通过网络视频平台传播历史知识。以B站为代表的历史知识类视频博主,通过生动的视频形式,推动了历史科普和知识... 传统的历史知识传播以书籍、学术论文、课堂教学等为主要形式,随着移动互联网的发展,越来越多的历史爱好者化身历史知识博主,通过网络视频平台传播历史知识。以B站为代表的历史知识类视频博主,通过生动的视频形式,推动了历史科普和知识传播的发展。从研究的理论意义层面看,历史作为一门学科,具有独特的叙事性和解释性,通过探讨历史知识的自媒体传播路径,可以丰富和完善当今媒体环境下的传播学理论,特别是类型知识传播和受众行为方面的理论。从研究的实践意义层面看,大众对历史文化产品日益增长的需求,是历史和传播学研究不可忽视的问题。研究历史知识类博主的传播策略及其对互联网用户的影响,可以为其他知识类内容创作者提供参考,优化其内容生产和传播策略,提升知识普及效果。更重要的是,历史是文化传承的重要载体。通过自媒体形式传播历史知识,不仅可以保护和传承传统历史文化,还可以创新历史叙事方式,增强文化认同和民族自豪感。本研究采用内容分析法和案例分析法,选取B站博主作为研究对象,从内容、形式、媒介三个方面分析其传播策略,旨在为相关研究和实践提供有价值的参考。 展开更多
关键词 B站 自媒体 视频制作 历史知识 传播策略
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论布克哈特的历史知识观
3
作者 李慧 《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2023年第5期33-38,共6页
作为文化史家,雅各布·布克哈特通过反思历史学,形成了自己独特的历史知识观。一方面,他强调自然和历史的区别,反对历史研究借鉴自然科学的理论方法,与新康德主义对该问题的探讨形成呼应关系;另一方面,他在追求历史客观性的同时,强... 作为文化史家,雅各布·布克哈特通过反思历史学,形成了自己独特的历史知识观。一方面,他强调自然和历史的区别,反对历史研究借鉴自然科学的理论方法,与新康德主义对该问题的探讨形成呼应关系;另一方面,他在追求历史客观性的同时,强调历史认识的相对性和历史书写的文艺性,一定程度上启发了历史相对主义和后现代历史哲学。从史学理论角度研究布克哈特,不仅有助于深化对布克哈特文化史理论与方法的研究,还对于当下思考如何超越后现代史学理论,具有重要意义。 展开更多
关键词 布克哈特 历史知识观 历史相对主义 后现代历史哲学
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历史知识的实景化传播——从《拓宽历史学术成果定义的指引》展望一种公众旅游史
4
作者 刘雨石 《世界历史评论》 CSSCI 2023年第2期38-46,M0004,M0005,共11页
2023年1月,美国历史协会通过了《拓宽历史学术成果定义的指引》,力图让历史学术成果更好地促进历史知识的增长与传播,反映出历史学自觉寻求改变的时代需求。“公众旅游史”的诸多要素,反映了其从历史知识的实景化传播方面对该指引理念... 2023年1月,美国历史协会通过了《拓宽历史学术成果定义的指引》,力图让历史学术成果更好地促进历史知识的增长与传播,反映出历史学自觉寻求改变的时代需求。“公众旅游史”的诸多要素,反映了其从历史知识的实景化传播方面对该指引理念的回应与实践。作为公共史学的框架下的具体分支,公众旅游史强调历史研究与实践的结合,具体体现为通过“认知”和“差异化”两个维度,与旅游及其相关行业实现互补性合作,并通过历史教育和行旅历史书写两种途径,扩大实景化传播的公众性,最终在具体研究领域推动指引所呈现的学术愿景。 展开更多
关键词 《拓宽历史学术成果定义的指引》 历史知识传播 实景化 公众史学 公众旅游史
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当前历史知识社会化趋势刍议 被引量：3
5
作者 杨艳秋 卞长军 《史学史研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期57-63,共7页
当前社会出现了前所未有的大众关心历史的现象,历史知识社会化已经成为一种趋势。这种现象的形成,有着深层次的背景和动因,也对史学工作者提出了新的课题和挑战。本文从传统史学的普及与当前历史知识社会化趋势、当前历史知识社会化趋... 当前社会出现了前所未有的大众关心历史的现象,历史知识社会化已经成为一种趋势。这种现象的形成,有着深层次的背景和动因,也对史学工作者提出了新的课题和挑战。本文从传统史学的普及与当前历史知识社会化趋势、当前历史知识社会化趋势的动因、历史知识社会化趋势中的问题、史学工作者面对历史知识社会化趋势的时代责任四个方面,对当前历史知识社会化趋势进行了思考。 展开更多
关键词 历史知识 社会化趋势 动因 特点 问题 责任
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“说故事”的历史学和历史知识大众文化化 被引量：15
6
作者 冯尔康 《河北学刊》 CSSCI 2004年第1期164-169,共6页
历史学是说故事的陈述之学,它讲道理,但表达方法是寓论于史,并非以讲求哲理、规律为特色。因此,历史学不宜放弃陈述之学的特征,而失去自身的特点和价值。历史学在19～20世纪之交告别传统的历史编纂学,实证史学与阶级论史学迭居主流地位... 历史学是说故事的陈述之学,它讲道理,但表达方法是寓论于史,并非以讲求哲理、规律为特色。因此,历史学不宜放弃陈述之学的特征,而失去自身的特点和价值。历史学在19～20世纪之交告别传统的历史编纂学,实证史学与阶级论史学迭居主流地位;20世纪末文化史和社会史的兴起,呈方兴未艾之势,可能会由此走向整体史的新史学,因而社会史成为实证史学、阶级论史学向整体史过渡的中间形态。史学特征及其发展历程表明,史学功能应当而且正在转换:由政治教化转向社会文化,研究成果由大众分享实现历史知识大众文化化———历史研究走近古人生活世界,史学作品贴近今人生活。为此,史学著作应有大众文化的表达方式,以适应现代社会的要求。就此而言,社会史研究赋予史学新的生命力。史学知识大众文化化,对史学工作者的专业要求会更高,并且需要继续克服居高临下的对待读者大众的态度。 展开更多
关键词 历史学 故事 历史知识 大众文化 社会史 整体史
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历史知识分类与历史教学本质——从“祖冲之和圆周率”的教学谈起 被引量：13
7
作者 方美玲 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第7期67-72,共6页
提高历史教学质量的关键是把握历史教学的本质，明确不同类型历史知识的教育价值是把握历史教学本质的基础，学会分析历史知识的类型是历史教师专业化发展的切入点。历史知识可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识。以“祖冲之和圆... 提高历史教学质量的关键是把握历史教学的本质，明确不同类型历史知识的教育价值是把握历史教学本质的基础，学会分析历史知识的类型是历史教师专业化发展的切入点。历史知识可分为事实性知识、概念性知识、方法性知识。以“祖冲之和圆周率”的教学为例，阐述分析历史知识的类型、挖掘不同类型历史知识的教育价值的方法；讨论以不同类型历史知识的教学为载体，实现历史知识教学与价值观教育有效整合的途径。 展开更多
关键词 历史教学本质 历史知识分类 价值观资源
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孔子形象:历史知识与社会意识——以清末民国时期中学历史教科书中的孔子叙述为中心 被引量：5
8
作者 刘超 《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第5期106-112,共7页
清末民国时期,中学历史教科书中的孔子形象介于国家与思想界、尊孔与反孔之间。教科书的这种处理方式体现了国家面对儒学时的民族主义式悖论:国家应当利用儒学传统建立民族认同,但这会引起儒学与专制政权结合的联想而招致批评,从而孕育... 清末民国时期,中学历史教科书中的孔子形象介于国家与思想界、尊孔与反孔之间。教科书的这种处理方式体现了国家面对儒学时的民族主义式悖论:国家应当利用儒学传统建立民族认同,但这会引起儒学与专制政权结合的联想而招致批评,从而孕育国家的危机。"中间立场"使孔子形象有一定的连续性,使儒学传统不至于中断,但在变化剧烈的近代中国,会造成一般民众观念与国家、思想界认识的疏离。它蕴含着儒学现代演变的多种可能性。国家与思想界共同规划运用历史资源,产生出民众的知识观念,并随时调整,以因应或造成社会意识的变迁。 展开更多
关键词 孔子形象 儒学 历史知识 社会意识 教科书 清末 民国
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超越现代——论历史知识的后现代转型 被引量：4
9
作者 何平 《学术研究》 CSSCI 北大核心 2009年第8期101-107,共7页
近现代历史知识赖以形成的许多基本观念,诸如世界历史发展的统一性、连续性以及进步趋势等等,遭到后现代主义颠覆性的再诠释。近年来中国历史研究中后学的兴起、世界史编撰范式之争、对近代西方历史理论影响下形成的有关中国社会性质和... 近现代历史知识赖以形成的许多基本观念,诸如世界历史发展的统一性、连续性以及进步趋势等等,遭到后现代主义颠覆性的再诠释。近年来中国历史研究中后学的兴起、世界史编撰范式之争、对近代西方历史理论影响下形成的有关中国社会性质和历史发展的观点的解构,以及新的研究范式的提出等等有一种向更新的历史思维转型的趋势。我们应该继承马克思批判资本主义现代性的立场,关注被流行的近现代主流理论范式所排斥的观念,包括被国别史所忽视的全球史视野,以及与普遍理性相对的区域理性的合理性。在研究的时段上,不排斥与原有分期理论以外的其他研究范式,以创建符合时代精神的新知识体系。 展开更多
关键词 历史知识 后现代 中国当代史学
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文章标题翻译中的历史知识误译 被引量：2
10
作者 李明 张丽琼 《北京第二外国语学院学报》 2004年第4期36-39,共4页
本文从几种刊物的文章标题的英文翻译入手 ,重点指出在以下几方面英文翻译存在的问题 :关于华夏人文始祖、甲骨文、朝代年号、姓名与民族。笔者认为众多刊物文章标题的英文翻译错误不能准确表达原文作者的思想意图 ,有些甚至造成误解和... 本文从几种刊物的文章标题的英文翻译入手 ,重点指出在以下几方面英文翻译存在的问题 :关于华夏人文始祖、甲骨文、朝代年号、姓名与民族。笔者认为众多刊物文章标题的英文翻译错误不能准确表达原文作者的思想意图 ,有些甚至造成误解和歪曲。就此提出正确处理意见 ,供大家讨论 。 展开更多
关键词 文章标题 英文翻译 历史知识 文化内涵
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改革开放以来历史知识大众化的特点及发展趋向 被引量：5
11
作者 王记录 《辽宁大学学报（哲学社会科学版）》 2015年第4期23-31,共9页
改革开放以来,历史知识大众化的特点和发展趋向表现在五个方面:从传媒变化看,出现了由单一印刷媒体向影视、网络等多媒体发展的趋向,从而改变了历史知识传播和文本构建的模式,并影响到民众对历史的认知;在书写者方面,出现了职业史家书... 改革开放以来,历史知识大众化的特点和发展趋向表现在五个方面:从传媒变化看,出现了由单一印刷媒体向影视、网络等多媒体发展的趋向,从而改变了历史知识传播和文本构建的模式,并影响到民众对历史的认知;在书写者方面,出现了职业史家书写向公众书写发展的趋向,公众逐步成为历史知识大众化的主体;在目的性方面,出现从教育人向娱乐人转化的趋向,娱乐休闲逐步消解和取代了爱国主义等高尚意义的诉求;在学科建设上,从学科附庸向学科独立发展,中国本土的通俗史学与西方的公众史学相遇,加快了学科建设的探索;在作品评价上,从学界内部向全民参与发展,历史知识大众化的成果不断变成"公共话题",出现全民热议的情况。 展开更多
关键词 改革开放 历史知识大众化 公众史学 传媒
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发掘乡村:21世纪初叶中国历史知识的增长点 被引量：6
12
作者 王学典 《山东大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1999年第3期10-12,共3页
我们关于过去的知识、知识结构是怎样产生、形成和改变的？应该说，这是一个值得探讨的问题。来自知识社会学的解释说：知识状况的改变一般说来取决于外在于知识本身的某些社会要素的更动。历史知识的结构性转换当然也是这样。但也不能... 我们关于过去的知识、知识结构是怎样产生、形成和改变的？应该说，这是一个值得探讨的问题。来自知识社会学的解释说：知识状况的改变一般说来取决于外在于知识本身的某些社会要素的更动。历史知识的结构性转换当然也是这样。但也不能否认，我们有关过去的知识有时也来源... 展开更多
关键词 21世纪初叶 历史知识 乡村社会史 历史学家 田野调查 《林村的故事》 人类学家 乡村研究 中国革命 民族志
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论历史知识社会化的基本原则——以中国历史知识社会化为例 被引量：2
13
作者 汪高鑫 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 2011年第4期85-88,共4页
历史知识社会化或普及化主要有五项基本原则:一是准确性,要向社会大众普及准确的历史知识;二是通俗性,要用当代人喜闻乐见的通俗易懂的语言普及历史知识;三是教育性,要重视所普及历史知识内涵的教育价值;四是蓄德性,既要重视提高大众的... 历史知识社会化或普及化主要有五项基本原则:一是准确性,要向社会大众普及准确的历史知识;二是通俗性,要用当代人喜闻乐见的通俗易懂的语言普及历史知识;三是教育性,要重视所普及历史知识内涵的教育价值;四是蓄德性,既要重视提高大众的道德水平,又要重视以史开启民智;五是多途性,这是从普及方式而言的,包括历史知识社会化具体方式、方法的多样性和普及主体的多类性。 展开更多
关键词 历史知识 社会化 普及化 基本原则
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论体育赛事运作管理历史知识习得的重要性 被引量：16
14
作者 黄璐 吴新宇 《湖北体育科技》 2006年第2期142-144,147,共4页
运用文献资料法,对体育赛事运作管理历史知识传承的现状进行了考察,其结果不容乐观。分析了致使其客观存在的影响因素,即:母学科发展现状的制约、史料挖掘的贫乏、中国体育赛事运作管理理论发展的现实;从应用的角度阐述了体育赛事运作... 运用文献资料法,对体育赛事运作管理历史知识传承的现状进行了考察,其结果不容乐观。分析了致使其客观存在的影响因素,即:母学科发展现状的制约、史料挖掘的贫乏、中国体育赛事运作管理理论发展的现实;从应用的角度阐述了体育赛事运作管理历史知识习得的重要性,提出了对体育赛事运作管理历史知识挖掘与整理的方向。 展开更多
关键词 体育赛事 运作管理 历史知识 北京奥运会
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李大钊论历史知识普及问题 被引量：2
15
作者 张文生 《史学史研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期64-70,共7页
李大钊从对历史学功用的重新定位与全新阐述,指出史学"最要紧的用处,是用他来助我们人生的修养"。因此,历史学的功用不能只强调政治性而不重视文化性;只关注社会而不顾及人生。这是历史知识需要普及而且能够普及的社会基础与... 李大钊从对历史学功用的重新定位与全新阐述,指出史学"最要紧的用处,是用他来助我们人生的修养"。因此,历史学的功用不能只强调政治性而不重视文化性;只关注社会而不顾及人生。这是历史知识需要普及而且能够普及的社会基础与广阔前提。在如何普及历史知识的问题上李大钊认为:首先,只有把历史看成"活的东西",才能把历史写活;只有把历史写活,才能引人入胜。其次,需要"历史研究的本身亦含有艺术的性质"。要"把历史研究的结果用文学的美文写出来"。第三,充分利用一切可以利用的机会与手段进行历史的普及。 展开更多
关键词 李大钊 历史知识 普及
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论历史知识在高中思想政治课教学中的渗透 被引量：2
16
作者 江日青 陆校 《河池学院学报》 2009年第A02期77-78,共2页
素质教育要求培养综合型人才,综合型人才的培养需要学科间知识的交叉渗透。在高中思想政治课教学中,充分运用具体形象的历史知识来理解抽象、深奥的政治理论,可以提高学生的横向思维和综合能力,增强教学效果。
关键词 历史知识 高中思想政治课 课堂教学 渗透
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关于中国青少年历史知识现状的调查——问卷设计与研究分析 被引量：3
17
作者 曹大为 《学术界》 2003年第2期149-156,共8页
20 0 1年 2月深圳市委宣传部发起了题为“青春与古老对话”的全国范围内青少年掌握史学知识状况的调查。本文对这个调查的问卷设计的思想与得失提出了看法 ,对研究报告进行了评价与商榷 ,肯定了这次活动的重要意义 ,也指出其问题与不是。
关键词 中国 青少年 历史知识 问卷设计 研究分析 史学知识 调查 社会调查
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历史知识的立场与中国当代史研究 被引量：2
18
作者 李良玉 《社会科学》 CSSCI 北大核心 2013年第6期157-159,共3页
如同对待历史学的所有研究领域一样，也可以在国家知识、历史知识、民间知识三个不同的层面上，看待中国当代史。其中，历史知识的角度，或者说，能否站在历史知识的立场，是中国当代史研究乃至中国当代史学科，能否拥有科学价值的基本... 如同对待历史学的所有研究领域一样，也可以在国家知识、历史知识、民间知识三个不同的层面上，看待中国当代史。其中，历史知识的角度，或者说，能否站在历史知识的立场，是中国当代史研究乃至中国当代史学科，能否拥有科学价值的基本前提。 展开更多
关键词 中国当代史 历史知识 当代史研究 科学价值 历史学
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论历史知识的建构 被引量：1
19
作者 李良玉 《南京社会科学》 CSSCI 北大核心 2012年第10期150-156,共7页
历史知识是研究人员运用历史学的方法,研究历史所获得的一种客观知识。研究人员的历史观念,包括它对历史的主观看法以及所秉持的方法论。学术观念上,应当注意研究课题与历史资料的匹配等七个问题。以真实为原则,以事实为基础,以材料为根... 历史知识是研究人员运用历史学的方法,研究历史所获得的一种客观知识。研究人员的历史观念,包括它对历史的主观看法以及所秉持的方法论。学术观念上,应当注意研究课题与历史资料的匹配等七个问题。以真实为原则,以事实为基础,以材料为根据,是历史学的根本知识方法。从材料中来,到材料中去;就事论事;以前瞻性的眼光衡量事物,是研究人员必须注意的三个重要问题。 展开更多
关键词 历史知识 史学观念 方法 史学理论
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